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Diseño 2012 - Proyecto Innovación Metodológica, Santiago

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Diseño 2012 - Proyecto Innovación Metodológica, Santiago

Programa de Innovación Metodológica 2012: Estrategias y uso de tecnologías táctiles para cursos de dibujo.
Carrera de Diseño. Universidad del Desarrollo, Centro de Desarrollo de la Docencia

Programa de Innovación Metodológica 2012: Estrategias y uso de tecnologías táctiles para cursos de dibujo.
Carrera de Diseño. Universidad del Desarrollo, Centro de Desarrollo de la Docencia

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Diseño 2012 - Proyecto Innovación Metodológica, Santiago

  1. 1. DISEÑO Estrategias y uso de tecnologías táctiles para PROGRAMA DE INNOVACIÓN cursos de dibujo METODOLÓGICA PROFESOR: Ilse Wachtendorff, Francisca Barroilhet, Carlos Ampuero, Sergio Ortega, Juan Cristóbal Langevin y Gonzalo Krebs TUTORES: María José Villarroel y Álvaro Pineda DESCRIPCIÓN Los profesores de la línea formativa de dibujo para permanente, tanto en lo tecnológico como en lo pe- la carrera de Diseño, durante el 2012 desarrollan un dagógico. En paralelo en continuidad con el piloto proceso de integración del iPad en sus clases. Para implementado el 2011, una docente aplicó como implementar los cambios los docentes aprenden a herramienta complementaria el uso de un grupo de usar el iPad y sus aplicaciones, re piensan el diseño Facebook para favorecer la comunicación con los de sus clases en función de las nuevas posibilida- estudiantes y la publicación de pequeños videos tu- des que otorgan las herramientas disponibles. toriales producto de ejercicios desarrollados en cla- En un segundo momento los docentes rediseñan ses de manera de facilitar y mejorar la comprensión sus clases e integran en ellas el uso del iPad, todo de los contenidos. este proceso llevó aparejado un acompañamiento PROBLEMA DE LA CARRERA Durante el año 2011 la Facultad de Diseño definió como problema central de las carreras de Di- seño Gráfico, Diseño Digital y Diseño de Ambientes y Objetos, el bajo desempeño de los alumnos en la línea de formación disciplinar llamada Representación; ante lo cual se implementó un pro- yecto mediante el cual se introdujo el uso de la tableta iPad a la sala de clases como herramien- ta de apoyo pedagógico de una sección de Dibujo 1 y una sección de Dibujo 2 del plan común de las carreras mencionadas. El resultado durante ese año fue muy exitoso por lo que se decidió extenderlo durante todo el 2012, abarcando toda la línea formativa de Dibujo y a sus seis profe- sores de manera de escalar el proyecto a todo el conjunto de cursos. DIFICULTADES Los procesos de integración de las tecnologías en busca de dar un impacto en el aprendizaje de los estudiantes, son lentos y en este caso hubo que vencer resistencias iniciales y en ocasiones más permanentes de los docentes involucrados. Hay temor y escepticismo por utilizar la tecnología en clases, en ocasiones resistencia a transformar lo que por costumbre ha resultado y se acomoda más al profesor. Animar a que poco a poco cada cual trabajase según sus posibilidades y disposición, provocó resultados dispares y heterogéneos entre los docentes. Este proceso sin embargo, respetó las particularidades de cada uno, es decir no se impuso un tipo de ejercicio ni una forma de usar el iPad, más bien se indujo a usar de la manera más propia y natural la herramienta para enriquecer la metodología de cada profesor. LOGROS Se ha podido modelar un proceso de acompañamiento con los docentes que permite la integra- ción con los estudiantes, publicar contenidos producidos en clases y dar feedback de productos ción del iPad y sus usos didácticos en las clases de dibujo, independiente de la cercanía que de los estudiantes. El uso de Facebook resultó altamente valorado por los alumnos, en la misma tenga el profesor con la tecnología táctil. encuesta mencionada anteriormente, sobre el 90% de los alumnos estuvo de acuerdo o muy de acuerdo con que el uso de esta red les ayudó a mantener una cercanía con el profesor y sus Se ha mejorado la percepción de los estudiantes en cuanto al dinamismo de la clase, sintiendo compañeros fuera de la sala de clases, pudiendo compartir dudas y respuestas de los conteni- más motivación por el dibujo ya que pueden ver el proceso de éste y entender que puede ser dos y tareas. realizado por cualquier persona. Una encuesta realizada al final del curso arrojó que más del 90% de los alumnos estuvo de acuerdo o muy de acuerdo con que los contenidos expuestos Además, esta positiva experiencia dio como resultado modificaciones en la mecánica expositiva fueron más comprensibles con el uso del iPad. de la clase, ahorro en los tiempos de preparación de ésta, cambios en la concentración de los alumnos, mejoras en la valoración de las técnicas de representación por parte de los ellos y una Se ha potenciado un proceso de reflexión entre los docente sobre los procesos de aprendizaje, lo necesaria revisión de los contenidos y ejercicios de cada clase. que ha llevado a la discusión en torno a la necesidad de actualizar el programa de Dibujo 1. Algunos profesores se incentivaron a usar redes sociales para mejorar los canales de comunica-

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