1. CRISTINA GÓMEZ MADRID. EDUCACIÓN INFANTIL . 3 AÑOS. GRUPO B
PRÁCTICAS
DISEÑO DE TAREAS/PROYECTOS COMPETENCIALES Y/O
MULTICOMPETENCIALES
“MI NOMBRE PROPIO”
JUSTIFICACIÓN
Ésta tarea la desarrollaré en mi aula de 3 años durante el segundo trimestre de forma paralela a las
unidades didácticas que estamos trabajando; la próxima u.d. a desarrollar es la nº 4 de mi
programación titulada “Mariposas y caracoles” relacionada con los animales. La tarea consistirá en
el análisis y formación de nuestros nombres propios a través de diversas actividades, elaborando un
libro final de los nombres de nuestra clase
Puesto que una de las premisas más importantes es la necesidad de partir de contextos en los que el
niño/a está motivado a participar, y cuya funcionalidad sea evidente, el nombre propio puede ser el
primer paso por el que comenzar, ya que aparece en la mayoría de las situaciones de su interés y es
el momento de iniciar sus primeros pasos hacia el lenguaje escrito. Aunque, en éste trimestre
insistamos mucho en el trabajo con el nombre propio, hay que destacar que seguiremos trabajándolo
durante todo el curso.
OBJETIVOS:
Los objetivos y contenidos se han elaborado partiendo de los establecidos en nuestra Programación
anual y de la Orden del 5 de Agosto sobre el curriculo de Educación Infantil.
- Reconocer su letra inicial e identificala en otras palabras.
- Diferenciar entre letras, números y dibujos
- Reconocer su nombre y comprueba si es largo o corto.
- Realizar algunas grafías de las letras de su nombre.
- Escribir su nombre completo convencionalmente.
- Esforzarse en mejorar la escritura de su nombre propio.
- Apreciar la utilidad de su propio nombre
- Valorar el lenguajes escrito como medio de comunicación
- Utilizar su nombre y el de los objetos para explorar los distintos contextos.
Éstos objetivos didácticos están íntimamente relacionados con los objetivos A,B, G, H, I de los
generales de etapa, así como con los objetivos I,1; I,5;II.1;II.5; III.2;III.4; de los áreas.
CONTENIDOS
Se trabajarán tanto conocimientos , destrezas y actitudes relacionados con las tres áreas:
Conocimientos:
• Direccionalidad en la coordinación óculo- manual
1

2. • El nombre propio y otros
• Las letras de mi nombre
Destrezas:
• Coordinación y control de las habilidades manipulativas de carácter fino
• Utilización de su nombre en distintos contextos
• Identificación de su nombre y de la letra inicial
• Discriminación auditiva y visual de fonemas y palabras
• Coordinación y control corporal a la hora de realizar tareas sencillas de escritura
Actitudes:
• Gusto por la realización de tareas y juegos
• Valoración de la utilidad de todos los nombres
• Gusto por la escritura de su nombre
• Gusto por trabajar el lenguajes escrito como medio de comunicación
• Valoración de la lengua escrita como medio de comunicación adaptable a distintas
finalidades y situaciones.
EDUCACIÓN EN VALORES
Durante el desarrollo de ésta tarea se fomentará la adquisición de los siguientes valores:
El desarrollo de valores democráticos, cívicos y éticos. Fomentando destrezas y hábitos de
autonomía, de comportamiento, de relación social, así como valores y actitudes .
La diversidad cultural. Al conocer los fonemas del código escrito de nuestra propia cultura.
Los hábitos de consumo y vida saludable. Insistiendo en la postura correcta al sentarse y coger
útiles de expresión gráfica.
COMPETENCIAS BÁSICAS
GRADO DE CONSOLIDACIÓN DE LAS DE LAS DIMENSIONES DE
LAS CCBB REQUERIDO EN LA RESOLUCIÓN DE LA
TAREA/PROYECTO
Dimensiones o subcompetencias: 1 Iniciado 2 Medio 3 Avanzado 4 Experto 1 2 3 4
DIM 1-1 Comunicación oral: la escucha__ X
DIM 1-2 Comunicación oral: el habla__ X
DIM 1-3 Comunicación oral: el diálogo__ X
DIM 1-4 Comunicación escrita: la lectura__ X
DIM 1-5 Comunicación escrita: la escritura__ X
DIM 1-6 Uso funcional de una segunda lengua__
DIM 2-1 Comprensión, representación y medida del espacio__ X
DIM 2-2 Comprensión y representación relaciones entre variables__
DIM 2-3 Comprensión y representación de incertidumbre y azar__
DIM 2-4 Resolución de problemas relacionados con la vida diaria__ X
2

3. DIM 3-1 Comprensión e interpretación mundo físico e interacciones_
DIM 3-2 Implementación de proyectos científicos y tecnológicos.__
DIM 3-3 Práctica de valores__ X
DIM 3-4 Cuidados de la salud y del medioambiente __ X
DIM 4-1 Conocimiento y aplicación de herramientas técnicas__
DIM 4-2 Búsqueda y tratamiento de la información __ X
DIM 4-3 Herramientas electrónicas de comunicación__ X
DIM 4-4 Uso ético y crítico de la información y el conocimiento__
DIM 5-1 Relaciones personales__ X
DIM 5-2 Habilidades para el trabajo cooperativo eficiente__ X
DIM 5-3 Participación democrática y ejercicio de ciudadanía__ X
DIM 5-4 Comprensión, respeto y práctica de valores sociales__ X
DIM 5-5 Conocimiento e interacción de la realidad social__ X
DIM 6-1 Valoración crítica y de disfrute de las expresiones artísticas_ X
DIM 6-2 Elaboración propia de creaciones artísticas__ X
DIM 6-3 Patrimonio cultural y artístico de los pueblos __
DIM 6-4 Construcción cultural compartida__ X
DIM 7-1 Conocimiento de las propias capacidades__ X
DIM 7-2 Automotivación y autoestima__ X
DIM 7-3 Planificación, hábitos de estudio y desarrollo de proyectos__
DIM 7-4 Técnicas de aprendizaje y autorregulación__ X
DIM 8-1 Conocimiento, confianza y autoevaluación de uno mismo__ X
DIM 8-2 Práctica de valores__ X
DIM 8-3 Innovación y creatividad__
DIM 8-4 Implementación de proyectos personales o cooperativos__
DIM 8-5 Espíritu emprendedor__
CONTEXTOS
Dicha tarea, tiene como contexto el análisis de códigos escritos propios de nuestra cultura como
es el nombre propio en la propia aula , centro y entorno familiar.
METODOLOGÍA
Usaremos una metodología basada en la actividad por parte del niño, siempre globalizando
partiendo de la realidad que al niño le rodea para que sea significativa, y de forma lo más lúdica
posible. Tomando como punto de referencia las ideas previas y pensamientos que el niño/a tiene
sobre lo que es leer y escribir. Nuestro papel será el de despertar el interés y motivación de mis
alumnos sobre el tema, suscitando sus deseos de exploración, el respeto y ayuda mutua. En el
aprendizaje utilizaremos la letra mayúscula por resultar más fácil de identificar y escribir. La
colaboración e intervención de las familias es fundamental, por lo que estimularemos su
cooperación informándoles y haciéndoles partícipes en las actividades.
RECURSOS MATERIALES Y DIDÁCTICOS
3

4. Utilizaremos folios, lápices, ceras, rotuladores, plastilina, cartulina, objetos de la clase, fotos,
pintura de dedos, materiales reciclados, letras magnéticas, papel continuo, pizarra digital.
ACTIVIDADES
Para alcanzar estos objetivos y trabajar los contenidos y valores así como contribuir a las
competencias básicas planteadas, tendremos en cuenta una serie de actividades relacionadas
con el aprendizaje de la lectoescritura, para ello vamos a trabajar todas las actividades en gran
grupo en la asamblea para que después en pequeño grupo y de forma individual realicen la
actividad en la mesa de las letras.
- ACTIVIDADES DE INICIACIÓN: ( Trabajadas durante el primer trimestre)
1. QUÉ SÉ DE MI NOMBRE : Para conocer las ideas previas que tiene los niños/as acerca de su
nombre, en la asamblea le planteamos: qué es el nombre, por qué creen que tenemos nombre,
por qué las cosas tienen nombre, para qué sirve, quién pone el nombre, de qué está formado el
nombre… después le daremos un folio y le pediremos que escriban sus nombre y el de algunas
cosas de la clase, a su manera. A continuación pegaremos a cada cosa su nombre y el de los
niños/as, en el rincón del lenguaje, a modo de evaluación inicial.
2. MIS TRABAJOS TIENEN NOMBRE: Desde el comienzo de curso, le hemos pegado en su
mesa su nombre en mayúscula junto con su foto, para que comiencen a familiarizarse con él y
con su sitio; también en su percha y fichero. En la asamblea, desde el mes de Noviembre
trabajamos el nombre del encargado /a del día en la pizarra, a través de la canción “ El nombre
de ANA que 3 letras tiene la A,N,A”. Luego además de contar el número de letras, también las
nombraremos; por ejemplo ANA, contaremos entre todos cuántas letras A tiene, y las
pondremos en la pizarra( escribiendo el número correspondiente) después haremos lo mismo
con la letra N.
A comienzos del segundo trimestre, le diremos que tiene que escribir su nombre en los distintos
trabajos” a su manera”, para ello, utilizaremos tarjetas con sus nombres en mayúscula, También
pueden fijarse de los que tiene escrito en la mesa.
- ACTIVIDADES DE DESARROLLO
3. EL NOMBRE DE LA CLASE: Consiste en buscar un nombre para la clase para darse cuenta
de que las letras pueden tener forma.; para ello buscaremos entre todos un nombre para la clase.
Haremos una lista en la pizarra de las diferentes opciones que hayan salido y eligiremos una. La
escribiré en una cartulina para colgarla en la puerta de la clase. Cuando se haya hecho, se
presentará a los niños y la leeremos. También se puede hacer algún dibujo.
4. MI LETRA INICIAL: En la asamblea a través del juego” busco mi letra” trabajamos su letra
inicial. Este juego consiste, en colocar en un papel la letra inicial de cada uno, ellos tendrán en
sus manos su tarjeta de su nombre, se irán levantando por turnos y pegando su nombre según su
letra inicial. Después colocaremos las letras iniciales en los diferentes equipos de mesa para
que cada uno coja la suya. A continuación en gran grupo rellenarán cada uno su letra inicial con
pintura de dedos. También llamaremos su atención sobre si hay muchos o pocos nombres en los
distintos carteles de las iniciales.
4

5. 5. ¿DÓNDE ESTÁ MI LETRA?: Previamente se han plastificado unas tarjetas tamaño folio de
colores con sus letras iniciales. Estas estarán expuestas en el rincón del lenguaje. Cada equipo,
pegará su nombre en dichas tarjetas según su inicial. Esta actividad formará parte de la rutina
diaria. Después, les entregaremos una ficha parecida a una “ sopa de letras” en la que aparecen
las distintas letras iniciales del grupo y deberán rodear cada niño/a la suya.
6. ¿CUÁNTAS COSAS?: En una caja, meteremos piezas de construcciones, animales, números,
disfraces.. y letras. Le comunicaremos que vayan sacando los distintos elementos y que digan lo
que son. Con ello, descubren que las letras forman parte de su entorno y que son diferentes de
los números, las figuras básicas, de los colores. Y también que cada uno de éstos elementos
tienen un nombre con una letra inicial, que puede coincidir con la suya o no. Para finalizar,
trabajaremos una ficha en la que hay letras, números y dibujos. Deberán rodear las letras.
7. COLOREO MI NOMBRE: Pretendemos que cada alumno se familiarice con la forma que
tiene las letras de su nombre; para ello le daremos a cada niño una hoja con su nombre escrito
con mayúscula gruesa, situando una flecha pequeña frente a la primera letra de cada nombre que
servirá como punto de referencia y favorecerá la buena direccionalidad. Decorarán su nombre
con pintura de dedos o utilizando otras técnicas como pinturas con pincel, lápiz de colores
pegatinas, plastilina….
8. MODELO MI PRIMERA LETRA: Aprovechando que es una actividad motivadora y
relajante para los niños/as, les dejaremos cierta libertad al gran grupo para que desarrollen su
imaginación, por ello no se dará ninguna pauta para la realización de las distintas letras en
plastilina. Aquellos nombres o letras que se identifiquen con mayor claridad, se quitarán de la
mesa y serán pegados en un folio, después se encolarán y finalmente, adornarán el rincón de las
letras
9. BUSCO MI NOMBRE CON MI FAMILIA: Solicitamos a las familias que escriban, en
mayúscula en un folio, el nombre de todos los miembros de la familia, y si es posible, con el
ordenador, resaltando el de su hijo/a. Posteriormente cada equipo, irá presentando al resto, su
nombre y leeremos el resto de los nombres de la familia.
10. TIRA DE PAPEL: Consiste en familiarizarse con la forma y el orden de las letras de su
nombre. Para ello daremos a cada niño/a una tira de papel con su nombre escrito con
mayúsculas y cada letra separadas con líneas. Los niños/as recortarán la tira de papel por las
lineas, formando cuadrados, de modo que las letras queden separadas. A continuación, los
niños/as podrán jugar un rato con las letras de su nombre e intentarán ponerlas ordenadamente.
Después la pegarán en una hoja.
11. ¿QUÉ LE FALTA? En asamblea los niños/as con su tarjeta en las manos me irán dictando sus
nombres y una vez escritos en forma de lista en la pizarra digital, borraré algunas letras, para
que las identifiquen y entre todos observando las tarjetas completemos los nombres escribiendo
las letras en la pizarra. Posteriormente, les entregaremos una ficha en la que habremos escrito
cada letra de su nombre en un cuadrito y le pediremos que complete los cuadraditos que están
debajo, a los cuales le falta alguna letra. También le repartiremos su foto para que la pegue en el
cuadro dibujado en la parte superior del folio.
-ACTIVIDADES DE SÍNTESIS
5

6. 12. BINGO: Esta actividad la realizaremos por equipos o pequeños grupos, constará de dos partes:
la primera, repartiremos unos cartones cuadrados donde están escritos todos los nombres,
iremos sacando letras de un saquito y tendrán que identificar si es su letra inicial o no. Si lo es,
recibirán una pegatina y la pegarán encima. La segunda parte la desarrollaremos de la misma
forma pero utilizando el nombre completo.
13. YA TENGO EL LIBRO DE MI NOMBRE: Con las fichas realizadas en las actividades
anteriores formaremos de forma individual el libro de nuestro nombre, que formará parte de
nuestra biblioteca de aula.
- ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
14. MI NOMBRE SIRVE PARA COMUNICARME: Ya que sabemos escribir nuestro nombre
se lo haremos saber a la otra clase de 3 años para presentarnos , para ello escribiremos una carta
donde los alumnos me dictan lo que les quieren decir y escribirán sus nombres en forma de lista.
15. MI CARNET DE EXCURSIÓN: Para las excursiones y salidas, diseñaremos un carnet de
identificación con su nombre, foto y teléfono de la tutora si van sin familiares. Ellos/as
escribirán su nombre en el lugar correspondiente.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Esta atención estará orientada a responder a las necesidades educativas concretas del alumnado, a
conseguir que alcance el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y la adquisición
de los objetivos del currículo garantizando así el derecho a la educación que les asiste.
Como actividades de refuerzo , propongo:
- Seguir manteniendo la foto a los que no lo reconozcan
- Escribirles su nombre con un rotulador en sus trabajos y que ellos/as lo repasen
- Escribir su nombre y que lo copien, resulta más fácil que copiarlos de las tarjetas.
- Escribir el nombre en la pizarra y que ellos /as lo borren con el dedo.
- Actividades de modelado.
- Escribir sus nombres en la pizarra digital.
Por otra parte, otras formas de actuación generales que pondremos en práctica son: los
agrupamiento flexibles, la atención individualizada en determinados momentos, la flexibilidad en el
tiempo y el establecimiento de relaciones con determinados profesores/as.
EVALUACIÓN:
Atendiendo a la Orden de 29 de diciembre de 2008, sobre evaluación en la Educación Infantil en
Andalucía, la evaluación será global, continua, formativa, y tendrá como referentes los objetivos
establecidos. Servirá para detectar, analizar y valorar los procesos de desarrollo del alumnado así
como sus aprndizajes, siempre en función de las características personales de cda uno.
La evaluación inicial comienza en las primeras actividades planteadas, así el alumnado, al
principio, escribe su nombre a “ su manera”. Luego evaluaremos de forma continua todos sus
6

7. avances, y al final, realizaremos una comparación con sus nuevos aprendizajes, con la escritura
correcta de su nombre.
Para la evaluación del proceso de aprendizaje utilizaremos:
1. Los ítems de evaluación de la tarea:
- Reconoce su letra inicial y la identifica en otras palabras.
- Diferencia entre letras, números y dibujos
- Reconoce su nombre y comprueba si es largo o corto.
- Realiza algunas grafías de las letras de su nombre.
- Escribe su nombre completo convencionalmente.
- Se esfuerza en mejorar la escritura de su nombre propio.
- Aprecia la utilidad de su propio nombre
- Valora el lenguajes escrito como medio de comunicación
- Utiliza su nombre y el de los objetos para explorar los distintos contextos.
2. Un cuestionario para el alumnado realizado de forma oral:
- Qué ha sido lo que más y lo que menos les ha gustado realizar.
- Que han aprendido y para qué.
- Cuándo utilizarán lo que han aprendido.
- Se han divertido en el desarrollo de las actividades.
Resulta imprescindible que reflexionemos acerca de la adecuación de los objetivos didácticos
planteados y de los contenidos seleccionados, de las relaciones de comunicación y del clima de la
clase en que se desarrollan las actividades, del grado de individualización de la intervención
educativa. Para realizar la evaluación del proceso de enseñanza, tendremos en cuenta los
siguientes puntos:
- Las actividades y recursos han sido adecuadas a las capacidades de los alumnos/as.
- Se adecuan a los objetivos.
- Las propuestas han resultado interesantes.
- La participación de la familia ha sido positiva.
- La ayuda prestada ha sido ajustada a las necesidades de cada uno/a.
- Los instrumentos de evaluación elaborados por el ciclo han sido útiles y prácticos: la
corrección de actividades, las producciones orales, las asambleas, el diario de clase, los
registros realizados en las escalas de observación.
La estrategia de evaluación básica para éste proyecto es la observación sistemática y continua de la
implicación del alumnado en las diferentes actividades diseñadas.
7