10. Manresa (2011) SD Què es farà/tasca Què s’aprendrà / Objetius d’aprenentatge En què consisteix la tasca o el producte escrit: Formulació dels objectius d’aprenentatge: Quina és la intenció del producte. Qui en seran els destinataris:
24. Escriure per ser bons lectors de contes fantàstics ZAYAS, F. (en línia): El cuento fantástico.
25.
26.
27.
28.
29.
30. Bloc 3: Fer un fitxer informatiu Màster LIJ (GRETEL) Objectius Activitats Material Desenvolupar actituds positives cap a la lectura de ficció a través del record dels contes llegits. H. Decidir els personatges: Activitat 20: endevinalla de personatges en una il·lustració per activar l ’ elecció de personatges Activitat 21: Elecció d ’ un personatge de ficció per parella Il·lustració amb personatges de ficció Conèixer diversos models de textos informatius: entrades de les enciclopèdies alfabètiques, textos expositius, textos narratius, miscel·lànies. I. Fer la fitxa: inici Activitat 22: Seguir el model de fitxa de personatges de ficció i començar a planificar on trobar la informació necessària per omplir-la Fitxa model emplenada (Podeu consultar la fitxa a l ’ annex 1) Fitxa model buida Aprendre a escollit el volum i l ’ apartat que es necessita. Aprendre a extraure informacions puntuals dels textos a través de la redacció de resums i definicions breus. Aprendre a fusionar informacions diverses. Aprendre a estructurar la informació en apartats J. Cercar mes informació. Activitat 23: Cerca d ’ informació sobre el personatge escollit. Activitat 24: discussió i contrast de la informació recollida. Comprovació que se situa en l ’ apartat adequat. Activitat 25: Nova cerca d ’ informació. . Material informatiu de consulta. Material literari on apareguin els personatges escollits (text i imatge)
32. Llegir per als altres. Podcàsting literari: Bécquer en versió radiofònica MARÍN, B.; GARCÍA, L. (2008). Podcàsting literari a la classe de llengua. Articles de Didàctica de la Llengua i la Literatura , 44, 75-85.
44. Gràcies per la vostra atenció @carmeduran [email_address] www.greal.cat
Hinweis der Redaktion
Objectiu del taller. Observar i analizar SD i mostrar que poden ser una bona eina per a l’ensenyament de la llengua i de la literatura.
Per tant, cal que explicitar el concepte del que és aprendre que tenim: cal implicar l’alumne; cal vetllar pels processos.
Importància de l’avaluació formativa al llarg del procés.
Preguntes. Quina és la tasca? Quin són els objectius d’aprenentatge? Com acompanyem els estudiants a realitzar amb èxit aquesta tasca?
Dir que és un projecte i no una SD. Complementar amb Milian (2003): Una exposició de poesia: poemes per llegir i comprendre, per dir, per mirar, per jugar. A Camps (comp.): Seqüències didàctiques per aprendre a escriure. Barcelona. Graó. La SD està a Ull de bou (1995)
Vasos comunicants: cal conèixer els gèneres discursius... Fer escriptors fa bons lectors.
Foment de la lectura i Educació literària.
Llegir per aprendre sobre un tema determinat. Caceres del tresor. Comunitat Catalana de Webquest. S ’activen estratègies diferents.
Material del docent, material de l’alumne, solucionari.
Suele ir asociado a la conmemoración de determinados autores (el año de Miguel Hernández, por ejemplo) o a la oportunidad de ponerlos en contacto con algún autor local. Esta entrada permite conocer un estilo determinado, centrarse en características específicas recurrentes en el autor seleccionado o complementar el análisis de la obra con información relevante sobre el autor.
http://www.tinglado.net/?id=el-cuento-fantastico
La tasca consisteix a produir en grup la versió radiofònica d ’una llegenda de Bécquer a través del podcàsting , un enregistrament d’àudio que es publica a internet on tothom el podrà escoltar o descarregar com arxiu de so, i a publicar-la en un bloc.