Programa de Innovación Metodológica 2012: Desarrollo, sistematización y aplicación de portafolio diferenciado por año de carrera Carrera: Licenciatura en Arte y Cultura Contemporánea Universidad del Desarrollo, Centro de Desarrollo de la Docencia

1. LICENCIATURA EN ARTE Y
CULTURA CONTEMPORÁNEA
PROGRAMA DE INNOVACIÓN
Desarrollo, sistematización y aplicación de
METODOLÓGICA portafolio diferenciado por año de carrera
PROFESORES: José Caerols, Carlos Ampuero, Rodrigo Vergara, Daniel Tramer
TUTORA: Alicia Villarreal
DESCRIPCIÓN
Esta innovación persigue como objetivo central el conjunto estándares y/o expectativas esperadas
sistematizar la entrega de registros y fichajes de para los estudiantes en cada nivel, se debieron
trabajos de las asignaturas de taller por parte de diseñar formatos de portafolios diferenciados por
los estudiantes. Estas asignaturas permiten que año, tipos de registros esperados, pautas de eva-
los estudiantes conecten todos los aprendizajes luación para los portafolios. Además de ello se
y transferirlos a productos de creación concreta. debió realizar seguimiento a los ejercicios regis-
Para esto se utilizó el método del portafolio, y a trados, organizar instancias de evaluación forma-
través del proceso el estudiante registra su crea- tiva y buscar la colaboración de los ayudantes por
ción a lo largo de los cursos de la carrera. asignatura.
Junto con esto los docentes debieron acordar en
PROBLEMA DE LA CARRERA
Se identifica como prioritario problema a atender la necesidad de construir un instrumento
que pudiese conectar transversalmente los procesos de enseñanza – aprendizaje, tanto
de forma vertical (anual o ciclo) como horizontal en el tiempo (líneas formativas),
Existían diversas visiones sobre el progreso de los estudiantes y falta de conexión entre
los docentes acerca de los aprendizajes de sus estudiantes. Por su parte los alumnos no
contaban con una memoria sistematizada de sus trabajos que les permitiera reconocer
sus propias fortalezas y debilidades en su proceso de aprendizaje en relación a su pro-
ducción creativa.
DIFICULTADES
Al iniciar la innovación no se comprendía la necesidad de reuniones e instancias de coordinación
permanente que requeriría este proyecto, por lo que en algunos momentos se dificultó el avance de
éste.
Dificultad de impulsar el cumplimiento sostenido de los estudiantes en las diferentes etapas de cos-
ntrucción del portafolio. Se tuvo que ir perfeccionando y mejorando los diferentes instrumentos aso-
ciados a la evaluación y de guías para la construcción del portafolio.
Una tercera dificultad fue la disparidad de criterios entre los docentes acerca de lo que se espera de
los (productos y/o) resultados de los estudiantes, en cada una de las etapas del portafolio.
LOGROS
Se ha instalado en la carrera, tanto entre profesores como en- Se ha logrado diferenciar las necesidades de cada año lo que ha
tre alumnos, la idea de un “Portafolio de aprendizaje”, es decir un dado como resultado un instructivo específico para cada año de
portafolio no profesional que busca en primer lugar ordenar el re- taller central, de esta manera se han sentado las bases para que
gistro de los trabajos, y organizar el progreso en las investigacio- la aplicación del portafolio sea gradual, con más énfasis en los as-
nes de cada alumno. El instrumento facilita la autoevaluación en pectos formales en primer y segundo año y con una exigencia re-
una instancia formal y estructurada. Además resulta altamente va- flexiva y analítica en los terceros y cuartos años.
lorado por los alumnos.