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Programación en competencias. Secundaria

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Programación en competencias. Secundaria

  1. 1. Juan José Caballero Muñoz
  2. 3. <ul><li>Parte I. </li></ul><ul><li>Marco Teórico </li></ul>
  3. 4. <ul><li>“ Una competencia es la forma mediante la cual una persona moviliza todos sus recursos para resolver un problema en un contexto determinado” Proyecto Atlántida </li></ul>
  4. 6. <ul><li>“ No es más competente quien más sabe sino quien mejor utiliza lo que sabe para resolver una tarea determinada en un contexto concreto” </li></ul>
  5. 8. OCDE Informe PISA
  6. 9. <ul><li>Conocimiento Básico </li></ul>Competencia Básica
  7. 10. <ul><li>Materia Curricular </li></ul>Competencia Básica
  8. 12. <ul><li>Parte II. </li></ul><ul><li>Las Competencias Básicas en el diseño de las Programaciones </li></ul>
  9. 14. <ul><li>Artículo 6. Currículo. </li></ul><ul><li>1. Se entiende por currículo de la Educación secundaria obligatoria el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de esta etapa. </li></ul><ul><li>Artículo 10. Evaluación. </li></ul><ul><li>3. Los criterios de evaluación de las materias serán referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisición de las competencias básicas como el de consecución de los objetivos. </li></ul>R.D. 1631/2006 D. 231/2007 Artículo 6. Competencias básicas. 1. Se entiende por competencias básicas de la educación secundaria obligatoria el conjunto de destrezas, conocimientos y actitudes adecuadas al contexto que todo el alumnado que cursa esta etapa educativa debe alcanzar para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la integración social y el empleo.
  10. 18. Ámbito nacional Ámbito nacional Ámbito autonómico Ámbito autonómico
  11. 28. OPCIÓN A. La relación entre componentes del currículo lleva directamente al desarrollo de las Competencias Básicas
  12. 29. <ul><li>Relacionar los Objetivos Generales para la Etapa (OGE) con las Competencias Básicas a las cuales contribuyen. </li></ul><ul><li>Relacionar los Objetivos Específicos de la Materia (OEM) con los Objetivos Generales para la Etapa (OGE) que desarrollan. </li></ul><ul><li>Relacionar los Objetivos Específicos de la Materia (OEM) con los Bloques de Contenido / Núcleos Temáticos por medio de los cuales se consiguen. </li></ul><ul><li>Definir los elementos de la Programación Didáctica </li></ul><ul><li>Fijar un formato común a todos los Departamentos. </li></ul><ul><li>Establecer un plan de trabajo. </li></ul>
  13. 30. COMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS GENERALES PARA LA ETAPA (OGE) (RD 1631, LOE) <ul><li>Competencia en comunicación lingüística. </li></ul><ul><li>Competencia matemática </li></ul><ul><li>Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico </li></ul><ul><li>Tratamiento de la información y competencia digital </li></ul><ul><li>Competencia social y ciudadana </li></ul><ul><li>Competencia cultural y artística </li></ul><ul><li>Competencia para aprender a aprender </li></ul>OBJETIVOS GENERALES PARA LA ETAPA (OGE) (D. 231) <ul><li>Autonomía e iniciativa personal </li></ul>
  14. 31. COMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS GENERALES PARA LA ETAPA (OGE) (RD 1631, LOE) 1. Competencia en comunicación lingüística. a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. 5, 8 b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. 7, 8 2. Competencia matemática c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres. 5, 8 d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. 5, 8, 1 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación . 1, 4 f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia . 3, 7 4. Tratamiento de la información y competencia digital g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades . 7, 8 h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. 1, 6 5. Competencia social y ciudadana i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada . 1, 6 j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural . 5, 6, 8 6. Competencia cultural y artística k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. 3, 5, 8 l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. 1, 6 7. Competencia para aprender a aprender OBJETIVOS GENERALES PARA LA ETAPA (OGE) (D. 231) a) Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios. 5, 8 b) Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos. 1, 2, 3, 4, 6, 8 8. Autonomía e iniciativa personal c) Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades democráticas contemporáneas, especialmente los relativos a los derechos y deberes de la ciudadanía . 5, 6 d) Comprender los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural, valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida. 3, 5, 8 e) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades. 1, 6 f) Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y de la comprensión de Andalucía como comunidad de encuentro de culturas. 6
  15. 32. OBJETIVOS GENERALES PARA LA ETAPA (OGE) (RD 1631, LOE) OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE MATERIA (OEM) OBJETIVOS GENERALES PARA LA ETAPA (OGE) (D. 231)
  16. 33. OBJETIVOS GENERALES PARA LA ETAPA (OGE) (RD 1631, LOE) OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE MATERIA (E.F.) (RD 1631) a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática 1. Conocer los rasgos que definen una actividad física saludable y los efectos beneficiosos que esta tiene para la salud individual y colectiva. b), f), k)-----a), b), d) b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. 2. Valorar la práctica habitual y sistemática de activi­dades físicas como medio para mejorar las condiciones de salud y calidad de vida . b), g), k)-----a), d) c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres. 3. Realizar tareas dirigidas al incremento de las posi­bilidades de rendimiento motor, a la mejora de la condi­ción física para la salud y al perfeccionamiento de las funciones de ajuste . b), k)-----k) d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. 4. Conocer y consolidar hábitos saludables, técnicas básicas de respiración y relajación como medio para reducir desequilibrios y aliviar tensiones producidas en la vida cotidiana y en la práctica físico-deportiva. b), g), k)-----a) e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. 5. Planificar actividades que permitan satisfacer las necesidades en relación a las capacidades físicas yv habili­dades específicas a partir de la valoración del nivel inicial. b), g), k)-----a) f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. 6. Realizar actividades físico-deportivas en el medio natural que tengan bajo impacto ambiental, contribu­yendo a su conservación. a), b), g), k)-----d) g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. 7. Conocer y realizar actividades deportivas y recrea­tivas individuales, colectivas y de adversario, aplicando los fundamentos reglamentarios técnicos y tácticos en situaciones de juego, con progresiva autonomía en su ejecución. b), g), k), l)-----f) h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. 8. Mostrar habilidades y actitudes sociales de res­peto, trabajo en equipo y deportividad en la participación en actividades, juegos y deportes, independientemente de las diferencias culturales, sociales y de habilidad. a), b), c), d), k)-----a), c) i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. 9. Practicar y diseñar actividades expresivas con o sin base musical, utilizando el cuerpo como medio de comunicación y expresión creativa. b), g), k), l)-----b), f) j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. 10. Adoptar una actitud crítica ante el tratamiento del cuerpo, la actividad física y el deporte en el contexto social. a), b), c), d), e), g), j), k)-----a), f) k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. OBJETIVOS GENERALES PARA LA ETAPA (OGE) (D. 231) a) Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios. b) Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos. c) Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades democráticas contemporáneas, especialmente los relativos a los derechos y deberes de la ciudadanía. d) Comprender los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural, valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida. e) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades. f) Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y de la comprensión de Andalucía como comunidad de encuentro de culturas.
  17. 34. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE MATERIA (OEM) BLOQUES DE CONTENIDO / NÚCLEOS TEMÁTICOS
  18. 35. COMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS GENERALES PARA LA ETAPA (OGE) (RD 1631, LOE) OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE MATERIA (OEM) BLOQUES DE CONTENIDO / NÚCLEOS TEMÁTICOS OBJETIVOS GENERALES PARA LA ETAPA (OGE) (D. 231)
  19. 40. <ul><li>Una vez analizados: </li></ul><ul><li>Los distintos niveles de concreción curricular. </li></ul><ul><li>Los componentes del currículo. </li></ul><ul><li>Los componentes del currículo en el primer y segundo nivel de concreción curricular. </li></ul><ul><li>Los elementos a incluir en la Programación Didáctica (tercer nivel de concreción curricular. </li></ul><ul><li>Las relaciones CCBB-OGE, OGE-OEM, OEM-BC/NT. </li></ul>
  20. 43. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE MATERIA (OEM) OBJETIVOS DE CURSO 1. 1. 2. 3. 2. 4. 5. 6. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
  21. 46. Objetivo: 25. Conocer, valorar y llevar a la práctica las principales normas de comportamiento y respeto en el medio natural. BLOQUE 1. CONDICIÓN FÍSICA Y SALUD CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES BLOQUE 2. JUEGOS Y DEPORTES CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES BLOQUE 3. EXPRESIÓN CORPORAL CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES BLOQUE 4. ACTIVIDADES EN EL MEDIO NATURAL CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES Normas de comportamiento y respeto en el medio natural Normas de comportamiento y respeto en el medio natural Normas de comportamiento y respeto en el medio natural
  22. 52. <ul><li>LÍNEAS METODOLÓGICAS </li></ul><ul><li>ESTILOS DE ENSEÑANZA </li></ul><ul><li>TÉCNICA DE ENSEÑANZA </li></ul><ul><li>CLIMA DE AULA </li></ul><ul><li>ORGANIZACIÓN-CONTROL </li></ul><ul><li>RECURSOS DIDÁCTICOS </li></ul>
  23. 53. <ul><li>Atención a la diversidad del alumnado. </li></ul><ul><li>Partir del nivel de desarrollo del alumno/a. </li></ul><ul><li>Adecuación a los ritmos de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Fomento de la capacidad de aprender por si mismo. </li></ul><ul><li>Trabajo en equipo. </li></ul><ul><li>Ayuda al compañero en el aprendizaje. </li></ul><ul><li>Metodología activa y participativa. </li></ul><ul><li>Aprendizaje funcional. </li></ul><ul><li>Enfoque multidisciplinar. </li></ul><ul><li>Fomento de la competencia lingüística. </li></ul><ul><li>Desarrollo del pensamiento racional, crítico y creador. </li></ul><ul><li>Tecnologías de la información y comunicación como instrumento facilitador del currículo. </li></ul>
  24. 54. METODOLOGÍA Técnica de enseñanza Clima de aula De las tareas De los alumnos/as Del tiempo de la sesión
  25. 59. MATERIA: FRANCÉS CURSO: 2º ESO Objetivos CRITERIOS CL CM CIMF TIyCD SyC CyA AA AIP 1,2 <ul><li>Unité 1 </li></ul><ul><li>C omprende los diálogos. </li></ul>4 <ul><li>Utiliza el francés en la comunicación en clase. </li></ul>2,10 <ul><li>Utiliza estrategias de comprensión tanto en lo que se refiere a la lengua oral como al escrito. </li></ul>9 <ul><li>Emplea adecuadamente el pronombre on, los pronombres personales reflexivos, las preposiciones chez/à. </li></ul>
  26. 61. <ul><li>La Programación Didáctica (3º nivel de Concreción Curricular) concreta y desarrolla el Proyecto Educativo (2º Nivel de Concreción Curricular). </li></ul><ul><li>Una PD de una editorial es una PD descontextualizada: no tiene en cuenta las características de: </li></ul><ul><ul><li>Entorno socio-económico del Centro, características de las familias, nivel cultural, etc. </li></ul></ul><ul><ul><li>Características del Centro: unidades, oferta educativa, instalaciones, recursos materiales, profesorado, Proyectos y Planes, … </li></ul></ul><ul><ul><li>Características del alumnado: desarrollo evolutivo, nivel medio, capacidades, resultados de evaluaciones previas, pruebas de diagnóstico,…). </li></ul></ul><ul><li>El profesor se convierte en un “esclavo” de la Programación Didáctica, cuando ésta debiera ser su instrumento de trabajo. El libro de texto es un instrumento, un recurso del profesor, y no viceversa . </li></ul>
  27. 62. OPCIÓN B . Se incorporan nuevos criterios de evaluación para aquellos aspectos de las Competencias Básicas que no tengan un reflejo en el desarrollo curricular de la materia (utilizamos listas de descriptores de las CCBB).
  28. 64. OPCIÓN C . Programación por Competencias Básicas. Proyectos Integrados. ¿Presente o futuro?
  29. 72. <ul><li>Parte III. </li></ul><ul><li>Las CCBB en las tareas de enseñanza-aprendizaje </li></ul>
  30. 85. Es necesario evaluar lo que se enseña y enseñar lo que se evalúa. En caso contrario, el diagnóstico del progreso no será correcto y las medidas aplicadas tampoco.

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