1. 1
Tema: software educativo en el proceso enseñanza-aprendizaje
Planteamiento del problema.
Como influye la utilización de software educativo en el proceso
enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de computación en la
FF.CC.JJ.EE durante el año 2013.
Sub-problemas
¿COMO INFLUYE EL USO DEL SOFTWARE EDUCATIVO EN EL APRENDIZAJE DEL
ESTUDIANTE?
SOFTWARE EDUCATIVO COMO ESTRATEGIA DIDACTICA –METODOLOGICA
PARA APOYAR EL TRABAJO INDEPENDIENTE

2. 2
Objetivos.
Objetivo general.
Durante el presente proyecto se observara la importancia del uso del
software educativo en el segundo semestre de la carrera
computación, teniendo como un objetivo general la asimilación de
dicha tecnología en este periodo, dando la facilidad a los alumnos de
poder desenvolveré de una manera más práctica y de facilitar la
información que servirá para realizar sus tareas.
Objetivos específicos.
 Facilitar a los alumnos del segundo semestre computación al
acceso de información que sirva para su formación académica.
 Explicar los softwares educativos necesario para que el docente
y el alumno puedan interactuar de una mejor manera.
 Lograr concientizar a los estudiantes sobre la importancia del
software educativo en el presente periodo.
 Dar a conocer la diversidad de software que se pueden utilizar
en el proceso enseñanza-aprendizaje.
 Concientizar al docente y al estudiante de la importancia del
uso de software educativo en el proceso enseñanza-
aprendizaje.

3. 3
Árbol de Problemas.
Uso de Software
Educativo
Desconocimiento de los
diferentes softwares
educativos
Ausencia de software
educativo
Poca comunicación
entre el estudiante y
el docente fuera de las
horas de clases
Bajo rendimiento
del estudiante
Desmotivación por parte
del estudiante
Educación
trascendental
Falta de recursos
para implementar
software educativo
Mala utilización
de software
educativo

4. 4
Árbol de Objetivos.
Uso de Software
Educativo
Conocimiento de los diferentes
softwares educativos.
Existencia de varios
recursos educativos
como por ejemplo:
programas
Basta comunicación
del alumno con el
docente fuera de las
horas de clases para
consultas.
Alto rendimiento
del estudiante
Motivación por parte del
estudiante
Educación moderna
Presencia de los
softwares
educativos
Buena utilización
de softwares con
fines pedagógicos.

5. 5
Justificación del Proyecto
Nombre del proyecto
Software educativo en el proceso enseñanza-aprendizaje
¿Por qué escogimos el proyecto?
Porque ayudaráa informar de las nuevas tecnologías que se deberían incorporar en
el presente periodo en la carrera de computación, ya que debemos tener
conocimientos sobre el tipo de herramientas que vamos a utilizarlas, como es el
software educativo.
El presente proyecto está dirigido a los alumnos del segundo semestre de la
carrera de computación del presente periodo, en la materia de pedagogía.
Se escogió la presente temática porque la carrera está vinculada a la computación
y existen software y muchas varias herramientas que permitirían al docente y al
alumno a mejorar y facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

6. 6
Software educativo
Se denomina software educativo al destinado a la enseñanza y el aprendizaje
autónomo y que, además, permite el desarrollo de ciertas habilidades cognitivas.
Así como existen profundas diferencias entre las filosofíaspedagógicas, así también
existe una amplia gama de enfoques para la creación de software educativo,
atendiendo a los diferentes tipos de interacción que debería existir entre los
actores del proceso de enseñanza-aprendizaje: educador, aprendiz, conocimiento,
computadora.
Como software educativo tenemos desde programas orientados al aprendizaje
hasta sistemas operativos completos destinados a la educación, como por ejemplo
las distribuciones GNU/Linux orientadas a la enseñanza.
Instrucción asistida por computadora
El enfoque de la instrucción asistida por computadora pretende facilitar la tarea del
educador, sustituyéndole parcialmente en su labor. El software educacional
resultante generalmente presenta una secuencia (a veces establecida con técnicas
de inteligencia artificial) de lecciones, o módulos de aprendizaje. También
generalmente incluye métodos de evaluación automática, utilizando preguntas
cerradas. Las críticas más comunes contra este tipo de software son:
Los aprendices pierden el interés rápidamente e intentan adivinar la
respuesta al azar.
La computadora es convertida en una simple máquina de memorización
costosa.
El software desvaloriza, a los ojos del aprendiz, el conocimiento que desea
transmitir mediante la inclusión de artificiales premios visuales.
Ejemplos típicos de este tipo de software son: Clic, GCompris, PLATO, Appletsde
Descartes.
Software educativo abierto
El enfoque del software abierto educativo, por el contrario, enfatiza más el
aprendizaje creativo que la enseñanza. El software resultante no presenta una
secuencia de contenidos a ser aprendida, sino un ambiente de exploración y
construcción virtual, también conocido como micro mundo. Con ellos los
aprendices, luego de familiarizarse con el software, pueden modificarlo y

7. 7
aumentarlo según su interés personal, o crear proyectos nuevos teniendo como
base las reglas del micro mundo. Las críticas más comunes contra este tipo de
software son:
En un ambiente donde se use software educacional abierto, no todos los
aprendices aprenderán la misma cosa, y por consiguiente los métodos de
evaluación tradicionales son poco adecuados.
La dirección de tales ambientes de aprendizaje requiere mayor habilidad por
parte del educador. Ya que en este caso su papel no será el de enseñar
contenidos sino de hacer notar las estrategias de aprendizaje que el
estudiante encuentra valiosas (al abordar un proyecto concreto) y ayudarle a
transferirlas a otros contextos.
Ejemplos típicos de este tipo de software son: Logo, Etoys, Scratch, GeoGebra, etc.
No se deben confundir los conceptos de apertura del código con el que es escrito
el software, con el concepto de apertura del enfoque educativo con el que el
software es creado. Existe software educativo cerrado (tutorial, instruccional,
estrictamente pautado) que tiene su código abierto.
Entornos virtuales de aprendizaje
Un entorno virtual de aprendizaje es un software con accesos restringidos,
concebido y diseñado para que las personas que acceden a él desarrollen procesos
de incorporación de habilidades y saberes.
Aula virtual
Aula virtual dentro del entorno de aprendizaje, consta de una plataforma o
software a través del cual el ordenador permite la facilidad de dictar las actividades
en clases, de igual forma permitiendo el desarrollo de las actividades de enseñanza
y aprendizaje habituales que requerimos para obtener una buena educación. Como
afirma Turoff (1995) una «clase virtual es un método de enseñanza y aprendizaje
inserto en un sistema de comunicación mediante el ordenador». A través de ese
entorno el alumno puede acceder y desarrollar una serie de acciones que son las
propias de un proceso de enseñanza presencial tales como conversar, leer
documentos, realizar ejercicios, formular preguntas al docente, trabajar en equipo,
etc. Todo ello de forma simulada sin que nadie utilice una interacción física entre
docentes y alumnos.
Campus virtual

8. 8
Un campus virtual, como ya se ha definido, es un espacio organizativo de la docencia ofrecida por
una universidad a través de Internet. A través del mismo, se puede acceder a la oferta de
formación que puede cursarse a través de la utilización de ordenadores.
Características:
Contenido: Los conceptos a aprender o competencias por desarrollar se presentan
de manera correcta, bien estructurados, con redacción clara y legible, sin faltas de
ortografía.
Documentación: Disposición de información útil, clara, y suficiente de las
características, uso y estrategia didáctica del software.
Autoevaluación: Integración de recursos para autoevaluar el aprendizaje y
retroalimentar el proceso.
Interacción: Capacidad de reacción reciproca a manera de dialogo entre el usuario
y el programa.
Medio: Es el medio de distribución y puede ser: archivo ejecutable, CD ROM o DVD
ROM, en línea(internet), etc.
Multimedia: Incorporación de recursos multimedia.
Navegación: Capacidad de dirigir el acceso al contenido del programa según los
deseos del usuario.
Presentación: El diseño de la interfaz debe ser atractivo, claro, sin excesos visuales,
funcional, con elementos gráficos que resalten el contenido y que permitan su fácil
manipulación. Debe contener menús, barras de navegación, iconos, pantallas, etc.
Usabilidad: Instalación y desinstalación sencilla o transparente para el usuario.
Manejo fácil sin que demande entretenimiento previo o la lectura exhaustiva de
manuales.
Versatilidad: Adaptable a las circunstancias de los usuarios.
Además de todo lo anterior el diseñador y programador del software educativo
debe considerar otras características para dar versatilidad y funcionalidad.

9. 9
VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL SOFTWARE EDUCATIVO
Ventajas:
- Se propician varios tipos de aprendizaje, que pueden ser grupales o individuales.
- Favorece la construcción de conocimientos y la reflexión por parte del lector.
- Permite el acceso al conocimiento y la participación en las actividades.
- Incluye elementos para captar la atención de los alumnos.- Permite la
participación en interacción y el desarrollo de nuevos aspectos a través de nuevos
elementos, gracias al uso de la herramienta wiki.
Desventajas:
- No hay un control o supervisión de calidad de los contenidos.
- Debido a la facilidad de búsqueda de información a través de este medio, los
alumnos pueden utilizarlo como único recurso y dejar de consultar otras fuentes.
- Algunos de los elementos utilizados para captar la atención de los alumnos
también puede funcionar como distractores.
- La herramienta wiki permite que personas inescrupulosas cambien la información
valiosa por información inapropiada.

10. 10
Si bien la tecnología nos da los instrumentos para poder desarrollar mejor ciertos
aprendizajes, la psicología y las ciencias de la educación, nos han dado desde hace
muchos años las bases para poder diseñar los aprendizajes de modo que el
aprendiz se asimile mejor. A continuación veremos algunas teorías que explican
cómo se pueden combinar las teorías del aprendizaje con los recursos tecnológicos
para mejorar la educación.

11. 11
Teorías que sustentan el software educativo:
Enseñanza programada – Condicionamiento operante
Este programa “(…) se basa en la influencia de ideas de Skinner se plasma en el
desarrollo del software educativo denominado “enseñanza asistida por ordenador”
(EAO). Sus características son:
- Proporcionar pequeñas unidades de información que requieran de una respuesta
activa por parte de sus estudiantes.
- Secuenciación en pasos pequeños para asegurar que las respuestas sean
correctas.
- Obtención feedback (retroalimentación) inmediato de acuerdo a la corrección o
incorrección de su respuesta, y aprendizaje al ritmo propio de cada persona”
(García Valcárcel, 2003, p. 268).
Aprendizaje generativo.-
A través de un diseño técnico y estético se logra generar un aprendizaje en el que
el aprendiz logre vincular los conocimientos teóricos con las imágenes y el audio
que se le presenta, recibiendo así a través de varios estímulos la misma información
y potenciando no sólo el recuerdo sino también la elaboración y procesamiento del
mismo. (De Pablos Pons, 2003).
Esto se logra dentro el software educativo, presentando:
- Audio, imágenes estáticas y en movimientos.
- Tamaño de textos y gráficos adecuados.
- Información para mejor utilización por parte del usuario
Aprendizaje situado.-
En el aprendizaje situado se busca que el sujeto situé dentro de un contexto
determinado los contenidos que son proporcionados por una tercera persona o a
través de sus propias experiencias. La mayoría de las veces el aula física es una
limitación para lograr este efecto, ya que el contexto y las situaciones de las que se
habla en la teoría suelen estar alejadas de la realidad del sujeto. Una alternativa
cuando esta situación se presenta, es llevar al sujeto a experimentar a través de
medios virtuales las situaciones y contextos necesarios para la apropiación de esos
conocimientos, siendo en este sentido, un recurso significativo el software
educativo. (De Pablos Pons, 2003).

12. 12
Importancia del software educativo
El desarrollo de un software educativo tiene como base el poder desarrollar
herramientas que soporten efectivamente el proceso de enseñanza-aprendizaje. Es
así como el uso de las nuevas tecnologías abre nuevas posibilidades de innovación
y realización de diferentes modelos pedagógicos que junto con la intrepidez,
curiosidad y motivación del maestro para con los estudiantes, se tiende a mejorar y
cambiar de una forma positiva el proceso educativo, que a su vez se encuentra
vigente con las tendencias a nivel informático y computacional.
Los software educativos fueron pensados tanto en el maestro como para los
estudiantes ya que se basa en un modelo de enseñanza-aprendizaje continuo
donde el espacio donde por excelencia se desarrolla éste (el aula de clases) no
queda reducido a 4 paredes sino que utiliza una "plataforma " lo suficientemente
amplia como para que no se interrumpa este proceso, el mundo.
De esta forma, además de la flexibilidad tanto física como horaria, nos
encontramos con la facilidad y graduación del propio ritmo de aprendizaje, pues el
estudiante tiene la autonomía para decidir cuándo y cómo desea hacerlo.
Es por esto que un buen desarrollo de un software educativo debe ir de la mano de
una labor constante y motivacional por parte del maestro para que no caiga en la
monotonía y sobretodo, que el proceso sea significativo.

13. 13
¿COMO INFLUYE EL USO DEL SOFTWARE EDUCATIVO EN EL APRENDIZAJE
DEL ESTUDIANTE?
Los software educativos pueden influir en las diferentes materias del currículo, de
formas muy diversas (a partir de cuestionarios, facilitando una información
estructurada a los alumnos, mediante la simulación de fenómenos) y ofrecer un
entorno de trabajo más o menos sensible a las circunstancias de los alumnos y más
o menos rico en posibilidades de interacción; pero todos comparten las siguientes
características:
 Permite la interactividad con los estudiantes, retroalimentándolos y
evaluando lo aprendido.
 Facilita las representaciones animadas.
 Incide en el desarrollo de las habilidades a través de la ejercitación.
 Permite simular procesos complejos.
 Reduce el tiempo de que se dispone para impartir gran cantidad de
conocimientos facilitando un trabajo diferenciado, introduciendo al
estudiante en el trabajo con los medios computarizados.
 Facilita el trabajo independiente y a la vez un tratamiento individual de las
diferencias.
 Permite al usuario (estudiante) introducirse en las técnicas más avanzadas.
El software educativo como medio de enseñanza
El término inglés software, que corresponde a soporte lógico o a programa en
español, es aplicable a toda colección de instrucciones que sirve para que el
computador cumpla con una función o realice una tarea El nivel más básico de
software lo constituye el sistema operacional y consta de un conjunto de
programas que controlan la operación del computador. En el campo educativo
suele denominarse software educativo a aquellos programas que permiten cumplir
o apoyar funciones educativas. Un software educativo es una aplicación
informática, que soportada sobre una bien definida estrategia pedagógica, apoya
directamente el proceso de enseñanza – aprendizaje, constituyendo un efectivo
instrumento en el desarrollo educacional.
El desarrollo de software educativo en los últimos años, ha pasado en nuestro país
de ser concebido como un presentador de información a ser un elemento didáctico
interactivo que se elabora a partir de la representación de conocimiento y que
facilita en el usuario su construcción gracias a la utilización de elementos que
permiten solucionar problemas e impactar su estructura cognitiva.

14. 14
Los textos electrónicos, hipertextos, micro mundos, simuladores, etc., son algunos
de los elementos específicos que genéricamente se consideran como software
educativo, es decir, programas elaborados en una plataforma informática que
buscan apoyar el desarrollo de temáticas específicas incluidas en los planes de
estudio formal o informal del sistema educativo y que poseen una clara intención
pedagógica.
De acuerdo con los elementos anteriores, el papel de la informática dentro de la
educación se caracteriza por ser un elemento de apoyo al proceso de enseñanza
aprendizaje y el software educativo como un elemento didáctico que diseña
espacios y ambientes basados en los requerimientos cognitivos de los estudiantes.
El software educativo es aquel que se destina a apoyar o facilitar diferentes
procesos presentes en los sistemas educacionales, entre los cuales cabe mencionar
el proceso de enseñanza-aprendizaje, el de vinculación con la práctica laboral, el de
investigación estudiantil, el de gestión académica, el de extensión a la comunidad,
etc. permitiendo incorporar los sistemas computacionales como medios auxiliares
en subsistemas didácticos que abarcan objetivos, contenidos, medios, métodos y
evaluación, sobre una o varias temáticas, en las modalidades presencial,
semipresencial o a distancia. Un software educativo es una aplicación informática,
que soportada sobre una bien definida estrategia pedagógica, apoya directamente
el proceso de enseñanza – aprendizaje, constituyendo un efectivo instrumento en
el desarrollo educacional.
El software educativo como medio de enseñanza resulta eficiente auxiliar del
profesor en la preparación e impartición de las clases ya que contribuyen a una
mayor ganancia metodológica y a una racionalización de las actividades del
profesor y el alumno. En la docencia proporcionan beneficios pedagógicos pues
liberan a los alumnos para acometer tareas conceptuales importantes, estimulan a
los estudiantes promedios a dominar el pensamiento abstracto, permite la
interactividad retroalimentándolos y evaluando lo aprendido, facilita las
representaciones animadas, desarrolla habilidades, simula procesos complejos,
facilita el trabajo independiente e introduce al estudiante en el uso de las técnicas
más avanzadas, por lo que el uso de estos novedosos medios de enseñanza se
hacen hoy prácticamente imprescindibles.
La tendencia actual en los ambientes de aprendizaje apoyados por computadora es
hacia sistemas de soporte, menos estructurados y menos directivos, más enfocados
hacia el entrenamiento que hacia la tutoría.

15. 15
Ambientes de enseñanza asistida por computadora:
1. Priorizan la instrucción, a través del uso de los medios, en el ámbito de
experiencias construidas por el profesor, para el alumno.
2. Utilizan un enfoque algorítmico, con el fin de transmitir modelos de
pensamiento.
3. Son cerrados, en el sentido de que los contenidos no pueden ser modificados
por los usuarios finales.
4. Ambientes de aprendizaje apoyados por computadora:
5. Priorizan la construcción del conocimiento, en el ámbito de experiencias
construidas por el que aprende, con ayuda de los recursos computacionales.
6. Utilizan un enfoque heurístico, propiciando el desarrollo de enfoques novedosos
y creativos.
7. Son actualizables, permitiendo que los usuarios enriquezcan y reorganicen los
contenidos.
Resulta importante destacar que el software educativo debe estar diseñado con
una finalidad educativa y cuyos contenidos, metodología y evaluación ayuden a
conseguir los objetivos marcados en cada etapa del sistema educativo y permitan
mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula y fuera de ella.. Sin
embargo, en el caso de las herramientas de simulación electrónica, las cuales no
fueron diseñadas específicamente para ser utilizadas en la enseñanza, resultan muy
poderosas cuando son insertadas, convenientemente, para apoyar el aprendizaje.
Se pueden clasificar según las funciones educativas que asumen sistemas
tutoriales, sistemas de ejercitación y práctica; simuladores, juegos educativos,
lenguajes sinfónicos, micro mundos exploratorios, sistemas, expertos, sistemas
inteligentes de enseñanza, hipermedia, herramientas, aprendizaje soportado en la
Web, libros electrónicos.
Entre los citados podemos destacar los siguientes ya que apoyan y facilitad al
apoyo desarrollo del trabajo independiente en el proceso de enseñanza y
aprendizaje en la Educación Superior. Tutoriales
Una gran parte del software educativo existente hoy en día corresponde a esta
categoría. Se trata de programas que en su operación se vinculan a las dos
primeras fases del proceso de instrucción anteriormente descrito. En el diseño de
estos programas se confiere una atención especial a los mecanismos de
diagnóstico y corrección de errores, a fin de impedir la acumulación de los mismos
Hipermedia

16. 16
Esta categoría de software educativo muestra un gran auge en los últimos años. Un
hipertexto se puede definir como un grafo entre cuyos nodos se establecen
vínculos, que permiten la organización no lineal de la información. En una
estructura Hipermedia los nodos pueden contener información expresada en
diferentes formatos (texto, gráfico, sonido, animación, video) y además pueden
combinarse nodos pasivos y activos. Estos últimos pueden incluir módulos
ejecutables que se activan en tiempo real.
Herramientas.
Consisten en programas de computador que los estudiantes pueden utilizar,
conjuntamente con otros medios o actividades, para alcanzar alguna meta
educacional. Son esencialmente abiertos y flexibles.
Libros electrónicos
Su objetivo es la de presentar información al estudiante utilizando diferentes
recursos tales como texto, gráfico, animaciones, videos, etc. de tal manera que el
proceso de obtención de la información por el estudiante esté caracterizado por:
Navegación a través de los conocimientos.
Selección de acuerdo con sus necesidades.
Nivel de interacción que le facilite el aprendizaje
Respuestas del sistema ante determinadas acciones.
Medio ambiente agradable de trabajar
Información precisa y concreta
Aprendizaje soportado en la Web
World Wide Web (WWW) es el nombre de un servicio Hipermedia distribuido que
tuvo su origen en el Consejo Europeo para Investigaciones Nucleares El mismo está
disponible como parte de Internet y permite navegar con facilidad a través de un
vasto - y continuamente creciente - volumen de información La Web por tanto es
esencialmente un medio para distribución y acceso a la información, que en
principio permite soportar cualquiera de las modalidades de software educativo

17. 17
antes mencionadas. Hoy en día se utiliza mayormente en combinación con la
modalidad de Hipermedia educativa.
SOFTWARE EDUCATIVO COMO ESTRATEGIA DIDACTICA –METODOLOGICA
PARA APOYAR EL TRABAJO INDEPENDIENTE
El trabajo independiente en el estudiante se presenta hoy como una premisa de la
universidad cubana actual, marcada por diferentes aristas tomando como eje
principal el logro en el estudiante de un pensamiento independiente, que sea
capaz de orientarse en situaciones nuevas, y con capacidad para hallar un camino
propio para nuevas tareas
Aprender con independencia y autonomía debe ser un propósito curricular desde
los primeros años de vida, que ha de significar para todos los implicados un
proceso de apertura y superación continua, que requiere de una metodología
diferenciada hacia el estudio independiente con la necesaria complementación del
trabajo en equipos
Con respecto al trabajo independiente, el Dr. Carlos Álvarez ofrece la siguiente
definición:
"El trabajo independiente es el modo de organización del proceso docente dirigida
a la formación de la Independencia, como característica de la personalidad del
estudiante.¨
El planteamiento de Álvarez constituye una valiosa herramienta para organizar la
actividad cognoscitiva independiente, pues la misma se refiere por un lado al
trabajo independiente que tiene por objetivo el logro de la independencia o
libertad de expresión de modos y vías para desarrollar las tareas cognoscitivas o
capacidad de actuación del estudiante es decir el trabajo independiente es el
aspecto metodológico que hace posible la independencia cognoscitiva en el
proceso docente
El trabajo independiente es uno de los medios más efectivos de actividad
cognoscitiva del estudiante. La ciencia no hace sino ofrecer la base científico -
metodológica para su ejecución y controlar sus resultados. Es en el trabajo
independiente, por su nivel de independencia y concientización del proceso, donde
el estudiante alcanza mayor nivel de profundización científica y desarrolla
habilidades generales y profesionales que la docencia no puede darle de forma
acabada el trabajo independiente

18. 18
Podemos decir que el trabajo independiente en la Educación Superior como forma
de docencia ayuda al profesor universitario a desarrollar con eficiencia requerida el
trabajo independiente en los estudiantes El aprendizaje adquiere el rango de activo
y autónomo cuando el proceso educativo en su realización de proceso de
enseñanza-aprendizaje sitúa a cada estudiante como el principal protagonista de
su propia realidad personal y escolar, comprometiéndolos con los niveles
alcanzados de su auto desarrollo para dar soluciones a los problemas auto
propuestos que se revelan como parte de la cultura escolar
La asignatura “Almacenamiento, Conservación y Preservación” debe desarrollar
habilidades en el estudiante tales como: Identificar e interpretar los elementos
teóricos y prácticos esenciales de diferentes tipos de entramados tecnológicos para
el almacenamiento de la información de acuerdo a las diferentes naturalezas, usos,
funciones, o contextos de la información almacenada, Dominar los sistemas de
conceptos donde se relacionan la autenticidad, la identidad y la integridad de la
información con vistas a su mantenimiento a través del tiempo y en el espacio a
través del proceso de almacenamiento de información, Diseñar, implementar y
evaluar la articulación de los resultados del resto de los procesos de la
organización y la representación de la información, en los entramados o sistemas
tecnológicos de almacenamiento de información y además deben ser capaces de
participar en la realización de entramados o sistemas tecnológicos para
almacenamiento de información donde datos, metadatos, sus relaciones, y las
formas específicas que estos toman, sean mantenidos a través del tiempo y en el
espacio, y garanticen una relación funcional adecuada con los sistemas de
recuperación de la información almacenada
La necesidad de buscar medios y herramientas que permitan optimizar el trabajo
de auto preparación de los estudiantes se considera oportuno reflexionar acerca de
cuáles son las tendencias actuales en los procesos de enseñanza aprendizaje a
partir del uso de las TIC
Los medios como soporte que almacenan y difunden contenidos, influyen,
condicionan y predeterminan el lenguaje de los mensajes, y consecuentemente, la
misma información. Haciendo una síntesis y una valoración de lo anterior, Sevillano
(1996, p. 76), clarifica el tema afirmando que: “Los medios denotan recursos y
materiales que sirven para instrumentar el desarrollo curricular y con los que se
realizan procesos interactivos entre el profesor, los alumnos y los contenidos en la
práctica de la enseñanza”.

19. 19
La función de la herramienta no es otra que la de servir de conductor de la
influencia humana en el objeto de la actividad se halla externamente orientada y
debe acarrear cambios en los objetos, es un medio a través del cual la actividad
humana externa aspira a dominar y triunfar sobre la naturaleza. El uso específico
nos permite elaborar la solución específica de una tarea. Ya que le hace llegar al
estudiante formas, métodos y prácticas usuales que permiten mejorar el entorno
de aprendizaje y contribuir a a la adquisición de habilidades necesarias en su
formación.
Las TIC son consideradas "… el conjunto de procesos y productos derivados de las
nuevas herramientas (hardware y software), soportes de la información y canales de
comunicación relacionados con el almacenamiento, procesamiento y transmisión
digitalizados de la información, son un instrumento para lograr una enseñanza más
flexible, que se exprese en un aprendizaje personalizado, en función de los ritmos
individuales y de las metas de cada uno, lo cual permite un cambio en el rol del
profesor que dispondrán de mayor libertad en su desempeño al eliminarse tareas
rutinarias y concentrarse más en facilitar el proceso investigativo de los estudiantes.
Las TIC se han convertido en importante apoyo para el desarrollo de proceso de
enseñanza –aprendizaje de calidad, han permitido superar múltiples barreras de la
Educación Superior , proporcionando un acceso mejorado al conocimiento, tanto
de profesores como alumnos , gracias al superación de obstáculos de tipos
geográficos y/o territorial, facilitando el desarrollo del principio de la educación
permanente.
El proceso de enseñanza-aprendizaje es por esencia comunicativo, de lo contrario
sería imposible cumplir con los objetivos de los planes y programas de estudio. La
comunicación que se logra entre profesores y alumnos y alumno profesor en el
aula debe tener un carácter educativo, donde el diálogo estimule el desarrollo de la
personalidad de ambos y propicie la aparición de contradicciones internas e
interpersonales, cuya solución posterior permita la aparición de nuevos
conocimientos, habilidades y competencias profesionales
La comunicación entre el profesor y los estudiantes y entre estos es constante y
presencial. Uno de los problemas que se plantea en la educación precisamente es
la comunicación. Esta proporciona motivación, retroalimentación, evaluación,
diálogo, orientación personalizada, El tipo de actividad en cuanto a la relación
alumno-profesor se puede plantear: Presencial. Y No presencial.
Ambas tienen sus ventajas.

20. 20
• En la presencial en cada momento de la clase el profesor transmite además de los
conocimientos aspectos referidos a su experiencia profesional, formas de proceder,
etc, que en muchos casos no se plasman en materiales de antemano .Sin embargo
el estudiante es fundamentalmente un receptor de conocimientos, aunque exista
comunicación entre el profesor y el estudiante.
• En la no presencial el proceso de aprendizaje es guiado por materiales pero existe
flexibilidad en el ritmo del aprendizaje, luego cada estudiante lo adecua a sus
necesidades. Se ha comprobado que el estudiante se hace más analítico, más
crítico de lo que va aprendiendo, cosa que no ocurre en esa medida en el
aprendizaje presencial. La relación Estudiante - Estudiante: proporciona
intercambio de información, ideas, motivación, ayuda no jerarquizada, ejecución de
proyectos en equipos, etc.
La relación del estudiante con la tecnología también es un medio que le brinda la
posibilidad de comunicarse con el profesor y los estudiantes y acceder a los
contenidos, es un factor fundamental para explicar el éxito o el fracaso de los
procesos de enseñanza-aprendizaje La mayoría de los estudios reportados en la
literatura se ha centrado principalmente en el software de apoyo al proceso de
enseñanza-aprendizaje Resulta importante destacar que el software educativo
debe estar diseñado con una finalidad educativa y cuyos contenidos, metodología
y evaluación ayuden a conseguir los objetivos marcados en cada etapa del sistema
educativo y permitan mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula y
fuera de ella (Roig, 1997). Sin embargo, en el caso de las herramientas de
simulación electrónica, las cuales no fueron diseñadas específicamente para ser
utilizadas en la enseñanza, resultan muy poderosas cuando son insertadas,
convenientemente, para apoyar el aprendizaje.
.El software educativo que se desarrolle para atender los requerimientos de cada
uno de dichos procesos estará influenciado por las características propias de cada
uno de ellos .Un software educativo es una aplicación informática, que soportada
sobre una bien definida estrategia pedagógica, apoya directamente el proceso de
enseñanza – aprendizaje, constituyendo un efectivo instrumento en el desarrollo
educacional.

21. 21
Marco Referencial
Según el director superior de la Universidad de Cuba, Ing.Marcos Sacristán el
desarrollo de un software educativo tiene como base el poder desarrollar
herramientas que soporten efectivamente el proceso de enseñanza-
aprendizaje y es importante para mejorar dicho proceso ya que se han dado
varios cambios en diferentes materias y se las está llevando de una manera
más rápida fácil y sencilla.
Existen dos hechos claves que influyen en la educación actual. El primero se
refiere a la “era de la información” en que vivimos. Esto significa que nos
encontramos continuamente rodeados por información que nos llega por
diversos medios de comunicación. La Internet, es hoy por hoy, la mayor
fuente disponible. El segundo hecho, se encuentra en las tendencias de las
nuevas generaciones con respecto a la forma de adquirir nuevo
conocimiento. Los jóvenes prefieren aprender de la televisión y de la
Internet que de otros medios convencionales.
Según la congregación de profesores de España dicen lo siguiente “. . . La
sociedad del conocimiento plantea retos muy grandes a los educadores, no
sólo por la proliferación ubicua de información y por el rompimiento de
muchas barreras espaciotemporales para acceder el conocimiento, sino que
también por el cambio de paradigma que conlleva formar para el cambio y
para la competitividad. . . ” dando a entender que el software educativo
serviría para tener mayor competitividad dentro del proceso enseñanza-
aprendizaje.
” El desarrollo de software educativo en los últimos años, ha pasado en de
ser concebido como un "presentador de información" a ser un elemento
didáctico interactivo que se elabora a partir de la representación de
conocimiento (Maldonado, y otros, 1997) y que facilita en el usuario su
construcción gracias a la utilización de elementos que permiten solucionar
problemas e impactar su estructura cognitiva”.

22. 22
Hipótesis.
 La falta de un software educativo en el presente periodo ha dado
inconvenientes como la falta de comunicación con el docente fuera de
las horas de clases.
 Con la presencia de un software educativo de uso exclusivo para
consultas con el docente servirían para preguntar sobre la clase anterior
o una explicación extra en caso de la ausencia del docente.
 Un software educativo facilitaría la realización de trabajos investigativos
por parte del estudiante.
 Con la implementación de un software educativo existiría la ventaja de
enviar y recibir trabajos o deberes, este beneficio seria tanto para el
docente como para el estudiante.

23. 23
Metodología.
El trabajo correspondió a un diseño de tipo explicativo; porque en ella se
explica como la aplicabilidad del software educativo en el segundo
semestre de la carrera de computación mejora el aprendizaje de
educación superior.
Para la orientación de esta investigación; se utilizó el método científico,
tomando en cuenta algunos de sus métodos auxiliares: Analítico,
explicativo, Sintético e Hipotético Deductivo.

24. 24
Conclusiones.
Los software educativos como apoyo en el proceso enseñanza-aprendizaje
daría un cambio favorable en el sistema educativo en la universidad pues es
una alternativa válida para ofrecen al alumno un ambiente propicio para la
construcción del conocimiento. Es importante destacar que el software
educativo debe estar diseñado con una finalidad educativa y cuyos
contenidos, metodología y evaluación ayuden a conseguir los objetivos
marcados en cada etapa del sistema educativo y permitan mejorar el
proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula y fuera de ella.Tomando como
referencias las teorías de Skinner y del docente y pensador De Pablos Pons
se puede llegar a la conclusión de que la utilización del software educativo
en el proceso enseñanza-aprendizaje ayudaría a mejorar las destrezas del
alumno y facilitaría el entendimiento de las clases, así mismo facilitaría la
planificación de clases a los docentes, teniendo la certeza de que dicha
implementación de softwares es confiable y eficiente.

25. 25
Recomendaciones
1. La obligatoriedad de la alfabetización del personal docente en la
Informática, donde debe aprender:
 Historia de la Computación.
 Conceptos tales como: sistema operativo, ventana, carpeta, archivo,
software, copiar, mover, pegar, interactuar, insertar, maximizar, minimizar,
restaurar.
2. El uso del paquete de oficina:
 Word.
 PowerPoint.
 Excel.
 Access.
3. Conocer al detalle los softwares educativos de la enseñanza en que
labora.
 Interacción.
 A que asignatura responde cada uno de los que compone la colección.
 Como usar el software educativo: en qué momento, cómo, para qué.

26. 26
Bibliografía y linkografia
 FOLLETO DEL CURSO INFORMÁTICA EDUCATIVA. Instituto Superior
Pedagógico para la Educación Técnica y Profesional. Mc. Vicenta Pérez
Fernández, Mc. María del Pilar de la Cruz Fernández, Lic. OsanaEiriz
García, Lic. Georgina Correderas Molina, Mc. Mireya López Delgado.
 PLATAFORMA PARA EL CONTROL DEL USO DE
SOFTWARES EDUCATIVOS
MSc. KadirHector Ortiz
Universidad de Cienfuegos “Carlos Rafael Rodríguez”, Cuba
 http://softwareducativo.blogspot.es/
 http://guardianrojo.blogspot.com/2008/11/ventajas-y-desventajas-del-
software.html
 La aplicabilidad del software educativo en la asignatura de computación
mejora el aprendizaje de educación media en los primeros años de
bachillerato de los Institutos Nacionales de Santa María y Concepción
Batres del departamento de Usulután
http://www.ugb.edu.sv/index.php/investigaciones-usulutan/tecnologia-usulutan/173-la-
aplicabilidad-del-software-educativo-en-la-asignatura-de-computacion-mejora-el-
aprendizaje-de-educacion-media-en-los-primeros-anos-de-bachillerato-de-los-institutos-
nacionales-de-santa-maria-y-concepcion-batres-del-departamento-de-usulutan.html