1. El projecte lingüístic de centre Un projecte plurilingüe, multicultural i amb dimensió internacional. Construcció a partir de la realitat Neus Lorenzo i Galés [email_address]

3. Nous punts de vista descobreixen noves realitats El projecte lingüístic del centre… Hem de passar del “per què l’hem de fer”? ...al “com podem fer-lo útil i realista”?

5. Projecte Lingüístic… …què ens aporta? Elaboració del Projecte Lingüístic de centre Cohesió de l’equip Projecció del centre Renovació metodològica Millora de l’Aprenentatge Resultats explícits Resultats implícits

6. Esdevenir membres de la ciutadania activa a l’Espai Comú (compartir) Legalitat jurídica Espais d’identitat individual (mantenir) Riqueses culturals Català, eina de cohesió social a Catalunya Les altres llengües; finestres i portes al món SGLiC, Departament d’Educació Generalitat de Catalunya

8. MISSIÓ compartida Font: British Council, Stratfor-upon-Avon, Maig 2006 Aula Centre Departament Una societat cohesionada, competent i amb estratègies per a la recerca de la felicitat

9. ÉS UNA TASCA COL·LECTIVA L’elabora l’equip directiu amb les aportacions del consell de centre i del claustre de professors. L’aprova i l’avalua el consell de centre. En el cas de les aules, l’elabora el claustre de professors.

15. ALTE FRAMEWORK of Language Examinations The Common European Frame of Reference L’homologació europea A B C D ... ... D C B A La formació al llarg de la vida Reptes de futur La dimensió lingüística i comunicativa, competència bàsica C2: Domini B2: Avançat A2: Bàsic C2 Mastery C1 Effective B2 Vantage B1 Thereshold A2 Waystage A1 Breakthrough Level Certificat nivell superior Certificat nivell suficiència Certificat nivell intermedi Certificat nivell elemental Certificat nivell bàsic Català - ZMP CAE C1: Funcional B1: Llindar A1: Inicial Nivell CPE FCE PET KET - Anglès ZOP KDS - ZD Start Deutsch 2 Start Deutsch 1 Alemany Diploma Nivel Superior Diploma Nivel intermedio Diploma Nivel inicial - - Castellà

16. ÉS UN REPTE DE FUTUR El projecte lingüístic ha de planificar l’organització i la gestió de l’estat i ús de les llengües en el centre/aula i el tractament curricular de les diferents llengües que hi són presents. Ha de garantir la competència en l’ús social de la llengua catalana , assegurar el domini eficaç de la llengua castellana i l’aprenentatge d’una llengua estrangera .

17. El Marc Comú Europeu de Referència per a les llengües, a l’aula d’educació de les persones adultes: …un enfocament possibilista i pràctic. Quin animal veus aquí? És un dofí !! L’experiència compartida ens permeten passar del discurs teòric a la competència i l’acció personal

19. Planificació per objectius: la doble mirada Els indis americans no veien els velams dels vaixells espanyols fins que estaven a la platja… Els mancava experiència prèvia, referent cognitiu i construcció mental d’aquesta realitat. Pla per tasques -Biblioteca oberta -Classes per a les dones -Comenius… Pla per objectius : -Incorporar les llengües d’origen i familiars -Assolir el domini d’almenys una tercera llengua curricular (superar el monolingüisme) -Vertebrar la societat en la llengua d’escolarització

20. Visió: Plurilingüisme en una societat cohesionada en català Plans d'Entorn projecció Objectius i estratègies per a la millora Web interactiva Activitat de planificació: 30d. Projectes Programes Activitats 1.Català: vehicular del centre 2.Resultats: acreditació de competències 3.Castellà: metodologia comunicativa 4.Nivells orals d’anglès Modificació curricular - Ampliació - Incement d’oferta Modificació organitzativa -Horaris - Acompanyaments - Extraescolars Formació - Llengües - Avaluació - Planificació - TIC i multimèdia Materials - Programes e-TAC. estratègias recursos objetius Exemple : Incorporació del Portafolio en Projectes Integrals Font: adaptat de la UMCE-OSAC

21. La finalitat del¡aprenentatge de llengües és la comunicació, la convivència i la capacitació. Iniciació a una llengua estrangera Les llengües anglesa i francesa són les llengües estrangeres que s’imparteixen amb caràcter prioritari dins d’aquests ensenyaments. L’ensenyament inicial de les llengües anglesa i francesa s’adscriu dins el nivell A1 d’usuari bàsic, de domini de la llengua d’acord amb el Marc europeu comú de referència per a les llengües. Se centra en les competències de la llengua oral, tot i incorporar objectius comunicatius mínims de la llengua escrita. S’adreça a persones amb desconeixement d’aquestes llengües. Iniciació a la llengua castellana S’estructura en un curs de nivell inicial que s’adreça a persones amb desconeixement de la llengua castellana i té com a finalitat que aquestes persones adquireixin competències comunicatives mínimes en aquesta llengua per desenvolupar-se en la societat actual. Se centra en les competències de la llengua oral i incorpora objectius comunicatius de llengua escrita. D’acord amb el Marc europeu comú de referència per a les llengües, el curs de nivell inicial s’adscriu dins del nivell A d’usuari bàsic , de domini de la llengua. El curs de nivell bàsic amplia les competències en llengua oral i escrita fins al nivell A2 d’usuari bàsic definit en el Marc europeu comú de referència per a les llengües. Iniciació a la llengua catalana Va adreçat a les persones amb desconeixement de la llengua catalana per tal que puguin adquirir les competències comunicatives mínimes per desenvolupar-se en la societat catalana. S’estructura en un curs de nivell inicial (d’acolliment lingüístic), un curs de nivell bàsic i un curs de nivell llindar , d’acord amb el Marc europeu comú de referència per a les llengües: aprendre, ensenyar, avaluar. Aquests cursos s’adscriuen dins del nivell A d’usuari bàsic i del nivell B1 d’usuari independent , de domini de la llengua. (…) El curs d’acolliment lingüístic se centra en les competències de la llengua oral... S’adreça a persones amb desconeixement de la llengua catalana i té com a finalitat que aquestes persones adquireixin competències comunicatives mínimes en aquesta llengua. El curs de nivell bàsic amplia les competències en llengua oral i escrita fins al nivell A2 d’usuari bàsic definit en el Marc europeu comú de referència per a les llengües: aprendre, ensenyar, avaluar. El curs de nivell llindar ha de possibilitar que l’aprenent es pugui desenvolupar satisfactòriament en les situacions comunicatives de la vida quotidiana. Correspon al B1 nivell llindar definit en el Marc europeu comú de referència per a les llengües: aprendre, ensenyar, avaluar. Font de la Normativa: http://www.xtec.cat/fadults/ciaul/normativa/index.htm

25. Una experiència compartida...

26. … per a triar un itinerari diferenciat Si no sabem on volem anar, acabarem on no volíem arribar: Cal planificar el viatge!

27. El projecte lingüístic de centre Un projecte plurilingüe, multicultural i amb dimensió internacional. Construcció a partir de la realitat Neus Lorenzo i Galés [email_address]

28. No aprenem… descobrim! El retrat d’un home vell... O una parella i un gos?

29. Fer emergir les intervencions en els espais ocults La diversitat de perfils i itineraris professionals, una riquesa col·lectiva Áine Furlong, Waterford Institute of Technology (Ireland) “ In-between Spaces: relationship betw.een creativity and plurilingualism” El diàleg i la conversa de suport, trobada als espais indeterminats Processos i estructures d’equilibri en l’ambivalència caòtica de la postmodernitat (tendències, circuits, xarxes processos de convivència, d’intercanvi, relació, informació i comunicació)

30. Figures i paisatges En el treball, com en la vida, el risc és la recompensa Innovació Dona vanitosa... O calavera?

33. Objectius i estratègies del Sistema Educatiu Català Millorar l’èxit escolar Afavorir l’arrelament i a convivència Incrementar les oportunitats socioprofessionals, la dimensió internacionals i l’educació permanent Garantir la igualtat d’oportunitats per a tothom i la cohesió social mitjançant una xarxa de centres educatius financiats amb fons públics Com? A través de canvis estructurals Les polítiques educatives d’innovació, les estratègies organizatives d’autonomia, el projecte lingüístic plurilingüe, la pràctica reflexiva i la reflexió sobre la pràctica. Vers l'excel·lència educativa Les prioritats del SECAT

34. Path for professional development -2- Working together for collective improvement How many animals can you find? You need to know the animal to be able to see it ! Eagle, wolf, wild-cat, goat, deer, cat, cammel, owl, sheep...