1. PROFESORADO EN EL
BICENTENARIO:
DOLOR Y ESPERANZA
SEMINARIO COMUNAL LA PINTANA
‘EN BÚSQUEDA DEL CONOCIMIENTO Y
LA CULTURA’
26 de agosto 2010
Centro de Estudios de Políticas y Prácticas en Educación
2010

2. Esquema de exposición
1. Contexto socio-cultural de la educación: nuevos
requerimientos
2. Tecnología nuevos aprendices y nuevo currículo: nuevos
requerimientos
3. Profesorado: la presión de la elite y la valoración de la
carrera por la base
4. El corazón del saber de la profesión: una definición pública
5. Reconocimiento
6. La esperanza y lo que nos debe inspirar
.

3. 1
Contexto

4. Cambios en la familia
• Entre 1994 y 2005 aumentó en la mayoría de los países de
Latinoamérica la proporción de menores de 14 años que
residen en hogares de áreas urbanas con una jefa mujer.
• Chile aumentó desde el 11,6% al 19,8%.
• la creciente heterogeneidad en las estructuras familiares se
debe a transformaciones sociales causadas por la
modernización de los vínculos sociales, la mayor autonomía
individual, el desigual crecimiento económico y la desigualdad
social

5. Estudio Generación Digital, 2004-2008

6. Estudio Generación Digital, 2004-2008

7. Estudio Generación Digital, 2004-2008

8. 2
Tecnología, nuevos aprendices y
currículo más exigente: los nuevos
requerimientos.

9. LOS NUEVOS APRENDICES
….O EL APRENDIZ DEL SIGLO XXI

10. “¿Me puede excusar , Profesor Salinas?
Mi cerebro ya está lleno.”
HOMO SAPIENS: aprendiz del Siglo XX

11. “HOMO ZAPPIENS”: EL NUEVO
APRENDIZ
Internet,
Email
Celular –voz y
mensajes
Haciendo tareas
Oyendo
músicaOyend
o
Viendo
TV

12. • Actuar autónomamente
• Usar herramientas en forma interactiva
• Actuar en grupos heterogéneos
Competencias Siglo XXI : tres ámbitos

13. Los nuevos requerimientos a la
preparación de los profesores
• Los profesionales de la educación deben estar preparados para trabajar
con contenidos de mayor nivel que en el pasado.
• El nuevo currículum demanda enseñar mucho más que unos algoritmos
para operaciones en matemática, al incluir razonamiento matemático
entre sus objetivos;
• en historia ya no es suficiente una cronología de eventos políticos, el
nuevo currículum plantea el estudio de los procesos que producen tales
eventos;
• en lenguaje, la unidad de análisis ya no es más la frase sino discursos;
• en ciencias, la genética y conceptos de retroalimentación y sistemas,
representan otra profundidad que las tradicionales clases sobre ‘aparatos’
(óseo, circulatorio, respiratorio) del pasado.

14. Educ. en el Bicentenario…2007C.Cox,

15. Los nuevos requerimientos (2)
• deben responder a las necesidades de aprendizaje individuales de sus
alumnos;
• trabajar en contextos de diversidad socio-cultural;
• integrar en su enseñanza las tecnologías de información y
comunicaciones;
• estar al tanto y utilizar adecuadamente las nuevas formas de evaluación;
• manejar los objetivos transversales de aprendizaje;
• trabajar y planificar en equipo;
• construir comunidades de aprendizaje con actores y agencias externas a la
escuela;
• comunicarse efectivamente con los padres

16. 3
Críticas a la profesión
y…expansión desbocada de
las carreras de educación

17. El cuestionamiento de la CALIDAD de la
formación de profesores por la elite
• Movimiento 2020 : “se acabó el recreo”
• Artículo 46 G de la Ley General de Educación:
“cualquiera con 8 semestres de educ. superior puede
enseñar”

18. Demanda creciente por las
carreras de educación:
multiplicación de carreras y
radical expansión de la
matrícula
Masificación de la formación de
profesores

19. Expansión radical oferta programas
pedagogía
1996-2008
Ues.
tradicionales
Ues
Privadas
IPs TOTAL
1996 123 42 38 203
2002 131 104 30 265
2008 220 399 79 698
Fuente: Estudio CEPPE, 2010

20. Aumento matrícula total carreras de educación
comparada con evolución matrícula escolar
1996-2008
Años Ues
tradicionales
Ues
Privadas
IPs Total
Estudiantes
Pedagogía
Total
matrícula
escolar
1996 16.140 5.510 5.144 26.794 3.27
millones
2002 21.490 14.470 5.021 40.981 3.60
millones
2008 38.521 45.201 8.220 91.942 3.57
millones
Fuente: Estudio CEPPE, 2010

21. 4
HACIA ESTÁNDARES NACIONALES DE
FORMACIÓN DE PROFESORES

22. Saben cómo son y
cómo aprenden los
estudiantes,
conocen currículo
vigente y muestran
los conocimientos y
habilidades de las
disciplinas que
enseñarán.
Están preparados para
planificar, diseñar,
implementar y evaluar el
proceso de enseñanza y
aprendizaje en las disciplinas
que enseñarán.
Están
comprometidos
con su profesión y
muestran
capacidad de
reflexión y
desarrollo
profesional.

23. 5
Reconocimiento

24. Reconocimiento
¿Cómo se sentiría cualquier profesional en Chile ante un día por delante con 6
reuniones públicas –20 a 40 personas- en las que tuviera que exponer,
motivar, convencer, coordinar actividades, aconsejar, y evaluar? En las que
estaría expuesto en todas ellas a que un solo gesto equivocado pueda
frustrar la reunión completa.
¿Y si los días y semanas y meses siguientes tuvieran la misma dosis de
reuniones públicas?
Y si el reconocimiento es la necesidad humana más fuerte, ¿cómo se sentiría
si al exponer esta actuación cotidiana a otros, le respondieran que las
exposiciones son las mismas y que por repetirse no son tan demandantes,
que además la actividad es premiada con las vacaciones más largas de
todas las profesiones?
• ¿Es necesario explicitar que se ha acercado a la cotidianeidad de un
profesor –en verdad, en Chile, mayoritariamente una profesora- del
sistema escolar y su radical y especial exigencia?

25. El tumulto de la sala de clases
• “Cuando enseñas a cinco cursos de secundaria al día, cinco días a la semana, no te
sientes como para irte a tu casa a despejar la cabeza y producir prosa sublime.
Después de un día con cinco cursos tu cabeza está llena con el tumulto de la sala de
clases” (Mc.Court 2005:3)
• “En vez de enseñar yo contaba historias. Cualquier cosa para mantenerlos callados
y en sus asientos. (….) Yo era más que un profesor. Y menos. En la sala de clases de
secundaria tu eres sargento, rabino, un hombro sobre el cual llorar, el que impone
disciplina, cantante, académico de bajo nivel, oficinista, árbitro, comediante,
consejero, guardián de las reglas sobre vestimenta, conductor, apologista, filósofo,
colaborador, danzante, político, terapeuta, bufón, policía de tránsito, sacerdote,
madre-padre-hermano-hermana-tío-tía, bibliotecario, crítico, psicólogo, el último
recurso”. (ibid.ant. :19)
• Profesor secundario Frank McCourt (Nueva York)

26. 6
La esperanza y lo que
nos debe inspirar

27. La educación
guarda un
tesoro

28. “Sólo la escuela proporcionaba esas
alegrías a Jacques y a Pierre. E
indudablemente lo que con tanta
pasión amaban en ella era lo que no
encontraban en casa, donde la
pobreza y la ignorancia volvían la
vida más dura, más desolada, como
encerrada en sí misma; la miseria es
una fortaleza sin puente levadizo”.
El Primer Hombre
Albert Camus

29. EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO, EL FUTURO DE LAS PERSONAS
ESTÁ, MÁS QUE ANTES, EN
LAS MANOS DE LA EDUCACIÓN

31. Muchas gracias.