Congreso Virtual Mundial de e-Learning CVME 2014 www.congresoelearning.org www.congresoelearning.com Una comunidad de práctica y aprendizaje abierta, gratuita y colaborativa

1. Congreso Virtual Mundial de e-Learning
www.congresoelearning.org
Marcela C. Chiarani
Aprendizaje colaborativo en las
aulas virtuales de Moodle

2. Concepto de aprendizaje colaborativo…
Aprendizaje basado en problemas
Recursos y actividades de Moodle
Prueba piloto
Concluciones
Aprendizaje colaborativo en las aulas virtuales de Moodle. Marcela C. Chiarani

3. Trabajo Cooperativo ó aprendizaje colaborativo
El trabajo en grupo (trabajo cooperativo )está conformado por un conjunto de
personas asignadas o autoasignadas, de acuerdo a sus habilidades, conocimientos
y competencias específicas, para cumplir una determinada meta bajo la conducción
de un coordinador.
El Aprendizaje colaborativo es un conjunto de métodos de instrucción y de
entrenamiento se apoyan en la tecnología y en estrategias que permiten desarrollar
en el alumno habilidades personales y sociales, logrando que cada integrante del
grupo se sienta responsable no sólo de su aprendizaje, sino del de los restantes
miembros del grupo.
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4. Trabajo Colaborativo ó aprendizaje colaborativo
TRABAJO COPERATIVO TRABAJO COLABORATIVO
SUJETOS Grupos heterogéneos Grupos homogéneos
LIDERAZGO Líder Compartido por todos
RESPONSABILIDAD Individual Compartida
OBJETIVO FINAL Completar tarea lograr aprendizajes y
relaciones
ROL DEL TUTOR Hay un coordinador que toma las
decisiones
Escasa intervención:
observación y
retroalimentación sobre el
desarrollo de la tarea
EVALUACIÓN Producto Proceso y el producto
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5. Aprendizaje colaborativo
Ventajas
•Estimula habilidades personales y grupales
•Aprovecha el conocimiento y experiencia de los miembros del grupo
•Refuerza la responsabilidad compartida por los resultados del grupo
Desventaja
•Falta de experiencia de los participantes y los principales obstáculos a los que se
enfrenta el aprendizaje colaborativo es la resistencia al cambio.
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6. Elementos
básicos para
propiciar el AC
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7. Principales características del AC son:
La cooperación entre los miembros durante el proceso de trabajo,
se generan nuevos conocimientos que son transformados en
conceptos.
El aprendizaje activo: se lleva a cabo mediante la experiencia
directa y la interacción entre los miembros del grupo.
El desarrollo de la interdependencia positiva para que el proyecto
avance, se necesita la cooperación de todos sus miembros. Se
necesita que se establezcan previamente las tareas, los roles y los
recursos.
Cada integrante es responsable de la tarea que le toca, y de lograr
la meta pautada.
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8. Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
El es uno de los métodos de enseñanza - aprendizaje basado en el AC
Los objetivos más relevantes
a) Promover en el alumno la responsabilidad de su propio aprendizaje;
b) Desarrollar habilidades para la evaluación crítica y la adquisición de nuevos
conocimientos;
c) Involucrar al alumno en un reto (problema, situación o tarea) con iniciativa y
entusiasmo; d) Desarrollar el razonamiento eficaz y creativo de acuerdo a una
base de conocimiento integrada y flexible;
d) Orientar la falta de conocimiento y habilidades de manera eficiente y eficaz hacia
la búsqueda de la mejora;
e) Estimular el desarrollo del sentido de colaboración como un miembro de un
equipo para alcanzar una meta común.
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9. Diseño de implementación del ABP
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10. Faces del ABP
Actividades
1. Establecer
Diagnóstico
El alumno se reúne con sus compañeros - en forma sincrónica o asincrónica- con el
objeto de establecer el diagnóstico situacional, a fin de evaluar todo aquello que
conocen y desconocen sobre el tema de estudio planteado por el profesor.
2. Confeccionar
un plan
Mediante las discusiones previas efectuadas en el punto anterior, los alumnos
confeccionan el plan de trabajo a seguir, en forma sincrónica o asincrónica- para alcanzar
la meta estipulada por el profesor.
3. Completar
planilla
Se realiza al concluir la etapa anterior, luego de que el grupo las posibles acciones que
llevarán a cabo para cubrir las necesidades detectadas en el diagnóstico. En la planilla se
agrega información relacionada entre otras cosas con las tareas, roles y fechas que debe
cumplir cada integrante del grupo. En esta fase se utilizan las herramientas de gestión de
materiales provistas por la plataforma.
4. Sesiones de
trabajo y
retroalimentación
Los alumnos de un grupo acuerdan horarios de trabajo conjunto que se realizaran a través
de herramientas sincrónicas o asincrónicas. Esto fomenta la retroalimentación en cuanto
al contenido de aprendizaje con los miembros del grupo.
5. Evaluación de la
tarea colaborativa
Consiste en evaluar el desarrollo de la actividad, la colaboración de cada uno de los
integrantes del grupo, los logros obtenidos y la confección de un reporte con los
resultados alcanzados.Todo esto, mediante herramientas sincrónicas y asincrónicas.
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11. Diseño del ABP en la plataforma Moodle.
Etapas de ABP Actividades de Moodle
1. Establecer Diagnóstico Foro, Chat, Blogs
2. Confeccionar Plan Foro, Chat
3. Llenar Planilla Blogs,Wikis, Documento web
4. Sesiones de trabajo / Retroalimentación Wikis, Blogs, Foro, Chat
5. Evaluación de la colaboración Foro, Chat, Blogs, Wikis
El tutor habilita cada una de las fases en los tiempos estipulados o
según el grupo de desenvuelva.
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12. Contexto de la experiencia.
En el año 2013 en la universidad Nacional de San Luis, se dictó un curso
de postgrado. De 40 hs. presenciales, se utilizó como apoyo a las clases
presenciales el Sistema de Gestión de Aprendizajes Moodle
(www.evirtual.unsl.edu.ar)
El propósito de utilizar una plataforma virtual fue establecer una
comunicación asincrónica como apoyo de la clase presencial, organizar el
material del curso para su descargar y flexibilizar las instancias
presenciales.
A fin de contribuir a la difusión del movimiento de acceso abierto al
conocimiento que promueve la difusión libre y gratuita de la producción
científica y académica de la comunidad universitaria se dictó este curso.
El objetivo principal fue que los participantes fueran capaces de diseñar,
elaborar, evaluar y reutilizar recursos educativos abiertos e identificar los
aspectos curriculares y metodológicos fundamentales en el diseño y
desarrollo de los mismos.
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13. Modulo de ABP
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14. Fase 1. Establecer Diagnostico
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15. Fase 2. Confeccionar Plan y llenar planilla
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16. Fase 2. Llenar planilla
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17. Fase 3. Sesiones de trabajo / Retroalimentación
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18. Fase 4. Evaluación de la colaboración
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19. Fase 4. Formulario Evaluación de la colaboración
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20. Concluciones.
Una vez finalizado el curso se comenzó con un proceso de
análisis del modelo implementado, se concluyó que la
metodología didáctica del ABP, es factible de aplicar en el la
plataforma moodle. Cabe resaltar que los recursos utilizados
fueron solamente el grupo y los foros, como herramientas
complementarias, se utilizó google doc.
La creación de grupos es imprescindible para abordar la
metodología de ABP en la plataforma .
Según los resultados obtenidos en la entrega del trabajo final y
la encuesta, se logran alcanzar los objetivos propuestos para
el aprendizaje colaborativo.
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21. Bibliografia..
Aprendizaje colaborativo: otra manera de aprender.
http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=112781&referente=noticias
Las Estrategias y Técnicas Didácticas en el Rediseño Aprendizaje Colaborativo. Instituto
Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey
http://sitios.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/ac/Colaborativo.pdf
Aprendizaje colaborativo. Lineamientos teóricos.
http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=91610
Jonhson, y Jonhson: Cooperative learning increasing. Washinton D.C., College
Faculty, ERIC.Digest. (1992)
Allendes Olave, Paola y otros. (2008)Plataformas virtuales: herramientas básicas para
aplicar la metodología del ABP. Congreso Argentino de Ciencias de la Computación.
CACIC’ 08.
Lucero M., Chiarani M., Pianucci I. "Modelo de Aprendizaje Colaborativo en el ambiente
ACI”. CACIC (2003).
El Aprendizaje Basado en Problemas como técnica didáctica- Dirección de
InvestigaciÓn y Desarrollo Educativo, Vicerrectoria Académica, Instituto Tecnológico y de
Estudios Superiores de Monterrey. http://www.fv.ulpgc.es/ficheros/abpmonterrey.pdf
Aprendizaje colaborativo en las aulas virtuales de Moodle. Marcela C. Chiarani

22. …y a Mantia por su colaboración: www.mantia.es
www.congresoelearning.org