1. El nou currículum de llengua
anglesa a l’educació d’adults
Lleida, 12 de juny de 2014
L’educació d’adults: una porta al futur

2. 2
El currículum de llengua estrangera als centres de formació d’adults
Orientacions metodològiques i propostes didàctiques
Font imatge: Gareth Shaw/National Geographic Creative (Royalty free)

3. 3
Document d’orientacions per al professorat
 Introducció
 Presentació del currículum
 Objectius
 Continguts
 Aportació a les competències bàsiques
 Estructura del currículum
 Les programacions didàctiques a l’aula
 Criteris metodològics
 El perfil de l’alumnat adult
 Recursos didàctics
 L’avaluació
 Proposta de blocs temàtics per a llengua anglesa
 Annexos

4. 4
•Nivell bàsic A2 del Marc Europeu Comú de Referència (MECR)
•Finalitat: comunicar-se en situacions quotidianes.
•Normativa:
Resolució de 10 de maig de 2013 :
Objectius, continguts i criteris d’avaluació en tres nivells (1, 2 i 3)
•Aprenentatge competencial (tasques / estratègies)
Introducció
Document d’orientacions per al professorat

5. 5
DESCRIPTORS DEL NIVELL USUARI BÀSIC DE LLENGUA AL MECR
USUARI
BÀSIC
A2
És capaç de comprendre frases i expressions d’ús freqüent
relacionades amb àrees de rellevància immediata (informació
bàsica sobre si mateix i la seva família, compres, llocs de
residència, ocupació). Pot comunicar-se en tasques simples i
quotidianes que no requereixin més que intercanvis senzills i
directes d’informació sobre qüestions conegudes o habituals. Sap
descriure en termes senzills aspectes del seu entorn immediat
i assumptes en les àrees de necessitat immediata.
A1
És capaç de comprendre i utilitzar expressions quotidianes i
frases molt senzilles encaminades a satisfer les primeres
necessitats. Pot presentar-se a si mateix/a i als altres, demanar i
donar informació personal bàsica sobre on viu, la gent que
coneix i les coses que té. Pot interactuar d’una manera senzilla
a condició que l’altra persona parli a poc a poc i amb claredat i
estigui disposada a ajudar.

6. 6
De què parlem?
Nivell A2 MECR
© British Council/EAQUALS 2010
How much does the room cost?
I go to bed early because my job starts at 7.
Please don’t smoke in here.
This is my laptop.
When did it happen?
I need some advice.
Have you ever been to
the United States?
FOOD and
DRINK
WORK and
JOBS
HOLIDAYS
Let’s get some fish and chips.
The kitchen is the warmest
room in the house.
HOBBIES and
PASTIMES
We must hurry. We
are late.
First we went to Naples. We stayed there for 5
days and visited Heracleum and the Pompeii.
After that we went to Progida, but I didn’t like it.
Finally we stayed a week in Capri.

7. 7
Objectius
Competències per dimensions
 Dimensió Comunicativa:
– Comunicació oral
– Comprensió lectora
– Expressió escrita
 Dimensió Actitudinal
Document d’orientacions per al professorat

8. 8
Canvis en els nous currículums de llengües
Currículum anterior: RESOLUCIÓ 14 de maig de 2007. Ensenyaments inicials i bàsics
OBJECTIUS
GENERALS
OBJECTIUS
TERMINALS
CONTINGUTS
PROCEDIMENTALS
CONTINGUTS
CONCEPTUALS
CONTINGUTS
ACTITUDINALS
Nous currículums de llengües: RESOLUCIÓ de 10 de maig de 2013
OBJECTIUS CONTINGUTS CRITERIS D’AVALUACIÓ
Dimensió comunicativa
Comunicació oral
Comprensió lectora
Expressió escrita
Dimensió literària*
Dimensió actitudinal
Dimensió comunicativa
Comunicació oral
Comprensió lectora
Expressió escrita
Dimensió literària*
Dimensió actitudinal
Dimensió comunicativa
Comunicació oral
Comprensió lectora
Expressió escrita
Dimensió literària*
Dimensió actitudinal
*només en llengua catalana, castellana i aranesa.

9. 9
Un canvi d’enfocament: cap a l’acció
Competències generals:
Saber: resultat de l’experiència i de l’aprenentatge
Saber fer: habilitat de dur a terme uns procediments (parlar,
escriure, escoltar, comprendre,…)
Saber ser: la suma de característiques individuals (personalitat,
actitud, imatge, etc…)
Saber aprendre: habilitat per descobrir nous coneixements
Competències lingüístiques comunicatives :
Lingüística: domini del codi, de les regles, de la gramàtica
Discursiva: domini de la tipologia textual i estructura del text
Pragmàtica: domini de l’ús funcional dels recursos lingüístics

10. 10
Aportacions a les Competències Bàsiques
 Competència d’aprendre a aprendre
 Competència de l’autonomia i iniciativa personal
 Competència plurilingüe i intercultural
 Competència sociocultural
 Competència digital i tractament de la informació
 Competència social i ciutadana
Document d’orientacions per al professorat

11. 11
Continguts
CURRÍCULUM DE LLENGUA
ESTRANGERA
Competència lingüística
comunicativa
Competència
pragmàtica
Competència
discursiva
Competència
lingüística
Funcions
Aspectes
Sociolingüístics
Organització del
discurs
Tipus de text
Lèxic i aspectes
semàntics
Morfosintaxi
Ortografia i aspectes
gràfics
Fonètica i fonologia
Document d’orientacions per al professorat

12. 12
Estructura
Nivell 1
105 h.
A1
Nivell 2
105 h.
A2.1
Nivell 3
105 h.
A2.2
NIVELL
BÀSIC
A2

13. 13
Correspondència d’hores en l’ensenyament d’anglès
Marc Europeu
Comú de
Referència
Educació
d’Adults
Escoles Oficials
d’Idiomes
IOC Cambridge
USUARI
BÀSIC
A2
(Waystage)
Nivell 1: 105h
Nivell 2: 105h
Nivell 3: 105h
Primer: 130h Mòdul 1A: 70h
Mòdul 1B: 70h
Segon: 130h
Bàsic
Mòdul 2A: 70h
Mòdul 2B: 70h
KEY
(Key English
Test)
Total hores 315h 260h 280h

14. 14
Punt de partida per a les programacions:
•Objectius i Competències del currículum
•Situacions funcionals i significatives
•Seqüenciació d’unitats didàctiques amb tasques competencials
•Activitats d’aprenentatge i avaluació
Orientacions didàctiques
Document d’orientacions per al professorat

15. 15
•Comunicatiu
•Col·laboratiu
•Significatiu
•Reflexiu
•Autònom
Enfocament metodològic
Document d’orientacions per al professorat

16. 16
COMUNICATIU
Imatge: Joe Planas (1/1/2014, Exposició Asterix s’affiche à Bercy Village)

17. 17
COL·LABORATIU
Font Imatge: Norman Kent / Barcroft Media

18. 18SIGNIFICATIU
Imatge: Stockshots / Alamy

19. 19
REFLEXIU
Imatge: http://amyfeelings.tumblr.com/

20. 20
AUTÒNOM
Imatge: Sony World Photography 2014 / Nicolas Reusens

21. 21
•Comunicació
•Col·laboració
•Creativitat
•Critical Thinking
•Cultura
•CLIL
Cap a les Cs

22. Transcompetència
lingüística

23. Imatge: Adria Richards [CC-BY-SA-2.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-sa/2.0)], via Wikimedia Commons
Creativitat

24. 24
Critical Thinking
Imatge: tumblr artxsmart / Kim Dong-kyu after The card players by Paul Cézanne (1894)

25. Culture
Imatge:http://www.theguardian.com/world/shortcuts/2014/feb/02/rio-residents-fighting-inflation-fake-currency

26. CLIL
Imatge:http://en.wikipedia.org/wiki/Mars
Video de: https://www.khanacademy.org
Is Mars really RED?
Answer

27. 27
Image source: Getty Images
Aprenentatgesignificatiu
Learning by doing
Scaffolding

28. 28
Bastides per construir el coneixement
 Knowledge: What items or people can you name with the vocabulary you know?
 Comprehension: What is happening in the photo?
 Application: What one sentence caption would you write?
 Analysis: Where do you think they are?
 Synthesis: Why do you think they are doing this?
 Evaluation:Can everybody take part in this event? Why or why not? Image source: Getty Images

29. 29
El perfil de l’alumnat adult
 Formació prèvia
 Motivacions
 Aptituds
 Ritme d’aprenentatge
 Aprendre a desaprendre
 Aprendre a aprendre
Document d’orientacions per al professorat

30. 30
Imatge: Alexander Remnevs/Caters news agency:

31. 31
Tipus de recursos didàctics
http://pennystocks.la/internet-in-real-time/
Document d’orientacions per al professorat

32. 32
TIC/TAC: Quantitat o Qualitat?
Síndrome de l’ant irlandès
Imatge: http://blogs.sundaymercury.net/weirdscience/2009/10/extinct-animals-making-a-comeb.html

33. 33
Com avaluar?
 Avaluació competencial
 Autoavaluació
Eines d’avaluació:
 Portafoli (Què és?)
 Rúbriques (exemple)
Document d’orientacions per al professorat

34. 34
Graella amb descriptors d’avaluació
(Nivell Bàsic MECR)

35. 36
Proposta de blocs temàtics
 6 blocs temàtics per nivell (2 blocs per trimestre).
 Cada bloc temàtic està pensat per a ser desenvolupat en 18 hores de
classe aproximadament (11 sessions d’una hora i mitja + 1 sessió per a
l’avaluació).
Nivell 3
6 blocs
Nivell 2
6 blocs
Nivell 1
6 blocs
Document d’orientacions per al professorat

36. 37
Temes de comunicació1
 INFORMACIÓ PERSONAL
 HABITATGE I ENTORN
 VIDA QUOTIDIANA
 TEMPS LLIURE I ENTRETENIMENT
 VIATGES
 RELACIONS AMB ELS ALTRES
 SALUT I BENESTAR
 EDUCACIÓ
 COMPRES
 ALIMENTACIÓ I BEGUDA
 SERVEIS
 LLOCS
 LLENGUA
 CONDICIONS METEOROLÒGIQUES
[1]
Common European Framework for Languages: Learning, Teaching, Assessment. Steering Committee for
Education. Language Policy division, Strasbourg. Council of Europe 2001.
Imatge creada amb TAGXEDO
Document d’orientacions per al professorat

37. 38
Temporització dels blocs temàtics
Anglès Nivell 1 1r trimestre 2n trimestre 3r trimestre
Blocs temàtics
(105 hores)
1.All about me
2.In the classroom
3. Who is it?
4. Everyday life
5. My free time
6. My city
Anglès Nivell 2 1r trimestre 2n trimestre 3r trimestre
Blocs temàtics
(105 hores)
7. Let’s exercise
8. Shopping
9. Eating out
10. It’s a wide wide
world
11. Last night
12. Looking back
Anglès Nivell 3 1r trimestre 2n trimestre 3r trimestre
Blocs temàtics
(105 hores)
13. Making friends
14. Celebrations
15. Growing up
16. A bad day
17. Play it again
18. Looking ahead
Document d’orientacions per al professorat

38. 39
Estructura dels blocs temàtics
NIVELL 1
1r trimestre
BLOC TEMÀTIC 1: All about me
Anglès Nivell 1
Competència
pragmàtica
Competència
discursiva
Competència lingüística
Funcions i aspectes
sociolingüístics
Organització del
discurs i tipus de
text
Lèxic i
aspectes
semàntics
Morfosintaxi Ortografia i
aspectes
gràfics
Fonètica i fonologia
1.Saludar 1.Diferències d’ús de
les fórmules de
salutació
1.Expressions
de salutació,
comiat
1.Present simple
del verb be en
frases afirmatives i
negatives
1.L’alfabet
anglès
1.Introducció al sistema
vocàlic anglès (vocals
curtes i llargues i
diftongs)
Descriptors d’avaluació de la dimensió comunicativa Anglès Nivell 1
Comunicació oral Comprensió lectora Expressió escrita
1.Utilitza fórmules elementals per establir
contactes socials: salutacions, presentacions i
comiats.
1.Entén missatges escrits útils sobre dades
personals bàsiques i nacionalitats.
1.Omple formularis o fulls de
registre amb dades
personals.
Document d’orientacions per al professorat

39. 40
Què suposa la proposta de blocs temàtics?
És prou flexible
Permet la progressió
És competencial
Permet la revisió
Afavoreix l’avaluació
Té en compte la diversitat de l’alumnat
És realista
S’ajusta al currículum
Permet diversos enfocaments metodològics

40. 41
Exemple de projecte competencial a partir dels blocs temàtics
Going Global Project
NIVELL: ANGLÈS NIVELL 3
BLOC: 13. Making Friends
Why and how (template)
All about me (worksheets)
All about me (recording rubric)
Oral presentation instructions (rubric)
Project assessment (teacher)
Project self assessment (students)
Document d’orientacions per al professorat

41. 42
Pàgines de recursos per a l’ensenyament de llengua anglesa
SITES Llengües estrangeres- Educació
d’Adults
(https://sites.google.com/a/xtec.cat/llengua-
estrangera-adults/home)
BLOG Anglès Adults
(http://anglesadults.blogspot.com.es)
Grup a la xarxa docent 2.0
(http://educat.xtec.cat/group/angles-adults)
Materials ARC
(http://apliense.xtec.cat/arc/cercador)

42. 43
Contacte
Josep Mª Planas
Assessor tècnic docent del Servei d’Ordenació Curricular de
l’Educació d’Adults
jplanas2@xtec.cat
Imatges de clipart amb domini públic: openclipart.org

43. 44
Thanks
Imatge: Penkdik Palme Newsteam
Gràcies