Este documento describe una experiencia educativa basada en la metodología de las webquest aplicada al estudio de la geología en bachillerato. Los estudiantes planificaron un itinerario geológico virtual usando recursos de Internet como Google Earth y luego lo completaron en el campo, preparando informes y presentaciones. El objetivo era que aprendieran de forma activa sobre la historia geológica de Cataluña a través del estudio directo en la naturaleza y el trabajo de campo.

1. Itinerario geológico virtual, una experiencia didáctica basada en las webquest, aplicada a la enseñanza de la geología en el marco de las ciencias de la tierra y del medio ambiente en el bachillerato. Fernando de Murga Larena. IES Apel·les Mestres L’Hospitalet de Llobregat (Barcelona-España)

2. En el artículo se describe una experiencia llevada a cabo durante dos cursos con alumnos de Bachillerato de la materia de Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente de primer curso de Bachillerato. Dicha experiencia se fundamenta en la metodología de las web quest, propuesta por Bernie Dodge como herramienta para el aprendizaje colaborativo. Durante la misma, los alumnos prepararon en el aula, un itinerario geológico muy conocido en Cataluña, buscando y aprovechando la abundancia de recursos disponibles en Internet, previo aprendizaje de técnicas básicas de campo, del manejo del receptor GPS y del programario libre para su uso, en este caso, Google Earth y GPSBabel Este trabajo les permitió desarrollar posteriormente con mayor competencia y de manera activa, el itinerario en el campo y la elaboración de los correspondientes informes en forma de póster y presentación de diapositivas para su evaluación como trabajo de síntesis de conocimientos adquiridos a lo largo de todo el curso

3. La webquest desarrollada, puede encontrarse en: http://telefonica.net/web2/fdemurga/ Realizada originalmente en catalán, tiene también un enlace a la versión castellana. A continuación se incluye un extracto de los diferentes apartados, con algunos comentarios en cursiva

5. Según la metodología de las webquest, la introducción debe ser clara y motivadora para el alumno. los hábitos adquiridos a lo largo de la ESO por este tipo de alumnado, hacen que respondan mejor a una metodología de trabajo activo y supervisado en clase que a otras estrategias de tipo más tradicional. Además su atención aumenta cuando trabajan con ordenadores o realizan actividades prácticas de cualquier tipo.

15. GUÍA DIDÁCTICA Incluye los datos metodológicos de posible interés para el profesorado que quiera utilizar la experiencia así como la metodología general de las webquest que se ha seguido en todo el trabajo. También se propone un modelo de rúbrica para evaluar las competencias de trabajo en el aula y en el uso de internet, así como un modelo de evaluación externa de la webquest http:// www . telefonica . net /web2/ fdemurga /GUIAES. html

17. Imágenes obtenidas y editadas en el proceso con el programa Google Earth: los hitos (waypoints se transmitieron a un receptor GPS tipo Garmin Oregon 400T) Planificación del itinerario de práctica por el barrio

18. El itinerario completo: los datos obtenidos en el terreno están marcados con cruces rojas, las chinchetas amarillas corresponden a los hitos previstos en la planificación previa.

19. Ejemplo de uno de los tramos del itinerario detallado

20. Espero que el trabajo haya sido de su agrado y de utilidad Fernando de Murga Larena IES Apel·les Mestres L’ Hospitalet de Llobregat. Barcelona- España. Correo electrónico: fdemurga @ telefonica . net