1. 3er
Grado Ciencias Naturales
Bloque II
Planeación Bimestral
Escuela Primaria
_Juan N. Alvarez_
Turno: M Grupo: “B” Fecha: 3 de Noviembre de 2014
Por:
_Ma. Angélica Mandujano Antunez_
Vo. Bo. del Director de la Escuela
_Mario de la Cruz de la Cruz_

2. CIENCIAS
NATURALES
BLOQU
E 2
¿Cómo somos y cómo vivimos los
seres vivos? Soy parte del grupo
de los animales y me relaciono con
la naturaleza
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma
de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas
a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia
y del desarrollo tecnológico en diversos contextos
CONTENIDOS APRENDIZAJES
ESPERADOS
Tema 1.- Interacción de los seres vivos.
¿Cómo nos nutrimos y respiramos los seres vivos?
• Nutrición autótrofa en plantas: proceso general en que las plantas
aprovechan la luz del Sol, agua, sales minerales y dióxido de
carbono del medio para nutrirse y producir oxígeno.
• Nutrición heterótrofa en animales: forma en que los herbívoros,
carnívoros y omnívoros se alimentan de otros organismos para
nutrirse.
• Acercamiento a la noción de respiración a partir del intercambio de
gases: entrada de oxígeno y salida de dióxido de carbono.
• Estructuras para el intercambio de gases: piel, tráqueas,
branquias y pulmones.
• Reflexión respecto a que las personas nos nutrimos y respiramos
de manera semejante a otros animales.
• Identifica distintas
formas de nutrición de
plantas y animales y su
relación con el medio
natural.
• Identifica la respiración
en animales, las
estructuras asociadas y
su relación con el medio
natural en el que viven.
ACTIVIDADES
· Preguntar a los alumnos que entienden por interacción y anotar las ideas en el pizarrón
para elaborar una conclusión grupal de esta palabra.
· Preguntar ¿cómo obtienen energía los seres vivos como las plantas y los animales?
¿todos se nutren igual?
Actividad 1.- Los animales del lugar donde vives. Pág. 47
· En equipos hacer una lista de las plantas y los animales que observan alrededor de
donde viven. Platicar acerca de lo que comen, definir si alguno de esos animales se

3. comen entre sí o comen plantas.
· Observar y diferenciar la alimentación de cada ser vivo.
· Dibujar dos de esos animales mencionados.
· Leer y comentar página 48 relacionada a la clasificación de los animales según su
alimentación.
· Identificar que cada animal tiene diferente alimentación y por lo tanto recibe un nombre
distinto: si come plantas se le llama herbívoro, si come carne se le llama carnívoro, etc.
Actividad 2.- Dime qué comes y te diré qué eres. Pág. 49
· Observar las imágenes de los animales que están en la página 48 y 49. Clasificarlos en
el cuaderno según su alimentación.
· Investigar en internet, libros, enciclopedias u otro medio acerca de tres ejemplos de cada
tipo de animales: carnívoros, herbívoros y omnívoros.
· Describir el ambiente donde habitan.
· Analizar el video de este link. Realizar comentarios al respecto.
Actividad 3.- Rescate. Pág. 50
· Leer el texto de la misma página 50 y contestar ¿de qué se alimentan las orcas? ¿cómo
se clasifican? ¿por qué suben a respirar?
· Leer y comentar la página 50 y 51 sobre los pulmones de algunos animales acuáticos.
Actividad 4.- Alimento para crecer. Pág. 52
· Solicitar a los alumnos lleven al salón de clases, tres vasos de plástico con tierra húmeda
y nueve semillas de frijol.
· Poner tres frijoles en cada vaso y colocar los vasos en lugares diferentes: sol, sombra y
obscuridad. Agregar una cucharada de agua a cada vaso diariamente. Observar las
plantas después de 15 días y anotar sus conclusiones: ¿cuál es la condición que varió en
los tres vasos? ¿crecieron igual las plantas?
· Llevar un registro diario de observación durante 15 días.
· Analizar qué elementos de la naturaleza necesita una planta para desarrollarse.
· Observar las ilustraciones del frijol de la pág. 53 y comentar.
· Lectura en grupo de la página 54. Comentar los conceptos de autótrofas, heterótrofos,
dióxido de carbono, estomas, etc.
Actividad 5.- ¿Quién se come a quién? Pág. 55
· En equipos clasificar los animales que se ven en la página de acuerdo a lo que comen.
Iluminar las imágenes.

4. · Cuestionar a los alumnos ¿qué pasaría si un animal que consumen varios animales
desapareciera?
· Elaborar conclusiones por equipo.
 En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta el
ejercicio "Interacción de los seres vivos" como recurso adicional para el
cumplimiento del propósito de esta lección.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 45 a la 55.
Sitios en internet, libros, enciclopedias.
Tres vasos de plástico con tierra húmeda y nueve semillas de frijol.
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
CIENCIAS
NATURALES
BLOQU
E 2
¿Cómo somos y cómo vivimos los
seres vivos? Soy parte del grupo
de los animales y me relaciono con
la naturaleza
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma
de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas
a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia
y del desarrollo tecnológico en diversos contextos

5. CONTENIDOS APRENDIZAJES
ESPERADOS
Tema 2.- La satisfacción de las necesidades básicas.
¿Cómo nos relacionamos los seres humanos con la
naturaleza?
• Relación de la satisfacción de necesidades de nutrición y
protección con la extracción de recursos: costos y beneficios.
• Valoración de beneficios y costos de la satisfacción de
necesidades.
• Origen y destino de los residuos domiciliarios e industriales.
• Valoración del impacto de la generación de residuos a nivel
personal y en la naturaleza.
• Describe cómo los seres
humanos transformamos la
naturaleza al obtener
recursos para nutrirnos y
protegernos.
• Explica la relación entre la
contaminación del agua, el
aire y el suelo por la
generación y manejo
inadecuado de residuos.
ACTIVIDADES
· Preguntar a los alumnos cuáles son para ellos las necesidades básicas. Anotar las ideas
en el pizarrón.
Actividad 1.- ¿Qué necesito para vivir? Pág. 56
· Hacer dos listas: una de las cosas que usan y otra de los alimentos que consumen.
Reflexionar acerca de cómo sería la vida si faltara uno de esos recursos. Deducir cuáles
son los más importantes y por qué.
Actividad 2.- ¿De dónde provienen mis recursos para vivir? Pág. 57
· Observar las imágenes de la pág. 56 y relacionar los productos con los recursos naturales
de donde provienen. Iluminar las imágenes.
· Discutir sobre cómo se podrían utilizar los recursos naturales de manera que se afecte lo
menos posible al ambiente.
· Escribir la conclusión en el cuaderno.
Actividad 3.- Los desechos. Pág. 58
· Observar las imágenes de las páginas 58 y 59 y contestar: ¿cuáles muestran lo que es
apropiado para la vida?, ¿qué acciones se proponen para acabar con la contaminación?
Actividad 4.- El mural. Pág. 58
· Encargar a los alumnos por equipo el siguiente material: papel bond, tijeras, pegamento,
revistas, cromos sobre ambiente y contaminación ambiental. Elaborar un periódico mural
que incluya: efectos negativos, principales fuentes, acciones que se han tomado para
disminuirla y acciones que pueden tomar los alumnos para apoyar.

6. · Elaborar al final una conclusión de equipo.
 En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta el
ejercicio "La satisfacción de las necesidades básicas" como recurso adicional
para el cumplimiento del propósito de esta lección.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 56 a la 59.
· Papel bond, colores, tijeras, pegamento, revistas, cromos y cinta adhesiva.
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

7. CIENCIAS
NATURALES
BLOQU
E 2
¿Cómo somos y cómo vivimos los
seres vivos? Soy parte del grupo
de los animales y me relaciono con
la naturaleza
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma
de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas
a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia
y del desarrollo tecnológico en diversos contextos
CONTENIDOS APRENDIZAJES
ESPERADOS
Tema 3.- Importancia del cuidado del ambiente.
¿Cómo muestro mi aprecio por la naturaleza?
• Relación de las condiciones del agua, aire y suelo con los seres
vivos.
• Valoración de los beneficios de cuidar la naturaleza para el
mantenimiento de la vida.
• Identificación de estrategias de consumo sustentable: revalorizar,
rechazar, reducir, reusar y reciclar objetos y materiales, además
de reverdecer con plantas el hogar, banquetas, camellones y
parques, además de zonas naturales.
• Explica la importancia de
cuidar la naturaleza, con
base en el mantenimiento
de la vida.
• Identifica ventajas y
desventajas de estrategias
de consumo sustentable:
revalorización, rechazo,
reducción, reúso y reciclaje
de materiales, así como del

8. • Comparación de las estrategias considerando beneficio personal,
costo económico y ambiental, así como su posibilidad de
participación individual y colectiva.
reverdecimiento de la casa
y espacios públicos.
ACTIVIDADES
· Preguntar a los alumnos acerca de la importancia que tiene el cuidado de la naturaleza
para el mantenimiento de la vida.
· Observar las imágenes de la página 60 y comentar de manera grupal.
Actividad 1.- ¿En qué mundo prefiero vivir? Pág. 60
· Al observar las imágenes valorar en qué lugar prefieren vivir y qué podrían hacer para
transformar el paisaje que no les gusta.
Actividad 2.- Antes y ahora. Pág. 61
· Dejar de tarea al alumno que platique con sus abuelitos acerca de cómo ere el paisaje
anteriormente, si existía la misma alimentación, los mismos árboles, los mismos animales
del lugar, ¿existe algún componente diferente? ¿qué se consumía antes que ahora no?
· Pueden hacer un dibujo en media cartulina sobre el antes y después.
Actividad 3.- Clasificación de los desechos. Pág. 61
· Observar las imágenes de los desechos y analizar que tienen en común.
· Hacer una lista de los desechos orgánicos y los inorgánicos de forma grupal, haciendo 3
ó 4 ejemplos.
· Completar de manera individual 12 ejemplos en la libreta.
· Leer las páginas de la 62 a la 65 de manera comentada acerca de los desechos
orgánicos e inorgánicos, del reducir, reciclar y reusar.
Actividad 4. La composta. Pág. 66
· Realizar esta actividad en casa o en la escuela si se tiene posibilidades de espacio.
Puede durar aproximadamente 3 meses, por lo tanto también hay que considerar el
tiempo. Servirá de abono a las plantas de casa o de la escuela según sea el caso.
· Necesitan caja de madera, desechos de comida, tierra y hojas secas.
· Seguir instrucciones y recomendaciones de la página 66.
 En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta el
ejercicio "El cuidado del medio ambiente" y "Cómo cuidar el medio ambiente"
como recurso adicional para el cumplimiento del propósito de esta lección.

9. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 60 a la 67.
· Caja de madera donde se transportan las verduras.
· Desechos de comida.
· Periódicos viejos y cortados en pedazos pequeños.
· Tierra, hojas secas y pasto.
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

10. CIENCIAS
NATURALES
BLOQU
E 2
¿Cómo somos y cómo vivimos los
seres vivos? Soy parte del grupo
de los animales y me relaciono con
la naturaleza
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma
de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas
a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia
y del desarrollo tecnológico en diversos contextos
CONTENIDOS APRENDIZAJES
ESPERADOS
Proyecto. La nutrición de las plantas y los
animales.
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y
aplicar aprendizajes esperados y las competencias
Preguntas opcionales:
Acciones para cuidar el ambiente.
• ¿De qué se alimentan los murciélagos?
• ¿Qué acciones de reducción y reúso de materiales
podemos aplicar en el salón de clases, la escuela y el hogar?
• Aplica habilidades, actitudes y
valores de la formación científica
básica durante la planeación, el
desarrollo, la comunicación y la
evaluación de un proyecto de su
interés en el que integra
contenidos del bloque.
ACTIVIDADES
· Organice un recorrido por los alrededores (parques, lotes baldíos, jardines, granjas) con
la finalidad de identificar animales y plantas de su localidad y observar quién se come a
quién.
· Promueva la visita a un invernadero o un jardín botánico para obtener información acerca
de la nutrición de las plantas carnívoras. Para complementar la información, sugiera a los
alumnos la investigación de las características de este tipo de plantas en otras fuentes,
como revistas y libros.
· Oriente a los estudiantes para que elaboren un reporte sobre los resultados de trabajo.
Propicie la reflexión sobre la forma de nutrirse de los seres vivos y sus interacciones.

11. · Organice una actividad de coevaluación entre los equipos respecto a las habilidades,
actitudes y conocimientos aplicados en los proyectos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 68-71
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES