Diese Präsentation wurde erfolgreich gemeldet.
Wir verwenden Ihre LinkedIn Profilangaben und Informationen zu Ihren Aktivitäten, um Anzeigen zu personalisieren und Ihnen relevantere Inhalte anzuzeigen. Sie können Ihre Anzeigeneinstellungen jederzeit ändern.

有效學習-做好學習移轉

1.782 Aufrufe

Veröffentlicht am

學習移轉機制

Veröffentlicht in: Bildung
  • Als Erste(r) kommentieren

有效學習-做好學習移轉

  1. 1. “為什麼學員上完課後, 沒有改變!”
  2. 2. 有趣、有效是關鍵
  3. 3. 80%沒有學以致用
  4. 4. 有效學習~做好學習移轉 2016/9/11 劉基欽
  5. 5. v 現職 § 勉覺創新管理顧問有限公司 顧問 v 學歷 § 臺灣科技大學企業管理系 博士班/中央大學資訊管理系 v 經歷 § SmartM客座撰稿 (商業模式創新) § 美國Innosight商業模式創新工作坊結業 § 美國UCLA商業模式創新工作坊結業 § 駿林科技 專案管理師 § 巨盛電子 業務工程師 § 台灣固網 行銷企劃專員 v 認證 § CPC經營管理顧問師班結業 § 卓越經營認證顧問師 (Bepass) § 國際新産品開發管理認證(NPDP) § QPMP科技專案管理師培訓 § ASTD講師認證班(中文版) v 演講、授課及輔導經驗 百度、中國電信、勤業眾信、曼都國際、國泰人壽、宏碁、明基電通、中外運久淩儲運、瀚 宇博德、三聯科技、永信藥品、薛⻑興工業、敏盛醫院、科達製藥、台虹科技、恩德科技、 南良實業、 德昌營造、強茂科技、仲博科技、道安醫院、十圓科技、金瑞鑫、樹藝貿易、昶 茂貿易、神興橡膠、景明化工、彰化青商會、嘉義青商會、中華⺠國國際演講協會、慈濟基 金會、正高食品、景華生技、中國生産力中心、數位機會中心、臺灣栽研、中央氣象局、農 業生物技術研發管理計劃、職 訓局産投方案、産業創新騰龍搶珠計劃、中華衛星大車隊聯盟、 中小企業網絡大學校、審計部、桃園大同扶輪社、客家産業創新育成人才培訓計劃、大陸台 商講座、新興産業加速育成計劃、中小企業經營袖研究班、中小型服務業科技化發展能力建 構計劃、臺北市政府公務人員訓練處、臺灣國際專案管理師協會、行雲會、映象模型、臺灣 對外貿易發展協會、新北市衛生局、青年農⺠專案輔導計劃、臺灣食品技師協會、鹿谷鄉農 會、呷百二、台旭環境科技、春水堂科技、扶輪社、資策會、IAF臺灣分會(新竹支會)、中小 企業總會、台中市三十張犁婦女福利服務中心、臺北市進出口商業同業公會、青創會青創學 院、青創會、普吉島餐廳、健峰企管、優貝克自動化、味丹、冠捷科技、安拓集團、富士施 樂、久立集團、東元電機、緯任數位科技、昕鈺、統一企業、 中衛發展中心、富晶通、好心 地文創、北京汽車之家﹑巨鷗科技、台灣賓士資融、湖南火電建設及數十所大專院校 劉基欽 chichinliu@gmail.com 0928943546 http://businessmodel.tw FB:商業模式創新 講師簡介
  6. 6. 何謂學習移轉(訓練移轉)? 受訓學員在受訓完成回到工作崗位之後,能夠 將訓練課程中所學習到的內容、行為,類推並 應用於真實的工作之中,且能持續一段時間, 並能提高工作績效 ~職訓局勞動力發展辭典
  7. 7. 什麼原因,讓學員 回到工作崗位後, 無法學以致用呢? Source:http://www.fhhs.kh.edu.tw/rent/inages/factory-direct-03.gif
  8. 8. 影響學習移轉三大要素 學員 課程 設計 工作 環境 課程內容、案例等 能力,意願等 管理者,文化, 轉化責任歸屬等
  9. 9. 常見學習移轉模式-個人面 No 做法 說明 1 於課後製作 相關「學習 提醒小工具」 如學習格言小卡或成長地圖等。讓學員能將小工 具放置在工作場所或辦公座位上,時時提醒自己 應將所學嘗試應用在工作上 2 於課後提供 一份「課後 行動檢核表」 讓學員於課後在工作上能針對檢核表上的項目, 自我檢視有無落實或有無運用上的困難,自我了 解學以致用的狀況,並主動尋求主管或辦訓單位 的協助 3 於課前即先 擬定一份 「課後表現 合約」 要求學員於課後需遵行與實踐相關的權利與義務, 藉此讓學員給予學習上的承諾,強化其學習的心 態與課後的學習移轉意願 4 於課後撰寫 自身職務的 「工作說明 書」 針對學員為新人或新任主管的課程,可要求學員 於課後撰寫自身職務的「工作說明書」,主要目 的並非工作說明書本身須建立,而是讓學員透過 此被要求過程,建立對職務的角色認知與責任, 強化學以致用的心態 Source:http://www.gpm.com.tw/index.php?do=news&pid=0&id=14
  10. 10. 常見學習移轉模式-工作面 No 做法 說明 1 擬定課後 「行動方案」 此做法最常見但也最務實,成功操作的關鍵點在 於學員擬定課後行動方案時,其主管的重視與配 合的程度,成功的課後行動方案應由學員、學員 直屬主管雙方共同會談研擬 2 於課後設計 「具學習連 結性的工作 競賽活動」 課後設計「具學習連結性的工作競賽活動」,並 以實際工作績效衡量,如產線的產能、銷售的業 績、客戶的服務評價等,並且多設計不同名目之 獎勵項目,盡量讓所有努力的學員皆可得獎,營 造快樂學習的工作氛圍 3 設計「師傅 (mentor)」 制度 與部門主管合作,挑選出背景、觀念與素質適合 的同仁擔任「師傅(mentor)」,辦訓人員可和 這些師傅進一步共同關照學員的學習狀況,確保 學員在工作環境上,能成功且順利地運用所學。 4 訓練學員的 上司 在訓練學員的同時,必須「也要訓練學員的上 司」,至少須讓學員上司了解其部屬的學習目的、 內容與成效評估方式,以及自身應有的培育部屬 責任,讓學員上司能在學員的學習過程中,扮演 稱職的主管角色 Source:http://www.gpm.com.tw/index.php?do=news&pid=0&id=14
  11. 11. 常見學習移轉模式-組織面 No 做法 說明 1 編寫與發送「課後 學員動態電子報」 或「成立網路社群 粉絲團」 例如某某學員於課後學以致用的成功案例, 或分享同業或他頁的成功人士學習典範 2 結訓學員組成同學 會 將同梯次或不同梯次「結訓學員組成同學 會」,並安排定期的正式(如讀書會)或非 正式(如餐敘)的實體或虛擬形式聚會,使 學員彼此之間形成一股學習氛圍 3 於課後二到五周安 排「校友日」或 「學員回娘家」活 動 透過講師的引導與串場,讓部份學員分享課 後成功或失敗的學以致用經驗,進而督促與 鼓勵其他更多的學員將學習內化運用在實際 工作上 4 避免舉辦連續且密 集性操作的課程, 應「將課程時間分 段,搭配三明治教 學模式」 讓學員在每段課程學習結束後,有充分時間 於工作上應用所學,而講師便可於下一次回 訓課程中進行經驗引導與回饋 Source:http://www.gpm.com.tw/index.php?do=news&pid=0&id=14
  12. 12. 實際案例分享(略)
  13. 13. “在努力要讓學員能有所改 變的過程中,我發現自已也 在改變的路上!”

×