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Plan de trabajo simultaneo del 2 al 13 de Enero

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  • EXELENTE ,FUE DE GRAN AYUDA PARA PODER REALIZAR LA PLANIFICACIÓN EN MI ESCUELA UNIDOCENTE. GRACIAS POR LA PUBLIACIÓN
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Plan de trabajo simultaneo del 2 al 13 de Enero

  1. 1. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 671. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA ―MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. ―1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA.CARMEN GALEAS1.4 AÑO LECTIVO: 2011-20121.5 FECHA DE REALIZACION: 02/01/20121.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁNPARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA2. DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: LENGUA Y LITERATURA2.2 METODOS: PROCESO GENERAL DE LA LECTURA,2.3 TECNICA: NARRACIÓN3. INFORMACION CIENTIFICA:
  2. 2. TERCER AÑO DE EDUCACION BÁSICA CUENTO EL ZAPATERO Y LOS DUENDES Hermanos Grimm.Hace mucho tiempo, había un pobre zapatero que casi no tenía trabajo. Un día, triste y cansado, cortóel último trozo de cuero que le quedaba, pues no tenía dinero para comprar más, y se fue a dormir muytemprano.Cuando, a la mañana siguiente, el zapatero se levantó y entró en su modesto taller, se encontró con lasorpresa más grande de su vida: sobre su mesa de trabajo había un hermoso par de zapatos, hechoscon el cuero que había cortado el día anterior.El zapatero llamó a su esposa y le preguntó si los había hecho ella, pero la mujer tampoco sabía nada.Examinaron los zapatos con atención, y comprobaron que era el mejor trabajo que habían visto nunca:quien quiera que hubiese hecho aquellos zapatos era un auténtico artista.Al poco rato pasó por allí un señor muy rico y distinguido y vio los zapatos desde la puerta. Entró y ledijo al zapatero:- Buen hombre, ¿me permite ver esos zapatos, si es que están en venta?- Por supuesto, señor -contestó el zapatero, dándole los zapatos.El cliente los examinó con atención y dijo:
  3. 3. - Le felicito, son los mejores zapatos que he visto en mucho tiempo. De ahora en adelante, siempre leencargaré a usted mi calzado, y además pienso recomendarles a mis amigos.El caballero pagó muy generosamente los zapatos, y el zapatero corrió a enseñarle las monedas a sumujer.Luego fue a comprar cuero, hilo y todo lo que necesitaba para seguir trabajando, lleno de alegría por subuena suerte.Gracias a las monedas que su distinguido cliente le había dado, el zapatero pudo comprar material parahacer otros dos pares de zapatos.Esa noche cortó el cuero, preparó los hilos y se fue a dormir temprano, pues estaba agotado a causa dela emoción.En la cama, su mujer y él estuvieron charlando largo rato, haciendo todo tipo de suposiciones sobrequién podría haber cosido tan primorosamente los zapatos la noche anterior. Pero, por más vueltas quele daban, no podían aclarar el misterio, y al fin se durmieron.Cuál no sería la sorpresa y la alegría del zapatero cuando, a la mañana siguiente, encontró sobre sumesa dos pares de zapatos tan bonitos como los del día anterior.Llamó a su mujer y juntos bailaron de contento, seguros de que algún misterioso protector velaba porellos.
  4. 4. Los nuevos pares de zapatos se vendieron tan rápidamente como los anteriores, y el zapatero pudocomprar más material... ¡Y al día siguiente encontró cuatro pares de zapatos perfectamente acabados!A las pocas horas los había vendido todos y compró más cuero. CUARTO AÑO DE EDUCACION BÁSICA La lechera Autor: Félix María de SamaniegoLa lechera llevaba en su cabeza un cántaro lleno de leche para vender en el mercado. Iba con airesencillo y parecía decir: ―Yo sí que estoy contenta con mi suerte‖. Iba acompañada por sus ideas, queeran alegres e inocentes. Pensaba: ―Al vender esta leche tendré el dinero para comprar un canasto dehuevos. Los huevos me darán cien pollos, que me cantarán todo el día pío, pío, pío. Cuando venda lospollos, compraré un chancho, al que alimentaré con afrecho, papas y zambo. Luego, llevaré el chanchoal mercado para venderlo al contado y comprar una vaca y un ternero. Pasaré con ellos los días en mirancho‖.Pensando estas cosas iba, cuando dio un brinco muy violento y se le cayó el cántaro. ¡Pobre lechera!¡Qué compasión! Adiós leche, dinero, huevos, pollos, vaca y ternero. No vivas soñando solo el futuro;vive el presente.
  5. 5. 3.1 BIBLIOGRAFÍA: Tercer año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina 66-69 .Primera edición año 2010. Cuarto año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina 47. Primera edición año 2010.4. estructura Años de básica grupos Tercero. Cuarto. Eje de aprendizaje Literatura. Literatura.
  6. 6. Bloque curricular El mundo de los cuentos de Fábulas hadas Voy a escuchar fábulas.Destreza con criterio de Escucho cuentos de hadas Disfrutar de la lectura de fábulas desde desempeño desde la utilización de recursos la valoración del género. propios de este género. Temas Cuento ―el zapatero y los La lechera duendes‖ Distribución de tareas (5) Tiempo tentativo (25) AM AA PRERREQUISITOS 1.Escribir el primer borrador de la Recordar las características de los fábula juntando ideas para que personajes e imitar del cuento las las oraciones sean claras y sin habichuelas mágicas. repeticiones .Enlazo las ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. oraciones con las palabras ; Explorar conocimientos sobre el entonces, sin embargo ,cuando , cuento del zapatero y los duendes. como ,pero, y, entonces , ELABORACIÓN DEL NUEVO después de que , aunque , CONOCIMIENTO. mientras , antes de que ……. P.- Realizar una lectura silenciosa y TÍTULO: oral por parte de los niños el cuento el ……………………………………… zapatero y los duendes. Leer la fabula por parte de la profesora. INICIO: C.-Expresar el contenido de la lectura ……………………………………. mediante preguntas. ……………………………………. -Reconocer personajes del cuento y ……………………………………. escenarios. ……………………………………. I.-Analizar los aspectos positivos y
  7. 7. negativos que manifiestan en el NUDO: cuento. ……………………………………. R.-Emitir juicios y criterios acerca del cuento. ……………………………………. -Establecer semejanzas y diferencias ……………………………………. con el zapatero y los duendes leído …………………………………… anteriormente. DESENLACE FINAL: -I.-Conversar sobre las enseñanzas ……………………………………. que nos da el cuento. …………………………………….. -Expresar y poner en práctica las ideas favorables alcanzadas en la lectura del …………………………………….. cuento …………………………………….. -Sacar conclusiones. MORALEJA. ……………………………………… TRANSFERENCIA …………………………………...... -Relatar en pocas palabras el cuento. …………………………………….. AA AM Realizar las actividades de las PRERREQUISITOS pág. 70 y 71. Revisar el A.ATIEMPO TENTATIVO (30) ESQUEMA CONCEPTUAL DE 1. Completo este diagrama en PARTIDA. grupo, con la información del Dialogar sobre la Fábula la
  8. 8. cuento ―el zapatero y los lechera.duendes‖. ELABORACIÓN DEL NUEVO2. Narro el cuento, apoyándome CONOCIMIENTO.de en este esquema .Cambio un ELABORACIÓN DEL NUEVOelemento cada vez, hasta tener CONOCIMIENTO.una nueva versión de este PERCEPCIÓN.cuento. Presentar a los niños y niñas3. Hago una lista con los imágenes de la fabula la lecherapersonajes del cuento y copio Observar cada una de lasuna parte de lo que dice. escenas.4. Compruebo si los personajes Realizar una lectura silenciosa yque no hablan en el cuento, son orallos mismos que registré en el COMPRENSIÓN.esquema como personajes Expresar el contenido de lasecundarios. Escribo una fábula.conclusión. Determinar la idea principal y las5. Escribo lo que creo que secundarias.hubiera pasado si el zapatero y Reconocer personajes, hechos,su mujer no confeccionaban ropa lugares, detalles, moraleja.para los duendes. INTERPRETACIÓN Analizar el contenido de la fábula. Explicar el mensaje que nos deja la fábula. Encontrar semejanzas y diferencias entre los personajes, acciones, lugares,
  9. 9. etc.Obtener conclusiones.REACCION.Señalar aspectos valiosos de lalectura.Diferenciar lo verdadero de lofalso, lo real de lo imaginario.INTEGRACIÓN.Expresar y poner en prácticalas ideas favorables alcanzadasa través de lo leído.TRANSFERENCIADEL.CONOCIMIENTORealizar varias preguntas sobrela fábula.A.A1. Escribo el significado de lasiguiente oración.No vivas soñando solo en elfuturo, vive el presente.‖2. Marco con una X el dibujo queindica cómo iba. la lechera almercado.3.Completa con las palabrascorrectas el siguiente texto:Al …..esta……tendré…..para….Un……de…..los….me
  10. 10. darán….pollos, que…..me…..todo el día pío,pío,pío Cuando venda los……,compraré un ……, al que alimentaré con ….. papas y ….. . Enumero del uno al cuatro lo que iba a obtener la lechera luego de vender la leche. 5. Escribo una V en las oraciones verdaderas y una F en las oraciones falsas. Luego de vender la leche, la lechera pensó comprar un chancho. Luego de vender los pollos, la lechera pensó comprar una vaca. Luego de vender los huevos, la lechera pensó comprar unos pollos, RECURSOS Texto. Hojas papel boom. Imágenes de la fábula, texto y cuaderno de trabajo.EVALUACION Identifica la acción de cada uno Comprende el mensaje de la fábula. INDICADORES de los personajes del cuento. DE LOGRO TECNICA E Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario. Cuestionario.
  11. 11. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:…….…………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………… FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISORA
  12. 12. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 681. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA ―MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. ―1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA.CARMEN GALEAS1.4 AÑO LECTIVO: 2011-20121.5 FECHA DE REALIZACION: 03/01/20121.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA2. DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: MATEMÁTICAS2.2 METODOS: FASES DE LA MATEMÁTICA2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA.
  13. 13. 3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACION BÁSICA RELACIÓN DE CORRESPONDENCIA.En este ejemplo, podemos definir un conjunto T de tubos de pintura y otro P de pinceles y asociar a cada tubo delconjunto T, el pincel del conjunto P que tenga su mismo color, esta asociación la representaremos con una flecha deltubo al pincel correspondiente.Puede darse el caso que tengamos un tubo de un color pero no un pincel con el mismo color de pintura, como en elejemplo hay un tubo de color rojo pero no hay ningún pincel con pintura de color rojo, por lo tanto del tubo rojo no saleninguna flecha.Puede que tengamos un tubo de un color y varios pinceles con pintura de ese mismo color, así en el ejemplo hay un tuboverde y dos pinceles con pintura verde, del tubo de color verde salen dos flechas una hasta cada pincel con pintura verde.También puede ser que tengamos más de un tubo de un mismo color y un solo pincel con esa pintura, en este caso,como en el ejemplo, de los dos tubos azules salen las dos flechas hasta el único pincel con pintura azul, llegando dosflechas al pincel azul, una de cada uno de los tubos de color azul, como se ve en la figura.En la figura del ejemplo se ve un pincel con pintura amarilla, pero no hay ningún tubo de pintura amarilla, por tanto a estepincel no llega ninguna flecha.En resumen la correspondencia mismo color de la pintura entre un conjunto T de tubos de pintura, y otro conjunto P depinceles, existe en tanto en cuanto al menos un tubo de pintura tiene el mismo color que uno de los pinceles, pudiendoser esa relación tan sencilla o tan compleja como se quiera.
  14. 14. CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA. LA MULTIPLICACIÓN MultiplicarEs construir series con conjuntos que tienen el mismo número de elementos. Por ejemplo : si formamosgrupos de tres animales, obtenemos la serie de 3.3 = 3 cangrejos1 vez el 3 =31x3= 3 o 1.3=3
  15. 15. 3+3 = 6 pelicanos2 veces el 3= 62x3= 6 o 2.3 = 63+3+3=9 piqueros3 veces el 3= 93x3=9 o 3. 3=9Las series anteriores se formaron al sumar el número de elementos de cada conjunto. Para hacerlo másrápido, podemos multiplicar utilizando los signos x y .que significa veces.2+2= 4 3+3= 62 veces 2= 4 2 veces 3=62x2= 4 2x3 = 62.2= 4 2.3= 6En la semirrecta numéricaEn una semirrecta numérica también se pueden representar multiplicaciones. Por ejemplo Un delfín ha llegado a un banco de peces dando cuatro saltos de tres metros cada uno.
  16. 16. Es decir 4 veces 3=12 4x3= 12 4.3= 12El delfín avanzo 12 metros.De acuerdo con su posición o función en la operación, las cantidades que intervienen en unamultiplicación reciben los siguientes nombres: Factores 6x3=18 6.3= 18 Producto3.1 BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de matemática del ministerio de educaciónpagina 37-39.Primera edición año 2010.
  17. 17. Cuarto año de educación básica. Texto de matemáticas del ministerio de educación pagina 34- 37Primera edición año 2010.4. estructura Años de básica grupos Tercero. Cuarto. Eje de aprendizaje Las conexiones, razonamiento Razonamiento Bloque curricular Relaciones y funciones Numérico Destreza con criterio de Asociar elementos del conjunto de Resolver multiplicaciones en función desempeño salida con elementos de llegada. del modelo grupal y lineal. Temas Relación de correspondencia La multiplicación Distribución de tareas (5) Tiempo tentativo (25) AM PRERREQUISITOS AA Realizar la dinámica de los números Realiza una encuesta a tus Recordar el tema líneas abiertas y compañeros sobre cual fruta cerradas. prefieren de esta plátano, ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA mango, naranja.. -Indagar sobre la relación de Representa las respuestas en un correspondencia diagrama de barras. ¿Qué es la multiplicación? CONSTRUCION DEL NUEVO …………………………………….. CONOCIMIENTO ……………………………………. FC.-Presentar el material (gráficos y lana). Escriba el significado de las -Realizar un circulo con la lana siguientes palabras. -Ubicar los gráficos en cada uno de Semirrecta:,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
  18. 18. los círculos Factor:,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, -Unir cada elemento de salida con su Producto:,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, respectivo elemento de llegada. FG.- Dibujar en la pizarra lo realizado en el piso. FS.- Colocar el símbolo correspondiente en cada conjunto FR.- Realizar más ejemplos de correspondencia en la pizarra y con mas gráficos. TRANFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO -Recordar si un conjunto tiene correspondencia o no con el criterio de los niños AA AM PRERREQUISITOS. 1. Observa las siguiente relación Revisar el A.A de correspondencia ―mismo ESQUEMA CONCEPTUAL DE color ― y pinta con los colores PARTIDA.TIEMPO TENTATIVO (30) que faltan: Explorar conocimientos sobre la 2. Dibuja las flechas que multiplicación completan la relación de ELABORACIÍN DEL NUEVO correspondencias y completa CONOCIMIENTO. las siguientes frases. El conjunto de partida C-Presentar el material a utilizar base 10 es……………………………… -Utilizar el material base 10 para realizar El conjunto N es el conjunto multiplicaciones. de………………………………. G-Representar gráficamente la La relación de correspondencia multiplicación en la pizarra. -Explicar que es la multiplicación. es………………………………… S-Escribir cantidades y resolver
  19. 19. 3. Elabora un conjunto de multiplicaciones verduras y otros de los R. Resolver multiplicaciones en la pizarra alimentos que puedes preparar TRANSFERENCIA DEL con ellas. Luego establece la CONOCIMIENTO relación de correspondencia -Resolver multiplicaciones en el cuaderno de apuntes. entre ambos conjuntos y Juan tiene 8 carros y 4 motos. ¿Cuántas conteste las preguntas. ruedas de carro y de moto, tiene en total? ¿Cuál es la relación de correspondencia entre los conjuntos? A.A Trabajar en la pagina 69 y70 1. Completo la serie del 2 en el gusano y en la tabla de entrada. 2. Utiliza la clave para descubrir el mensaje. 2. Completa la serie del 4 que está representada en la semirrecta numérica. 3. Lee la pista y completa la tabla del 4, a partir de los productos de la tabla del 2. X 1 2 3 4 5 6 7 8 9 2 2 4 4 4. Completa la siguiente serie , escribe el patrón. 4 8 10 20 22 44RECURSOS Gráficos textos
  20. 20. EVALUACION Identificar y asociar conjuntos Usa estrategias para construir INDICADORES de salida y llegada las tablas de multiplicar. DE LOGRO Establece relaciones entre las tablas de multiplicar. TECNICA E Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario. Cuestionario.OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISORA
  21. 21. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 691. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA ―MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. ―1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.1.3 PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS1.4 AÑO LECTIVO: 2011-20121.5 FECHA DE REALIZACION: 04/01/20121.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA2. DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Y CIENCIAS NATURALES2.2 METODOS: COMPARATIVO, CIENTÍFICO2.3 TECNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACION BÁSICA. ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA DE MI PAÍS
  22. 22. El Ecuador es un país donde habitamos más de 14 millones de personas, distribuidas entre las cuatro regiones naturalesdel país: Galápagos, Costa, Sierra y Amazonía.Para una mejor organización , planificación y uso de los recursos naturales, al país se lo ha dividido administrativamenteen parroquias , cantones , provincias y regiones ; cada una con sus condiciones especiales , pero , en conjunto, todasapoyando al crecimiento y desarrollo nacional..Algunos espacios como las islas Galápagos y las zonas fronterizas recibenun trato preferencial con el fin de preservar su medioambiente y sus características etnoculturales.Mí país, administrativamente se divide en parroquias, cantones, provincias y regiones. CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA. CLASES DE SUELOLos suelos se clasifican de acuerdo con el tipo de componentes que los forman. Hay cuatro tipos de suelos: humífero, arcilloso,arenoso y calcáreo. SUELO HUMÍFERO.Es de color oscuro porque tiene abundante humus;
  23. 23. es decir, materia orgánica en descomposicióny rica en nutrientes. Sirve para el cultivo de plantas alimenticias. SUELO ARCILLOSOEs de color claro y duro porque predomina laarcilla y no absorbe mucha agua; sin embargo,en algunas zonas del Ecuador lo utilizan parasembrar cereales y árboles frutales. SUELO ARENOSOEs de color gris y seco porque predomina la arenay no retiene el agua que se !ltra entre susgranos.En zonas como las de Ibarra, sirve para el cultivode caña de azúcar, pero para ello su necesitaregar y abonar constantemente.
  24. 24. SUELO CÁLCAREOEs de color blanco amarillento y muy seco, noes apto para la agricultura y la mayoría son bosqueso zonas desérticas.3,1 BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educaciónpagina 78 .Primera edición año 2010.Cuarto año de educación básica. Texto de Ciencias Naturales del ministerio de educación pagina 29. Primera edición año20104. estructura Años de básica grupos Tercero. Cuarto. Eje de aprendizaje Identidad local y nacional La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales Bloque curricular Mi ciudad, mi pueblo El suelo y sus irregularidades. Destreza con criterio de Describir la organización Analizar las particularidades que desempeño administrativa del país mediante la presentan los suelos de la localidad, observación de mapas y la con la observación directa durante
  25. 25. conversación guiada. las indagaciones de campo. Temas Organización administrativa de mi país Clases de suelo Distribución de tareas (5)Tiempo tentativo (25) AM PRERREQUISITOS AA Entonar la canción esta es mi Conteste el siguiente cuestionario Que es el suelo. tierra linda el Ecuador Recordar el tema los símbolos de mi ciudad. Para qué sirve el suelo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. Explorar conocimientos sobre la Todos los suelos son útiles para la organización administrativa .de mi agricultura. Explique su respuesta. país. Cuál es el suelo más apto para la ELABORACIÓN DEL NUEVO agricultura. CONOCIMIENTO O. Presentar el mapa político del Ecuador. Delimitar el tema a estudiarse. D. Describir la organización administrativa de mi país. I. Identificar cada provincia del país. Explicar porque un país debe organizarse administrativamente Sacar el texto y leer en la página 79. Analizar la información. C. Establecer semejanzas y diferencias entre las provincias del
  26. 26. Ecuador.A llegar a una conclusión de cómoestá organizado administrativamentenuestro país.TRANSFERENCIA DEL NUEVOCONOCIMIENTO.Solicitar a cada niño que pase al mapaa ubicar las provincias del Ecuador.AA Trabajar en la página79 AM 1. En el mapa identifica cada provincia del país y anota sus PRERREQUISITOS nombres, pinta y decora a tu
  27. 27. TIEMPO TENTATIVO (30) gusto. Revisar el A.A ESQUEMA CONCEPTUAL DE 2. Expliquen tres razones por las PARTIDA que un país debe organizarse administrativamente. Preguntar ¿Cuántas clases de suelo usted conoce? . CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO . CONOCIMIENTO O. Presentar las clases de suelos. Observar de forma libre y espontanea. Identificar características sobresalientes de cada suelo. FH ¿Cuántas clases de suelo hay? ¿Cuáles son? Enlistar las respuestas de los niños. C. entregar hojas guías con la lectura clases de suelos. Comparar entre cada uno de los suelos. Establecer semejanzas y diferencias. TRANSFERENCIA
  28. 28. Elaborar un cuadro comparativo sobre las clases de suelos. A.A Complete: Cuantas clases de suelo hay…………….. Cuales son……………. Describa características de cada suelo Calcáreo Humífero Arcilloso Arenoso. RECURSOS Mapa político del Ecuador, Texto Clases de suelos Hojas guías. TextoEVALUACION Reconoce la división administrativa del Conoce las clases de suelos. Describe características de cada suelo. INDICADORES país. DE LOGRO Comprende la necesidad de organizarse administrativamente.
  29. 29. TECNICA E Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario CuestionarioOBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: …………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………… FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISORA PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 70
  30. 30. 1. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA ―MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. ―1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.1.3 PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS1.4 AÑO LECTIVO: 2011-20121.5 FECHA DE REALIZACION: 05/01/20121.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA2. DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: Entorno Natural y Social y Estudios Sociales2.2 METODOS: COMPARATIVO2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA E INDIRECTA3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA MI LOCALIDADCada una de las partes en la que está dividida una localidad se denomina barrio.Algunos son antiguos y otros, modernos.
  31. 31. Los barrios antiguos se caracterizan por estar en el casco histórico, es decir, en el lugar en donde se asentó una localidadpor primera vez. Sus calles suelen ser estrechas y están rodeadas por plazoletas, oficinas públicas, negocios e iglesiaslos barrios modernos se han ido construyendo alrededor de los antiguos. Sus calles son más anchas, suelen tenerparques y zonas para la recreación, viviendas y sitios dedicados al comercio.En el campo, las viviendas están más alejadas unas de otras, por lo que se forman recinto y caseríos. Generalmente, laspersonas poseen extensiones de terreno más amplias, debido a que se dedican a la agricultura.Se llama localidad al sitio donde vivimos, puede ser la ciudad con sus barrios o el campo con recintos y caseríos. CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA LA MAGIA DE LOS MAPAS NómadasLos primeros seres humanos que habitaron el planeta eran nómadas, es decir, no vivían en un solo lugar y se movíanconstantemente buscando mejores condiciones de vida, alimento y protección.Gracias a su recorrido por diversos lugares, conocí en diferentes territorios y sabían dónde encontrar agua y otroselementos necesarios para su supervivencia. Sedentarios
  32. 32. Luego, al volverse sedentarios, vivían en un solo lugar y, poco apoco, se dieron cuenta que era necesario registrar elcamino que utilizaban y las características de los lugares que visitaban, con el fin de saber dónde encontrar los recursosque necesitaban.De este modo, se crearon los mapas y los planos , que son representaciones gráficas de un lugar físico de la tierra , vistodesde arriba.3.1 BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educación pagina 80 Primera edición año 2010.Cuarto año de educación básica. Texto de Estudios Sociales del ministerio de educación página 28. Primera edición año2010.4. estructura Años de básica grupos Tercero. Cuarto. Eje de aprendizaje Identidad local y nacional Identidad local y nacional Bloque curricular Mi ciudad, mi pueblo La Tierra ecuatoriana Destreza con criterio de Describir las unidades más pequeñas por las Diferenciar leyendas, simbología y
  33. 33. desempeño que está constituida una parroquia, barrios, convenciones que se encuentran en caseríos, recintos y su organización varios tipos de material cartográfico, en administrativa en función de los problemas y función de caracterizar los accidentes las necesidades de sus habitantes y del geográficos del territorio del Ecuador. entorno. Temas Barrios antiguos y modernos Leyendas , simbología y convenciones Distribución de tareas (5)Tiempo tentativo (25) AM PRERREQUISITOS AA Ejecutar la dinámica ritmo. Trabajo individual Indagar sobre la organización Conteste: administrativa de mi país. ¿Qué es Geografía física? ESQUEMA CONCEPTUAL DE …………………………………….. PARTIDA. …………………………………….. Explorar conocimientos sobre mi ¿Qué es Geografía humana? localidad. …………………………………….. ELABORACIÓN DEL NUEVO …………………………………….. CONOCIMIENTO. Represente mediante cuatro dibujos la utilidad de la Geografía. O. Presentar un mapa de la parroquia de Julio Andrade. Delimitar el tema a estudiarse. ¿Cómo se llaman las persona que hacen mapas?.................... D. Represente mediante un dibujo los Identificar barrios caseríos de la símbolos que tienen los mapas parroquia. Dar a conocer nombres de barrios antiguos y modernos de Julio Andrade I. Identificar características sobresalientes de cada unos de los barrios. Sacar el texto y leer en la página 80
  34. 34. Analizar la información. C. Establecer semejanzas y diferencias entre los barrios antiguos y modernos. A llegar a una conclusión de lo que son los barrios antiguos y modernos TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO. Realizar un organizador grafico sobre los barrios antiguos y modernos de Julio Andrade. AA AM PRERREQUISTOS Trabajar en la página 81. Revisar el A.A 1, Realizo un recorrido por tu ESQUEMA CONCEPTUAL DETIEMPO TENTATIVO (30) barrio, recinto o caserío: dibuja PARTIDA. un croquis y destaca los lugares Explorar conocimientos sobre el tema Leyendas, simbología y convenciones. más importantes. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO.
  35. 35. O. Presentar un video de como se crearon los mapas. Delimitar el tema a estudiarse.2. Identificar las necesidades o D.problemas de la localidad, Describir características de los mapas.proponer posibles soluciones. I. Problemas Soluciones Identificar simbología, convenciones, leyendas en los mapas Explicar lo que son los mapas y su importancia. Sacar el texto y leer en la página 28. Analizar la información. C. Establecer comparaciones entre símbolos , leyendas y convenciones.. A llegar a una conclusión de lo que son los mapas TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO. Realizar un organizador grafico sobre la magia de los mapas. A.A 1, Porque razón se creer los mapas? 2. Que son, los mapas y planos? 3. Observemos los símbolos de un mapa y escribamos su significado 4. Dibuje lis símbolos que encontramos en un mapa político del
  36. 36. Ecuador RECURSOS Mapa , texto Video, texto. hoja de evaluación, planisferioEVALUACION Describe su barrio y su organización Diferencia leyendas, simbología y convenciones que se encuentran en varios INDICADORES administrativa. tipos de material cartográfico DE LOGRO Identifica necesidades de mi barrio , recinto o caserío. TECNICA E Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario CuestionarioOBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: …………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………… FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISORA PLAN DE CLASE N° 71
  37. 37. 1.-DATOS INFORMATIVOS:1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ―RUBÉN ULPIANO FUERTES‖1.2.-ALUMNA MAESTRA: PAOLA VILLARREAL1.3.-PROFESORA SUPERVISORA: DRA CARMEN GALEAS1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-20121.5.-FECHA DE REALIZACION: 06/01/20121.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTON: TULCÁNPARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA2.-DATOS CURRICULARES:2.1.-AREA: ACTIVIDADES PRÁCTICAS.2.2.-TEMA: La MANCHA3.-INFORMACION CIENTIFICA:
  38. 38. HOJA DE TRABAJOTEMA: LA MANCHA 1. DISEÑO GRAFICO 2,.-PROCESO GRAFICO 4 MATERIALES 5.- Hojas de Papel boomTemperas
  39. 39. 6.-HERARRAMIENTASLas manosPROCEDIMIENTOObservar láminas de algunas manchas.Describir la forma de cada una de ellas.Identificar con precisión la estructura de cada lámina.Utilizar pintura y hoja de papel boom.Doblar el papel en la mitad para mezclar los colores.Reconocer la forma que presenta la mancha.4.-METODOLOGIA:4.2 METODO: Creativo4.3 TECNICA: PinturaESTRUCTURA.
  40. 40. DESTREZA CON CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACIONCRITERIO DEDESEMPEÑOCrear y reproducir La mancha PRERREQUISITOSrecreaciones simples. Realizar combinaciones de colores Temperas Aplicación de ESQUEMA CONCEPTUAL DE Hoja de papel materiales. PARTIDA boom Preguntar ¿Qué colores hemos Pincel. Exposición obtenido de las combinaciones? Demuestra creatividad CONSTRUCCION DEL NUEVO en la elaboración de CONOCIMIENTO la mancha I Observar láminas de algunas manchas. Describir la forma de cada una de ellas (lámina) EJ Identificar con precisión la estructura de cada lámina. PER Utilizar los colores anteriores y frotar en una hoja de papel. J Doblar el papel en la mitad para mesclar los colores. G Reconocer la forma que presenta la mancha. TRANSFERENCIA Aplicar correctamente la técnica de la mancha.
  41. 41. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONESSUPERVISOR (A) DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 721. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA ―MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. ―1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA.CARMEN GALEAS1.4 AÑO LECTIVO: 2011-20121.5 FECHA DE REALIZACION: 09/01/20121.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁNPARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA2. DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: LENGUA Y LITERATURA
  42. 42. 2.2 METODOS: PROCESO GENERAL DE LA LECTURA, ESCRITURA2.3 TECNICA: NARRACIÓN3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACION BÁSICA CUENTO NO EXISTEN LOS DRAGONES. Andrés Hilarión-¿Por qué dicen que no existen los dragones?- le preguntó a su mamá el pequeño dragón.La mamá dragona, preocupada , le dijo a su hijo : los dragones sí existen .¡Nosotros somos dragones¡Como el pequeño dragón era de esos niños que se la pasan frente a la tele, creen todo lo que allí oyen,le dijo a su mamá _ Ayer en la televisión dijeron que no existen los dragones.-Bueno –dijo en voz alta mamá dragona - , voy a decirte por qué somos dragones. Primero, sabes queeres un dragón porque tus alas llenas de escamas son brillantes como el fuego -.Entonces, mamádragona alzó el vuelo, salió de su cómoda caverna y brilló como un relámpago en el cielo.El pequeño dragón, un poco perezoso, batió sus alas destellantes y siguió a su mamá.En el firmamento parecían dos antorchas encendidas .Pero el pequeño dragón, aún incrédulo le dijo asu mamá: -Las estrellas también brillan a lo lejos.
  43. 43. -Ahora te diré por qué somos dragones – dijo finalmente satisfecha la mamá dragona .Nuevamentebatieron sus alas y regresaron tan rápido como la luz a su caverna .Allí mamá dragona sacó la recetadel plato de tradición familiar comenzó a hacer la comida en su caldero.Mamá dragona fue mezclando uno a uno los ingredientes de su receta con mucho cuidado .Después deagregar el ingrediente secreto, la mamá dragona le sirvió la comida a su hijo –Es delicioso –dijocomplacido el pequeño dragón – Ahora que su hijo estaba concentrado con la comida , la mamádragona le preguntó a su pequeño dragón -¿en qué ciudad? ¿Qué animal? ¿Qué humano come supapilla con cuarzo, piedra volcánica y polvo de estrellas?El pequeño dragón por fin comprendió, se hecho un trozo de papilla a la boca y le dijo a su mamá:-Tiene razón , los dragones si existen.
  44. 44. CUARTO AÑO DE EDUCACION BÁSICA FÁBULALa carrera del churo y el lobo— El churo es demasiado lento y tonto — pensó el lobo.El churo, por su parte, estaba ocupado en llevar acuestas su casa, mientras dejaba un rastro brillante.—¡Hey, amigo churo! — le dijo el lobo. El churo sedetuvo en el acto aunque, en su caso, parecía inmóvil.—¿Qué se te ofrece, lobo? — exclamó. —¡Te propongouna carrera para ver quién es más veloz!El churo aceptó y acordaron el día y la hora.Mientras iba con su casa a cuestas, él habíapensando en una treta. Antes del tiempo fijado visitóa sus hermanos churos y perfeccionaron el plan paraganar la competencia al vanidoso lobo.El día fijado llegó. El lobo ofreció ventaja al churo.Este aceptó y partió. El búho fue el encargado demirar cómo se producía la contienda. Después deun tiempo, el lobo echó a correr. Enseguida el búhopreguntó: —¿Dónde está el churo? —¡Por aquí estoy!—
  45. 45. exclamó una voz que parecía distante. El lobo aunqueal inicio no se preocupó, después notó que se hacíadifícil alcanzarlo.—¿En qué parte estás? — graznó el búho.Esta ocasión, la voz estaba más lejana.—¡Por aquí ando! — dijo el churo. El lobo, desesperadocorría con todas sus fuerzas. Mientras, el búho preguntónuevamente y la respuesta se escuchó en la lejanía.El lobo, habiendo realizado un gran esfuerzo, no pudoresistir y cayó abatido por el cansancio. No alcanzó a escucharla última pregunta que hizo el búho, quien también estabasorprendido.—¿Dónde está el churo?—Yo gané— se escuchó a la distancia. Es que todoslos caracoles conjurados se habían repartido en postas porel camino para ganar al lobo.No hay que ser vanidoso y desvalorizarla capacidad de las otras personas. 3.1 BIBLIOGRAFÍA: Tercer año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina 75-77 .Primera edición año 2010.
  46. 46. Cuarto año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina 47. Primera edición año 2010.4. estructura Años de básica grupos Tercero. Cuarto. Eje de aprendizaje Literatura Literatura Bloque curricular El mundo de los cuentos de hadas. Fabulas Cuentos de hadas. Destreza con criterio de Comprender cuentos de hadas Disfrutar de la lectura de fábulas desempeño desde la identificación de los desde la valoración del género. referentes mágicos a lis que aluden sus autores. Temas Cuento no existen los dragones. La carrera del churo y el lobo Distribución de tareas (5) Tiempo tentativo (25) AM AA PRERREQUISITOS Leer la fábula los dos cangrejos en la Ejecutar el juego del lobito. página 48 en el cuaderno de trabajo. Recordar el cuento el zapatero y los Escribir personajes principales duendes. Secundario. Escenario, moraleja. ESQUEMA CONCEPTUAL DE
  47. 47. PARTIDADialogar sobre los dragones.ELABORACIÒN DEL NUEVOCOOCIMIENTOP.- Realizar una lectura silenciosa y oralpor parte de los niños el cuento el noexisten los dragonesLeer la fabula por parte de la profesora.C.-Expresar el contenido de la lecturamediante preguntas.-Reconocer personajes del cuento yescenarios.I.-Analizar los aspectos positivos ynegativos que manifiestan en el cuento.R.-Emitir juicios y criterios acerca delcuento.-I.-Conversar sobre las enseñanzas quenos da el cuento.-Expresar y poner en práctica las ideasfavorables alcanzadas en la lectura delcuento-Sacar conclusiones. TRANSFERENCIA DEL N.C-Relatar en pocas palabras el cuento.
  48. 48. AA AM 1. ¿Cuál es el título del cuento? PRERREQUISITOS Revisar el A.ATIEMPO TENTATIVO (30) 2. Escriba los personajes ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. principales. Dialogar sobre la Fábula la carrera del churo y el lobo. 3. Escriba los personajes ELABORACIÒN DEL NUEVO secundarios. COOCIMIENTO. PERCEPCIÓN. 4. ¿Cuál fue el escenario? Presentar a los niños y niñas imágenes de la fabula la carrera del churo y el lobo 5. ¿Qué paso al final? Observar cada una de las escenas. Realizar una lectura silenciosa y oral COMPRENSIÓN. Expresar el contenido de la fábula. Determinar la idea principal y las secundarias. Reconocer personajes, hechos, lugares, detalles, moraleja. INTERPRETACIÓN
  49. 49. Analizar el contenido de lafábula.Explicar el mensaje que nosdeja la fábula.Encontrar semejanzas ydiferencias entre lospersonajes, acciones, lugares,etc.Obtener conclusiones.REACCION.Señalar aspectos valiosos de lalectura.Diferenciar lo verdadero de lofalso, lo real de lo imaginario.INTEGRACIÓN.Expresar y poner en prácticalas ideas favorablesalcanzadas a través de lo leído.TRANSFERENCIADEL.CONOCIMIENTORealizar varias preguntas sobrela fábula.A.A CUESTIONARIO 1. Pongo una X en el dibujo del
  50. 50. animal que ganó la carrera. 2. Observa los dibujos y pongo una x en el que represente 3. ―Repartido en postas ―.Escribo el significado‖ 4. Marco con una x el párrafo que expresa mejor el plan que tenía le caracol para ganarle al lobo. RECURSOS Texto, imágenes, evaluación. Imágenes de la fábula, texto y cuaderno de trabajo.EVALUACION Identifica la acción de cada uno de Comprende el mensaje de la fábula INDICADORES los personajes del cuento. DE LOGRO TECNICA E Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario. Cuestionario.OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:……………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………
  51. 51. FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISORA PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 731. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA ―MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. ―1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA.CARMEN GALEAS1.4 AÑO LECTIVO: 2011-20121.5 FECHA DE REALIZACION: 10/01/20121.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA
  52. 52. 2. DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: MATEMÁTICAS2.2 METODOS: FASES DE LA MATEMÁTICA2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA.3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACION BÁSICA RELACIONES MAYOR QUE >, MENOR QUE <, IGUAL QUE = CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA. Modelo Geométrico de la MultiplicaciónLa multiplicación es una operación que se puede comparar con una máquina que hacetransformaciones; en ella hay una entrada que hace las veces de un factor; un operador que sería lamultiplicación y una salida que representaría el producto .Estas operaciones se registran en una tabla.Por ejemplo:
  53. 53. Si una máquina duplica o multiplica por 2 entra 1 y salen 2: entran 2 y salen 4 y así continúa.Cada vez que crea una figura geométrica, en este caso, un cuadrado o rectángulo. Ésta sería unarepresentación geométrica de la operación.La multiplicación es una suma abreviada de conjuntos con el mismo número de elementos y sustérminos son factores y producto. 4x5₌ 20 PRODUCTO FACTORESTambién se puede triplicar una cantidad, es decir que sea la multiplica ´por 3: o incluso cuadruplicarla almultiplicarla por 4.Para obtener el producto multiplicamos el número de elementos de las columnas por el de filas oviceversa. Filas
  54. 54. Columnas3x5= 153.1 BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de matemática del ministerio de educaciónpagina 37-39.Primera edición año 2010.Cuarto año de educación básica. Texto de matemáticas del ministerio de educación pagina 38- 39Primera edición año 2010.4. estructura Años de básica Tercero. Cuarto. grupos Eje de aprendizaje La demostración Razonamiento Bloque curricular Bloque numérico Bloque numérico Destreza con criterioEstablezco relaciones de orden Resolver multiplicaciones utilizando el de desempeño empleando signos y símbolos modelo geométrico matemáticos. Temas Relaciones mayor que >, menor Modelo geométrico de la multiplicación que <, igual que =
  55. 55. Distribución de tareas (5)Tiempo tentativo (25) AM PRERREQUISITOS AA Conteste Realizar la dinámica el barco se Qué es multiplicar hunde. ……………………………………… -Reconstruir la dinámica en base a …………………………………….. preguntas. Recordar lo que es la relación de Resuelve : correspondencia Eduardo tiene 8 carros y 4 motos ESQUEMA CONCEPTUAL DE ¿Cuántas ruedas de carro y de moto, PARTIDA tiene en total? -Indagar sobre los signos matemáticos. Representa, mediante conjuntos, CONSTRUCCION DEL esta suma y luego multiplica. CONOCIMIENTO FC.-Presentar material concreto como 3+3+ (palos , semillas, piedras) 3+3= -Dividir dos conjuntos de piedras, semillas, palitos. uno con muchas y otro con menos, en el piso. Veces = FG. Dibujar en la pizarra lo realizado en el piso. X= FG. Colocar el signo correspondiente ><= en cartulina. .= FR.- Realizar varios ejercicios juntamente con los niños -Corregir errores. En qué consiste el modelo geométrico: TRANSFERENCIA DEL N.C …………………………………….. -Realizar conjuntos en la pizarra y
  56. 56. colocar el signo correspondiente cada ……………………………………. niño. AA AM 1. Pinta el conjunto que tiene PRERREQUISITOS mayor cantidad de elementos y Revisar el A.A coloca el signo mayor, menor,TIEMPO TENTATIVO (30) ESQUEMA CONCEPTULA DE igual según corresponda. 2. Lee la relación de PARTIDA. correspondencia y une los Explorar conocimientos sobre le elementos del conjunto de modelo geométrico de la
  57. 57. partida y del conjunto de llegada multiplicación. que la cumplen. ELABORACIÓN DEL NUEVO3. Escribe el número o el signo CONOCIMIENTO que haga falta. C-Presentar el material a utilizar cubos -Utilizar los cubos para realizar multiplicaciones utilizando el modelo geométrico G-Representar gráficamente la multiplicación en la pizarra. -Explicar lo que es el modelo geométrico. S-Representar simbólicamente la operación. R. Resolver multiplicaciones en la pizarra utilizando el modelo geométrico. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Resolver multiplicaciones utilizando el modelo geométrico. en el cuaderno de apuntes. En un desfile pasa una comparsa de 7 columnas y 5 filas ¿Cuántos bailarines participaron en esa comparsa?
  58. 58. A.A1. Observa cada representacióngeométrica y complétala con lamultiplicación respectiva.………filas…… ..columnas…..x….=……2. Completa los cuadros de dobleentrada y dibuja los arreglosrectangulares que corresponden.Operador : x 5 Entrada 1 2 3 4Salida 4. Representa, mediante modelos geométricos, el doble y el triple del nueve .Escribe el proceso por medio de una suma y una
  59. 59. multiplicación. 9+9=18 X= .= + += X= = 5.Descubre el operador y completa la tabla .Utilizando material concreto para hacerlo. Pulpo 1 2 4 7 9 tentáculos 8 2 4 4 6 4 0 8 4RECURSOS Palos semillas piedras, texto cartulinas Cubos, texto y cuaderno de trabajo.
  60. 60. EVALUACION Emplea signos matemáticos en Utiliza modelos geométricos para INDICADOR una relación de multiplicar. correspondencia ES DE Completa máquinas multiplicativas. LOGRO TECNICA E PRUEBA PRUEBA INSTRUME CUESTIONARIO CUESTIONARIO NTOOBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: …………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………… FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISORA
  61. 61. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 741. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA ―MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. ―1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.1.3 PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS1.4 AÑO LECTIVO: 2011-20121.5 FECHA DE REALIZACION: 11/01/20121.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA2. DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Y CIENCIAS NATURALES2.2 METODOS: COMPARATIVO, OBSERVACIÓN DIRECTA2.3 TECNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA
  62. 62. 3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACION BÁSICA. La Parroquia La Parroquia es la división administrativa más pequeña del país, que se crea con la unión de barrios .Cuando se encuentra localizada dentro de la ciudad , se denomina urbana : si está en el campo, rural.Los habitantes de los dos tipos de parroquia necesitan servicios básicos: seguridad, educación, atenciónmédica, vías de transporte, medios de comunicación, para llevar una vida digna y sentir que el BuenVivir se cumple en su localidad.Dignidades de la parroquiaEn lo eclesiástico, el cura párroco es la autoridad: en tanto que en lo civil, lo son la junta parroquial y elteniente político. CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA. Suelos del Ecuador.Los suelos en el Ecuador se han clasificado tomando en cuenta sus propiedades: físicas, químicas,como también sudensidad y humedad; así, los más representativos son:Suelos aluviales Son muy fértiles, aptos para la agricultura, se localizan en el pie de monte de la región andinay en las llanuras aluviales de la Amazonía. Entre estos suelos se encuentran otros tipos, comolos saturados de agua salina que están localizados en los lumbrales y salitrales de la Costa.
  63. 63. Suelos sobre proyecciones locales; Se sitúan en la Sierra alrededor de los volcanes, su fertilidades baja.Suelos sobre materiales antiguos:; Se caracterizan por la presencia de arcilla y dependen principalmente de la influenciadel clima. Se localizan en pequeños sectores tanto de la Sierra como de la Costa.Suelos con coalinita.: Generalmente son pobres, compactos, erosionados y muy arcillosos. Se distribuyen en diferentessectores dela Costa, Sierra y Amazonía.Suelos minerales: Se caracterizan por ser rocosos, podemos encontrarlos sobre lavas recientes, por lo que predominanen las islasGalápagos y el sur de los Andes.3,1 BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educaciónpagina 82 .Primera edición año 2010.Cuarto año de educación básica. Texto de Ciencias Naturales del ministerio de educación pagina 30-31. Primera ediciónaño 20104. estructura Años de básica grupos Tercero. Cuarto. Eje de aprendizaje Identidad local y nacional La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales. Bloque curricular Mi ciudad, mi pueblo El suelo y sus Irregularidades Destreza con criterio de Explicar que es una parroquia y Analizar las particularidades que desempeño su organización administrativa en presentan los suelos de la localidad,
  64. 64. función a la atención de las con la observación y la interpretación necesidades de la comunidad. de fotos, imágenes del estado del suelo en la localidad Temas La Parroquia Suelos del Ecuador Distribución de tareas (5)Tiempo tentativo (25) AM AA PRERREQUISITOS Realizar un organizador grafico sobre Ejecutar la dinámica ritmo. las clases de suelo. Indagar sobre los barrios antiguos y Leer y analizar el texto de ciencias modernos. naturales pág. 31. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. Explorar conocimientos sobre mi parroquia. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO. O. Presentar un mapa de la parroquia de Julio Andrade. Delimitar el tema a estudiarse. D. Identificar a la parroquia de Julio Andrade en el mapa Explicar el porque Julio Andrade es una parroquia I. Identificar características sobresalientes de la parroquia Sacar el texto y leer en la página 82 Analizar la información.
  65. 65. C. Establecer semejanzas y diferencias entre la parroquia de Julio Andrade con otras parroquias A llegar a una conclusión de lo que es una parroquia TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO. Realizar un organizador grafico sobre la parroquia de Julio Andrade. AA AM 1.Completar la siguiente ficha PRERREQUISITOS Nombre de su parroquia Revisar el trabajo autónomo. Explorar conocimientos sobre el temaTIEMPO TENTATIVO (30) ………………………………. anterior Clases de suelo. Tipo de parroquia ESQUEMA CONCEPTUAL DE ………………………………... PARTIDA. Servicios básicos Indagar conocimientos sobre los Suelos del Ecuador.
  66. 66. ……………………………….. ELABORACIÓN DELLo que necesita CONOCIMIENTO. O……………………………….. Observar el mapa del texto de ciencias2. Lee las siguientes actividades naturales pág. 30.encargadas a la junta parroquial Hy al teniente político. Comenta Plantear hipótesisen clase si se cumplen o no en tu Todos los suelos del Ecuador son losparroquia. mismos. E. Realizar el experimento paraEl desarrollo de espectáculos comprobar la hipótesis planteada.públicos. C Comparar los diversos suelosCoordinar, con la policía, los existentes en el Ecuador.operativos de control de la Establecer semejanzas y diferencias entre los diversos suelos existentesdelincuencia. en el Ecuador. AControlar que los precios de los Leer el texto de ciencias naturales enproductos que se venden en el la pág. 31.mercado sean los justos.} Analizar las características de los diversos suelos del Ecuador. G Determinar las ventajas y desventajas de los diversos tipos de suelos del Ecuador. Elaborar un mapa conceptual sobre los diversos suelos del Ecuador. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS.
  67. 67. Localizar los tipos de suelos del Ecuador en el mapa del texto. .A.A Realizar la actividad de evaluación del cuaderno de trabajo de ciencias naturales pág. 14. 1. En el siguiente mapa identifica , localiza y colorea: 2. En el mapa ubica la región en que se encuentra tu provincia, señálala con un color diferente y determina los beneficios de contar con ese tipo de suelo. RECURSOS Mapa de la parroquia, texto Texto de Ciencias Naturales., Cuaderno de trabajo de ciencias naturalesEVALUACION Diferencia entre parroquias Localiza los tipos de suelos del INDICADORES urbanas y rurales Ecuador en un mapa. DE LOGRO Reconozco necesidades de mi Relaciona su provincia con el tipo de suelo que predomina, considerando. parroquia. un mapa. TECNICA E Pruebas Pruebas INSTRUMENTO Cuestionario CuestionarioOBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:…….…………………………………………………………………………………………………………………..
  68. 68. ……………………………………………………………………………………………………………………… FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISORA PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 751. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA ―MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. ―1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.1.3 PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS1.4 AÑO LECTIVO: 2011-20121.5 FECHA DE REALIZACION: 12/01/20121.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA
  69. 69. 2. DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: Entorno Natural y Social y Estudios Sociales2.2 METODOS: COMPARATIVO2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA E INDIRECTA3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA Mi cantónEl cantón es la agrupación de parroquias urbanas y rurales .Posee una bandera , un escudo, y un himno que lo identifica y una cabecera cantonal. Por ejemplo, en el mapa puedes observar los cantones Cuenca. Chordeleg, Girón, entre otros .El principal responsable del buen funcionamiento de un cantón es el consejo municipal , formado por el alcalde oalcaldesa , quien preside el municipio , y los concejales que ayudan a gobernar y son elegidos por votación popular paraun período de cuatro años .El cantón o los cantones próximos que tengan una población que represente al 7 por ciento de la población de todo elpaís pueden convertirse en distritos metropolitanos, como es el caso del cantón Quito. CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA EL mapa
  70. 70. .Se pueden representar muchas cosas en un mapa. Las personas que lo hacen se llaman cartógrafos.Los mapas que describen elementos específicos se llaman mapas temáticos, y existe una gran variedadde ellos.En un mapa, usualmente, encontraremos un recuadro de referencia o clave , la cual contiene varioscolores para indicar la altura o la profundidad de los accidentes geográficos , junto con líneas llamadascurvas de nivel.3.1 BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educación pagina 84 Primera edición año 2010.Cuarto año de educación básica. Texto de Estudios Sociales del ministerio de educación página 29. Primera edición año2010.
  71. 71. 4. estructura Años de básica grupos Tercero. Cuarto. Eje de aprendizaje Identidad local y nacional Identidad local y nacional Bloque curricular Mi ciudad, mi pueblo La tierra ecuatoriana Destreza con criterio de Reconocer cómo se forma un Reconocer el territorio desempeño cantón, quienes son sus ecuatoriano como parte de autoridades en relación con la planeta, con la observación e atención de las necesidades del interpretación de material entorno social y natural. cartográfico. Temas Mi cantón El mapa Distribución de tareas (5) Tiempo tentativo (25) AM AA PRERREQUISITOS Dibuje los símbolos que tienen los Ejecutar la dinámica ritmo. mapas. Indagar sobre los barrios antiguos y Como se llaman las personas que modernos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE hacen mapas. PARTIDA. Dibuje el mapa político del Explorar conocimientos sobre mi Ecuador. cantón. Dibuje el mapa fisico del Ecuador. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO. O. Presentar un mapa del cantón
  72. 72. Tulcán Delimitar el tema a estudiarse. D. Identificar al cantón Tulcán en el mapa Explicar lo que es un cantón I. Identificar características sobresalientes del cantón. Sacar el texto y leer en la página 84 Analizar la información. C. Comparar con otros cantones de la provincia. A llegar a una conclusión de lo que es una cantón. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO. Realizar un organizador grafico sobre el cantón Tulcán. AA AM Cuestionario PRERREQUISITOS 1. Completa con las Revisar el A.ATIEMPO TENTATIVO (30) palabras del recuadro , el ESQUEMA CONCEPTUAL DE siguiente párrafo PARTIDA. Servicios públicos Explorar conocimientos sobre los cabecera cantonal mapas. alcalde ELABORACIÓN DEL NUEVO
  73. 73. alcaldesa CONOCIMIENTO.concejalesconsejo municipal O. Presentar un mapa físico y político del Ecuador.urbanas Delimitar el tema a estudiarse.ruralesEl cantón está formado por D. Explicar lo que son los mapasparroquias …………..y……. I. Identificar características sobresalientes de los mapas Sacar el texto y leer en la página29 Analizar la información. C. Establecer semejanzas y diferencias entre el mapa físico y político del Ecuador. A llegar a una conclusión de lo que son los mapas} TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO. Identificar en le mapa lugares del Ecuador. A,.A 1. Escriba los nombres de los diferentes tipos de mapas. 2. Observemos los símbolos de un mapa y escribamos su significado. 3. Dibujemos los símbolos que encontramos en un mapa político. 4. Unir según corresponda
  74. 74. Color café profundidades del mar Color verde altura de las montañas. Color azul las llanuras. RECURSOS Mapa, texto y evaluación. Mapa físico y político del Ecuador.EVALUACION Diferencia entre parroquias Reconoce el territorio ecuatoriano INDICADORES urbanas y rurales. en materia cartográfico. DE LOGRO Reconozco necesidades de mi parroquia. TECNICA E PRUEBA PRUEBA INSTRUMENTO CUESTIONARIO CUESTIONARIOOBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:…….…………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………
  75. 75. FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISORA PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 761. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES 1.2 AÑOS BÁSICOS : TERCERO Y CUARTO 1.3 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN 1.4 PROFESOR SUPERVISORA: DOCTORA CARMEN GALEAS 1.5 ALUMNA MAESTRA: PAOLA VILLARREAL
  76. 76. 1.6 FECHA DE REALIZACION: 13/01/2012 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: CULTURA FISICA 2.2 METODO: MIXTO 2.3 TECNICA: DEMOSTRACIÓN3. INFORMACION CIENTIFICA: BAILE Bomba El baile de Bomba es una danza tradicional de nuestros pueblos afro ecuatorianos el cual se lo danza con mucho entusiasmo y alegria sus vestimentas son muy atractivas y sus pasos fáciles de interpretar. 3.1 BIBLIOGRAFIA: http://www.balletfolkecuador.com/ballet-folklorico-de-luis-beltra- ritmos-ecuatorianos-bomba.html
  77. 77. 3.- ESTRUCTURA DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN-Crear Baile "bomba‖ ACTIVIDADES INICIALES -Cd. PROGRESOMovimientos. -Calentamiento -Grabadora. MOTOR -Patio. Demuestra -Realizar trotes en el entorno del patio. correctamente - Topes de extremidades superiores e coordinación de inferiores de arriba hacia abajo. los pasos en el baile. ACTIVIDADES PRINCIPALES a)Movimientos Corporales -Emite coherencia -Realizar movimientos de cintura de la entre el sonido derecha hacia la izquierda. realizado y del -Movimientos circulares de cuello. movimiento de su -Mover la cabeza de adelante hacia atrás cuerpo. y de un lado hacia el otro. b) Desarrollo de habilidades y destrezas. O.-Presentar a los niños los pasos del baile. C. -.Captar los pasos de baile. D.-Demostrar a los niños los pasos del baile y los tiempos que dura cada uno.
  78. 78. .A- Analizar cada uno de los pasos mediante su respectivo proceso. C.-Repetir con los niños los pasos demostrados corrigiendo errores a cada uno. R.E-Realizar repeticiones correctamente de los diferentes pasos del baile aprendidos. E. Bailar con los pasos enseñados toda la canción. ACTIVIDADES FINALES -Revisión de uniforme, y aseo personal de los niños.OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:…….…………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………… FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISORA

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