Applica lengua literatura4egb_guia

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Guía del docente
Lengua y
Literatura

APPLICA©EDICIONESSM
LENGUA Y LITERATURA
33
Lengua y cultura,
Comunicación Oral, Lectura,
Escritura y Literatura.
El nuevo currículo para la Educación General Básica
Estructura curricular común a todas las áreas
Fundamentación del área de Lengua y Lieratura
Promover de manera procedimental las
habilidades lingüístico-comunicativas que
permitan el uso eficiente de la lengua.
Principio general
Comunicativo y con énfasis en el desarrollo de destrezas más
que en el aprendizaje de contenidos conceptuales para obtener
personas competentes en el uso de la lengua oral y escrita.
Enfoque del área Bloques curriculares
Lengua y cultura Comunicación oral Lectura Escritura Literatura
• Cultura escrita • La lengua en la interacción social • Comprensión de textos • Producción de textos • Literatura en contexto
• Variedades lingüísticas e
interculturalidad
• Expresión oral • Uso de recursos • Reflexión sobre la lengua • Escritura creativa
• Alfabetización inicial
Bloques curriculares
Destrezas con criterios
de desempeño
Perfil de salida de BGU
Objetivos
generales del área
Objetivos
generales del área por subnivel EGB/
nivel BGU (asignaturas)
Orientaciones
para la enseñanza
y el aprendizaje
Orientaciones
para la evaluación

44
Objetivos generales del área de Lengua y Literatura
Al término de la escolarización obligatoria,
como resultado de los aprendizajes realizados
en esta área los estudiantes serán capaces de:
1 OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios
competentes de la cultura escrita en diver-
sos contextos personales, sociales y cultura-
les para actuar con autonomía y ejercer una
ciudadanía plena.
4 OG.LL.4. Participar de manera fluida y
eficiente en diversas situaciones de comu-
nicación oral, formales y no formales, inte-
grando los conocimientos sobre la estructu-
ra de la lengua oral y utilizando vocabulario
especializado, según la intencionalidad del
discurso.
8 OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre
los elementos estructurales y funcionales
de la lengua castellana en los procesos de
composición y revisión de textos escritos
para comunicarse de manera eficiente.
10 OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio litera-
rio ecuatoriano, a partir del conocimiento
de sus principales exponentes, para
construir un sentido de pertenencia.
11 OG.LL.11. Ampliar las posibilidades
expresivas de la escritura al desarrollar una
sensibilidad estética e imaginativa en el uso
personal y creativo del lenguaje.
9 OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos
literarios, en el marco de la tradición
nacional y mundial, para ponerlos en
diálogo con la historia y la cultura.
2 OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a
partir del conocimiento de su aporte a la
construcción de una sociedad intercultural
y plurinacional, en un marco de interacción
respetuosa y de fortalecimiento de la
identidad.
5 OG.LL.5.Leerdemaneraautónomayaplicar
estrategias cognitivas y metacognitivas de
comprensión, según el propósito de lectura.
3 OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico,
discursos orales relacionados con la
actualidad social y cultural para asumir y
consolidar una perspectiva personal.
6 OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando
una actitud reflexiva y crítica con respecto
a la calidad y veracidad de la información
disponible en diversas fuentes para hacer
uso selectivo y sistemático de la misma.
7 OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto,
con distintos propósitos y en variadas
situaciones comunicativas, en diversos
soportes disponibles para comunicarse,
aprender y construir conocimientos.
El texto de esta sección ha sido reproducido textualmente
del Nuevo Currículo para la Educación General Básica,
Ministerio de Educación, 2016.

LENGUA Y LITERATURA
55
Objetivos del currículo de Lengua y Literatura
Al término de este subnivel, como resultado
de los aprendizajes realizados en esta área, los
estudiantes serán capaces de:
10 O.LL.2.10. Apropiarse del código alfabético
del castellano y emplearlo de manera autó-
noma en la escritura.
11 O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la
palabra, a partir de la escucha y la lectura
de textos literarios, para potenciar la
imaginación, la curiosidad, la memoria y
desarrollar preferencias en el gusto literario.
12 O.LL.2.12. Demostrar una relación vívida
con el lenguaje en la interacción con los
textos literarios leídos o escuchados para
explorar la escritura creativa.
El texto de esta sección ha sido reproducido textualmente
del Nuevo Currículo para la Educación General Básica,
Ministerio de Educación, 2016.
para el subnivel Elemental de Educación General Básica
1 O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita
se usa con diversas intenciones según los
contextos y las situaciones comunicativas,
para desarrollar una actitud de indagación
crítica frente a los textos escritos.
5 O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos
literarios y no literarios, para recrearse y
satisfacer necesidades de información y
aprendizaje.
6 O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de
pensamiento para fortalecer las capacida-
des de resolución de problemas y apren-
dizaje autónomo mediante el uso de la
lengua oral y escrita.
7 O.LL.2.7. Usar los recursos de la biblioteca
del aula y explorar las TIC para enriquecer
las actividades de lectura y escritura literaria
y no literaria.
9 O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones
semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos
y las propiedades textuales para aplicarlos
en sus producciones escritas.
8 O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y
descriptivos, en diversos soportes disponibles,
y emplearlos como medios de comunicación
y expresión del pensamiento.
2 O.LL.2.2. Valorar la diversidad lingüística y
cultural del país mediante el conocimien-
to y uso de algunas palabras y frases de las
lenguas originarias, para fortalecer el senti-
do de identidad y pertenencia.
3 O.LL.2.3. Participar en situaciones de comu-
nicación oral propias de los ámbitos fami-
liar y escolar, con capacidad para escuchar,
mantener el tema del diálogo y desarrollar
ideas a partir del intercambio.
4 O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus ideas de
forma efectiva mediante el uso de las estruc-
turas básicas de la lengua oral y vocabulario
pertinente a la situación comunicativa.

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Interpretación del currículo para el subnivel Básico Elemental
Destrezas con criterio de desempeño, contenidos y criterios de evaluación
Educación General
Básico Elemental
2° 3° 4° EGB
Destrezas con criterios de desempeño
imprescindibles y deseables
Conocimientos
Indicadores
para la evaluación del criterio
Bloque curricular 1
LENGUA Y
CULTURA
LL.2.1.1. Distinguir la intención comunicativa
(persuadir, expresar emociones, informar, requerir,
etc.) que tienen diversos textos de uso cotidiano
desde el análisis del propósito de su contenido.
LL.2.1.2. Emitir, con honestidad, opiniones
valorativas sobre la utilidad de la información
contenida en textos de uso cotidiano en diferentes
situaciones comunicativas.
LL.2.1.3. Reconocer palabras y expresiones
propias de las lenguas originarias y/o variedades
lingüísticas del Ecuador, en diferentes tipos de
textos de uso cotidiano, e indagar sobre sus
significados en el contexto de la interculturalidad y
de la pluriculturalidad.
LL.2.1.4. Indagar sobre los dialectos del castellano
en el país.
Variedades lingüísticas
Expresiones y variedades lingüísticas
presentes en el Ecuador
Identificación de palabras y
expresiones provenientes de las
lenguas originarias y/o variedades
lingüísticas del Ecuador
Cultura escrita
La escritura en el entorno social:
periódicos, revistas, correspondencia,
publicidad, campañas sociales, etc
Propósitos con los que se usa
la lengua escrita en el entorno
(persuadir, expresar emociones,
informar, requerir, etc)
I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de textos escritos (periódicos,
revistas, correspondencia, publicidad, campañas
sociales, etc.) en la vida cotidiana, identifica su intención
comunicativa y emite opiniones valorativas sobre la
utilidad de su información.
I.LL.2.2.1. Identifica el significado de palabras y
expresiones de las lenguas originarias y/o variedades
lingüísticas del Ecuador, e indaga sobre los dialectos del
castellano en el país.
Bloque curricular 2
COMUNICACIÓN
LL.2.2.1. Compartir de manera espontánea sus
ideas, experiencias y necesidades en situaciones
informales de la vida cotidiana.
LL.2.2.2. Dialogar con capacidad para escuchar,
mantener el tema e intercambiar ideas en
situaciones informales de la vida cotidiana.
La lengua en interacción social
Reflexión inicial sobre la organización
del discurso
Situaciones cotidianas de
comunicación oral: conversación,
diálogo, narración y exposición oral
I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de escucha al mantener el
tema de conversación e intercambiar ideas, y sigue las
pautas básicas de la comunicación oral.
I.LL.2.3.2. Interviene espontáneamente en situaciones
informales de comunicación oral, expresa ideas,
experiencias y necesidades con un vocabulario
pertinente a la situación comunicativa, y sigue las
pautas básicas de la comunicación oral.

LENGUA Y LITERATURA
77
LL.2.2.3. Usar las pautas básicas de la
comunicación oral (turnos en la conversación,
ceder la palabra, contacto visual, escucha activa)
y emplear el vocabulario acorde con la situación
comunicativa.
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la expresión oral con
uso de la conciencia lingüística (léxica, semántica,
sintáctica y fonológica) en contextos cotidianos.
LL.2.2.5. Realizar exposiciones orales sobre temas
de interés personal y grupal en el contexto escolar.
LL.2.2.6. Enriquecer sus presentaciones orales con
la selección y adaptación de recursos audiovisuales
y otros.
Identificación del propósito,
interlocutores y tema de las
situaciones de comunicación oral
Estrategias para ampliar y enriquecer
ideas para el discurso (buscar
información, relacionar campos de
experiencia, ejemplificar, etc)
Estrategias para enriquecer el
vocabulario (consultar diccionarios,
construir familias de palabras,
encontrar sinónimos, antónimos y
otros)
Comunicación oral
Uso y significado de los elementos
paralingüísticos y de comunicación
no verbal: entonación, ritmo, gestos,
volumen, movimientos corporales y
postura
Convenciones de la comunicación
oral: turnos en la conversación, ceder
la palabra, contacto visual, escucha
activa
Uso de recursos para acompañar
la expresión oral: música, textos
grabados, imágenes, entre otros
I.LL.2.4.1. Realiza exposiciones orales, adecuadas al
contexto escolar, sobre temas de interés personal y
grupal, y las enriquece con recursos audiovisuales y otros.
Bloque curricular 3
LECTURA
LL.2.3.1. Construir los significados de un texto
a partir del establecimiento de relaciones
de semejanza, diferencia, objeto-atributo,
antecedente-consecuente, secuencia temporal,
problema-solución, concepto-ejemplo.
LL.2.3.2. Comprender los contenidos implícitos
de un texto basándose en inferencias espacio-
temporales, referenciales y de causa-efecto.
Comprensión de textos
Participación en situaciones de
recreación y aprendizaje que favorezcan
la lectura silenciosa y personal
Relaciones de semejanza, diferencia,
antecedente-consecuente, secuencia
temporal, problema-solución,
concepto-ejemplo, objeto-atributo,
entre contenidos del texto
I.LL.2.5.1. Construye los significados de un texto a
partir del establecimiento de relaciones de semejanza-
diferencia, objeto-atributo, antecedente-consecuente,
secuencia temporal, problema-solución, concepto-
ejemplo, al comprender los contenidos explícitos e
implícitos de un texto y registrar la información en
tablas, gráficos, cuadros y otros organizadores gráficos
sencillos.
I.LL.2.5.2. Comprende los contenidos implícitos de un
texto basándose en inferencias espacio-temporales,
referenciales y de causa-efecto, y amplía la comprensión
Destreza
con criterios de desempeño Conocimientos Indicadores

88
LL.2.3.3. Ampliar la comprensión de un texto
mediante la identificación de los significados de
las palabras, utilizando las estrategias de derivación
(familia de palabras), sinonimia-antonimia,
contextualización, prefijos y sufijos y etimología.
LL.2.3.4. Comprender los contenidos explícitos e
implícitos de un texto al registrar la información
en tablas, gráficos, cuadros y otros organizadores
gráficos sencillos.
LL.2.3.5. Desarrollar estrategias cognitivas como
lectura de paratextos, establecimiento del
propósito de lectura, relectura, relectura selectiva
y parafraseo para autorregular la comprensión de
textos.
LL.2.3.6. Construir criterios, opiniones y emitir
juicios sobre el contenido de un texto al distinguir
realidad y ficción, hechos, datos y opiniones.
LL.2.3.7. Enriquecer las ideas e indagar sobre temas
de interés mediante la consulta de diccionarios,
textos escolares, enciclopedias y otros recursos de
la biblioteca y la web.
LL.2.3.8. Aplicar los conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en
la decodificación y comprensión de textos.
LL.2.3.9. Leer oralmente con fluidez y entonación
en contextos significativos de aprendizaje.
LL.2.3.10. Leer de manera silenciosa y personal en
situaciones de recreación, información y estudio.
LL.2.3.11. Elegir, de una selección previa realizada
por el docente, textos de la biblioteca de
aula, de la escuela y de la web que satisfagan
sus necesidades personales, de recreación,
información y aprendizaje.
Inferencias fundamentales: espaciales,
temporales, referenciales
Estrategias cognitivas: sinonimia,
antonimia, derivación, familias de
palabras y otras, reconocimiento de
conectores temporales causa-efecto,
diferenciación entre realidad y ficción,
hechos, datos y opiniones. Estrategias
metacognitivas: parafrasear, releer y
formular preguntas
Pistas fonológicas, semánticas,
léxicas y sintácticas para construir
significados
Pistas que ofrece el texto para
una lectura fluida: puntuación,
encabezados, división en párrafos,
entre otros
Participación en situaciones de
recreación y aprendizaje que
favorezcan la lectura silenciosa y
personal
Uso de recursos
Manejo del orden alfabético en
diccionarios y enciclopedias
Manejo de la organización de la
biblioteca de aula: por autor, género,
colección u otros criterios
Manejo de fichas u otras formas de
registro de la biblioteca de aula
Criterios para la selección de textos
Acceso a recursos en la web con
guianza
de un texto mediante la identificación de los
significados de las palabras, utilizando estrategias de
derivación (familia de palabras), sinonimia-antonimia,
contextualización, prefijos y sufijos y etimología.
I.LL.2.5.3. Construye criterios, opiniones y emite juicios
acerca del contenido de un texto, al distinguir realidad y
ficción, hechos, datos y opiniones, y desarrolla estrategias
cognitivas como lectura de paratextos, establecimiento
del propósito de lectura, relectura, relectura selectiva y
parafraseo, para autorregular la comprensión.
I.LL.2.6.1. Aplica los conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en
la decodificación y comprensión de textos, leyendo
oralmente con fluidez y entonación en contextos
significativos de aprendizaje y de manera silenciosa y
personal en situaciones de recreación, información y
estudio.
I.LL.2.7.1. Escoge, de una selección previa realizada por el
docente, textos de la biblioteca del aula, de la escuela y
de la web y los consulta para satisfacer sus necesidades
personales, de recreación, información y aprendizaje,
enriqueciendo sus ideas e indagando temas de interés.
Destreza

LENGUA Y LITERATURA
99
Criterios para seleccionar páginas de
consulta en la web
Tablas, gráficos, cuadros y
organizadores gráficos para registro de
información
Bloque curricular 4
ESCRITURA
LL.2.4.1. Desarrollar progresivamente autonomía
y calidad en el proceso de escritura de relatos
de experiencias personales, hechos cotidianos
u otros sucesos, acontecimientos de interés y
descripciones de objetos, animales, lugares y
personas; aplicando la planificación en el proceso
de escritura (con organizadores gráficos de
acuerdo con la estructura del texto), teniendo en
cuenta la conciencia lingüística (léxica, semántica,
sintáctica y fonológica) en cada uno de sus pasos.
LL.2.4.2. Aplicar estrategias de pensamiento
(ampliación de ideas, secuencia lógica, selección,
ordenación y jerarquización de ideas, uso de
organizadores gráficos, entre otras) en la escritura
de relatos de experiencias personales, hechos
cotidianos u otros sucesos y acontecimientos de
interés, y en las descripciones de objetos, animales,
lugares y personas, durante la autoevaluación de
sus escritos.
LL.2.4.3. Redactar, en situaciones comunicativas
que lo requieran, narraciones de experiencias
personales, hechos cotidianos u otros sucesos
o acontecimientos de interés, ordenándolos
cronológicamente y enlazándolos por medio de
conectores temporales y aditivos.
LL.2.4.4. Escribir descripciones de objetos,
animales, lugares y personas; ordenando las ideas
según una secuencia lógica, por temas y subtemas,
por medio de conectores consecutivos, atributos,
adjetivos calificativos y posesivos, en situaciones
comunicativas que lo requieran.
Producción de textos
Técnicas de estudio que apoyen el
proceso de escritura: lluvia de ideas,
parafraseo, esquemas, toma de notas,
entre otras
Elementos básicos (superestructura)
de los tipos de textos: silueta,
organización, recursos lingüísticos
específicos
Construcción de párrafos (estructura:
idea central, ideas complementarias e
idea de cierre o conclusión)
Estrategias para el desarrollo
del pensamiento que apoyen el
proceso escritor: ampliación de
ideas, secuencia lógica, selección,
ordenación y jerarquización de ideas,
entre otras
Herramientas de edición de textos en
distintos programas informáticos
I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de escritura en la producción
de textos narrativos (relatos escritos de experiencias
personales, hechos cotidianos u otros sucesos y
acontecimientos de interés), usando estrategias y
procesos de pensamiento (ampliación de ideas,
secuencia lógica, selección ordenación y jerarquización
de ideas, y uso de organizadores gráficos, entre otros),
apoyándolo y enriqueciéndolo con paratextos y recursos
de las TIC, en las situaciones comunicativas que lo
requieran.
I.LL.2.8.2. Aplica el proceso de escritura en la producción
de textos descriptivos (de objetos, animales, lugares
y personas), usando estrategias y procesos de
pensamiento (ampliación de ideas, secuencia lógica,
selección ordenación y jerarquización de ideas;
organizadores gráficos, entre otros), y cita fuentes
cuando sea el caso, en las situaciones comunicativas que
lo requieran.
I.LL.2.9.1. Escribe diferentes tipos de textos narrativos
(relatos escritos de experiencias personales, hechos
cotidianos u otros sucesos y acontecimientos de interés),
ordena las ideas cronológicamente mediante conectores
temporales y aditivos, y utiliza una diversidad de
formatos, recursos y materiales.
I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente las reglas de
escritura mediante la reflexión fonológica en la
escritura ortográfica de fonemas que tienen dos y tres
representaciones gráficas; la letra formada por dos
sonidos /ks/: “x”, la letra que no tiene sonido: “h” y la
letra “w” que tiene escaso uso en castellano.
Destreza

1010
LL.2.4.5. Utilizar diversos formatos, recursos
y materiales, entre otras estrategias que
apoyen la escritura de relatos de experiencias
personales, hechos cotidianos u otros sucesos o
acontecimientos de interés, y de descripciones de
objetos, animales y lugares.
LL.2.4.6. Apoyar y enriquecer el proceso de
escritura de sus relatos de experiencias personales
y hechos cotidianos y de descripciones de objetos,
animales y lugares, mediante paratextos, recursos
TIC y la citación de fuentes.
LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las reglas de
escritura mediante la reflexión fonológica en
la escritura ortográfica de fonemas que tienen
dos y tres representaciones gráficas, la letra que
representa los sonidos /ks/: “x”, la letra que no
tiene sonido: “h” y la letra “w” que tiene escaso uso
en castellano.
Alfabetización inicial
Identificación de los patrones
fonológicos que tienen las palabras
de uso cotidiano: palabras que
comienzan con un mismo fonema,
palabras que tienen un mismo
fonema dentro de la palabra, palabras
que terminan en fonemas iguales
Aplicación de reglas de escritura de
los fonemas /ks/: “x” y “cc”
Aplicación de reglas de escritura
de fonemas que tienen dos
representaciones gráficas: /i/, /b/,
/j/, /r fuerte/ y /ll/ -/y/ (según el uso
dialectal en algunas regiones del país)
Aplicación de reglas de escritura de la
letra “h”
Aplicación de la conciencia fonológica
para la escritura ortográfica:
combinaciones mp, mb, nv, bl
Reflexión sobre la lengua
Reflexión inicial sobre los patrones
de relación de las palabras en una
oración
Oraciones simples con sujeto y
predicado
Oraciones simples con diversas
intenciones comunicativas:
enunciativa, interrogativa, imperativa,
exclamativa y desiderativa
Sustantivo: género y número
Adjetivo: género y número
Verbo: persona
Vocabulario según diferentes campos
semánticos de uso cotidiano
I.LL.2.9.3. Escribe diferentes tipos de textos descriptivos
(de objetos, animales, lugares y personas); ordena las
ideas según una secuencia lógica, por temas y subtemas;
utiliza conectores consecutivos, atributos, adjetivos
calificativos y posesivos, y una diversidad de formatos,
recursos y materiales, en las situaciones comunicativas
que lo requieran.
Destreza

LENGUA Y LITERATURA
1111
Manejo de las reglas de acentuación
prosódica y ortográfica (tilde) según
la posición de la sílaba tónica en la
palabra
Uso de la mayúscula para nombres
propios, al inicio de una oración y
después de un punto
Punto, coma, signos de admiración e
interrogación en la escritura
Bloque curricular 5
LITERATURA
LL.2.5.1. Escuchar y leer diversos géneros literarios
(privilegiando textos ecuatorianos, populares y de
autor), para potenciar la imaginación, la curiosidad
y la memoria.
LL.2.5.2. Escuchar y leer diversos géneros literarios
(privilegiando textos ecuatorianos, populares y de
autor), para desarrollar preferencias en el gusto
literario y generar autonomía en la lectura.
LL.2.5.3. Recrear textos literarios con nuevas
versiones de escenas, personajes u otros
elementos.
LL.2.5.4. Explorar y motivar la escritura creativa
al interactuar de manera lúdica con textos
literarios leídos o escuchados (privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de autor).
LL.2.5.5. Recrear textos literarios leídos o
escuchados (privilegiando textos ecuatorianos,
populares y de autor), con diversos medios y
recursos (incluidas las TIC).
Literatura en contexto
Literatura escrita: cuentos, fábulas,
poemas y leyendas
Recursos digitales para acceder a
textos y bibliotecas virtuales
Uso de temas para propiciar el
diálogo alrededor de los textos leídos
Por ejemplo: preferencia de autores,
temas, ilustraciones y otros
Literatura oral: canciones, adivinanzas,
trabalenguas, retahílas, nanas, rondas,
villancicos, chistes, refranes, coplas,
loas
Recreación lúdica de los elementos
del texto literario (acciones clave,
personajes, escenarios, finales
sorpresivos y otros)
Literatura creativa
Elementos para jugar con las palabras:
homofonía, repetición, aliteración,
cacofonía, analogías y otros
Recursos para recrear los textos de la
literatura oral y escrita (dramatización,
canto, baile, multimedia, entre otros)
I.LL.2.10.1. Escucha y lee diversos géneros literarios
(textos populares y de autores ecuatorianos) como
medio para potenciar la imaginación, la curiosidad, la
memoria, de manera que desarrolla preferencias en el
gusto literario y adquiere autonomía en la lectura.
I.LL.2.11.1. Recrea textos literarios (adivinanzas,
trabalenguas, retahílas, nanas, rondas, villancicos, chistes,
refranes, coplas, loas) con diversos medios y recursos
(incluidas las TIC).
I.LL.2.11.2. Escribe textos propios a partir de otros
(cuentos, fábulas, poemas, leyendas, canciones) con
nuevas versiones de escenas, personajes u otros
elementos, con diversos medios y recursos
(incluidas las TIC).
Destreza

1212
UNIDAD Prueba diagnóstica
LENGUA Y LITERATURA
1. Subraya la respuesta correcta.
Un cuento es:
a. una narración de hechos históricos
b. una narración de acciones en un tiempo y espacio
c. un conjunto de versos
La poesía popular es:
a. aquella que tiene autor
b. aquella que canta el pueblo
c. aquella que se escribe en libros
2. Lee con atención el siguiente texto y expresa con tus palabras lo
que cuenta:
El día de ayer fue encontrado en la ciudadela La Garzota un
perro con características poco comunes: piernas muy largas,
orejas puntiagudas y una expresión de sonrisa en su cara.
Los vecinos del lugar afirman que lo han visto deambulando
por las calles las últimas semanas con esa extraña sonrisa,
lo cual les produce risa, pero al mismo tiempo miedo porque
nunca han visto un perro similar.
3. Identifica los sustantivos en las siguientes oraciones. Completa
el cuadro con la información requerida.
- Las mascotas son los mejores amigos de las personas.
- Una pelota de fútbol no es muy costosa.
- Ana tiene muchas ganas de saltar en el parque.
- Las tarjetas fueron entregadas ayer en la escuela.
sustantivo clase sustantivo clase
4. Coloca una en la información incorrecta.
• Se usa mayúscula al inicio de una oración.
• Se usa mayúscula después de la coma.
• Se usa mayúscula en el nombre de organizaciones o
entidades públicas.
• Se usa mayúscula después del punto.
5. Escribe un párrafo sobre tu escuela.
UNIDAD Prueba diagnóstica1

1313
Propósito de la unidad 1
UNIDAD
-Lectura de noticias sorprendentes
-El parafraseo
-La rueda de variables
- Opiniones valorativas sobre la
publicidad para niños
- Visito un mercado artesanal
La comunicación con un turista
LENGUA Y LITERATURA
-Las loas en la tradición popular
-Características de la loas
-Las loas en el pase del Niño de Cuenca
- La narración histórica
- El artículo definido e indefinido
- Uso de mayúscula en nombres de
instituciones
Loas, noticias
y conversaciones
En esta unidad el niño será capaz de escuchar
y disfrutar de la lectura de loas tradicionales
del Ecuador. Para ello adquirirá conocimientos
y destrezas en relación con las características de
la poesía popular y sus diversas manifestaciones.
Además, se relacionará con expresiones de la
cultura y fiesta popular de nuestro país.
En el bloque de lectura, desarrollará estrategias
cognitivas como el parafraseo a través de la lectura
de noticias. Aprenderá a elaborar organizadores
gráficos como la rueda de variables que le permitirá
registrar la información literal de un texto.
También desarrollará sus destrezas para aplicar
las pautas básicas de comunicación en una
conversación con un turista.
En el ámbito de la escritura, el niño se relacionará
con narraciones históricas y reflexionará sobre el
uso de del artículo definido e indefinido en este
tipo de textos. Además, aprenderá el uso de las
mayúsculas en nombres de organizaciones.
El bloque de Lengua y Cultura ofrecerá pautas
para desarrollar opiniones valorativas sobre la
información que ofrecen textos de uso cotidiano
como los publicitarios. Finalmente, dentro del
contenido intercultural, afianzará el uso de palabras
originarias del kichwa relacionadas con el vestuario.
Conocimientos de la unidad
Cultura del Buen Vivir
Los valores se relacionan entre sí. Por
ejemplo, la disciplina nos permite mejorar
nuestras habilidades y esto aumenta
la confianza que sentimos por lo que
hacemos.
Valor: La disciplina
Mostrar disciplina en todos los actos coti-
dianos desde ir a la escuela hasta cumplir
con mis responsabilidades en el hogar.
Compromiso a lograr

Planificación microcurricular
1414
DESARROLLO DIDÁCTICO
Destrezas con criterios de desempeño Contenidos Proceso metodológico
LITERATURA
- LL.2.5.1. Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos,
populares y de autor), para potenciar la imaginación, la curiosidad
y la memoria.
LECTURA
- LL.2.3.5. Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de paratextos, establecimiento
del propósito de lectura, relectura, relectura selectiva y parafraseo para autorregular la
comprensión de textos.
- LL.2.3.4. Comprender los contenidos implícitos y explícitos de un texto al registrar la
información en tablas, gráficos, cuadros y otros organizadores gráficos.
COMUNICACIÓN ORAL
- LL.2.2.3. Usar las pautas básicas de la comunicación oral (turnos en la conversación,
ceder la palabra, contacto visual, escucha activa) y emplear el vocabulario acorde con la
situación comunicativa.
ESCRITURA
- LL.2.4.3. Redactar en situaciones comunicativas que lo requieran; narraciones de
experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos, acontecimientos de interés,
ordenándolos cronológicamente y enlazándolos con conectores temporales y aditivos.
- LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las reglas de escritura ortográfica.
LENGUA Y CULTURA
- LL.2.1.2. Emitir, con honestidad, opiniones valorativas sobre la utilidad de la información
contenida en textos de uso cotidiano en diferentes situaciones comunicativas.
- LL.2.1.3. Reconocer palabras y expresiones propias de las lenguas originarias y/o
variedades lingüísticas del Ecuador en diferentes tipos de textos de uso cotidiano,
e indagar sobre sus significados en el contexto de la interculturalidad y de la
plurinacionalidad.
• Las loas en la tradición
popular
• Características de la loas
• Las loas en el pase del
Niño de Cuenca
• Lectura de noticias
sorprendentes
• El parafraseo
• La rueda de variables
• La comunicación con un
turista
• La narración histórica
• El artículo definido e
indefinido
• Uso de mayúscula en
nombres de Instituciones
• Opiniones valorativas
sobre la publicidad para
niños
• Visito un mercado
artesanal
Ciclo del aprendizaje
Experiencia previa
- Compartir experiencias sobre la tradición del pase
del Niño.
- Pasar algunos videos e identificar la participación de
los loaeros.
- Pedir que cuenten algunas noticias sorprendentes
con sus palabras.
- Dibujar cómo luce un mercado artesanal.
- Observar algunas publicidades de juguetes.
Reflexión
- Conversar sobre lo que significa la tradición del pase
del Niño en nuestra cultura.
- Leer y analizar el contenido de una selección de loas
tradicionales del Ecuador.
- Reflexionar sobre la necesidad de parafrasear y evitar
el plagio.
- Escribir comentarios sobre la importancia de los
mercados artesanales.
- Valorar algunas publicidades famosas de juguetes.
Conceptualización
- Realizar organizadores gráficos para sistematizar la
información teórica obtenida de cada tema.
ÁREA: Lengua y Lieratura
AÑO DE EGB: 4º PARALELO:
FECHA: NÚMERO DE UNIDAD: 1 N. DE ESTUDIANTES: NÚMERO DE PERIODOS: 10 TIEMPO:
NOMBRE DEL DOCENTE:
TÍTULO DE LA UNIDAD: Loas, noticias y conversaciones

1
UNIDADAPPLICA©EDICIONESSM
1515
LENGUA Y LITERATURA
BLOQUE CURRICULAR: Literatura, Lectura, Comunicación Oral, Escritura, Lengua y Cultura
EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR: La disciplina
ELEMENTO DE LA MISIÓN INSTITUCIONAL QUE DESARROLLA:
OBJETIVO DEL CURRÍCULO PARA LA UNIDAD: Lograr un acercamiento a textos de la literatura para potenciar la imaginación, desarrollar estrategias de comprensión lectora en noticias
sorprendentes y promover el uso de organizadores gráficos. Producir narraciones históricas en el marco de la correcta utilización de los elementos gramaticales y ortográficos para
promover la consolidación de procesos comunicativos eficaces.
Proceso metodológico Recursos didácticos Criterios de evaluación Actividades evaluativas
Aplicación
- Inventar loas familiares.
- Parafrasear noticias de actualidad.
- Realizar ruedas de variables en el patio a
partir de textos dados.
- Escribir narraciones históricas aplicando
los elementos de la lengua y el contenido
ortográfico.
- Hacer un periódico de opiniones sobre la
publicidad subliminal de juguetes.
- Hacer un diccionario en kichwa de palabras
del vestuario.
• Texto del estudiante
• Recursos interactivos
• Selección de loas
populares
• Recursos materiales:
cartulina, tijeras, goma,
colores
• Internet
• Videos del pase del Niño
de Cuenca
• Revistas
• Textos publicitarios
• Videos de ferias
artesanales
- CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos
populares y de autores ecuatorianos) como medio para
potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria, de manera
que desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere
autonomía en la lectura.
- CE.LL.2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite
criterios, opiniones y juicios de valor sobre textos literarios y no
literarios, mediante el uso de diferentes estrategias para construir
significados.
- CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha,
manteniendo el tema de conversación, expresando ideas,
experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente y
siguiendo las pautas básicas de la comunicación oral.
- CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para
diferentes tipos de textos narrativos y descriptivos; emplea una
diversidad de formatos, recursos y materiales para comunicar
ideas con eficiencia.
- CE.LL.2.1. Diferencia la intención comunicativa de diversos
textos de uso cotidiano (periódicos, revistas, correspondencia,
publicidad, campañas sociales, etc.) y expresa con honestidad,
opiniones valorativas sobre la utilidad de su información.
- CE.LL.2.2. Distingue y busca conocer el significado de palabras y
expresiones de las lenguas originarias y/o variedades lingüísticas
del Ecuador, e indaga sobre los dialectos del castellano en el país.
Técnica
Solución de problemas
Técnica de la pregunta
Pruebas de desarrollo
Instrumentos de
evaluación
• Estudio de casos
• Cuestionarios
• Pruebas escritas y orales

CIENCIAS NATURALES
Prueba de evaluación1
1616
LENGUA Y LITERATURA
1. Lee la siguiente loa con atención. Completa el cuadro con la
información.
Imitemos a los Magos
la fe viva y el amor.
Y con ellos
hallaremos
al Divino Salvador.
Número de versos
Autor
Tema del que
habla
Personaje al que
alaba
2. Señala con una lo que no es una loa.
a. Una copla
b. Una rima
c. Una canción
d. Una composición popular
3. Explica qué se celebra en el pase del Niño Viajero de Cuenca.
4. Identifica las partes que componen a esta noticia. Escríbelas en
los recuadros.
Pánico peludo
En Australia en la comunidad
de Wangaratta se produce un
fenómeno que los locales llaman
“pánico peludo”. También cono-
cido por su nombre en latín
“Panicum effusum”.
Se trata de una hierba nativa
que cada año brota por todo el
país. Los frustrados residentes se
ven forzados a limpiar a diario y
durante varias horas sus terrazas,
entradas y patios de esta hierba
mala.
www.planetacurioso.com

1
UNIDADAPPLICA©EDICIONESSM
1717
LENGUA Y LITERATURA
5. Completa el cuadro con la información de la noticia anterior.

6. ¿Cómo le contarías a un amigo esta noticia? Parafrasea sin
perder la idea principal del texto.
7. Elabora una rueda de variables a partir del tema que se plantea
en el recuadro.
¿Qué sucedió?
¿A quién le
sucedió?
¿Dónde sucedió?
¿Cuándo le
sucedió?
8. Encierra los artículos que aparecen en este texto.
Desde la época de las cavernas el hombre parece haber
queridocortaroeliminarelvellodesurostro,probablemente
no tanto por vanidad cuanto por comodidad.
9. Escribe lo que significan estas siglas.
ONU
EMOP
EMAP
IESS
10. Expresa una opinión sobre esta publicidad.
1
UNIDAD
Mi mascota
Raza
ColorTamaño
Edad Tipo de pelaje

1818
UNIDAD
LENGUA Y LITERATURA
1. Subraya los tipos de cuentos que has leído.
a. Cuentos de terror
b. Cuentos de animales
c. Cuentos cómicos
d. Cuentos de amor
2. Reconoce a través de letras las partes de este cuento.
a. Inicio:
b. Nudo:
c. Desenlace:

El hermoso conejo paseaba todas las mañanas por el
páramo que rodeaba a la laguna del Quilotoa. Cierto día
se encuentra con un lobo que no había comido desde
hace ya tiempo.
Este le pregunta al conejo:
−¿Cómo hago para obtener algo de comer por aquí?
−¿Será que hay peces en la laguna o algún animal
gordo y redondito para saborear?
Al entender sus malas intenciones, el conejo, que era
muy sabio, le contestó:
−Claro que sí. Conozco un animal que te encantará,
pero vive dentro de la laguna.

Y como el lobo era un gran nadador no dudó en
lanzarse a la laguna.
Lo que el pobre lobo no sabía es que en la laguna solo
se encontraría con grandes algas que no le permitirían
salir nunca más.
V.M
3. Explica qué haces cuando no entiendes un texto.
4. Escribe cómo llamas a personas nacidas en estas ciudades.
Quito:
Guayaquil:
Cuenca:
Portoviejo:
Puyo:
5. Haz un listado de 4 alimentos con nombre kichwa:
Prueba diagnóstica2
M
C
R

1919
Propósito de la unidad
LENGUA Y LITERATURA
Sentirnos orgullosos de nuestras raíces y di-
fundir nuestra cultura en todos los ámbitos
posibles.
Compromiso a lograr
Es un valor que nos permite creer en no-
sotros mismos y valorar nuestra cultura y
tradiciones. Solo a través de la identidad el
ser humano logra entender sus orígenes y
sentirse orgulloso de su riqueza cultural.
Valor: La identidad
- Cuentos populares de animales.
Estructura
- Elementos del cuento popular de
animales
- Lectura de textos de
entretenimiento
- Releer en búsqueda de detalles
- El mapa grafoléxico
- Opiniones valorativas sobre los
programas de televisión para niños
- Entro a la cocina de la abuela
- Narraciones legendarias
- Los gentilicios de América Latina
- Uso de coma en aposiciones
Los diccionarios enriquecen nuestro
vocabulario
Cuentos de
animales, textos de
entretenimiento
En esta unidad el niño será capaz de escuchar y
disfrutar de la lectura de cuentos tradicionales
de animales. Para ello adquirirá conocimientos
y destrezas para identificar la estructura y los
elementos de este tipo de texto.
cognitivas como la relectura para descubrir
detalles implícitos a través de la lectura de
textos de entretenimiento. Aprenderá a elaborar
organizadores gráficos como el mapa grafoléxico
que le permitirá registrar la información literal de
un texto.
También acudirá al diccionario como fuente de
aprendizaje de nuevo vocabulario para mejorar su
expresión oral.
con narraciones legendarias y reflexionará sobre el
uso aplicado de los gentilicios de América en este
tipo de textos. Además, aprenderá el uso de la
coma en aposiciones.
El bloque de Lengua y Cultura ofrecerá pautas
para desarrollar opiniones valorativas sobre la
información que ofrecen los programas televisivos
en sus diversos formatos. Finalmente, dentro del
contenido intercultural, afianzará el uso de palabras
originarias del kichwa relacionadas con la comida.
2
UNIDAD

2020
LITERATURA
populares y de autor), para potenciar la imaginación, la curiosidad y la memoria.
LECTURA
- LL.2.3.5. Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de paratextos,
establecimiento del propósito de lectura, relectura, relectura selectiva y parafraseo
para autorregular la comprensión de textos.
COMUNICACIÓN ORAL
ceder la palabra, contacto visual, escucha activa) y emplear el vocabulario acorde
con la situación comunicativa.
ESCRITURA
experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos, acontecimientos de
interés, ordenándolos cronológicamente y enlazándolos con conectores temporales
y aditivos.
LENGUA Y CULTURA
- LL.2.1.2. Emitir, con honestidad, opiniones valorativas sobre la utilidad de la
información contenida en textos de uso cotidiano en diferentes situaciones
comunicativas.
plurinacionalidad.
• Cuentos populares de
animales. Estructura
• Elementos del cuento
popular de animales
• Lectura de textos de
entretenimiento
• Releer en búsqueda de
detalles
• El mapa grafoléxico
• Los diccionarios
enriquecen nuestro
vocabulario
• Narraciones legendarias
• Los gentilicios de América
Latina
• Uso de coma en
aposiciones
sobre los programas de
televisión para niños
• Entro a la cocina de la
abuela
Experiencia previa
- Pedir que narren cuentos de animales que conozcan o
recuerden. Hacer alusión a las fábulas.
- Motivar a traer de casa revistas infantiles con textos de
entretenimiento.
- Leer en clase trivias, juegos.
- Conversar sobre su lugar de origen y el gentilicio
correspondiente.
- Hacer un listado de los principales programas de
televisión que prefieren.
Reflexión
- Leer y comentar algunos cuentos populares del Ecuador.
Comparar con otros del mundo.
- Analizar los elementos de los cuentos populares.
- Descubrir elementos implícitos en textos de
entretenimiento.
- Analizar casos de gentilicios fuera de lo común.
- Observar y valorar algunos videos educativos.
Conceptualización
FECHA: NÚMERO DE UNIDAD: 2 N. DE ESTUDIANTES: NÚMERO DE PERIODOS: TIEMPO:
NOMBRE DEL DOCENTE:
TÍTULO DE LA UNIDAD: Cuentos de animales, textos de entretenimiento y diccionarios

2121
LENGUA Y LITERATURA
EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR: La identidad
OBJETIVO DEL CURRÍCULO PARA LA UNIDAD: Lograr un acercamiento a textos de la literatura para potenciar la imaginación, desarrollar estrategias de comprensión lectora en textos
de entretenimiento y promover el uso de organizadores gráficos. Producir narraciones de tesoros legendarios en el marco de la correcta utilización de los elementos gramaticales y
ortográficos para promover la consolidación de procesos comunicativos eficaces.
Aplicación
- Escribir un cuento popular.
- Crear una revista de trivias y test para
divertirse.
- Hacer ejercicios de relectura con los textos
del libro.
- Realizar concurso de búsquedas de palabras
en el diccionario.
- Escribir resúmenes de narraciones legendarias
usando gentilicios y aposiciones.
- Grabar comentarios respecto a programas
infantiles de moda.
- Dibujar y colocar el nombre de las palabras
kichwas.
• Selección de cuentos
populares
• Revista Elé, revista
Pandilla.
• Selección de narraciones
legendarias
colores
• Internet
• Video educativos de
Educa
• Videos de programas
infantiles de moda
significados.
Técnica
Métodos de caso
Debates
Técnica de la pregunta
Instrumentos de
evaluación
• Rúbricas
• Lista de cotejo
2
UNIDAD

CIENCIAS NATURALES
2222
LENGUA Y LITERATURA
1. Lee el cuento que se presenta a continuación. Completa el
esquema con la información necesaria.

El lobo que cree que la Luna es queso
Andaba el lobo muy hambriento y ya no sabía qué hacer.
Y por ahí encuéntrase con la zorra y le dice:
- Oiga usted, señora zorra, que me la voy a comer.
Y la zorra le dice:
- Pero mire usted, que estoy muy flaca. No soy más que
huesos y pellejos.
- ¡Que no me importa!, le dijo el lobo.
Iba a darle la primera mordida, cuando la zorra le dijo:
- Deténgase usted, por dios, señor lobo. Mire que yo sé
dónde vive un señor que tiene un pozo lleno de quesos.
Y se fueron la zorra y el lobo a buscar los quesos. Y llega-
ron a una casa y pasaron unas tapias y llegaron ante
el pozo, y la Luna se reflejaba en el agua y parecía un
queso. Y se asomó la zorra y volvió y le dijo al lobo:
- ¡Ahí amigo lobo, que el queso es grandón!
Y se asomó el lobo, vio la Luna y creyó que era un queso
grandón y se lanzó a comérsela desde un barranco.
Pobre lobo, cayó al precipicio.
http://www.manosalarte.com/elloboyelqueso.html (adpatación)
2. Cambia el escenario del cuento e inventa un final diferente.
3. Construye algunas predicciones respecto al cuento leído. Sigue
el modelo. Y contesta las preguntas.
¿Qué hubiese pasado si ….

2323
LENGUA Y LITERATURA
4. Dibuja y describe a un personaje típico de un cuento popular.
5. Lee el siguiente texto y para contestar las preguntas realiza una
relectura.
Un superhéroe es un personaje de ficción cuyas
características superan las del héroe clásico, generalmente
con poderes sobrehumanos, y entroncado con la ciencia
ficción. Los superhéroes de los cómics son figuras,
personajes de revistas, series animadas, películas, etc., que
trascienden distintas generaciones y siguen cautivando la
atención de grandes y chicos. Entre los superhéroes más
recordados de la historia se destacan Superman, Batman,
El hombre araña. Hulk, La mujer maravilla, Iron man,
Aquaman, Flash, Thor, etc.
http://www.taringa.net/post/reviews/16476697/La-historia-de-los-
mejores-superheroes-de-todos-los-tiempos.html
a. ¿Quién es un superhéroe?
b. ¿Por qué un superhéroe supera al héroe clásico?
c. ¿Solo se recuerdan superhéroes masculinos?
6. Realiza un mapa grafoléxico sobre su país.
Ecuador
7. Escribe una narración legendaria e incorpora algunos
gentilicios.
8. Relaciona las palabras kichwa con su significado.
sara fréjol
mapawira manteca
kuy quinua
kinwa cuy
purutu maíz
2
UNIDAD

2424
UNIDAD
LENGUA Y LITERATURA
1. Escribe los gentilicios de estos sustantivos:
• Ecuador:
• Guayaquil:
• Zaruma:
• Costa Rica:
• Venezuela:
2. Subraya la definición correcta de villancico:
a. Canto solemne en homenaje a la bandera.
b. Canto poético que habla del amor.
c. Composición que celebra el nacimiento del Niño Dios
d. Cantos de moda que se presentan en Año Nuevo.
3. Elabora 4 preguntas y sus respuestas a partir del siguiente texto:
1.
2.
3.
4.
4. Coloca una en la afirmación que no es válida.
a. La coma se usa para hacer enumeraciones.
b. La coma se usa para extenderse en un mensaje oral.
c. La coma se usa para referirse a personas.
5. Escribe un comentario sobre los videojuegos.
6. Escribe una estrofa de un villancico que conozcas.
La Navidad es una fiesta religiosa que se celebra en la
mayor parte del mundo. En los países de América del Norte
esta celebración está ligada al desarrollo comercial que
encuentra en ella la ocasión para vender y consumir. En los
países latinoamericanos se celebra con más recogimiento
cristiano. Promueve la unión familiar y es un tiempo para
compartir.

2525
LENGUA Y LITERATURA
Lograrundesarrolloenelámbitoacadémico
y deportivo como complemento para una
vida sana y feliz.
Compromiso a lograr
Permite a las personas luchar por sus sueños
demostrando constancia en la práctica constante
de una disciplina deportiva. Gracias a este valor,
es posible conseguir todas las metas deseadas.
Valor: La excelencia deportiva
disfrutar de la lectura de villancicos tradicionales.
Además logrará un acercamiento al conocimiento del
chigualo y sus referencias culturales.
cognitivas para mejorar la comprensión de textos a
través de la formulación de preguntas. Aprenderá a
elaborar organizadores gráficos como el zigzag, que
le permitirá registrar la información literal de un texto.
También descubrirá los significados de ciertos sufijos
relacionados con la medicina para incrementar su
vocabulario y mejorar su expresión oral.
con narraciones de descubrimientos científicos y
reflexionará sobre el uso aplicado de los sustantivos
patronímicos en este tipo de textos. Además,
aprenderá el uso de la coma en vocativos.
El bloque de Lengua y Cultura ofrecerá pautas para
desarrollar opiniones valorativas sobre la información
que ofrecen los juegos de video. Finalmente, dentro
delcontenidointercultural,afianzaráelusodepalabras
originarias del kichwa relacionadas con la familia.
3
UNIDAD
Dramatizaciones,
manuales y gestos
- Los villancicos en la tradición popular
- Características de los villancicos
- El chigualo, villancico montubio
- Lectura de un pasaporte
- Formulación de preguntas con un
propósito
- El zig-zag de preguntas y respuestas
videojuegos
- Así comienza un día en familia
- Narración de descubrimientos
científicos
- Los sustantivos patronímicos
- Uso de la coma en vocativos
Uso de sufijos en la expresión oral
para enriquecer el vocabulario

2626
LITERATURA
LECTURA
- LL.2.3.5. Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de paratextos,
es-tablecimiento del propósito de lectura, relectura, relectura selectiva y parafraseo
para autorregular la comprensión de textos.
COMUNICACIÓN ORAL
ceder la palabra, contacto visual, escucha activa) y emplear el vocabulario acorde con
la situación comunicativa.
ESCRITURA
- LL.2.4.3. Redactar en situaciones comunicativas que lo requieran narraciones de
interés, ordenándolos cronológicamente y enlazándolos con conectores temporales y
aditivos.
LENGUA Y CULTURA
comunicativas.
plurinacionalidad.
• Los villancicos en la
tradición popular
• Características de los
villancicos
• El chigualo, villancico
montubio
• Lectura de un pasaporte
• Formulación de
preguntas con un
propósito
• El zig-zag de preguntas y
respuestas
• Uso de sufijos en la
expresión oral para
enriquecer el vocabulario
• Narración de
descubrimientos
científicos
• Los sustantivos
patronímicos
• Uso de la coma en
vocativos
sobre los videojuegos
• Así comienza un día en
familia.
Experiencia previa
- Comentar sobre los villancicos que cada uno conoce.
- Dibujar sobre el festejo navideño en cada hogar.
- Indagar sobre el pasaporte y sus usos.
- Hacer una encuesta de enfermedades con sufijo -itis
que los niños han sufrido.
- Lectura de narraciones de descubrimientos científicos.
- Elaborar un listado en el pizarrón de los videojuegos
más conocidos por los niños.
Reflexión
- Reflexionar sobre el valor del villancico dentro de la
tradición popular.
- Realizar preguntas sobre el uso de los pasaportes.
- Descubrir en narraciones científicas el uso de
gentilicios y vocativos.
- Reflexionar sobre el uso excesivo de los videojuegos.
Conceptualización
NOMBRE DEL DOCENTE:
TÍTULO DE LA UNIDAD: Chigualos, descubrimientos científicos y sufijos

2727
LENGUA Y LITERATURA
EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR: La excelencia deportiva
OBJETIVO DEL CURRÍCULO PARA LA UNIDAD: Lograr un acercamiento a textos de la literatura para potenciar la imaginación, desarrollar estrategias de comprensión lectora como la
formulación de preguntas a partir de pasaportes y promover el uso de organizadores gráficos. Producir narraciones de descubrimientos científicos en el marco de la correcta utilización de
los elementos gramaticales y ortográficos para promover la consolidación de procesos comunicativos eficaces.
Aplicación
- Organizar un festival de villancicos y
chigualos.
- Usar la técnica del zig-zag para hacer
preguntas y respuestas en casos cotidianos.
- Elaborar un discurso médico aplicando el uso
del sufijo -itis.
- Escribe narraciones de descubrimientos
científicos aplicando el uso de patronímicos y
vocativos.
- Exponer sobre las ventajas y desventajas de
los videojuegos.
- Hacer un diccionario de palabras kichwas.
• Selección de villancicos y
chigualos
• Narraciones científicas
• Biografías de científicos
famosos
• Un videojuego
colores
• Internet
• Pasaporte
• Video educativo Veo Veo
significados.
Técnica
Guías de observación
Registros descriptivos
Registros tecnológicos
Instrumentos de
evaluación
• Lista de cotejo
• Rúbricas
• Proyectos
• Exposiciones
3
UNIDAD

CIENCIAS NATURALES
2828
LENGUA Y LITERATURA
1. Lee el siguiente villancico y contesta las preguntas.
Con mi burrito sabanero
voy camino de Belén,
con mi burrito sabanero
voy camino de Belén,
si me ven, si me ven voy
camino de Belén
camino de Belén
El lucerito mañanero
ilumina mi sendero,
el lucerito mañanero
ilumina mi sendero
camino de Belén
camino de Belén
En mi burrito voy cantando,
mi burrito va trotando,
En mi burrito voy cantando
mi burrito va trotando
camino de Belén
si me ven si me ven voy
camino de Belén.
a. ¿Cuántas estrofas tiene el villancico?
b. ¿Cuántos versos presenta el villancico?
c. Subraya el tema central del villancico:
• El camino riesgoso para llegar a Belén
• La felicidad del viaje a Belén
• El viaje alegre sobre un burrito para llegar a Belén
• El viaje penoso que sufre el burrito
2. Inventa un chigualo para despedir a las personas que asistieron
a la celebración del Niño Dios en una casa:
3. Elabora un pasaporte con información personal:

4. ¿Qué preguntas plantearías para extraer información adicional
de este texto? Escribe cuatro preguntas.
Los turistas que llegaron el día de ayer son de varias nacio-
nalidades. Llegaron juntos en el mismo vuelo desde Londres.

2929
LENGUA Y LITERATURA
Son parte de un programa de intercambio internacional que les
permite recorrer países de todo el mundo. En esta ocasión han
tenido la suerte de visitar el Ecuador.
5. Elabora un zigzag para resumir el siguiente texto.

La iguana de Galápagos
La iguana marina de las islas Galápagos es la única en
su especie que entra y se alimenta en el mar.
Este reptil es una variedad endémica a estas islas.
Vive en las costas rocosas de Galápagos, alimentán-
dose de algas marinas y puede permanecer dentro del
mar por hasta 45 minutos.
El nombre se deriva de su característico hocico en
forma de punta, que permite a las iguanas introducirse
dentro de las rocas para escarbar las algas con sus tres
dientes afilados
http://www.galapagos-islands-tourguide.com/iguana-marina.html
6. Escribe el significado de estas palabras de acuerdo con el sufijo:
• Dermatitis:
• Amigdalitis:
• Faringitis:
• Esofagitis:
7. Subraya la respuesta correcta:
a. Los patronímicos se derivan de nombres propios.
b. Los sustantivos patronímicos se originan en España.
c. Los patronímicos son nombres de patronos.
8. Coloca la coma en los siguientes vocativos:
• Madre mía casi me olvido la tarea.
• Nunca descubrí el secreto Juliana.
9. Escribe una oración con cada palabra:
• allipuncha:
• hatum mama:
• cucayo:
•
3
UNIDAD

3030
UNIDAD
LENGUA Y LITERATURA
1. Identifica y encierra la diferencia entre un cuento y un poema:
a. Un cuento tiene un tema específico y un poema no.
b. Un cuento se escribe en prosa y un poema se escribe en
verso.
c. El cuento tiene una estructura y el poema carece de
estructura.
2. Escribe una característica de un chigualo:
3. Lee con atención el siguiente texto:
El gallo Kiko
En las cálidas mañanas de verano, el gallo Kiko es el
primero en despertarse. Abre sus pequeños ojos, sacude
sus plumas y saluda al Sol. Después, sube al palo más
alto del gallinero para que todo el mundo lo vea. Sabe que
su trabajo es uno de los más importantes de la granja:
despertar con su kikirikí a todos los animales.
Una vez cumplida su misión, sale al campo y busca una
manzana caída del árbol para picotear. ¡Es su desayuno
favorito!
http://www.mundoprimaria.com/lecturas-infantiles
/el-gallo-kiko.html
• Opina: ¿crees que solo el gallo tiene una labor importante
en la granja?, ¿por qué?
4. Dibuja en tres escenas la historia anterior.

•
•
• ¿Por qué será la manzana su comida favorita?
5. Escribe cuatro palabras kichwas de uso cotidiano que recuerdes.
•
•
6. ¿Qué expresiones utilizas para expresar sentimientos o
emociones?
7. Completa las palabras con la letra correcta.
po o iudadela apa iguar cancela ión
•
•

3131
LENGUA Y LITERATURA
Desarrollar la creatividad en todos los ám-
bitos del conocimiento y en las actividades
de clase para contagiar al resto de nuevas
ideas.
Compromiso a lograr
Está vinculada a la creación y a la habilidad
de pensar de manera diferente e influir en
el mundo que nos rodea a través de pro-
puestas diferentes que dejan salir lo mejor
de nosotros.
Valor: La creatividad
disfrutardelalecturadecuentospopularesdemiedo
que se desarrollan en escenarios locales. Identificará los
elementosycaracterísticaspropiasdeestetipodetexto.
Además se afianzará en el reconocimiento de diversos
géneros literarios como entes generadores de deleite
estético.
Enelbloquedelecturadesarrollaráestrategiascognitivas
paradescubrirdetallesimplícitosapartirdelalecturade
textos de interés que vinculan al niño con su contexto
inmediato. Aprenderá a elaborar esquemas gráficos que
implican un alto grado de discriminación conceptual
como es el caso de los mentefactos.
También desarrollará sus destrezas para expresar
emociones y sentimientos con total honestidad en el
marco de una comunicación oral respetuosa.
En el ámbito de la escritura, el niño se acercará al
conocimiento de narraciones de costumbres del
mundo y reflexionará sobre el uso de la interjección en
este tipo de texto. Además, reforzará el uso de /c/ y /z/
en las palabras.
que ofrecen los mensajes de texto en el marco de la
comunicación actual. Finalmente, dentro del contenido
intercultural, afianzará el uso de palabras originarias del
kichwa relacionadas con los medios de transporte.
4
UNIDAD
Cuentos
populares de
miedo, textos
de interés y
sentimientos
- Cuentos populares de miedo
- Elementos del cuento popular de
miedo
- Lectura de textos de interés
- Detalles implícitos en un texto
- El mentefacto
mensajes de texto
- Nos vamos en tren a la Nariz del
Diablo
- Narraciones de costumbres de los
niños del mundo
- Las interjecciones
- Uso de /c/ y /z/
Expresión de sentimientos

3232
LITERATURA
LECTURA
- LL.2.3.5. Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de paratextos, establecimiento
del propósito de lectura, relectura, relectura selectiva y parafraseo para autorregular la
comprensión de textos.
COMUNICACIÓN ORAL
ceder la palabra, contacto visual, escucha activa) y emplear el vocabulario acorde con la
situación comunicativa.
ESCRITURA
experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos, acontecimientos de interés,
ordenándolos cronológicamente y enlazándolos con conectores temporales y aditivos.
LENGUA Y CULTURA
- LL.2.1.2. Emitir, con honestidad, opiniones valorativas sobre la utilidad de la información
contenida en textos de uso cotidiano en diferentes situaciones comunicativas.
plurinacionalidad.
miedo
• Elementos del cuento
popular de miedo
• Lectura de textos de
interés
• Detalles implícitos en un
texto
• El mentefacto
• Expresión de
sentimientos
• Narraciones de
costumbres de los niños
del mundo
• Las interjecciones
• Uso de /c/ y /z/
sobre los mensajes de
texto
• Nos vamos en tren a la
Nariz del Diablo
Experiencia previa
- Motivar a contar los cuentos de terror que cada uno
conoce.
- Pedir textos de villanos y notas curiosas para leer en
clase.
- Representar una conversación cotidiana.
- Conversar sobre las tradiciones y fiestas de los niños
del Ecuador.
- Socializar experiencias sobre los SMS.
- Evocar viajes en diversos medios de transporte.
Reflexión
- Opinar sobre la presencia del monstruo en los
cuentos de terror.
- Determinar virtudes y defectos de los villanos.
- Expresar opiniones sobre la forma de hablar y actuar
en las representaciones.
- Hacer una tabla de ventajas y desventajas de los SMS.
Conceptualización
NOMBRE DEL DOCENTE:
TÍTULO DE LA UNIDAD: Cuentos populares de miedo, textos de interés y sentimientos

3333
LENGUA Y LITERATURA
EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR: La creatividad
OBJETIVO DEL CURRÍCULO PARA LA UNIDAD: Lograr un acercamiento a textos de la literatura para potenciar la imaginación, desarrollar estrategias de comprensión lectora en diversos
textos de interés y promover el uso de organizadores gráficos. Producir narraciones de costumbres en el marco de la correcta utilización de los elementos gramaticales y ortográficos para
promover la consolidación de procesos comunicativos eficaces.
Aplicación
- Motivar a escribir un cuento de terror.
- Hacer una biografía imaginaria de un
monstruo ecuatoriano.
- Elaborar un cuadro de detalles implícitos a
partir de las lecturas de interés.
- Elaborar variedad de mentefactos.
- Escribir párrafos de costumbres diferentes
de las regiones del Ecuador aplicando los
conocimientos gramaticales y ortográficos.
- Hacer un colaje de medios de transporte y
describirlos en kichwa.
• Selección de cuentos de
terror
• Revistas infantiles.
• Celular
• Revistas de reciclaje para
recortar
colores.
• Internet
• Enciclopedias infantiles
significados.
Técnica
Instrumentos de
evaluación
• Trabajos
• Resúmenes
• Exposiciones
4
UNIDAD

CIENCIAS NATURALES
3434
LENGUA Y LITERATURA
1. Ordena el siguiente cuento de miedo. Coloca el nombre de sus
partes:
Mientras fingía
estar dormido, el
demonio intentó
tocarle los pies y
se quemó. Desde
entonces no ha
molestado a los
shuar.
El iwianchi
acostumbraba
entrar a las casas
de los shuar
para comerse
su comida,
espantar a los
niños y dañar las
cosechas.
Un niño se cansó
de esto y pidió a
sus padres que
lo dejaran solo
para tenderle
una trampa al
demonio. Se
calentó mucho
los pies.
2. Inventa un escenario terrorífico para un cuento de terror.
Dibújalo:

3. Descubre información implícita en el siguiente texto:

Plankton. ¡Me la pagarás, cangrejo!
Es el minúsculo archienemigo de Don Cangrejo en la
serie animada de televisión Bob Esponja. Siempre está
elaborando maléficos planes para robar la receta secreta
de las cangreburguers. Nunca tiene clientes en su
restaurante pues su comida es desagradable.
Revista Elé, diciembre 2013, pg.22, 27
a. ¿Para qué quiere robar la receta de las cangreburguers?

b. ¿Por qué dice la frase: ¡Me la pagarás, cangrejo!?

4. Elabora un mentefacto para sintetizar la información anterior.

Plankton

3535
LENGUA Y LITERATURA
4
UNIDAD
5. Usa una frase para expresar sentimientos. Completa la viñeta:

6 Describe un juego tradicional de tu región a través de un párrafo:

7. Usa las siguientes interjecciones para completar este texto:
¡Oh! ¡Eh!, ¡Uy! ¡Hola! ¡Ojalá!
Ayer regresaba de la escuela cuando apareció un
señor disfrazado de payaso que me dijo: Yo le dije
¿Por qué me saluda si usted no me conoce?. El me
dijo: me reconocieras. Me sentí avergonzado
porque no me había dado cuenta de que era mi vecino.
8. Coloca –c o –z según corresponda y escribe un párrafo utili-
zando algunas de estas palabras.
lu ero ine á ido
anahoria iudad umbido
9. Inventa un mensaje de texto que enviarías a tu mejor amigo en
este momento mientras desarrollas la prueba:

10. Escribe una tradición de tu comunidad o región:

11. Inventa un diálogo entre dos personas. Usa estas palabras
kichwas: antakurupi antaka wanpuk.

3636
UNIDAD
LENGUA Y LITERATURA
1. Subraya la opción correcta:
Son consideradas composiciones poéticas:
a. Las rimas
b. Los cuentos de terror
c. Las coplas
d. Las notas curiosas
2. Relaciona el dibujo con las palabras que signifiquen lo mismo:
cuenco
sendero
vía
hospital
3. Escribe tu opinión sobre el hecho de que los alumnos usen
uniforme en las escuelas:

4. Coloca V si es verdadero y F si es falso en las siguientes
afirmaciones:
a. Las narraciones son cuentos de fantasía.
b. Las narraciones son relatos de situaciones diversas.
c. Las narraciones se escriben en prosa.
d. las narraciones se escriben en verso.
5. Encierra los verbos que reconozcas en el siguiente párrafo:
Las hormigas son animales que trabajan arduamente durante el
verano para conseguir la comida y abastecerse de lo necesario
para estar protegidas y confortables durante el invierno.
6. Enuncia cuatro palabras relacionadas con la naturaleza que
conozcas en kichwa y haz una oración:
•
•
•
•
7. Explicacuáleselmejorusoqueseledebedaraunmensajedetexto:

3737
LENGUA Y LITERATURA
5
UNIDAD
Desarrollar la fidelidad con nuestros pensa-
mientos, acciones y sentimientos para inci-
dir positivamente en la vida de las demás
personas con las que nos relacionamos a
diario.
Compromiso a lograr
Nos permite valorar lo que tenemos. Nos
obliga a ser firmes y constantes en lo que
hacemos y cumplir con todos los compro-
misos que hemos adquirido. Una persona
fiel es leal con lo que piensa, quiere y siente.
Valor: La fidelidad
disfrutar de la lectura de coplas populares. A través
de ellas se acercará al conocimiento de las tradiciones
populares de nuestro país con el fin de promover su
interéshaciaestasrepresentacionesartístico-culturales.
En el bloque de lectura, empleará estrategias de
derivación como la sinonimia para mejorar su proceso
lector a través del acercamiento a la lectura de notas
curiosas. Aprenderá a elaborar esquemas gráficos de
comparación que le permitirán explorar procesos
mentales de ampliación y expansión de ideas.
Tambiéndesarrollarásusdestrezasparaconsolidaruna
opinión responsable en el marco de la comunicación
oral cotidiana.
conocimiento de narraciones de anécdotas de
personajes famosos y reflexionará sobre el uso de los
verboides en este tipo de textos. Además, reforzará el
uso de g y j en las palabras.
que ofrece la publicidad de comida para niños en el
marco de la comunicación actual. Finalmente, dentro
delcontenidointercultural,afianzaráelusodepalabras
originarias del kichwa relacionadas con la naturaleza.
Coplas, notas
curiosas y opiniones
- Coplas populares
- Coplas del Carnaval
- Lectura de notas curiosas del mundo
animal
- Sinonimia
- Esquemas de comparación
- Opiniones valorativas sobre la
publicidad de comida para niños
- Palabras de la naturaleza
- Narraciones de anécdotas de
personajes famosos
- Los verboides
- Uso de g y j
Opinión responsable

3838
LITERATURA
LECTURA
- LL.2.3.5. Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de paratextos, es-
tablecimiento del propósito de lectura, relectura, relectura selectiva y parafraseo para
autorregular la comprensión de textos.
COMUNICACIÓN ORAL
ceder la palabra, contacto visual, escucha activa) y emplear el vocabulario acorde con
la situación comunicativa.
ESCRITURA
interés, ordenándolos cronológicamente y enlazándolos con conectores temporales y
aditivos.
LENGUA Y CULTURA
comunicativas.
plurinacionalidad.
• Coplas populares
• Coplas del Carnaval
• Lectura de notas curiosas
del mundo animal
• Sinonimia
• Esquemas de
comparación
• Opinión responsable
• Narración de anécdotas
de personajes famosos
• Los verboides
• El uso de g y j
sobre la publicidad de
comida para niños
• Palabras de la naturaleza
Experiencia previa
- Observar videos de carnavales famosos del Ecuador.
- Organizar un conversatorio para compartir
información sobre peculiaridades de animales
asombrosos.
- Jugar Páreme la mano con sinónimos.
- Hacer mímica para adivinar el nombre de personajes
famosos.
- Visitar un patio de comidas.
Reflexión
- Opinar sobre las coplas que se cantan en los
carnavales.
- Determinar semejanzas y diferencias entre los animales
asombrosos.
- Reflexionar sobre la utilidad de los sinónimos.
- Diferenciar entre un verbo y un verboide.
- Analizar los casos de usos de g y j.
- Analizar publicidades de comida para niños.
Conceptualización
NOMBRE DEL DOCENTE:
TÍTULO DE LA UNIDAD: Coplas, notas curiosas y opiniones

3939
LENGUA Y LITERATURA
EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR: La fidelidad
OBJETIVO DEL CURRÍCULO PARA LA UNIDAD: Lograr un acercamiento a textos de la literatura para potenciar la imaginación, desarrollar estrategias de comprensión lectora en notas
curiosas de animales y promover el uso de organizadores gráficos. Producir narraciones de anécdotas de personajes famosos en el marco de la correcta utilización de los elementos
gramaticales y ortográficos para promover la consolidación de procesos comunicativos eficaces.
Aplicación
- Motivar a escribir coplas populares.
- Elaborar una revista de notas curiosas del
mundo animal.
- Crear un diccionario de sinónimos del aula.
- Elaborar varios esquemas de comparación.
- Escribir narraciones de anécdotas
de personajes famosos ecuatorianos
aplicando los conocimientos gramaticales y
ortográficos.
- Hacer un mural de un paisaje y describir sus
elementos en kichwa.
• Selección coplas
tradicionales
• Revistas infantiles
• Enciclopedia
• Revistas de reciclaje para
recortar
colores
• Internet
• Videos de coplas del
Carnaval de Guaranda
• Acrílicos
significados.
Técnica
Instrumentos de
evaluación
• Rúbricas
• Proyectos
• Exposiciones
5
UNIDAD

CIENCIAS NATURALES
4040
LENGUA Y LITERATURA
1. Describe las características que posee el siguiente texto:
Ya se acaba el Carnaval.
Muchachos, a trabajar
muchachos, a trabajar.
Para el año venidero
tener en qué gastar
tener en qué gastar.
(Popular)
a. Tema que aborda:
b. Tipo de rima:
c. Autor:
d. Extensión:
e. Tipo de composición:
2. Subraya los carnavales más famosos del Ecuador en donde se
cantan coplas:
a. El Carnaval de Río de Janeiro
b. El Carnaval de Guaranda
c. El Carnaval de Ambato
d. El Carnaval de Quito
3. Escribe los sinónimos de las palabras resaltadas en el siguiente
texto:
Los colibríes son las únicas aves que pueden volar hacia
adelante y hacia atrás. Los colibríes o picaflores suelen volar
hacia atrás cuando se retiran de una flor luego de recolectar
néctar.
www.planetacurioso.com
a. Aves:
b. Volar:
c. Retiran:
4. Realiza un esquema para comparar una computadora con un
teléfono celular:

4141
LENGUA Y LITERATURA
5
UNIDAD
5. Expresa una opinión responsable respecto a la pregunta: ¿por
qué deben los extranjeros visitar tu ciudad o región? Ofrece dos
razones:
6. Clasifica los siguientes verboides:
Amando reído trabajado dicho doler
toser alegrando cosido imitando comer
talar brotado mejorado

Gerundios Participios Infinitivos
7. Escribe una anécdota personal. Utiliza los siguientes verboides:
caminando
aprender
hecho
8. Escribe un trabalenguas usando las siguientes palabras:
ingenioso goloso laringe viaje carruaje joyería vigente

9. Explica: ¿cómo deberían ser las publicidades de comida para
niños?
10. Completa las viñetas. ¿Qué crees que le dice la niña al padre
respecto a la naturaleza? Usa palabras en kichwa:

4242
UNIDAD
LENGUA Y LITERATURA
1. Subraya aquellos seres que pueden convertirse en personajes en
un cuento:
a. Una roca
b. Una montaña
c. Una cascada
d. Un león
2. Coloca una en los elementos que corresponden a un cuento:
a. Un guion, actores, parlamentos, escenografía
b. Una coreografía, un bailarín, un escenario
c. Tiempo, espacio, personaje, acciones
d. Tiempo, actores, escenografía, guion
3. Relaciona las palabras con su significado contrario.
alto caro
pesado feo
lindo liviano
barato bajo
4. Escribe el mensaje que usarías para decirle a un amigo que sacó
malas calificaciones en el parcial:
5. Subraya los verbos en el siguiente texto:
Las clases de canto empezaron muy temprano y no pude
llegar a tiempo porque el auto de mi papi se dañó justo en
medio camino. Cuando finalmente llegué, el maestro me
justificó la falta porque mi padre le contó el incidente.
6. Imagina cuál es el origen de la palabra almohada:
7. Coloca la h en las palabras que la necesitan.
almo adón alicaído alado alcoba
alba aca a ínco umano a umado

4343
Mostrar disciplina en todos los actos coti-
dianos desde ir a la escuela hasta cumplir
con mis responsabilidades en el hogar.
Compromiso a lograr
LENGUA Y LITERATURA
6
UNIDAD
Hace que las personas nos sintamos au-
ténticas, valoremos a los antepasados y
reafirmemos nuestros orígenes. Permite el
reencuentro con las costumbres, las tradi-
ciones, las formas de pensar y de expresar
identidad de cada pueblo.
Valor: Orgullo por la raza
Indagar en la historia, costumbres y
expresiones literarias de nuestro país para
reconocer nuestros orígenes y forjar nuestra
identidad como individuos.
Compromiso a lograr
En esta unidad el niño será capaz de escuchar
y disfrutar de la lectura de cuentos populares
de personificación. A través de ellos se acercará
al conocimiento de las creencias, personajes y
explicaciones que la cosmovisión andina le otorga
a muchos fenómenos naturales. Generará, además,
curiosidadporestetipodetextosrelacionándoloscon
su contexto geográfico y cultural.
En el bloque de lectura, empleará estrategias de
derivación como la antonimia para mejorar su
proceso lector a través del acercamiento a la lectura
de chistes. Aprenderá a elaborar esquemas gráficos
de clasificación que le permitirán explorar procesos
mentales de ampliación y expansión de ideas.
También desarrollará sus destrezas para aprender
a comunicarse con exactitud y generar una
comunicación asertiva que envíe mensajes oportunos
y adecuados.
conocimiento de la etimología de las palabras y
reflexionará sobre el uso del verbo y sus accidentes en
este tipo de textos. Además, reforzará el uso de la letra
h en varias palabras que provienen de otros vocablos.
desarrollaropinionesvalorativassobrelautilidaddelos
blogsparaniñosenelmarcodelasnuevastecnologías
de la comunicación. Finalmente, dentro del contenido
intercultural,afianzaráelusodepalabrasoriginariasdel
kichwa relacionadas con los colores.
Cuentos
de
personificación,
chistes y origen de
las palabras
- Lectura de chistes
- Comprensión de textos mediante el
uso de antónimos
- El esquema de clasificación
- Opiniones valorativas sobre los blogs
para niños
- Palabras del color
- Cuentos populares de personificación
- Personajes y características del cuento popular de
personificación
- La historia de las palabras
- El verbo: tiempo, número y persona
- Uso de la h
Formas para decir las cosas

4444
LITERATURA
LECTURA
- LL.2.3.5. Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de paratextos, es-
tablecimiento del propósito de lectura, lectura, relectura selectiva y parafraseo para
autorregular la comprensión de textos.
COMUNICACIÓN ORAL
ceder la palabra, contacto visual, escucha activa) y emplear el vocabulario acorde
con la situación comunicativa.
ESCRITURA
- LL.2.4.3. Redactar en situaciones comunicativas que lo requieran narraciones de
interés, ordenándolos cronológicamente y enlazándolos con conectores temporales
y aditivos.
LENGUA Y CULTURA
comunicativas.
plurinacionalidad.
personificación
• Personajes y
características del
cuento popular de
personificación
• Lectura de chistes
• Comprensión de textos
mediante el uso de
antónimos
• El esquema de
clasificación
• Formas de decir las cosas
• La historia de las palabras
• El verbo: tiempo, número
y persona
• Uso de la h
sobre los blogs para niños
• Palabras del color
Experiencia previa
- Compartir algunos cuentos populares de
personificación.
- Contar chistes.
- Hacer un listado de palabras y descubrir sus contrarios.
- Comentar sobre el origen de la escritura.
- Contar anécdotas pasadas y actuales.
- Observar blogs de juegos.
Reflexión
- Descubrir elementos culturales en los cuentos de
personificación.
- Reflexionar sobre la utilidad de los antónimos.
- Proponer un tipo de clasificación para los chistes que
contaron en clase.
- Reflexionar sobre la importancia de los verbos en la
oración.
- Analizar el contenido de algunos blogs infantiles.
Conceptualización
NOMBRE DEL DOCENTE:
TÍTULO DE LA UNIDAD: Cine, reseñas e intenciones comunicativas

4545
LENGUA Y LITERATURA
6
UNIDAD
EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR: El orgullo por la raza
OBJETIVO DEL CURRÍCULO PARA LA UNIDAD: Lograr un acercamiento a textos de la literatura para potenciar la imaginación, desarrollar estrategias de comprensión lectora en textos
humorísticos y promover el uso de organizadores gráficos. Producir narraciones que relaten la historia de las palabras en el marco de la correcta utilización de los elementos gramaticales y
ortográficos para promover la consolidación de procesos comunicativos eficaces.
Aplicación
- Motivar a escribir cuentos de personificación
con elementos de su propia geografía.
- Organizar un torneo de chistes cortos.
- Identificar antónimos.
- Cambiar textos de presente a pasado y a
futuro.
- Escribir narraciones sobre la historia de las
palabras verificando el uso adecuado de los
verbos.
- Hacer un diccionario de palabras con “h” con
definiciones y etimología.
- Diseñar un blog.
- Pintar un arcoíris y colocar los nombres de
los colores.
• Selección de cuentos
ecuatorianos de personi-
ficación
• Revistas de chistes
• Diccionarios etimológicos
colores
• Internet
• Blogs educativos e
infantiles
• Pintura
significados.
Técnica
Escalas valorativas
Instrumentos de
evaluación
• Rúbricas
• Proyectos
• Exposiones

CIENCIAS NATURALES
4646
LENGUA Y LITERATURA
1. Selecciona una de las opciones y explica por qué la afirmación
es correcta:
a. Los cuentos de personificación presentan elementos irreales.
b. Los personajes de los cuentos de personificación no pueden
ser montañas o lagunas.
c. Los cuentos de personificación se desarrollan en escenarios
irreales.
d. Los personajes de los cuentos de personificación son siem-
pre animales.
2. Ofrece a través de un cuento de personificación la explicación
de la erupción del volcán Cotopaxi. Usa la personificación:

3. Dibuja a un ser inerte personificado a través de una caricatura.

4. Escribe un chiste usando las siguientes palabras con sus
respectivos antónimos:
suave: cálido: tranquilo:

4747
LENGUA Y LITERATURA
5. Ayuda al padre a transmitir el siguiente mensaje a su hijo.
Recuerda la importancia de decir las cosas de manera adecuada:
“No podrán ir de paseo la próxima semana”

6. Coloca el origen etimológico de las siguientes palabras:
• Manjar:
• S.O.S:
• Peluca:
7. Escribe oraciones utilizando verbos con diferentes personas,
números y tiempos:
a. Verbo volar: tercera persona del singular en futuro.
b. Verbo tener: primera persona del plural en pasado.
c. Verbo hacer: segunda persona del singular en presente.
8. Explica el significado de la palabra alhaja y haz un dibujo:

9. Reflexiona: ¿qué opinas acerca de tener un blog viajero?
6
UNIDAD

4848
LENGUA Y LITERATURA
Prueba quimestral
1. Lee los siguientes textos. Contesta las preguntas:
I. No hay ratones en mi casa
desde que no tengo trigo.
No hay cosa como ser pobre
para no tener amigos.
II. Qué alegría siento
en mi corazón
de saber que viene
el Niñito Dios.
a. ¿Cómo se llaman estas composiciones poéticas?
b. ¿De qué trata cada una?
I.
II.
c. ¿Qué es una loa?
2. Subraya la afirmación incorrecta:
a. Los cuentos populares de animales solo presentan
personajes animales.
b. Los cuentos populares de animales se estructuran a partir
de inicio, nudo y desenlace.
c. Los cuentos populares de animales tienen un autor
determinado.
d. Los cuentos populares de animales recogen vivencias de los
pueblos.
3. Escribe el nombre de esta composición poética y realiza un
dibujo para representar la situación que expresa.

Arriba en el cielo
se ve claridad,
ese es el Niño
que viene hacia acá.
Permiso, Niñito,
me voy para adentro,
a sacar versitos
de mi pensamiento.
Arriba en el cielo
se ve claridad,
ese es el Niño
que viene hacia acá.
Permiso, Niñito,
me voy para adentro,
a sacar versitos
de mi pensamiento.
Tipo de composición:
1

4949
LENGUA Y LITERATURA
4. Lee el siguiente texto. Reconoce y relaciona con una línea el
proceso de lectura que se hace en cada caso:
Ayer fue encontrado a las seis de la tarde el gato estadouni-
dense que acostumbraba robar las cosas de sus vecinos, en
el lago más grande de la ciudad. Paseaba en un bote de vela
con total calma y tranquilidad.
Se encontró ayer al
cleptogato paseando en
un bote de vela.
Formulación de
preguntas
Búsqueda de
detalles explícitos
Parafraseo
¿Quién fue encontrado?
El gato ladrón
¿Dónde fue encontrado?
En el lago
¿Cuándo fue
encontrado?
A las seis de la tarde
5. Resume el siguiente texto a través de una rueda de variables:
Mantis orquídea
A pesar de su delicado y encantador aspecto no te dejes
engañar. Se trata de un voraz depredador. La mantis orquídea
suele colocarse junto a los pétalos de las flores asemejándose a
una de ellas para atrapar así a los insectos polinizadores como
las mariposas o la mosca de la fruta. Su atractiva coloración y
forma atrae siempre a muchos incautos insectos que acaban en
sus redes.
http://www.muyinteresante.es/naturaleza/fotos/
animales-mimeticos-la-perfeccion-del-camuflaje/mimeticos-mantis
6. Narra un hecho histórico que recuerdes de cualquier época.
Usa en tu escritura adecuadamente los artículos e incorpora
algunos gentilicios:
7. Contesta: ¿cuál es la diferencia en relación con el uso de la coma
entres estas dos oraciones?
María, ven pronto porque tu madre ya se acerca.
María, una mujer de gran fortuna, heredó sus bienes a los
pobres.
Mantis
orquídea

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