Landes.2005.prometeu.desacorrentado.cap.4.a.equiparação.tecnológica.e.industrial
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O autor busca as explicações para a segunda revolução Industrial, década de 1850, se apóia em fatores internos e externos ao crescimento, conjuntura que só foi possível pela elaboração e difusão das tecnologias e inovações anteriores. Este cenário propiciou progresso contínuo do aumento da produção e de novas invenções. O ponto aqui são as implicações da conjuntura; fatores como o transporte, o mercado de concorrência, e mudanças institucionais que acarretaram mais racionalidade aos processos produtivos e mercadológicos; Assim, os países da Europa continental tiveram uma posição produtiva e concorrencial que pudesse se equiparar na competição tecnológica e industrial que a Inglaterra tinha alcançado inicialmente.
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O autor busca as explicações para a segunda revolução Industrial, década de 1850, se apóia em fatores internos e externos ao crescimento, conjuntura que só foi possível pela elaboração e difusão das tecnologias e inovações anteriores. Este cenário propiciou progresso contínuo do aumento da produção e de novas invenções. O ponto aqui são as implicações da conjuntura; fatores como o transporte, o mercado de concorrência, e mudanças institucionais que acarretaram mais racionalidade aos processos produtivos e mercadológicos; Assim, os países da Europa continental tiveram uma posição produtiva e concorrencial que pudesse se equiparar na competição tecnológica e industrial que a Inglaterra tinha alcançado inicialmente.
Landes.2005.prometeu.desacorrentado.cap.2.a.revolução.industrial.na.inglaterra
Landes.2005.prometeu.desacorrentado.cap.2.a.revolução.industrial.na.inglaterraCeumar Rampazzo Mendonça
O autor quer explicar a mudança tecnológica nas diversas sociedades, no começo já refuta a explicação em que a necessidade é a mãe da invenção. Segundo o autor, o processo de invenção exige características específicas dos indivíduos e a ciência encurta o caminho das tentativas, assim, defende a importância dos inventores fracassados do séc.XIX em que a grande invenção foi o fato de “aprender a inventar”, neste sentido, a invenção e a inovação são vistas como feito pessoal (leitura de Shumpeter), mas o ponto principal está sobre a luta das sociedades contra a natureza pelas quais se desenvolvem ferramentas para o desenvolvimento tecnológico. O autor vê correlações entre os fatores, mas entende que não indicam causalidade (presença do indivíduo). O autor explica que os recursos são os mecanismos de direção que levam a sociedade para inovação então, pensar em causas e motivos é diferente de se pensar nas direções que tomam o processo tecnológico das diversas sociedades.Mokyr.1990.the.lever.of.riches.technological.creativity.and.economic.progress...
Mokyr.1990.the.lever.of.riches.technological.creativity.and.economic.progress...Ceumar Rampazzo Mendonça
A autora analisa como os cursos e as carreiras técnicas voltadas para a indústria se desenvolveram no final do século 19, relacionando o crescimento da importância das áreas técnicas e industriais das universidades dos países industrializados com o fim da 1ª Guerra Mundial, como a demanda pela industrialização cresceu com o advento da guerra o que culminou com o surgimento de diversas instituições que demandaram desenvolvimento tecnológico e carreiras técnicas para produzir tecnologias, as novas carreiras técnicas surgiam em institutos que não se ligavam aos sistemas universitários, neste sentido, as mudanças institucionais e as novas demandas pelo avanço tecnológico surgidos a partir das 1ª e 2ª Guerras Mundiais ocasionaram mudanças significativas nos padrões de ensino e de pesquisa que até então tinham prevalecido dentro do sistema das Universidades, ocorreu assim, mudanças nos currículos e na forma do ensino e da pesquisa que sofreram pressões pela constante especialização necessária ao desenvolvimento tecnológico.
Rüegg.2011.history.of.the.university.in.europe.vol.4.watson.ch.15.technology
Rüegg.2011.history.of.the.university.in.europe.vol.4.watson.ch.15.technologyCeumar Rampazzo Mendonça
A autora analisa como os cursos e as carreiras técnicas voltadas para a indústria se desenvolveram no final do século 19, relacionando o crescimento da importância das áreas técnicas e industriais das universidades dos países industrializados com o fim da 1ª Guerra Mundial, como a demanda pela industrialização cresceu com o advento da guerra o que culminou com o surgimento de diversas instituições que demandaram desenvolvimento tecnológico e carreiras técnicas para produzir tecnologias, as novas carreiras técnicas surgiam em institutos que não se ligavam aos sistemas universitários, neste sentido, as mudanças institucionais e as novas demandas pelo avanço tecnológico surgidos a partir das 1ª e 2ª Guerras Mundiais ocasionaram mudanças significativas nos padrões de ensino e de pesquisa que até então tinham prevalecido dentro do sistema das Universidades, ocorreu assim, mudanças nos currículos e na forma do ensino e da pesquisa que sofreram pressões pela constante especialização necessária ao desenvolvimento tecnológico.
Rüegg.2004.history.of.the.university.in.europe.vol.3.guagnini.ch.15.technology
Rüegg.2004.history.of.the.university.in.europe.vol.3.guagnini.ch.15.technologyCeumar Rampazzo Mendonça
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O autor busca as explicações para a segunda revolução Industrial, década de 1850, se apóia em fatores internos e externos ao crescimento, conjuntura que só foi possível pela elaboração e difusão das tecnologias e inovações anteriores. Este cenário propiciou progresso contínuo do aumento da produção e de novas invenções. O ponto aqui são as implicações da conjuntura; fatores como o transporte, o mercado de concorrência, e mudanças institucionais que acarretaram mais racionalidade aos processos produtivos e mercadológicos; Assim, os países da Europa continental tiveram uma posição produtiva e concorrencial que pudesse se equiparar na competição tecnológica e industrial que a Inglaterra tinha alcançado inicialmente.
Landes.2005.prometeu.desacorrentado.cap.2.a.revolução.industrial.na.inglaterra
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O autor quer explicar a mudança tecnológica nas diversas sociedades, no começo já refuta a explicação em que a necessidade é a mãe da invenção. Segundo o autor, o processo de invenção exige características específicas dos indivíduos e a ciência encurta o caminho das tentativas, assim, defende a importância dos inventores fracassados do séc.XIX em que a grande invenção foi o fato de “aprender a inventar”, neste sentido, a invenção e a inovação são vistas como feito pessoal (leitura de Shumpeter), mas o ponto principal está sobre a luta das sociedades contra a natureza pelas quais se desenvolvem ferramentas para o desenvolvimento tecnológico. O autor vê correlações entre os fatores, mas entende que não indicam causalidade (presença do indivíduo). O autor explica que os recursos são os mecanismos de direção que levam a sociedade para inovação então, pensar em causas e motivos é diferente de se pensar nas direções que tomam o processo tecnológico das diversas sociedades.Mokyr.1990.the.lever.of.riches.technological.creativity.and.economic.progress...
Mokyr.1990.the.lever.of.riches.technological.creativity.and.economic.progress...Ceumar Rampazzo Mendonça
A autora analisa como os cursos e as carreiras técnicas voltadas para a indústria se desenvolveram no final do século 19, relacionando o crescimento da importância das áreas técnicas e industriais das universidades dos países industrializados com o fim da 1ª Guerra Mundial, como a demanda pela industrialização cresceu com o advento da guerra o que culminou com o surgimento de diversas instituições que demandaram desenvolvimento tecnológico e carreiras técnicas para produzir tecnologias, as novas carreiras técnicas surgiam em institutos que não se ligavam aos sistemas universitários, neste sentido, as mudanças institucionais e as novas demandas pelo avanço tecnológico surgidos a partir das 1ª e 2ª Guerras Mundiais ocasionaram mudanças significativas nos padrões de ensino e de pesquisa que até então tinham prevalecido dentro do sistema das Universidades, ocorreu assim, mudanças nos currículos e na forma do ensino e da pesquisa que sofreram pressões pela constante especialização necessária ao desenvolvimento tecnológico.
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Rüegg.2011.history.of.the.university.in.europe.vol.4.watson.ch.15.technologyCeumar Rampazzo Mendonça
A autora analisa como os cursos e as carreiras técnicas voltadas para a indústria se desenvolveram no final do século 19, relacionando o crescimento da importância das áreas técnicas e industriais das universidades dos países industrializados com o fim da 1ª Guerra Mundial, como a demanda pela industrialização cresceu com o advento da guerra o que culminou com o surgimento de diversas instituições que demandaram desenvolvimento tecnológico e carreiras técnicas para produzir tecnologias, as novas carreiras técnicas surgiam em institutos que não se ligavam aos sistemas universitários, neste sentido, as mudanças institucionais e as novas demandas pelo avanço tecnológico surgidos a partir das 1ª e 2ª Guerras Mundiais ocasionaram mudanças significativas nos padrões de ensino e de pesquisa que até então tinham prevalecido dentro do sistema das Universidades, ocorreu assim, mudanças nos currículos e na forma do ensino e da pesquisa que sofreram pressões pela constante especialização necessária ao desenvolvimento tecnológico.
Rüegg.2004.history.of.the.university.in.europe.vol.3.guagnini.ch.15.technology
Rüegg.2004.history.of.the.university.in.europe.vol.3.guagnini.ch.15.technologyCeumar Rampazzo Mendonça
O autor mostra como que o sucesso técnico se relaciona com o desenvolvimento técnico e com o mercado, tentando identificar se a força impulsionadora é o avanço da ciência (inventor + inovador) ou se é o a concorrência do mercado (empreendedor), tentando resolver as teorias explicativas. Conclui-se que há evidências suficientes para dizer que os padrões de inovação do século XIX e XX estão perdendo lugar para os sistemas de inovação do século XXI, ou seja, se tornaram colaborativos em redes, para isso faz análise das pesquisas do projeto SAPPHO que busca evidenciar ou refutar generalização das inovações técnicas. O autor acaba mostrando como os dois fatores impulsionam os avanços; a mudança técnica e uma constante sistematização das inovações tecnológicas nas áreas de informação e comunicação. Freeman.2008.a.economia.da.inovação.industrial.cap.08.sucessos.e.malogros.na....
Freeman.2008.a.economia.da.inovação.industrial.cap.08.sucessos.e.malogros.na....Ceumar Rampazzo Mendonça
O autor mostra como que o sucesso técnico se relaciona com o desenvolvimento técnico e com o mercado, tentando identificar se a força impulsionadora é o avanço da ciência (inventor + inovador) ou se é o a concorrência do mercado (empreendedor), tentando resolver as teorias explicativas. Conclui-se que há evidências suficientes para dizer que os padrões de inovação do século XIX e XX estão perdendo lugar para os sistemas de inovação do século XXI, ou seja, se tornaram colaborativos em redes, para isso faz análise das pesquisas do projeto SAPPHO que busca evidenciar ou refutar generalização das inovações técnicas. O autor acaba mostrando como os dois fatores impulsionam os avanços; a mudança técnica e uma constante sistematização das inovações tecnológicas nas áreas de informação e comunicação. Freeman.2008.a.economia.da.inovação.industrial.cap.08.sucessos.e.malogros.na....
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A respeito dos países europeus em relação ao resto do mundo, procura saber “como justificar essa cultura da invenção, ‘a Invenção da invenção’.” E por que o fracasso das outras civilizações em suplantar a Europa. Respostas do autor baseadas na Europa: predominância das características judaico-cristãs sobre a valorização do trabalho manual, subordinação do homem pela natureza, a noção do tempo linear e principalmente a existência do mercado livre na Europa.Landes.2003.a.riqueza.e.a.pobreza.das.nações.capítulo.04.a.invenção.da.invenção
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