1. ENFOQUE COGNITIVO
 Los estudios de enfoque
cognitivo surgen a
comienzos de los años
sesenta y se presentan
como la teoría que ha de
sustituir a las perspectivas
conductistas que había
dirigido hasta entonces la
psicología. Todas sus ideas
fueron aportadas y
enriquecidas por diferentes
investigadores y teóricos,
tales como: Piaget y la
psicología genética,
Ausubel y el aprendizaje
significativo, la teoría de la
Gestalt, Bruner y el
aprendizaje por
descubrimiento

2. EXPONENTES DEL PARADIGMA COGNITIVO
Piaget: fue uno de los primeros psicólogos que reconocieron que
nacemos como procesadores de información activos y exploratorios, y
que construimos nuestro conocimiento en lugar de tomarlo ya hecho en
respuesta a la experiencia o a la instrucción. El niño actúa como un
pequeño científico.
Jerome Bruner: plantea que el conocimiento es más útil a una persona
cuando es descubierto por sus propios esfuerzos, integrándolo a lo que
se conocía con anterioridad. Esta teoría favorece un tipo de aprendizaje
basado en la inducción.
Bruner distingue tres sistemas de pensamiento: el sistema enactivo,
basado en la acción manipulativa del niño; el sistema icónico, basado en
la representación a través de imágenes; el sistema simbólico, basado
en el uso del lenguaje y la creación de conceptos.
David Ausubel: cada persona tiene organizado su conocimiento, en
forma de una jerarquía de conceptos, construida a partir de la experiencia
del sujeto. La teoría cognitiva muestra una nueva visión del ser humano,
al considerarlo como un organismo que realiza una actividad basada
fundamentalmente en el procesamiento de la información.

3. PARADIGMA COGNITIVO
El Estudiante: es modificable en
Metáfora Básica: un organismo, lo cognitivo y afectivo. No es un
entendida como una totalidad cognitiva y receptor pasivo, ya que es un
afectiva. actor de su propio aprendizaje.
Todo lo cognitivo humano posee siempre
tonalidades afectivas
El Profesor: es capaz de
reflexionar sobre sus modos de
El Currículo: es abierto y flexible hacer en el aula para facilitar el
(libertad de programas y horarios aprendizaje de los estudiantes.
Subordina la enseñanza al
aprendizaje
Los Objetivos: se La Evaluación: se plantea
plantean por capacidad y desde una perspectiva La Enseñanza: se centra en el
por valores. Estos cualitativa para el proceso desarrollo de estrategias de
objetivos indican los (formativa) y cuantitativa aprendizaje orientadas a los
procesos cognitivos y para el producto objetivos cognitivos y afectivos.
afectivos de los (sumativa). Es
aprendices. Los imprescindible una
contenidos y los métodos evaluación inicial de
son medios para conceptos previos y
desarrollar capacidades destrezas básicas. La Motivación: se espera que
y valores. sea intrínseca, centrada en la
mejora del estudiante que
aprende.

4. PAPEL DEL ESTUDIANTE
Se parte de que el alumno posee un conocimiento
previo, acorde a su nivel de desarrollo cognitivo, al
cual se programa experiencias sobre hechos que
promoverán aprendizajes significativos, induciendo o
potenciando habilidades cognitivas o metacognitivas.
Considera al alumno como un procesador activo de
información.

5. PAPEL DEL DOCENTE
Parte de las ideas previas de los alumnos para que
aprendan a aprender y a pensar. Diseña y organiza
experiencias didácticas que promuevan esa finalidad.
Promueve el aprendizaje significativo mediante el
descubrimiento y recepción.
Utiliza y conoce estrategias instruccionales cognitivas
de manera efectiva. Diseña actividades de aprendizaje
que promuevan el desarrollo de las habilidades
intelectuales. Es un guía que enseña de manera
afectiva: conocimientos, habilidades cognitivas,
metacognitivas y autorreguladoras.

6. ENSEÑANZA
*Estimular el desarrollo de las habilidades
intelectuales de los alumnos mediante el diseño de
actividades.
* El maestro mediador de los procesos de
aprendizaje.
* Se realiza a partir de los conocimientos anteriores
del alumno.
* La enseñanza se centra en las estrategias
cognoscitivas y metacognitivas del alumno.
* Es centrado en la organización de los
conocimientos.
* Realización de tareas completas y complejas.

7. EVALUACION
De acuerdo al paradigma cognitivo se deben evaluar el
aprendizaje de los contenidos declarativos (saber
qué), procedimentales (saber hacer) y actitudinales.
(Saber ser). Evaluación de los procesos de
aprendizaje. Cuestionarios de autorreporte y de
productos finales. Tareas usando estrategias.