Proyecto de aula yo leo, comprendo y me oriento

Facultad de Educación
Pedagogía en Educación Básica con Mención
Internado Pedagógico Segundo Semestre
Proyecto de Aula:
“Yo leo, comprendo y me oriento”
Futura profesora:
Claudia Cabreras Oliva
Profesora tutora:
María Elena Mellado.
Temuco, septiembre 2016

Proyecto de aula
I. Identificación del proyecto:
a. Título: “Yo leo, comprendo y me oriento”
b. Curso: 3° básico.
c. Cantidad de estudiantes: 33 (17 niñas – 16 niños)
d. Docentes involucrados: Futura profesora y profesora mentora.
e. Número de horas pedagógicas: 27 horas.
f. Asignaturas involucradas: Matemáticas, Ciencias Naturales y orientación.
II. Análisis de la situación del proyecto:
El tercer año básico, compuesto por 33 estudiantes, ha manifestado ciertas
dificultades en la comprensión de lectura de diferentes tipos de textos y en los problemas
matemáticos. Además, se ha detectado en la evaluación inicial, que solo el 18% del curso
lee la hora en el reloj análogo y digital, teniendo bastantes dificultades en la diferenciación
entre la hora AM y PM. Por otra parte, se ha observado en las evaluaciones realizadas por
la profesora mentora, que los estudiantes no utilizan estrategias para la comprensión, como
subrayar el texto, releer o averiguar qué significa una palabra; a la vez, los errores que se
evidencian corresponden tanto con la comprensión explícita e implícita.
Es importante también, que estos estudiantes no tienen normas claras de
convivencia dentro de la sala de clases, hablando en cualquier momento, sin levantar la
mano y esperar su turno; varios estudiantes no trabajan en la sala de clases, se dedican a
conseguir sacapuntas y sacar punta a sus lápices, otros dibujan, conversan y distraen
fácilmente. Es por ello, que se requiere trabajar constantemente las normas de convivencia,
asumiendo compromisos y destacar a quienes se esfuerzan y los cumplen.
Considerando lo anterior, es necesario abordar en diferentes asignaturas,
estrategias de comprensión lectora, que permita a los estudiantes desarrollar el hábito de
lectura y a la vez, la comprensión de esta, tanto en el nivel explícito, implícito y valorativo;
es necesario que aprendan a comprender lo que están leyendo para poder resolver

problemas y puedan también, seguir las instrucciones que se les indica. Además, leer la
hora en relojes análogos y digitales, diferenciando entre AM y PM.
III. Descripción del proyecto:
El proyecto “Yo leo, comprendo y me oriento” busca que los estudiantes utilicen
estrategias de compresión de lectura, ya sea en sus lecturas personales o en la sala de clases,
leyendo además, la hora en los relojes análogos y digitales, desarrollando el sentido de la
orientación y ubicación en el tiempo. Para ello, se trabajará con los conocimientos
correspondientes a la asignatura de Ciencias Naturales y Matemáticas, donde cada
estudiante deberá leer textos y subrayar, buscar palabras desconocidas, entre otras, de
forma individual y en equipos, leyendo la hora, construyendo sus calendarios y ubicando
eventos en la línea de tiempo.
Se realizará en primer lugar un trabajo individual, con el objetivo de que los niños
conozcan y se adapten a trabajar de una forma diferente a lo que realizan comúnmente,
buscando siempre el cumplimiento de las normas de convivencia y el respeto hacia los
demás. Luego, comenzarán a trabajar en equipos, asumiendo roles que deberán cumplir
para el buen trabajo de su grupo. Además, se incluirán co y auto evaluaciones que permita a
los estudiantes identificar cuáles son sus fortalezas y debilidades, cuáles son los aspectos
que han ido mejorando y los que ya han superado.
IV. Factibilidad del proyecto:
Este proyecto es factible de realizar porque se cuenta con los recursos materiales y
humanos necesarios. Se trabajará en colaboración con la profesora mentora y la educadora
diferencial, quien estará presente en algunas de las horas del proyecto. Hay disponibles
recursos tecnológicos como Data show, computador y parlantes que facilitan la observación
de videos, por ejemplo. Por otra parte, se cuenta con los tiempos y espacios para llevar a
cabo las actividades a realizar.

V. Fundamentación pedagógica del proyecto:
Este proyecto, se fundamenta en el aprendizaje entre pares que propone Vigostky,
quien postula que este se construye con otros, lo cual no se estaba observando en la primera
parte de esta práctica profesional. Por ende, se pensó que no sería significativo para los
estudiantes continuar copiando de la pizarra lo que ellos pueden aprender por medio de la
socialización, la generación de preguntas, el compartir ideas con sus compañeros, etc.
Collazos (2001) señala que "este tipo de aprendizaje no se opone al trabajo individual, ya
que puede observarse como una estrategia de aprendizaje complementaria que fortalece el
desarrollo global del alumno" (pp. 2).
Respecto a los objetivos de aprendizaje que se abordarán, estos corresponden a los
requeridos en el currículum nacional y a las necesidades manifestadas en la evaluación
inicial, así también, a las características del grupo curso y de las particularidades de cada
estudiante. Es por ello, que la contextualización socio-educativa resulta fundamental al
momento de diseñar la enseñanza, pues en ella se encuentran aquellos datos relevantes que
ayudan a comprender el contexto en que se llevará a cabo este proyecto.
En relación a la evaluación, esta se considerará en sus tres agentes: Hetero, co y
auto evaluación, donde los niños podrán conocer con anticipación las pautas con que serán
evaluados por la profesora, y con la que ellos se evaluarán a sí mismos y a sus compañeros.
Valero (2005) señala que cuando se lleva a cabo la auto evaluación, "los alumnos
desarrollan el hábito de la reflexión, y la identificación de los propios errores, cuestión
fundamental cuando se trata de formar personas con capacidad para aprender de forma
autónoma" (pp. 27), lo cual se pretende lograr con los estudiantes luego de un trabajo
riguroso con ellos, donde constantemente deban mirarse a sí mismos y evaluarse.
Entre los recursos que se utilizarán, se considera el material concreto para leer la
hora, donde cada estudiante podrá construir su propio reloj análogo y utilizarlo en las
actividades de proceso y en la evaluación final; también, recursos tecnológicos que se
relacionan directamente con los intereses de los estudiantes y facilitan el trabajo en la sala
de clases.

VI. Objetivos de aprendizaje:
a. Objetivo general del proyecto de aula:
El objetivo de este proyecto es mejorar la comprensión de lectura y leer la hora en
relojes análogos y digitales, utilizando estrategias que faciliten la comprensión y la
ubicación en el tiempo, asumiendo y cumpliendo compromisos para mejorar el ambiente en
la sala de clases para lograr un verdadero trabajo y aprendizaje en equipos.
b. Objetivos de aprendizaje:
Matemática
Eje Temático Objetivo de
aprendizaje
Indicadores
Medición
OA 19: Leer e
interpretar
líneas de
tiempo y
calendarios.
- Secuencian eventos en el tiempo.
- Leen e interpretan horarios diversos y cronogramas.
- Crean un calendario que incluye días de la semana,
fechas importantes y fechas personales.
- Demuestran el paso del tiempo de acuerdo a
actividades personales significativas.
OA 20: Leer y
registrar el
tiempo en
horas, medias
horas, cuartos
de horas y
minutos en
relojes
análogos y
digitales.
- Describen la posición de los punteros para medias
horas, cuartos de hora, horas y minutos en relojes
análogos.
Leen el tiempo con intervalos de medias horas, cuartos
de hora, horas y minutos utilizando relojes análogos y
digitales.
Miden el tiempo transcurrido.
Utilizan medidas de tiempo para indicar eventos.
Ciencias Naturales
Eje Temático Objetivo de Aprendizaje Indicadores
OA 3: Observar y
describir algunos
cambios de las plantas
con flor durante su ciclo
de vida (germinación,
crecimiento,
reproducción, formación
de la flor y del fruto),
- Comunican los cambios que experimenta
una planta durante su desarrollo.
- Identifican estructuras para la
reproducción en plantas.
- Identifican las diferentes partes de una flor
y sus funciones.
- Ilustran y explican el rol de estambre y
pistilo en la polinización.

Ciencias de la
vida
reconociendo la
importancia de la
polinización y de la
dispersión de la semilla.
- Explican el concepto de polinización y
dan ejemplos de distintos agentes que la
provocan.
OA 4: Describir la
importancia de las
plantas para los seres
vivos, el ser humano y el
medio-ambiente (por
ejemplo: alimentación,
aire para respirar,
productos derivados,
ornamentación, uso
medicinal) proponiendo
y comunicando medidas
de cuidado.
- Ilustran variadas formas de
dependencia entre diferentes plantas y
animales.
- Comunican el rol alimenticio y
protector de árboles sobre diversos seres
vivos.
- Describen las consecuencias de la
destrucción de plantas (pastizales, arbustos o
bosques) para otros seres vivos.
- Explican la importancia de las plantas
sobre otros seres vivos, dando ejemplos.
- Proponen medidas de cuidado de las
plantas.
- Distinguen plantas con utilidad
medicinal, alimenticia y ornamental.
Orientación
Eje Temático Objetivo de aprendizaje Indicadores
Relaciones
interpersonales.
OA 5: Manifestar actitudes de
solidaridad y respeto, que
favorezcan la convivencia.
- Acuerdan y asumen compromisos
para favorecer la convivencia.
c) Objetivos de Aprendizaje Transversales:
- Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.
- Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.

VII. Conocimientos, habilidades y actitudes:
Matemática
Eje temático Conocimiento Habilidades Actitudes
Medición
Calendario Resolver problemas
dados o creados.
Expresar y escuchar de
forma respetuosa.
Manifestar un estilo de
trabajo ordenado y
metódico.
Línea de tiempo. Utilizar formas de
representación
adecuadas.
Medición del
tiempo en horas.
Ciencias Naturales
Eje temático Conocimiento Habilidad Actitud
Ciencias de la
vida
Las plantas como
fuente de
alimentación,
respiración, refugio y
protección para otros
seres vivos.
Comunicar sus
ideas y
experiencias.
Demostrar curiosidad
e interés por conocer
los seres vivos.
Orientación
Eje temático Conocimiento Habilidades Actitudes
Relaciones
interpersonales
Normas de
convivencia.
Relacionarse y
convivir con otros.
Demuestra actitudes
de respeto y
compromiso

VII. Actividades integradas del proyecto:
I Actividades de inicio
1.- Recopilar de datos del establecimiento: Elaborar una recopilación de datos relevantes
para comprender el contexto socio-educativo y diseñar la enseñanza.
1.1 Conversaciones con la profesora mentora: Conversar aspectos importantes
en relación al funcionamiento del establecimiento: hora de entrada y salida, horario
de desayuno, almuerzo y colación, etc.
1.2 Lectura del Proyecto Educativo Institucional y Manual de Convivencia
escolar: Leer y analizar el PEI, extrayendo información para comprender la realidad
y diseñar la enseñanza.
2.- Conocer a los estudiantes: Realizar la recopilación de datos en relación a las
características e intereses de los estudiantes.
2.1 Construcción y aplicación del procedimiento de evaluación inicial: Crear y
aplicar el test de intereses y necesidades llamado "este soy yo", donde los
estudiantes manifiesten sus motivaciones, intereses y necesidades.
2.2 Análisis de los resultados: Tabular, organizar y analizar los datos, utilizando
gráficos y tablas que permitan una mejor observación y comprensión de los
resultados.
3.- Coordinación con la profesora mentora: Solicitar a la profesora mentora un espacio de
conversación para la coordinación de las fechas del proyecto de aula, objetivos de
aprendizaje y asignaturas involucradas.
3.1 Coordinación de fecha, hora y lugar: Se establece en conjunto con la
profesora mentora llevar a cabo esta conversación en la sala de profesores, una vez
finalizado el periodo de clases del día miércoles.
3.2 Objetivos de la reunión: Acordar asignaturas, objetivos y fechas para el
proyecto de aula a trabajar con los estudiantes de 3° básico.
3.3 Acuerdos para el proyecto: Se trabajará en colaboración con la profesora
mentora, la educadora diferencial y la futura profesora; se establece el objetivo del

proyecto a partir de las necesidades de los estudiantes; se acuerdan fechas, horarios
y objetivos de aprendizajes a trabajar en las asignaturas involucradas.
4.- Construcción de la evaluación inicial:
4.1 Selección de indicadores de evaluación: Según los acuerdos, se definen los
indicadores a trabajar en el proyecto, buscando la integración de las asignaturas.
4.2 Selección del instrumento y procedimiento: A partir de la necesidad de
saber qué sabe cada estudiante, se decide realizar una prueba como procedimiento y
utilizar una rúbrica como instrumento de evaluación.
4.3 Creación del procedimiento: Plantear reactivos para cada indicador que se
abordará en el proyecto.
4.4 Aplicación del procedimiento: Implementación del procedimiento de
evaluación de forma individual, explicando el objetivo de este
4.5 Análisis de los resultados y toma de decisiones: Tabulación y análisis de los
resultados para identificar el nivel de logro de los estudiantes y diseñar a partir de
las necesidades de los estudiantes.
5.- Elaboración del proyecto: Tomar decisiones respecto a las estrategias y recursos que se
utilizarán en el proyecto, los momentos e instrumentos de evaluación que se utilizarán,
entre otras.
5.1 Factibilidad: Considerar la posibilidad de llevar a cabo las acciones.
5.2 Fundamentación: Decidir cada actividad según el contexto en que se
encuentran los estudiantes y los resultados de la evaluación inicial.
II Actividades de desarrollo:
1.- Leen y construyen calendarios, identificando fechas importantes, asumiendo
compromisos que mejoren la convivencia escolar y reflexionando sobre sus actitudes y
aprendizajes:
1.1 Asumen compromisos que se relacionen con el cumplimiento de las normas
de convivencia y mejorar el ambiente en la sala de clases.
1.2 Observan el calendario del presente año, identifican los meses, semanas y
días.

1.3 Identifican a qué día corresponden ciertos días de la semana, utilizando
estrategias, por ejemplo el 16 de octubre corresponde al día domingo.
1.4 Construyen un calendario, ubican y marcan fechas importantes.
1.5 Autoevalúan su trabajo en la sala de clases y si han cumplido sus
compromisos.
2. Observan y comentan videos sobre la polinización y la reproducción de las plantas,
identificando las partes de la flor y su función:
2.1 Observan imágenes y videos sobre la flor y las partes de estas, comentando
su función y las características de cada una.
2.2 Observan videos sobre la polinización de las plantas, explicando por escrito
el proceso y los agentes que la provocan.
2.3 Leen e identifican las partes de la flor y su función.
3.- Leen y construyen líneas de tiempo según el ciclo de vida de las plantas:
3.1 Leen e interpretan líneas de tiempo, secuenciando eventos en ella.
3.2 Ubican en una línea de tiempo el ciclo de vida de una planta.
3.3 Construyen una línea de tiempo según las fechas de cumpleaños de 5 de sus
compañeros.
4.- Leen la hora en reloj análogo y digital, diferenciando entre AM y PM y midiendo el
transcurso del tiempo.
4.1 Construyen un reloj análogo, utilizando material reciclado.
4.2 Leen la hora en el reloj análogo, utilizando su reloj personal.
4.3 Leen la hora en el reloj digital, diferenciando entre AM y PM, ayudados de
su reloj análogo.
4.4 Miden el tiempo transcurrido en diversas actividades cotidianas.
5.- Leen y comprenden textos relacionados al beneficio de las plantas para los seres vivos,
utilizando estrategias de comprensión de lectura.
5.1 Identifican los beneficios de las plantas para los seres vivos, observando
imágenes e ilustrando su preferido.
5.2 Leen textos que se relacionan con el beneficio de las plantas para los seres
vivos, identifican e investigan el significado de palabras desconocidas, subrayan las ideas
principales y responden preguntas de nivel explícito, implícito y valorativo.

III Actividades de cierre:
1.- Exponen de forma grupal:
1.1 Preparan su exposición grupal según las indicaciones dadas por la
profesora, acordando y cumpliendo roles.
1.2 Acuerdan aquellos aspectos que se observarán y se evaluarán,
escribiéndolos en la pizarra para que todos puedan observarlo.
1.3 Exponen por grupos sus conclusiones e indicaciones dadas.
1.4 Escuchan atentamente las exposiciones de sus compañeros.
1.5 Responden pauta de autoevaluación.
2.- Responden taller grupal sobre la lectura de la hora en reloj análogo y digital:
2.1 Responden de forma grupal el taller, comentando sus dudas con sus
compañeros y profesoras presentes.
2.2 Reciben retroalimentación del taller realizado.

VIII. Recursos del proyecto:
Dentro de las actividades a realizar en el Proyecto de Aula, consideraremos los
siguientes recursos:
1.- Fichas de aprendizaje: Este recurso se presenta en varias de las horas de que
dudará este proyecto, siendo un recurso que permitirá a los estudiantes trabajar de forma
individual y grupal. Cada ficha, tendrá un objetivo a cumplir durante la jornada de clases y
las instrucciones del trabajo a realizar. Se consideró este material ya que se observó que
varios estudiantes no trabajaban cuando debían copiar los ejercicios en la pizarra y
responderlos; además, hay otros estudiantes que no escriben la pregunta, simplemente
responden, pero al querer estudiar desde sus cuadernos nos sabrán a que se refieren esas
respuestas.
2.- Videos: Se utilizará este recurso como una forma de llevar una parte de la
realidad a la sala de clases, para ayudar a explicar procesos como la polinización o la
formación de la semilla, los cuales necesitan de la observación concreta de imágenes reales.
3.- Materiales de trabajo: Como pegamento, tijeras, cartulinas y lápices de
colores, que los estudiantes utilizarán para realizar diferentes actividades.
4.- Data y computador: Estos servirán para proyectar las fichas de trabajo y
responderlas en conjunto como forma de retroalimentación. Así también, las imágenes y
videos que se utilizarán.
5. Parlantes: Para proyectar de mejor forma el audio de los videos que serán
utilizados.

VIII. Evaluación de los aprendizajes:
La evaluación en este proyecto será una constante en cada clase, donde los
estudiantes podrán conocer las pautas de evaluación, reflexionar sobre sus aprendizajes y el
cumplimiento de los compromisos mediante pautas de auto evaluación. Así también,
podrán evaluar a sus compañeros, observando si respetan los turnos de habla, si comparte
sus ideas en el trabajo de equipo, etc. La evaluación no será una instancia final del proceso,
sino algo presente durante todas las horas del proyecto.
Permanentemente, recibirán retroalimentación del trabajo que realicen, ya sea de
forma individual o grupal. Al observar que los estudiantes tienen errores similares en el
proceso, se considerarán en la misma clase y/o en la clase siguiente, de manera que sus
errores sean una fuente de aprendizaje para ellos y para los demás compañeros.
En el inicio, se considerará una evaluación que permita recoger información sobre
los aprendizajes de los estudiantes respecto de los conocimientos a abordar en este
proyecto. Para ello, se implementará una prueba y se observarán las conductas de los
estudiantes en la sala de clases y en los recreos, considerando con ello, tanto el saber
conceptual como el saber ser y convivir (Delors). Durante el proceso, los estudiantes
recibirán retroalimentación de sus trabajos y responderán talleres, individual y grupalmente,
para identificar el avance en los niveles de logro de los indicadores de evaluación.
Finalmente, se considerará una evaluación final que permita contrastar el avance y la
efectividad de la implementación de este proyecto.

Anexos:
Anexo 1: Planificaciones clase a clase
Anexo 2: Ficha N°1: Crear calendario.
Anexo 3: Flor para recortar y pegar.
Anexo 4: Ficha N°2: Leyendo horas en el reloj.
Anexo 5: Crucigrama.
Anexo 6: Ficha N°3:
Anexo 7: Texto de comprensión lectora “La destrucción”.
Anexo 8: Instrucciones para reloj análogo.
Anexo 9: Instrucciones para reloj digital
Anexo10: Instrucciones para el calendario.
Anexo 11: Instrucciones para línea de tiempo.
Anexo 12: Preguntas para cada equipo.
Anexo 13: Taller final.
Anexo 14: Texto “El pulmón de todos”.
Anexo 15: Texto “Los remedios”.
Anexo 16: Texto “La fábrica de azúcar”.
Anexo 17: Texto “El gran hogar”.
Anexo 18: Instrucciones para el trabajo en equipo.
Anexo 19: Pauta de evaluación.
Anexo 20: Tarjeta con nombre de los estudiantes.
Anexo 21: Cuadro de honor.

Anexo 1: Planificación clase a clase del Proyecto de Aula.
CLASE N° 1
Curso:Tercero básico.
Asignatura:Matemática.
Día:martes 30 de agosto de 2016
Horas:2 horas pedagógicas.
Hombres:18 - Mujeres: 16
Cantidad deestudiantes:34
Objetivo de aprendizaje (19): Leer e interpretar líneas de tiempo y calendarios.
Indicadores a trabajar: Crean un calendario que incluye días de la semana, fechas importantes y fechas personales.
Conocimientos:
- Calendario
Habilidades:
- Resolver problemas dados o creados.
Actitudes:
- Demostrar un estilo de trabajo ordenado y metódico.
Objetivo de la clase: Construir el calendario 2016 e identificar fechas importantes.
Evaluación:
- Evaluación formativa (retroalimentación).
Momento de la clase Recursos
Inicio: (20 minutos)
- Saludo a los estudiantes y concuerdan normas de convivencia.
- Observan el calendario 2016, con todos los meses del año y responden preguntas guiados por la profesora: ¿Por qué
elementos está compuesto el calendario? ¿Cuántos meses tiene? ¿Cuántos días tiene la semana? ¿Cuáles son? ¿Cuántas
semanas tiene el año? ¿Tienen todos los meses la misma cantidad de día? Y otras.
- Comentan la particularidad de este año al ser año bisiesto.
- Data show
- Computador
- Calendario 2016
- Ficha N° 1: Construyendo
mi calendario 2016 (Anexo
2)
Desarrollo:(50 minutos)
- Completan Ficha N°1 de forma individual (anexo 2)
- Socializan y pasan a la pizarra a responder. Se aclaran dudas
Cierre: (20 minutos):
- Se le pregunta a los estudiantes por una fecha cualquiera y ellos deben decir, observando su calendario, a qué día
de la semana corresponde.
- Sintetizan con ideas sobre la importancia de tener un calendario en nuestras vidas.

CLASE N° 2
Asignatura:CienciasNaturales.
Día:31 de agosto de 2016
Objetivo de aprendizaje (OA 3): Observar y describir algunos cambios de las plantas con flor durante su ciclo de vida.
Indicadores a trabajar:
- Identifican estructuras para la reproducción en plantas.
- Identifican las diferentes partes de una flor y sus funciones.
- Ilustran y explican el rol del estambre y el pistilo en polinización.
Conocimientos:
- Procesos de reproducción de
plantas con flor (polinización,
fecundación, dispersión).
Habilidades:
- Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones,
mediciones y experiencias utilizando diagramas, material concreto,
modelos, informes sencillos, presentaciones, TIC, entre otros.
Actitudes:
- Demostrar curiosidad e interés por
conocer seres vivos, objetos y/o eventos
que conforman el entorno natural.
Objetivo de la clase: Comprender la formación de la semilla en las flores.
Evaluación:
Evaluación formativa.
- Saludo y normas de convivencia.
- Se les presenta el objetivo de la clase.
- Realizan una lluvia de ideas sobre la función y partes de la flor en las plantas. La profesora las escribe en la pizarra y
las deja ahí durante toda la clase.
- Anexo 3: Flor para
recortar y pegar.
- PPT con imágenes de
flores reales.
- Video 1 y 2.
Desarrollo: (50 minutos)
- Comentan sobre las flores y frutos.
- Observar un video sobre los diferentes tipos de las plantas y la formación de la semilla.
- Observan un PPT con imágenes de flores reales donde se observe el pistilo y el estambre.
- Identifican las partes de la flor que ayudan a la formación de la semilla.
- Pinta, recortan y pegan en su cuaderno la imagen de una flor. Recortan carteles con la función y el nombre de cada parte de la
flor y lo pegan donde corresponde en la flor ya pegada (anexo 3).
- Destacan con color, el nombre y la función de cada parte.
- Explican la función del pistilo y el estable, utilizando su dibujo pegado en el cuaderno.

CLASE N° 3
Día:miércoles 31 de agosto de 2016
Objetivo de aprendizaje (19): Leer e interpretar líneas de tiempo y calendarios.
- Secuencian eventos personales importantes en una línea de tiempo.
Conocimientos:
- Calendario y línea de tiempo.
Habilidades:
- Utilizar formas de representación adecuadas.
Actitudes:
Objetivo de la clase: Construir una línea de tiempo con las fechas de cumpleaños de mis compañeros.
Evaluación:
- Saludo a los estudiantes. Se recuerdan normas de convivencia.
- Responden preguntas guiadas por la profesora: ¿Qué actividades hicimos la clase anterior? ¿Cuántos meses
tiene el año? ¿Cuántos días podría tener un mes? ¿Cuántos días tiene una semana? ¿Qué día de la semana es el 18
de mayo? ¿Qué día de la semana es 24 de noviembre? Entre otras.
- Observan una línea de tiempo proyectada en la pizarra y responden preguntas guiadas por la profesora: ¿Qué es
esto? ¿Para qué sirve? ¿Qué significa la flecha de la derecha? ¿y la flecha de la izquierda?
- Observan algunos ejemplos, y responden preguntas asociadas a qué ocurrió primero y qué ocurrió después.
- Data show.
- Computador.
- Ppt N°1 con líneas de
tiempo y fechas para ubicar.
- Ubican en una línea de tiempo, algunas fechas dadas.
- Construyen una línea de tiempo en la pizarra, guiados por la profesora, ubicando la fecha de cumpleaños de algunos
estudiantes.
- Averiguan la fecha de cumpleaños de 5 compañeros que ellos elijan y construyen una línea de tiempo en sus
cuadernos.
- Reciben retroalimentación de la profesora.
- Comparten a sus compañeros su línea de tiempo, explicando quién nació primero de los que eligieron y quién
nació último.

CLASE N° 4
Asignatura:Orientación
Día:1 de septiembre de 2016
Horas:1 hora pedagógica.
Profesora:Claudia Cabreras Oliva ProfesoraMentora:MireyaLópez
Objetivo de aprendizaje (5): Manifestar actitudes de solidaridad y respeto, que favorezcan la convivencia.
- Acuerdan y asumen compromisos para favorecer la convivencia.
Conocimientos:
- Normas de convivencia.
Habilidades:
- Relación y convivencia con otros.
Actitudes:
- Demuestra actitudes de respeto y compromiso.
Objetivo de la clase: Asumir un compromiso personal que se pueda cumplir.
Evaluación:
- Evaluación formativa: retroalimentación.
- Comentan situaciones ocurridas en el curso: conversar en clases, no poner atención a la profesora, no respetar
los turnos de habla, entre otras., y las consecuencias que estas tienen la ellos, para sus aprendizajes y para las
profesoras.
- Escriben una lista de las acciones y/o actitudes que perjudican el ambiente positivo dentro de la sala.
- Mano dibujada en papel.
- Nombran ideas para superar estas dificultades.
- Mencionan un compromiso personal y lo comentan con los compañeros, guiados por la profesora. Escriben el
compromiso en la palma de la mano dibujada en un papel. Pintan la mano y recortan.
- Escriben su nombre y lo pegan en el espacio asignado para los compromisos. Lo leen frente a sus compañeros.
- Se les indica que la próxima semana se revisarán si se cumplió o no el compromiso.

CLASE N° 5
Asignatura:CienciasNaturales
Día:lunes 5 de septiembre de 2016
Objetivo de aprendizaje (OA 3): Observar y describir algunos cambios de las plantas con flor durante su ciclo de vida.
Indicadores a trabajar: Explican el proceso de polinización y dan ejemplos de distintos agentes que la provocan.
Conocimientos:
- Procesos de reproducción de plantas con flor.
Habilidades:
- Comunicar sus ideas.
Actitudes:
- Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos.
Objetivo de la clase: Explicar el proceso de formación de la semilla llamado fotosíntesis.
Evaluación:
- Formativa (retroalimentación)
- Cometan el objetivo de la clase anterior y la actividad realizada. Se les presenta el nuevo objetivo y las actividades a
realizar.
- Pizarra
- Cuaderno
- Construyen un mapa conceptual sobre las plantas con y sin flor, dando ejemplos de cada una. Agregan las plantas con flor, las
con fruto y sin frutos, dando ejemplos. Se les da ejemplos sobre plantas sin flor y ellos identifican la característica en común
(helechos, aloe vera, musgos, otros). De la misma forma infieren las plantas con y sin fruto.
- Copian en su cuaderno a medida que se socializa el mapa conceptual.
- Comentan dónde se forma la semilla y qué nombre recibe en las plantas con flores y frutos (pepas o cuescos).
- Mencionan las partes de la flor que permiten la formación de la semilla y cómo se produce.
- Sintetizan y responden la pregunta ¿Qué es la polinización? (Lo escriben en el cuaderno)
- Algunos estudiantes dan a conocer sus respuestas a sus compañeros. La profesora pregunta si le falta algo o no.

CLASE N° 6
Día:martes 6 de septiembre de 2016
Objetivo de aprendizaje (20): Leer y registrar el tiempo en horas, medias horas, cuartos de horas y minutos en relojes análogos y digitales.
Indicadores a trabajar: Leen el tiempo con intervalos de medias horas, cuartos de hora, horas y minutos utilizando relojes análogos.
Conocimientos:
- Medición del tiempo en horas.
Habilidades:
Actitudes:
- Expresar y escuchar de forma respetuosa.
Objetivo de la clase: Leer la hora utilizando mi reloj análogo.
Evaluación:
- Saludo a los estudiantes. Recuerdan normas de convivencia.
- Se les explica a los estudiantes lo que harán en la clase.
- Recuerdan el calendario y líneas de tiempo, aludiendo a la función que tienen. Comentan que el año tiene 12 meses, el
mes tiene semana, la semana tiene días, los días tienen 24 horas, las horas tienen 60 minutos y los minutos, 60 segundos.
- Un estudiante reparte el reloj construido la semana anterior.
- Comentan quién saber leer la hora en ese reloj (Algunos estudiantes, según lo evidenciado en el diagnóstico ya lo
saben)
- Comentan cómo lo hacen para saber qué hora es, le explican a sus compañero utilizando el reloj.
- Dibujo de un reloj
para pegar en el
cuaderno (uno para cada
estudiante).
- Ficha N°2:
Leyendo horas en el reloj
(anexo 4).
- Pegan en su cuaderno, un reloj y escriben sus manecillas y la función de cada una.
- Utilizan su reloj para marcar y leer algunas horas indicadas por la profesora.
- Diferencian entre el día y la noche (las 2 de la mañana o de la tarde).
- Representan en su reloj la hora dicha por la profesora y levantan su reloj para observar si está correcto o no. Explican
cómo marcaron la hora.
- Responden ficha N°2, utilizando su reloj si es necesario.
- Antes de salir, deberán marcar en su reloj la hora dicha por algún compañero, y viceversa. El compañero de puesto le
dirá las dos y cuarto, y el otro deberá marcar esa hora en su reloj; luego, el que marcó la hora deberá decirle una hora a
su compañero y el otro, marcarla en su reloj. Ambos se indican si está correcto o no: si está correcto salen a almorzar,
sino recibirán retroalimentación del compañero o de la profesora.

CLASE N° 7
Asignatura:CienciasNaturales
Día:miércoles 7 de septiembre de 2016
Objetivo de aprendizaje (4): Describir la importancia de las plantas para los seres vivos, el ser humano y el medioambiente, proponiendo y
comunicando medidas de cuidado.
- Ilustran variadas formas de dependencia entre diferentes plantas y animales.
- Comunican el rol alimenticio y protector de árboles sobre diversos seres vivos.
Conocimientos:
- Las plantas como fuente de alimentación, respiración,
refugio y protección para otros seres vivos.
Habilidades:
- Comunicar sus ideas y experiencias.
Actitudes:
conocer los seres vivos.
Objetivo de la clase: Identificar la importancia que tienen las plantas para los seres vivos.
Evaluación:
- Evaluación formativa: (Retroalimentación)
- Completan crucigrama relacionado a las partes de la planta y de la flor. Recuerdan el proceso de polinización.
- Se les presenta el objetivo de la clase.
- Crucigrama (anexo 5)
- Ppt.
- Comentan quiénes son los seres vivos y sistematizan que son las plantas, animales y ser humano.
- Mediante una lluvia de ideas, se anota en la pizarra para qué sirven las plantas a los seres vivos y de deja ahí durante toda
la clase.
- Comentan un ppt con imágenes alusivas a las plantas y su relación con animales y seres humanos. Observan animales de
la zona norte y centro sur.
- Comentan qué sucedería si no existiesen las plantas, cuáles serían las consecuencias para nuestro medio ambiente y para
nosotros.
- Eligen una de las importancias socializadas y lo dibujan en el cuaderno, describiendo qué dibujaron y por qué es
importante para ese ser vivo.
- Sintetizan las ideas por medio de un mapa conceptual sobre la importancia de las plantas y lo escriben en el
cuaderno.

CLASE N° 8
Asignatura:
Día:de 2016
- Leen el tiempo con intervalos de medias horas, cuartos de hora, horas y minutos utilizando relojes digitales.
- Miden el tiempo transcurrido.
Conocimientos:
Habilidades:
Actitudes:
Objetivo de la clase: Leer la hora en el reloj digital.
Evaluación:
- Evaluación: (Retroalimentación).
- Recuerdan la forma de leer la hora en relojes análogos: qué indica la manecilla corta, qué indica la manecilla larga.
- Se indican algunas horas y ellos la marcan en su reloj análogo.
- Comentan cómo se puede leer cuando son 15, 30 o 45 minutos.
- Pasan a marcar en el reloj grande, horas donde faltan minutos para completarla, por ejemplo: 10 para las 5, 20 para las 6,
entre otras.
- Se les presenta el nuevo objetivo de la clase.
- Reloj análogo.
- Tarjetas y cartulina
con reloj digital.
- Ficha N°3: Leyendo
horas en reloj digital
(anexo 6).
- Comentan la división del día entre las 12 de la noche y las 12 del día, y sistematizan que en el reloj análogo no hay diferencia.
- Observan la hora en algunos relojes digitales y leen la hora. Comentan la diferencia entre las 23:00 y las 11:00 hrs., por
ejemplo.
- Sistematizan que los primeros números indican la hora y los segundos los minutos (15:20).
- Pasan a formar la hora indicada con las tarjetas, en la pizarra. Los estudiantes le indican horas a sus compañeros y ellos la
forman y leen en la pizarra, comentando si es AM o PM.
- Responden ficha N° 3 con el compañero de puesto, cada uno con su ficha.
- Comparten las respuestas a los demás.
- Construyen un mapa conceptual sobre los tipos de reloj y cómo se lee la hora en cada uno.

CLASE N° 9
Día:jueves 8 de septiembre de 2016
Profesora:Claudia Cabreras Oliva ProfesoraMentora:MireyaLópez
- Evalúan el cumplimiento del compromiso asumido.
Conocimientos:
Habilidades:
Actitudes:
Objetivo de la clase: Autoevaluar el cumplimiento del compromiso asumido.
Evaluación:
- Evaluación formativa: Pauta de autoevaluación.
- Comentan las actividades realizadas la semana anterior.
- Comentan situaciones ocurridas en el curso: conversar en clases, no poner atención a la profesora, no respetar los
turnos de habla, entre otras., y las consecuencias que estas tienen para ellos, para sus aprendizajes y para las profesoras.
- Pauta de auto
evaluación.
- Responden una pauta de auto evaluación, relacionada con el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas y el
compromiso asumido.
- Comentan cuántos tuvieron como respuesta una carita feliz y se les felicita. Luego, quienes tuvieron caritas tristes y se les
invita a seguir mejorando.
- Comentan un nuevo compromiso asumido y se comprometen a cumplirlo en cada clase.

CLASE N° 10
Asignatura:Matemática
Día:miércoles 8 de septiembre de 2016
- Leen el tiempo con intervalos de medias horas, cuartos de hora, horas y minutos utilizando relojes digitales.
- Miden el tiempo transcurrido.
Conocimientos:
Habilidades:
Actitudes:
Objetivo de la clase: Leer la hora en el reloj digital.
Evaluación:
- Recuerdan la forma de leer la hora en relojes análogos: qué indica la manecilla corta, qué indica la manecilla larga.
- Se indican algunas horas y ellos la marcan en su reloj análogo.
- Comentan cómo se puede leer cuando son 15, 30 o 45 minutos.
- Pasan a marcar en el reloj grande, horas donde faltan minutos para completarla, por ejemplo: 10 para las 5, 20 para las 6,
entre otras.
- Se les presenta el nuevo objetivo de la clase.
- Reloj análogo.
- Tarjetas y cartulina
con reloj digital.
- Ficha N°3: Leyendo
horas en reloj digital.
- Comentan la división del día entre las 12 de la noche y las 12 del día, y sistematizan que en el reloj análogo no hay diferencia.
- Observan la hora en algunos relojes digitales y leen la hora. Comentan la diferencia entre las 23:00 y las 11:00 hrs., por
ejemplo.
- Sistematizan que los primeros números indican la hora y los segundos los minutos (15:20).
- Pasan a formar la hora indicada con las tarjetas, en la pizarra. Los estudiantes le indican horas a sus compañeros y ellos la
forman y leen en la pizarra, comentando si es AM o PM.
- Responden ficha N° 3 con el compañero de puesto, cada uno con su ficha.
- Comparten las respuestas a los demás.
- Construyen un mapa conceptual sobre los tipos de reloj y cómo se lee la hora en cada uno.

CLASE N° 11
Curso: Tercero básico.
Asignatura: Ciencias Naturales
Día: lunes 12 de septiembre de 2016
Horas: 1 hora pedagógica.
Hombres: 18 - Mujeres: 16
Cantidad de estudiantes: 34
Objetivo de aprendizaje (4): Describir la importancia de las plantas para los seres vivos, el ser humano y el medioambiente, proponiendo y comunicando medidas
de cuidado.
- Comprender un texto sobre la importancia de las plantas para los seres vivos.
- Describen las consecuencias de la destrucción de plantas (pastizales, arbustos o bosques) para otros seres vivos.
Conocimientos:
- Las plantas como fuente de alimentación, respiración, refugio
y protección para otros seres vivos.
Habilidades:
- Comunicar sus ideas y experiencias.
Actitudes:
conocer los seres vivos.
Objetivo de la clase:
- Describir por qué es importante que los seres humanos cuidemos las plantas.
Evaluación:
- Formativa (Retroalimentación).
- Comentan lo aprendido la clase anterior, mediante preguntas orientadoras y apoyados de su mapa conceptual construido
la clase anterior: ¿Cuál fue el objetivo de la clase pasada? ¿Qué fue lo que hicimos? ¿Cuál era la importancia de la plantas
para los seres vivos? ¿En qué le servían las plantas a los animales? Nombra algunos ejemplos, etc.
- Texto impreso para cada
estudiante: La destrucción (anexo
7).
- Observan una imagen relacionada al texto y comentan de qué se tratará, qué personajes podrán aparecer en el texto. La
profesora las escribe en la pizarra.
- Leen en voz alta, a quien indique la profesora, el texto “La destrucción”, que cada estudiante tendrá impreso.
- Subrayan las palabras desconocidas.
- Encierran las ideas que consideren importantes. Finalizada la lectura, comentan esas ideas y las palabras desconocidas.
- Aclaran dudas sobre las palabras que no entienden.
- Responden preguntas de comprensión lectora: 1. Nivel explícito; 2. Nivel implícito; 3. Nivel valorativo.
- Comentan las respuestas con el grupo curso.
- Sintetizan por qué es importante que los seres humanos cuidemos las plantas mediante un diagrama de sol.

CLASE N° 12
Día:lunes 12 de septiembre de 2016
- Ubican fechas importantes y fechas personales en un calendario.
- Leen el tiempo con intervalos de medias horas, cuartos de hora, horas y minutos utilizando relojes análogos y digitales.
Conocimientos:
- Medición del tiempo.
Habilidades:
Actitudes:
Objetivo de la clase: Retroalimentar los aprendizajes trabajando en equipos.
Evaluación:
- Se les explica lo que se hará durante la clase y la metodología que se usará.
- Se asignan los grupos y ordenan las mesas. Se asigna un encargado de grupo.
- Instrucciones para los
4 grupos (anexos 8, 9, 10
y 11).
- Tarjetas, cartulinas,
relojes análogos,
calendario, línea de
tiempo.
- Bolsas con preguntas
para los 8 equipos (anexo
12).
- Se formarán 8 grupos, uno de ellos con 5 estudiantes y los demás con 4. Dos grupos trabajarán con el calendario, otros dos
con la línea de tiempo, otros dos con el reloj análogo y otros dos con el reloj digital. Cuando dos grupos terminen, se
cambiarán los materiales para que trabajen con uno de los 3.
- El encargado de grupo tomará la ficha de instrucciones y la completará. Luego, toma la bolsa entregada por la profesora y
saca un papelito, lee la pregunta a sus compañeros y todos responden. Si alguno responde distinto, deberán ver quién se
equivocó, argumentando sus respuestas y enseñándole al compañero (a).
- Cuando cada uno haya respondido tres preguntas, es decir, cuando se acaben las preguntas de las bolsas, deberán responder
el punto III de la ficha de instrucciones.
- Cada grupo deberá pasar por lo menos por tres de los grupos.
- Ordenan las mesas.
- Comentan la actividad.
- Señalan las fortalezas y debilidades.

CLASE N° 13
Día:martes 13 de septiembre de 2016
Objetivo de aprendizaje (19): Leer e interpretar líneas de tiempo y calendarios
- Ubican fechas importantes y fechas personales en un calendario.
- Leen el tiempo con intervalos de medias horas, cuartos de hora, horas y minutos utilizando relojes análogos y digitales.
Conocimientos:
- Medición del tiempo.
Habilidades:
- Representar.
Actitudes:
- Manifestar un estilo de trabajo ordenado
Objetivo de la clase: Evaluar los aprendizajes sobre la lectura de la hora y el calendario.
Evaluación:
- Proceso: Taller en parejas.
- Comentan lo trabajado la clase anterior.
- Responden ejemplos de preguntas del taller a modo de retroalimentación.
- Ejemplos de preguntas.
- Taller de proceso (anexo 13)
- Responden el taller en equipos.
- Revisan entre todos algunas una pregunta de cada ítem.

CLASE N° 14
Curso: Tercero básico.
Asignatura: Ciencias Naturales
Día: miércoles 14 de septiembre de 2016
Horas: 2 horas pedagógicas.
Hombres: 17 - Mujeres: 16
Cantidad de estudiantes: 33
Objetivo de aprendizaje (4): Describir la importancia de las plantas para los seres vivos, el ser humano y el medioambiente, proponiendo y
comunicando medidas de cuidado.
- Explican la importancia de las plantas sobre otros seres vivos, dando ejemplos.
- Distinguen plantas con utilidad medicinal, alimenticia y ornamental.
- Proponen medidas de cuidado de las plantas.
Conocimientos:
- Las plantas como fuente de alimentación,
respiración, refugio y protección para otros seres
vivos.
Habilidades:
- Comunicar sus ideas y
experiencias.
Actitudes:
Demostrar curiosidad e interés por conocer los
seres vivos.
Objetivo de la clase: Proponer ideas para cuidar las plantas de nuestro entorno.
Evaluación:
- Formativa Proceso (Escala de apreciación).
- Comentan el objetivo de la clase anterior y las actividades que realizaron.
- Comentan el significado de las palabras desconocidas.
- Escriben el objetivo de la clase y organizan las mesas en grupos de 4 personas, asignados por la profesora.
- Definen a un estudiante que cumpla el rol de silenciador; otro que sea el que controle el tiempo; otro que
exponga las ideas y otro que se preocupe de la limpieza. Se les entrega la piocha con el rol asignado.
- Piochas con los roles de cada
grupo.
- Texto para los grupos: El caso
de Aysén, El gran hogar, Los
remedios, La fábrica de azúcar y
El pulmón de todos (anexos 14,
15, 16 y 17) .
- Papelógrafo.
- Hojas.
- Ficha con instrucciones de
trabajo (anexo 18).
- Pauta de evaluación y auto
evaluación (anexo 19).
- Una vez conformados los grupos, leen el texto entregado por la profesora: El caso de Aysén, El gran
hogar, Los remedios, la fábrica de azúcar o el pulmón de todos. Responden preguntas, destacan las ideas
más importantes y las escriben en una hoja y las pegan en una cartulina o papelógrafo.
- Exponen (el estudiante con ese rol), las ideas destacadas del texto y la propuesta para cuidar las plantas de
nuestro entorno.
- Responden pauta de auto evaluación.

CLASE N° 15
Día:jueves 15 de septiembre de 2016
- Evalúan el cumplimiento del compromiso asumido.
Conocimientos:
Habilidades:
Actitudes:
Objetivo de la clase: Destacar a aquellos estudiantes que respetan las normas acordadas y cumplen sus compromisos.
Evaluación:
- Evaluación formativa.
- Comentan las actividades realizadas las semanas anteriores.
- Se les explica lo que se hará durante la clase, destacando que solo se destacaran a dos estudiantes por cada criterio, lo
cual no quiere decir que los demás no se esfuercen, no sean respetuosos, etc.
- Cuadro de honor en
el fichero (anexo 21).
- Tarjetas con los
nombres de los
estudiantes (anexo 20).
- Tarjetas con los
aspectos a destacas:
respeto, participación,
esfuerzo y orden.
- Se les pregunta si han observado que cierta estudiante ha tenido cambios muy positivos, que ahora trabaja en clases y
preguntas relacionadas a las buenas actitudes que ha tenido. Se les pregunta si ellos creen que debería ser la primera
destacada por el esfuerzo.
- Proponen a un nuevo estudiante (varón) que deba ser reconocido por el esfuerzo.
- Proponen a un hombre y una mujer para destacarlos por la participación, respeto y orden, comentando aspectos positivos de
aquellos estudiantes. En el caso de que sean más de un candidato, votarán a mano alzada.
- Se pegan las tarjetas con los nombres de los estudiantes en el espacio asignado para el cuadro de honor.
- Comentan la actividad realizada y acuerdan volver a destacar durante las próximas semanas.

Anexo 2:
Nombre: __________________________________ Curso: _____ Fecha:_________
Objetivo: Construir mi propio calendario 2016 e identificar fechas importantes.
I Completa el siguiente calendario, escribiendo el mes, los días de la semana y números
que corresponde a cada día. Recuerda que el primer día de enero viernes.
Ficha 1: Construyendo mi
calendario 2016

II Responde las siguientes preguntas: ayúdate con el calendario que acabas de construir:
1. ¿Qué día de la semana es?
- 30 de junio: ________________
- 15 de marzo: _______________
- 29 de abril: ________________
- 10 de octubre: ______________
2. ¿Qué día de la semana y mes fue tu cumpleaños? ______________________
3. ¿En qué día termina mayo? ___________________
4. ¿En qué día termina este año? _________________
5. ¿Cuantos días tienen los siguientes meses?
- Marzo: _______________
- Junio: ________________
- Julio: ________________
- Noviembre: ____________
6. ¿Qué meses tienen 30 días? ____________________________
_______________________________________________________________________
7. ¿En qué semana del año estamos hoy? __________________________
8. Elige 3 fechas importantes para ti y escríbelas en las siguientes líneas y luego, márcalas
en el calendario:
- Fecha 1: _________________________________ ¿Por qué es importante?_____
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
¡Muy bien, ya terminaste!
Pega la ficha en tu cuaderno.

Anexo 3: Flor para recortar y pegar.
¡Hola! Soy un pétalo, tengo muchos
colores, formas y tamaño. Mi función es
atraer a los insectos con mis colores y
olores.
¡Hola! Yo soy un sépalo y protejo a la
flor cuando es pequeña y cuando ya ha
crecido. A veces me dicen cáliz y casi
siempre soy verde.
Mi nombre es pistilo, estoy en el centro
de la flor. Después de que llega el
polen, dentro de mí se forma la semilla.
Soy la parte femenina de la flor.
Mi nombre es estambre y somos varios
en la flor. En mí, se forma el polen que
luego viajará hacia el pistilo. Soy la
parte masculina de la flor.

Anexo 4:
Objetivo: Leer la hora en reloj análogo.
I Completa cada oración, según la hora que indica el reloj.
Reloj Hora en palabras
Son las ____ con _____ minutos.
II Escribe en palabras la hora que indica cada reloj.
Ficha 2: Leyendo
horas en el reloj

III Dibuja las manecillas en cada reloj según se te indica:
Las 5 con 20 minutos. Las 10 con 35 minutos. Las 8 en punto.
Faltan 10 minutos para
las 7.
Faltan 15 minutos para
las 11.
Las 1 con 45 minutos.
IV Une los relojes con la hora correcta (puedes unir un reloj con más de una oración):
 Las 6 y 30 minutos
 Las 1 con 50 minutos.
 Las 4 con 15 minutos
 Faltan 10 minutos para las 2.
 Las 4 y cuarto
 Las 6 y media.

Anexo 5:
Crucigrama: Pega el siguiente crucigrama en tu cuaderno y luego, complétalo.
Verticales:
1. Insecto que ayuda en la polinización y produce la miel.
2. Parte femenina de la flor y donde llega el polen para que se produzca la semilla.
3. Parte de la planta donde está el pistilo y los estambres.
4. Elemento de la naturaleza que ayuda en la polinización.
Horizontales:
5. Permite la absorción de agua y sales minerales.
6. Parte de la flor que produce el polen.
7. Sostiene a la planta y transporta el agua y sales absorbidas.
8. Parte de la flor que la protege.
9. Atraigo a los insectos con mis distintos colores y olores.

Anexo 6:
Objetivo: Leer la hora en el reloj digital.
Instrucciones:
1. Trabaja con tu compañero de asiento y respondan cada una de las preguntas.
2. Cuando terminen, comparen las respuestas para ver si están correctas.
3. Si hay dudas, levanta tu mano. Si no hay dudas, continua trabajando.
Actividad 1: Escribe la hora que indica cada reloj
Actividad 2: Escribe en el cuadrado de cada reloj digital, un número del 1 al 6, desde la
hora más temprana a la más tarde.
Ficha 3: Leyendo la hora
en reloj digital

Actividad 3: Escribe con tus palabras, la hora de los siguientes relojes digitales,
indicando si es de la mañana o de la tarde.
Actividad 4: Escribe la hora en que realizas las siguientes actividades, luego represéntalo en el
reloj.
Actividad Reloj digital Reloj análogo
Hora en que te acuestas:
______________________
______________________
______________________
Hora en que tomas desayuno:
_____________________
_____________________
_____________________

Actividad 5: Escribe en los relojes digitales, la hora que se indica en cada enunciado.
Las tres de la tarde Las tres de la mañana
Las seis y 30 minutos de la tarde Las seis y 30 minutos de la mañana
Las once y quince minutos de la noche Las 11 y quince minutos de la mañana
Las 2 y 40 minutos de la tarde Las dos y cuarenta minutos de la mañana
Actividad 6: Auto evaluación, marca con una X según creas que hayas logrado cada enunciado.
Criterio Logrado Más o menos logrado Por lograr
1. Logré aprender a leer la hora en el reloj
análogo.
2. Entendí para qué sirve la mancilla pequeña.
3. Entendí para qué sirve la manecilla larga.
4. Puedo leer la hora en el reloj digital.
5. Puedo diferenciar entre las 13:00 hrs y las
01:00 hrs.
6. Entiendo que en todo el mundo no hay la
misma hora.

Anexo 8: Instrucciones para reloj análogo.
Objetivo: Leer la hora en el reloj análogo.
Instrucciones:
1. Lee atentamente las instrucciones a los integrantes de tu equipo.
2. Completa los datos de tu grupo.
3. Lee la tarjeta de instrucciones a tus compañeros y pregúntales si les quedó claro. En
orden, toma un papelito de la bolsa y responden todos los integrantes del grupo. Si alguien no
sabe o se equivoca, explíquenle para que pueda aprender.
I Datos del grupo:
Integrantes: 1. _________________________ 2. _________________________
3. _________________________ 4. _________________________
Fecha: __________________________
II Ahora a jugar con el reloj y a responder.
III RESPONDER SOLO CUANDO HAYAN TERMINADO EL PUNTO ANTERIOR. Escribe sí o
no según corresponda en cada oración, todos los integrantes deben opinar. El número 1 es el
integrante del grupo anotado en el 1; lo mismo con el 2, 3 y 4.
Preguntas 1 2 3 4
1. ¿Respetó los turnos de habla?
2. ¿Trabajó en equipo respetando los turnos?
3. ¿Logró aprender a leer la hora en reloj análogo?
4. ¿Fue ordenado y dejó su lugar limpio?
5. ¿Le gustó la actividad?
Trabajo en equipos:
Reloj análogo

Anexo 9: Instrucciones para reloj digital.
Objetivo: Leer la hora en el reloj digital.
Instrucciones:
I Datos del grupo:
Integrantes: 1. _________________________ 2. _________________________
3. _________________________ 4. _________________________
5. _________________________
Fecha: __________________________
II Ahora a jugar con el reloj digital.
Preguntas 1 2 3 4 5
8. ¿Logró aprender a leer la hora en reloj digital?
Trabajo en equipos:
Reloj digital

Anexo10: Instrucciones para el calendario.
Objetivo: Leer calendarios y ubicar fechas en él.
Instrucciones:
I Datos del grupo:
Integrantes: 1. _________________________ 2. _________________________
3. _________________________ 4. _________________________
Fecha: __________________________
II Ahora a jugar con el calendario y a responder.
III RESPONDER SOLO CUANDO HAYAN TERMINADO EL PUNTO ANTERIOR. Escribe sí o no
según corresponda en cada oración, todos los integrantes deben opinar. El número 1 es el
Preguntas 1 2 3 4
13. ¿Logró aprender a leer calendarios?
Trabajo en equipos:
Calendario

Anexo 11: Instrucciones para línea de tiempo.
Objetivo: Ubicar eventos en la línea de tiempo.
Instrucciones:
I Datos del grupo:
Integrantes: 1. _________________________ 2. _________________________
3. _________________________ 4. _________________________
Fecha: __________________________
II Ahora a jugar con el calendario y a responder.
Preguntas 1 2 3 4
3. ¿Logró aprender a buscar hechos en la línea de tiempo?
Trabajo en equipos:
Línea de tiempo

Anexo 12: Preguntas para cada equipo.
~ Reloj análogo: Toma una tarjeta y léela en voz alta a tus compañeros, marquen
la hora indicada en el reloj análogo y luego observen si todos tienen la misma
respuesta. Si hay uno diferente, busquen en qué se equivocó y explíquenle para
que lo haga nuevamente. Una vez que lo haya hecho correctamente, pueden
tomar la próxima tarjeta.
Marca en tu reloj las 3
en punto.
con 30 minutos.
en punto
Marca en tu reloj las 4 y
quince minutos.
con 10 minutos.
Marca en tu reloj un
cuarto para las once.
con 20 minutos.
un cuarto.
con 5 minutos.
Marca en tu reloj las 1 y
media.
Marca en tu reloj 20
para las 6
Marca en tu reloj 10
para las 12

Marca las 9 de la mañana
en punto.
Marca las 6 de la tarde
en punto.
con 30 minutos.
con 15 minutos.
con 55 minutos.
con 30 minutos.
Marca las 7 y media de
la mañana.
en punto.
en punto.
Marca las 10 de la
noche con 50 minutos.
Marca las 11 de la
mañana con 10 minutos.
Marca las 12 un cuarto
de la tarde.
~ Reloj digital: Toma una tarjeta y léela en voz alta a tus compañeros, marca
la hora indicada con las tarjetas de números en el reloj digital. Luego,
pregúntale a tus compañeros si está correcto o no. Si está correcto, el
siguiente compañero tomará una tarjeta y hará mismo. Si NO está correcto,
los compañeros deberán explicarle para que lo haga nuevamente. Una vez que
lo haya hecho correctamente, pueden tomar la próxima tarjeta.

15 de enero
Cumpleaños de José
3 de marzo
Cumpleaños de Eduardo
19 de agosto
Cumpleaños de Marta
10 de abril
Cumpleaños de Camila
17 de febrero
Cumpleaños de Paloma
7 de mayo
Cumpleaños de María
28 de septiembre
Cumpleaños de Carlos
1 de junio
Cumpleaños de Alberto
31 de octubre
Cumpleaños de Ernesto
30 de julio
Cumpleaños de Juan
21 de noviembre
Cumpleaños de Luis
25 de diciembre
Cumpleaños de Jesús
~ Línea de tiempo: Toma una tarjeta y léela en voz alta a tus compañeros,
ubica en la línea de tiempo lo que sucedió en el mes y día que corresponda.
Luego pregúntale a tus compañeros si está correcto. Si está correcto, el
siguiente compañero tomará una tarjeta y hará mismo. Si NO está correcto,
los compañeros deberán explicarle para que lo haga nuevamente. Una vez que lo
haya hecho correctamente, pueden tomar la próxima tarjeta.

¿Qué día es el 13 de
marzo?
¿Cuántos meses tiene el
año?
diciembre?
¿Cuántos días tiene
octubre?
noviembre?
¿Cuántas semanas tiene
agosto?
septiembre?
¿Qué mes tiene 31 días?
abril?
¿Cuántos días tiene
julio?
mayo?
¿Qué mes tiene 30 días?
~ Calendario: Toma una tarjeta y léela en voz alta a tus compañeros, observa
el calendario y responde a tus compañeros. Luego pregúntale a tus compañeros
si está correcto. Si está correcto, el siguiente compañero tomará una tarjeta y
hará mismo. Si NO está correcto, los compañeros deberán explicarle para que
lo haga nuevamente. Una vez que lo haya hecho correctamente, pueden tomar
la próxima tarjeta.

Anexo 13: Taller.
I Preguntas de desarrollo:
1. Oscar se levanta a las 06:00 horas para ir a su colegio. Luego de estudiar y hacer
sus tareas, almuerza a las 14:15 horas. Llega a su casa, revisa sus cuadernos y juega en
su computador a las 18:30 horas. Dibuja las manecillas del reloj según se indique en el
recuadro:
Hora de levantarse: Hora de almuerzo: Hora de jugar:
2. Fabiola tiene que estudiar en su casa entre las 16:15 horas y las 17:15 horas para
poder pasear a su perrita. ¿Cuánto tiempo debe estudiar Fabiola? _________________
3. ¿Cuál es la diferencia entre la hora que indican
los siguientes relojes? _______________________
_______________________________________
________________________________________
Taller de proceso:
Matemática
¡Hola! Te invito a responder las siguientes preguntas para
Identificar cuánto aprendiste sobre los calendarios y las horas.
Para responder debes trabajar con tu compañero de puesto, pero
los dos deben entregar de forma individual el taller respondido, y
mantenerte en silencio para no desconcentrar a tus compañeros. Si
tienes alguna duda, levanta tu mano y espera que se acerque alguna
profesora. ¡COMENCEMOS!

II Marca con una X la alternativa correcta:
1. ¿Cuál de los tres relojes marca las 4 horas en punto?
a) b) c)
2. La clase de matemática comienza los días jueves a las 12:00 horas y termina a las
13:30 horas. ¿Cuánto tiempo dura la clase de matemática los días jueves?
a) 30 minutos c) 1 hora
b) 1 hora y 30 minutos d) 2 horas
3. ¿Cuál de los siguientes relojes indican las cinco y media de la mañana?
III Escribe en palabras la hora que indica cada reloj y si es de la mañana o de la noche:
a)
b)
c)
d)
e)

IV Escribe en los relojes la hora indicada en palabras:
a) Las cuatro y media de la tarde.
b) Las ocho y cuarto de la mañana.
c) Las cinco de la tarde.
V Ordena, con números del 1 al 5, según la fecha en que ocurre cada acontecimiento:
Navidad en
diciembre
18 de
septiembre
Inicio de clases
en marzo
Día del niño en
agosto
Mes del mar en
mayo
VI Completa el siguiente calendario del mes de octubre, sabiendo que el primer día del
mes es sábado y octubre tiene 31 días:

Anexo 14: Texto “El pulmón de todos”.

Anexo 15: Texto “Los remedios”.

Anexo 16: Texto “La fábrica de azúcar”.

Anexo 17: Texto “El gran hogar”.

Anexo 18: Instrucciones para el trabajo en equipo.
Objetivo: Comprender el texto leído y proponer ideas para cuidar las plantas.
Mi equipo es:
1.- ___________________________ 2.- ___________________________
3.- ___________________________ 4.- ___________________________
Instrucciones:
1. Cada integrante del grupo, lee el texto de forma silenciosa.
2. Cada integrante del grupo, subraya una palabra que no entiendan. Luego, escriben
las palabras en el espacio para el vocabulario.
3. Escriben el significado de las palabras en el espacio asignado.
4. Respondan las preguntas en relación al texto.
5. Preparen la exposición según la pauta que se te entrega.
I Vocabulario:
Palabra desconocida Significado
II Preguntas:
a) ¿Qué piden las plantas para darnos alimentos? ______________________
__________________________________________________________________
b) ¿Cómo se llama el proceso en que las plantas fabrican azúcares? _____________
__________________________________________________________________
c) Nombra 5 animales que se alimenten de plantas ____________________
__________________________________________________________________
Comprensión de lectura en equipos:
La fábrica de azúcar

d) ¿Es bueno destruir las plantas de la naturaleza? ¿Por qué? __________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
e) Escribe una idea de cómo cuidar las plantas: ______________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
III Exposición: Preparen la exposición según la siguiente pauta. Escriban en la linea
punteada, quién dirá lo que se indica en cada punto.
 Un estudiante: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Deberá saludar al público, presentar a los
integrantes del grupo y decir qué texto les correspondió leer.
 Un estudiante: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Deberá leer las palabras del vocabulario y
su significado.
 Un estudiante: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Deberá comentar para qué le sirven las
plantas a los seres vivos según el texto y dar un ejemplo.
 Un estudiante: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Deberá decir la idea de cómo cuidar las
plantas.
IV Auto evaluación: Marca con una X según corresponda en cada pregunta.
Preguntas Logrado Medianamente
logrado
Por lograr
1. ¿Logré hablar con claridad?
2. ¿Cumplí con mi rol en la exposición?
3. ¿Respeté los turnos de habla?
4. ¿Utilicé un volumen de voz adecuado para
que me escuchen mis compañeros?
5. ¿Aprendí la importancia de las plantas para
los seres vivos?

Mi equipo es:
1.- ___________________________ 2.- ___________________________
3.- ___________________________ 4.- ___________________________
Instrucciones:
I Vocabulario:
II Preguntas:
a) ¿Para qué necesitamos el aire? _____________________________
__________________________________________________________________
b) ¿A qué se refiere el texto con la frase “lo que le sobra a uno le sirve al otro”? __
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
c) ¿hay algún tipo de planta que no produzca oxígeno?__________________
__________________________________________________________________
Comprensión de lectura en
equipos: El pulmón de todos

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
e) Escribe una idea de cómo cuidar las plantas: ___________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
su significado.
plantas a los seres humanos según el texto y dar un ejemplo.
plantas.
IV Auto evaluación: Marca con una x según corresponda en cada pregunta.
logrado
Por lograr
los seres vivos?

Mi equipo es:
1.- ___________________________ 2.- ___________________________
3.- ___________________________ 4.- ___________________________
Instrucciones:
I Vocabulario:
II Preguntas:
a) ¿Para qué le sirven los árboles a los animales? Da un ejemplo __________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
b) ¿Cuáles son los animales que comen y crecen gracias a las plantas? ________
_________________________________________________________________
c) Del total de plantas del mundo, ¿Cuántas ocupa el ser humano? _______________
_________________________________________________________________
equipos: El gran hogar

__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
su significado.
plantas a los animales y dar un ejemplo.
plantas.
IV Auto evaluación: Marca con una X según corresponda en cada pregunta.
logrado
Por lograr
2.¿Cumplí con mi rol en la exposición?
3.¿Respeté los turnos de habla?
4.¿Utilicé un volumen de voz adecuado para que
me escuchen mis compañeros?
5.¿Aprendí la importancia de las plantas para
los seres vivos?

Mi equipo es:
1.- ___________________________ 2.- ___________________________
3.- ___________________________ 4.- ___________________________
Instrucciones:
I Vocabulario:
II Preguntas:
a) ¿Para qué puede servir el canelo? Da 3 ejemplos __________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
b) ¿Se conoce el beneficio de todas las plantas? _________________________
__________________________________________________________________
c) ¿Qué dolor alivia el té de canelo? ___________________________________
__________________________________________________________________
equipos: Los remedios

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
su significado.
plantas a los seres humanos según el texto y dar un ejemplo.
plantas.
IV Auto evaluación: Marca con una x según corresponda en cada pregunta.
logrado
Por lograr
los seres vivos?

Anexo 19: Pauta de evaluación.
Pauta de evaluación: Presentación en equipos.
Estudiante: ________________________________
Fecha: _____________________________
Puntaje total:24 Puntaje obtenido: _________________ Nota: ___________
Objetivo: Exponer ideas principales sobre un texto relacionado a la utilidad de las plantas, trabajando en
equipos y respetando a mis compañeros.
Criterio Logrado
(3 ptos)
Medianamente
logrado (2 ptos)
Por lograr
(1 pto)
1. Lee silenciosamente el texto entregado.
2. Propone una palabra desconocida del texto.
3. Busca el significado de la palabra desconocida.
4. Cumple con su rol en la presentación (según la pauta de
cada grupo).
5. Utiliza un tono de voz adecuado a la audiencia.
6. Adopta una postura corporal adecuada a la presentación (sin
apoyarse en la pizarra, sin manos en los bolsillos).
7. Expone con claridad.
8. Escucha y respeta la presentación de los compañeros.
Observaciones: ___________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

Anexo 20: Tarjeta con nombre de los estudiantes.

Bibliografía:
Collazos, C., Guerrero, L., & Vergara, A. (2001). Aprendizaje Colaborativo: Un cambio en el rol del
profesor.
Valero-García, M., & de Cerio, L. M. D. (2005). Autoevaluación y co-evaluación: estrategias para
facilitar la evaluación continuada. SINDI.

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