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Criterios de evaluación y promoción del alumnado.

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Criterios de evaluación y promoción del alumnado.

  1. 1. PROYECTO EDUCATIVO EVALUACIÓN DEL ALUMNADOPLAN DE CENTRO – CIUDAD DE BELDA – CUEVAS DE SAN MARCOS Página 1
  2. 2. PROYECTO EDUCATIVOE) PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE PROMOCIÓNDEL ALUMNADO1.- NORMATIVA DE APLICACIÓN:MARCO NORMATIVO: INFANTIL.REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimasdel 2º ciclo de Educación Infantil, art., 7 (BOE núm. 4 de 04 de Enero de 2007).DECRETO 428/2008, de 29 de julio, art. 10 (BOJA núm. 164 de 19 de Agosto de 2008).ORDEN de 5-8-2008,, ANEXO, apartado d ) Currículo de Educación Infantil, BOJA núm.169 de 26de Agosto de 2008).ORDEN de 29-12-2008, (BOJA Nº 15, de 23 de enero de 2009).ORDEN de 17 de marzo de 2011, por la que se modifican las Órdenes que establecen la ordenaciónde la evaluación en las etapas de educación infantil, educación primaria, educación secundariaobligatoria y bachillerato en Andalucía.MARCO NORMATIVO: PRIMARIAREAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas dela Educación primaria, art. 9 y 10 (BOE número 293 de 8 de Diciembre de 2006).DECRETO 230/2007, de 31 de julio, art. 11 y 12, (BOJA núm. 156, de 8 de Agosto de 2007).INSTRUCCIONES de 17-12-2007, de la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa,por la que se complementa la normativa sobre evaluación del alumnado de Educación Primaria.ORDEN de 10-8-2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso deaprendizaje del alumnado de educación secundaria obligatoria en la Comunidad Autónoma deAndalucía. Art. 2 al 10. (BOJA núm. 166 de 23 Agosto 2007)ORDEN de 17-03-2011, (BOJA núm. 66 de 4 de Abril de 2011)Nuestro Centro docente especifica, en este Proyecto Educativo, los procedimientos y criterios deevaluación comunes que ayudarán al profesorado a valorar el grado de desarrollo de lascompetencias básicas y los objetivos generales de la etapa y facilitará la toma de decisiones másadecuada en cada momento del proceso evaluador.Según la ordenación de la evaluación para el alumnado de educación primaria de la Junta deAndalucía (Orden de 10 de agosto de 2007, BOJA 166), se realizará una observación continuade la evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno/a y de su maduración personal. De dichaobservación se hará una valoración y un registro continuo sobre el trabajo del alumnado para realizarsu evaluación de competencias y contenidosPRINCIPIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.Se concibe la evaluación como un proceso constante de recogida de información, especialmentecualitativa, que ha de facilitar datos al profesorado sobre el aprendizaje de cada uno de los alumnos yalumnas y el proceso seguido, a fin de poder tomar decisiones sobre el proceso de enseñanza, tanto anivel individual como grupal. También la evaluación ha de aportar información a cada uno de losalumnos y alumnas tanto de los logros conseguidos como de la forma de mejora. Tanto paraprofesorado como para el alumnado, la evaluación es una parte más del proceso de enseñanza-aprendizaje, una de las más importantes para aprender.PLAN DE CENTRO – CIUDAD DE BELDA – CUEVAS DE SAN MARCOS Página 2
  3. 3. PROYECTO EDUCATIVOPor ello, los procedimientos y principios generales de evaluación son:Diferenciar “evaluar” de “calificar”. Optar por “evaluar continuamente” y “calificar” sólo afinal de trimestre y a efectos administrativos. En este proceso de evaluación continua se daránindicaciones claras e individualizadas a alumnado para que reconduzca su proceso de aprendizaje yalcance el máximo de aprendizajes y optimice los procesos y estrategias de aprendizaje.Determinar los criterios de promoción, sobre la base de los aprendizajes básicos imprescindibles.Criterios generales de centro que serán referentes para el estudio individualizado de cada caso, juntoa aspectos de socialización y de los contextos escolar y familiar que realizará el Equipo Educativo,oída la familia y con especial consideración de la opinión del tutor o tutoraRevisar y acordar el uso la evaluación inicial. Se establecerán pruebas iniciales a nivel de centro,que también se aplicarán a final de cada curso, que junto al registro grupal de aprendizajes básicosserán parte fundamental de la documentación de traspaso de información al cambio de ciclo o detutoría. Estas pruebas recorrerán tanto los aprendizajes imprescindibles y los deseables, como tareasde área.Se valorará la capacidad de trabajo en equipo.Se informará a las familias trimestralmente sobre los resultados de la evaluación procurando laasistencia de las familias a la tutoría al menos una vez al trimestre.CRITERIOS DE EVALUACIÓN.1. De conformidad con lo dispuesto en el Decreto 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece laordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación primaria en Andalucía, la evaluacióndel proceso de aprendizaje del alumnado en esta etapa educativa será continua y global, tendrá encuenta su progreso en el conjunto de las áreas del currículo y se llevará a cabo teniendo en cuentalos diferentes elementos del mismo.2. La evaluación será global en cuanto se referirá a las competencias básicas y a los objetivosgenerales de la etapa y tendrá como referente el progreso del alumnado en el conjunto de las áreasdel currículo, las características propias del mismo y el contexto sociocultural del centro docente.3. La evaluación será continua en cuanto estará inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizajedel alumnado con el fin de detectar las dificultades en el momento en que se producen, averiguar suscausas y, en consecuencia, adoptar las medidas necesarias que permitan al alumnado continuar suproceso de aprendizaje.4. La evaluación tendrá un carácter formativo y orientador del proceso educativo y proporcionaráuna información constante que permita mejorar tanto los procesos como los resultados de laintervención educativa.5. De conformidad con lo establecido en el artículo 11.3 del Decreto 230/2007, de 31 de julio, elprofesorado llevará a cabo la evaluación, preferentemente a través de la observación continuada dela evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna y de su maduración personal. Entodo caso, los criterios de evaluación de las áreas serán referente fundamental para valorar tanto elgrado de adquisición de las competencias básicas como el de consecución de los objetivos.6. Los centros docentes deberán especificar en su proyecto educativo los procedimientos y criteriosde evaluación comunes que ayuden al profesorado a valorar el grado de desarrollo de lascompetencias básicas y los objetivos generales de la etapa y facilite la toma de decisión másadecuada en cada momento del proceso evaluador.7. A tales efectos, deberá entenderse por criterios de evaluación comunes el conjunto de acuerdosincluidos en el proyecto educativo que concretan y adaptan al contexto del centro docente losPLAN DE CENTRO – CIUDAD DE BELDA – CUEVAS DE SAN MARCOS Página 3
  4. 4. PROYECTO EDUCATIVOcriterios generales de evaluación establecidos en el Decreto 230/2007, de 31 de julio, en la presenteOrden y en la demás normativa que resulte de aplicación.8. El alumnado tiene derecho a ser evaluado conforme a criterios de plena objetividad, así como aconocer los resultados de sus aprendizajes, para que la información que se obtenga a través de losprocedimientos informales y formales de evaluación tenga valor formativo y lo comprometa en lamejora de su educación.9. El centro docente hará públicos los criterios de evaluación comunes y los propios de cada áreaque se aplicarán para la evaluación de los aprendizajes y para la promoción del alumnado.10. Los padres, madres o tutores legales podrán solicitar al maestro/a tutor/a aclaraciones acercade las evaluaciones que se realicen sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas o pupilos.11. Los proyectos educativos de los centros docentes establecerán el sistema de participación delalumnado y de sus padres, madres o tutores legales en el desarrollo del proceso de evaluaciónPLAN DE CENTRO – CIUDAD DE BELDA – CUEVAS DE SAN MARCOS Página 4
  5. 5. PROYECTO EDUCATIVOLos criterios de evaluación de las áreas (Anexo II, RD 1513+Orden de 10-8-07) serán el referentefundamental, una vez contextualizados, para valorar el grado de adquisición de las competenciasbásicas y de la consecución de objetivos. (Art.2 de la Orden de 10 de agosto de 2007 de laordenación de la evaluación en Educación Primaria).Este proceso permitiría seleccionar, precisar y simplificar los contenidos (temas/unidades) recogidosen los diferentes libros de texto para centrarse en aquellos contenidos básicos que se plasmarán enaprendizajes relevantes, significativos y motivadores (art. 5. D.230/07).A final de cada curso y ciclo se realizarán pruebas de evaluación final con objeto de revisar elproceso de trabajo y el nivel de adquisición de los aprendizajes del alumnado. Se utilizarán comoreferentes para propuestas de mejora en la práctica docente.En este proceso la evaluación inicial, junto con el historial académico y los resultados de las pruebasde evaluación de diagnóstico, serán el punto de referencia del equipo docente para la toma dedecisiones relativas al desarrollo del currículo. (Art. 3 de la Órdenes de 10 de agosto de 2007 de laordenación de la evaluación en Educación Primaria).La diferencia entre los resultados de las evaluaciones final e inicial es un indicador de lacalidad de los aprendizajes, así como posible referente de la validez de la pruebaCRITERIOS GENERALES PARA LA PROMOCIÓN.- El alumnado accederá al ciclo o a la etapa siguiente siempre que se considere que ha alcanzado eldesarrollo correspondiente de las competencias básicas y el adecuado grado de madurez.- Deberá haber superado los objetivos básicos-imprescindibles establecidos en el ciclocorrespondiente.- Si no alcanza los objetivos básicos-imprescindibles, podrá promocionar siempre que losaprendizajes no alcanzados no impidan seguir con aprovechamiento el nuevo ciclo o etapa. ElEquipo Docente decidirá si el hecho de repetir curso beneficiará o perjudicará al alumno o alumnapara la consecución de los aprendizajes no alcanzados, atendiendo a los siguientes aspectos:o Fecha de incorporación al sistema educativo español.o Número de faltas de asistencia a clase.o Situación psicopedagógica del alumno.o Situación social y familiar del alumno.- Al finalizar cada ciclo de la etapa, y como consecuencia del proceso de evaluación, el equipodocente, de forma colegiada, oídos los padres o tutores legales, decidirá sobre la promoción delalumnado al nuevo ciclo o etapa siguiente. Se tendrá en cuenta especialmente la información y elcriterio del tutor o tutora.- La repetición de curso se podrá adoptar una sola vez a lo largo de la educación primaria y deberá iracompañada de un plan específico de refuerzo y recuperación.- La decisión de repetir curso se adoptará, preferentemente, en primer ciclo, dado que en él seadquieren especialmente los aprendizajes instrumentales básicos.2.- LA EVALUACIÓN EN EDUCACION INFANTIL La evaluación es un elemento curricular imprescindible que contribuye a la mejora de la calidadeducativa. Es una actividad valorativa e investigadora, facilitadora del cambio educativo. Es unelemento inseparable del proceso educativo que contribuye constantemente a la mejora de laactividad educativa. La evaluación en la Educación Infantil nos permitirá obtener información sobre cómo se estádesenvolviendo el proceso educativo de los alumnos/as para poder intervenir adecuadamente.PLAN DE CENTRO – CIUDAD DE BELDA – CUEVAS DE SAN MARCOS Página 5Deberá hacerse en términos que describan los progresos que realizan y las dificultades que
  6. 6. PROYECTO EDUCATIVOencuentran. De esta forma, se podrá dar una respuesta adaptada a las necesidades particulares decada alumno y de cada alumna. Atenderá a todos los ámbitos de la persona y tendrá en cuenta la singularidad de cada alumno/a,analizando su proceso de aprendizaje, sus características y sus necesidades específicas. La evaluación ha de tener una carácter procesual y continuo, por lo que estará presente, deforma sistemática, en el desarrollo de todas las actividades y no sólo en momentos concretos yaislados. En nuestro proyecto proponemos una evaluación global, porque se referirá al conjunto decapacidades expresadas en los objetivos generales del nivel de la Educación Infantil, objetivos quese adecuarán a cada contexto concreto y a cada alumno y a cada alumna; continua, porque seconsiderará un elemento inseparable del proceso de aprendizaje de los niños y de las niñas;formativa, porque proporcionará una información constante que permitirá adaptar la intervencióneducativa; y abierta, ya que se podrá adaptar a los diferentes contextos. El referente para establecer los criterios de evaluación lo constituyen los objetivos generales, losobjetivos de las áreas y los contenidos curriculares de los distintos ámbitos de aprendizaje, así comolas competencias básicas. Estos aspectos quedarán reflejados en los diferentes registros deevaluación del proyecto: registros de evaluación inicial, registros de evaluación final de losdiferentes niveles de 3, 4 y 5 años, registros trimestrales y registros de evaluación de cada unidaddidáctica. La información que se proporciona a las familias tendrá un carácter cualitativo, se resaltarán losprogresos y los logros de los alumnos y de las alumnas en las distintas áreas y, por tanto, no estarácentrada en las carencias y dificultades¿Cómo hay que evaluar? La técnica de evaluación más apropiada es la observación directa y sistemática. Mediante ellapodremos constatar los conocimientos que va construyendo el niño/a a partir de los que ya poseían,si es adecuada la actuación didáctica, la organización del espacio, la distribución del tiempo, losagrupamientos y formas de relación entre los niños/as y de éstos con los adultos, las estrategias y losmateriales utilizados.De esta forma, daremos en cada momento la ayuda necesaria y podremos modificar nuestra propiaactuación didáctica¿Cuándo hay que evaluar? El hecho de que en Educación Infantil la evaluación haya de ser continua, no excluye la existenciade una evaluación inicial y una evaluación final.La primera es necesaria al comienzo de cualquier secuencia de aprendizaje, ya que permitirá evaluarlos conocimientos previos de los alumnos y de las alumnas para construir, sobre ellos, aprendizajessignificativos.De particular importancia es la que se realiza al inicio del nivel a partir de la observación de losniños/as durante los primeros días, de una entrevista con los padres y madres, de la informaciónproporcionada por el centro anterior, caso de haber estado escolarizados. Esta evaluación incluirá, enel caso que sea necesario, los informes médicos, psicológicos, pedagógicos y sociales que revistanimportancia para el proceso educativo del niño/a. La evaluación final es necesaria como culminación de cualquier proceso de enseñanza-aprendizaje. El profesor o profesora irá analizando las diferentes situaciones educativas para poderajustar su intervención. Con ella valoraremos el grado de consecución respecto a los objetivosmarcados obtenidos por cada alumno y cada alumna.PLAN DE CENTRO – CIUDAD DE BELDA – CUEVAS DE SAN MARCOS Página 6
  7. 7. PROYECTO EDUCATIVOLa evaluación se concibe y practica de la siguiente manera: • Individualizada, centrándose en la evolución de cada alumno, teniendo en cuenta su situación inicial y particularidades. • Integradora, para lo cual contempla la existencia de diferentes grupos y situaciones y la flexibilidad en la aplicación de los criterios • de evaluación que se seleccionan. • Cualitativa, en la medida en que se aprecian todos los aspectos que inciden en cada situación particular y se evalúan de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo del alumno, no sólo los de carácter cognitivo. • Continua, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los diversos momentos o fases. Dentro de esta se contemplan tres modalidades:- Evaluación inicial. Proporciona datos acerca del punto de partida de cada alumno, dándonos unaprimera fuente de información sobre los conocimientos previos y las características personales, quepermiten una atención a las diferencias y una metodología adecuada.- Evaluación formativa. Se realiza de una manera continua durante el mismo proceso de enseñanza-aprendizaje, observando y valorando los progresos y las dificultades de cada alumno/a, con el fin deajustar la intervención a las necesidades individuales, estableciendo las medidas de ajuste y ayudaque se consideren adecuadas.- Evaluación sumativa. Establece los resultados al término del proceso total de aprendizaje en cadaperiodo formativo y la consecución de los objetivos.Asimismo, se contempla la existencia de elementos de autoevaluación que impliquen a losalumnos/as en el proceso.2.1. REGISTROS DE EVALUACIÓN EN E. INFANTILPara la evaluación final proponemos:• Un registro de evaluación al final de cada unidad didáctica.• Un registro de evaluación trimestral.( El correspondiente al tercer curso actúa como registro de evaluación de toda la etapa de EducacionInfantil.)• Además, utilizaremos como elementos evaluadores:- Entrevistas con las familias.- El diario de aula.- Las conversaciones con los alumnos.- Las situaciones de juego.- Las producciones de los niños y niñas.2.2. PESO ESPECÍFICO DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADOR PORCENTAJE Adquisición de los 50% ConocimientosPLAN DE CENTRO – CIUDAD DE BELDA – CUEVAS DE SAN MARCOS Página 7
  8. 8. PROYECTO EDUCATIVO Trabajos individuales 25% Actitudes de interés, participación y cumplimiento 20% de normas Trabajos grupales 5% Limpieza y cuidado de los trabajos 5%2.3. CONCLUSIONES DE LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL1. Realizar periódicamente actividades para la evaluación de los conocimientos adquiridos: • Evaluación inicial • Evaluación continua ( fichas de seguimiento, observación directa) • Evaluación trimestral ( boletines ) • Evaluación final de ciclo.2. Para los alumnos que no hayan podido superar los objetivos de la evolución continua o para aquellos que los superen con demasiada facilidad, se elaborarán actividades de refuerzo y de ampliación, según corresponda.3. Realizar de forma periódica un registro de seguimiento donde se anotarán los progresos de cada alumno.4. Evaluar las actividades grupales, tanto dentro como fuera del aula.5. Ofrecer a las familias información y actividades de implicación en el proceso de aprendizaje de sus hijos/as.6. Evaluar la actitud y los aprendizajes adquiridos fuera del aula en actividades complementarias y extraescolares.7. Trabajo individual: valorar la limpieza y el cuidado de los mismos.8. Trabajo grupal: valorar el respeto y la actitud de colaboración.9. Valorar positivamente las conductas correctas y de cumplimiento de normas, predicando siempre con el ejemplo.PLAN DE CENTRO – CIUDAD DE BELDA – CUEVAS DE SAN MARCOS Página 8
  9. 9. PROYECTO EDUCATIVO3.- LA EVALUACIÓN EN EDUCACION PRIMARIAEntendemos la evaluación como un proceso integral, en el que se contemplan diversas dimensiones overtientes: análisis del proceso de aprendizaje de los alumnos y alumnas, análisis del proceso deenseñanza y de la práctica docente.3.1. Evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos y alumnasLa evaluación se concibe y practica de la siguiente manera: • Individualizada, centrándose en la evolución de cada alumno y en su situación inicial y particularidades. • Integradora, para lo cual contempla la existencia de diferentes grupos y situaciones y la flexibilidad en la aplicación de los criterios de evaluación que se seleccionan. • Cualitativa, en la medida en que se aprecian todos los aspectos que inciden en cada situación particular y se evalúan de forma equilibrada los diversos • niveles de desarrollo del alumno, no sólo los de carácter cognitivo. • Orientadora, dado que aporta al alumno o alumna la información precisa para mejorar su aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas. • Continua, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los diversos momentos o fases. Se contemplan tres modalidades: • Evaluación inicial. Proporciona datos acerca del punto de partida de cada alumno, proporcionando una primera fuente de información sobre los • conocimientos previos y características personales, que permiten una atención a las diferencias y una metodología adecuada. • Evaluación formativa. Concede importancia a la evolución a lo largo del proceso, confiriendo una visión de las dificultades y progresos de cada caso. • Evaluación sumativa. Establece los resultados al término del proceso total de aprendizaje en cada período formativo y la consecución de los objetivos3.1. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNAlgunos de los procedimientos e instrumentos existentes para evaluar el proceso de aprendizaje son:• Observación sistemática:- Escala de observación.- Registro anecdótico personal.• Análisis de las producciones de los alumnos:- Cuaderno de clase.- Textos escritos.- Producciones orales.• Intercambios orales con los alumnos:- Diálogo.- Entrevista.- Puestas en común.- Asambleas.• Pruebas específicas:- Objetivas.- Abiertas.- Exposición de un tema.• Resultados del proceso de aprendizaje de los alumnosPLAN DE CENTRO – CIUDAD DE BELDA – CUEVAS DE SAN MARCOS Página 9
  10. 10. PROYECTO EDUCATIVO3.2. REGISTROS DE EVALUACIÓN: • Un registro de evaluación al final de cada unidad didáctica. • Un registro de evaluación trimestral.3.3 .CRITERIOS COMUNES DE EVALUACIÓNLa Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del procesode aprendizaje del alumnado de educación primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucíaestablece en el apartado 2.6 que “los centros docentes deberán especificar en su proyecto educativolos procedimientos y criterios de evaluación comunes que ayuden al profesorado a valorar elgrado de desarrollo de las competencias básicas y los objetivos generales de la etapa y facilite latoma de decisión más adecuada en cada momento del proceso evaluador”.Como respuesta a esta Orden, se establece que en la Evaluación del alumnado se tendrán en cuentalos siguientes aspectos: 1. Criterios de evaluación recogidos en las Programaciones Didácticas de las áreas. 2. Cuadernos de actividades, contemplando: • Realización de actividades. • Caligrafía • Presentación, orden y limpieza. • Autocorrección de las actividades. 3. Participación en clase: • Realiza las tareas. • Pregunta en clase. • Intervenciones en clase. 4. Actitud: • Muestra interés. • Esfuerzo. • Respeta las normasComo procedimientos para evaluar los aspectos antes mencionados, se utilizarán:  Observación directa, que se registrará en un cuaderno de observación.  Actividades finales de la unidad.PLAN DE CENTRO – CIUDAD DE BELDA – CUEVAS DE SAN MARCOS Página 10
  11. 11. PROYECTO EDUCATIVO PESO ESPECÍFICO DE LOS CRITERIOS - 1º CICLO LENGUA – MATEMÁTICAS Y CONOCIMIENTO DEL MEDIONº INDICADOR PORCENTAJE 1. El examen final de la unidad 35% 2. Trabajos y actividades de clase 20% 3. Actitud y participación en clase. 15% 4. Las libretas: orden y claridad. 10% 5. Trabajos en casa. 10% 6. Cumplir las normas de clase 10% PESO ESPECÍFICO DE LOS CRITERIOS 2º y 3º CICLO LENGUA – MATEMÁTICAS Y CONOCIMIENTO DEL MEDIO Nº INDICADOR PORCENTAJE 1. Examen final de la unidad. 60% 2. Realizar las tareas propuestas por el profesor/a en clase y en casa 30% Actitud ante el trabajo y las normas de 3. clase. Resolución pacífica de los conflictos 10% PESO ESPECÍFICO DE LOS CRITERIOS EVALUACIÓN: ESPECIALIDADESINGLÉS: 1. En cada unidad se presentará la materia a través de cómics, lecturas y canciones. Al final del tema se hará una síntesis con toda la materia y se explicará al alumnado qué deben saber, y cuáles son los objetivos que deben cumplir para la prueba escrita. 2. Al finalizar cada unidad, se hará una prueba escrita que también evaluará la comprensiónPLAN DE CENTRO – CIUDAD DE BELDA – CUEVAS DE SAN MARCOS Página 11 oral.
  12. 12. PROYECTO EDUCATIVO INDICADOR PORCENTAJE Examen escrito al final de la unidad. 50% Trabajos en casa (Deberes).Revisión de las libretas (orden y claridad). Trabajo en clase. 40%Participación en clase y actitud con el área. 10%EDUCACIÓN FÍSICA: 1. Gran parte de la evaluación se basa en la observación continuada directa y objetiva del trabajo realizado diariamente. a) Sociabilidad en el deporte. Capacidades para encuadrarse en los grupos para realizar diversos juegos. Aceptación de los alumnos/as menos hábiles en su grupo. b) Actitud ante los trabajos programados en cada sesión:  La propia realización de estos trabajos.  La intensidad con la que se realizan.  La motivación positiva-negativa que transmiten al resto de compañeros. INDICADOR PORCENTAJEContenidos propios del área 20 % 30 %Participación en clase: 30%Respeto de normas (actitud) 20%Higiene personal:PLAN DE CENTRO – CIUDAD DE BELDA – CUEVAS DE SAN MARCOS Página 12
  13. 13. PROYECTO EDUCATIVOEDUCACIÓN ARTÍSTICAMÚSICA:Evaluación procesual mediante registro anecdotario de las actividades desarrolladas en clase. INDICADOR PORCENTAJEActividades finales de la unidad 60% Entrega los trabajos exigidos 20% Participación en clase 10% Cumplir las normas Resolución pacífica de los conflictos 10%PLÁSTICA INDICADOR PORCENTAJE Entrega los trabajos exigidos 70 %Aportación del material necesario 10% Participación en clase 10 % Actitud 10 %3.4 CRITERIOS COMUNES DE PROMOCIÓNPLAN DE CENTRO – CIUDAD DE BELDA – CUEVAS DE SAN MARCOS Página 13
  14. 14. PROYECTO EDUCATIVOEn los niveles de final de ciclo, el Equipo de Ciclo decidirá si se promociona al siguiente ciclo, deacuerdo a los siguientes criterios:PROMOCIONAN:  Alumnado con todas las áreas superadas.  Alumnado que no supera, como máximo, un área de las instrumentales (Lengua, Matemáticas, Inglés) y un área de las no instrumentales.  Alumnado que ha permanecido un año más en el Ciclo (repetidores).NO PROMOCIONAN:  Alumnado con dos áreas instrumentales (Lengua, Matemáticas, Inglés) no superadas.  Alumnado con un área instrumental no superada y, al menos, dos áreas no instrumentales no superadas.Los alumnos/as de NEAE (Necesidades Específicas de Apoyo Educativo) serán evaluados según susAdaptaciones Curriculares.No obstante en la decisión de promoción o no promoción del alumnado pueden influir otrosfactores que el tutor puede argumentar para tomar una decisión final adecuada. CRITERIOS DE PROMOCIÓN POR CICLOS Y ÁREAS INSTRUMENTALES PRIMER CICLO LENGUAJE 1. Comprende órdenes directas con varias instrucciones. 2. Se comunica oralmente sin dificultad. 3. Lee con velocidad (60 pp.mm.), entonación y ritmo adecuados a su nivel. 4. Comprende textos sencillos (sobre 12 líneas). 5. Escribe de forma legible y ordenada. 6. Usa correctamente las normas ortográficas de la r, c-q, mp-mb y mayúsculas después de punto y en nombres propios de persona. 7. Construye frases de 6 palabras respetando la ortografía natural. 8. Redacta textos de 3 frases sobre un tema cercano. MATEMÁTICAS 1. Cuenta, lee, escribe y ordena números hasta 1.000 2. Conoce el valor posicional de las cifras. 3. Realiza correctamente sumas y restas con y sin llevadas. 4. Conoce las tablas de multiplicar y multiplica como suma de sumandos iguales. 5. Realiza cálculos mentales sencillos. 6. Diferencia líneas rectas, curvas, abiertas y cerradas. 7. Reconoce el valor de las monedas. 8. Lee y representa las horas “en punto, y media”. 9. Presenta de manera adecuada el resultado de un problema (cantidad + magnitud).PLAN DE CENTRO – CIUDAD DE BELDA – CUEVAS DE SAN MARCOS Página 14
  15. 15. PROYECTO EDUCATIVO INGLÉS 1. Participa en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles:  responde a peticiones e instrucciones sencillas  interactúa en situaciones cercanas y rutinarias. saludos, despedidas, rutinas de clase...  da informaciones sencillas sobre sí mismo y su entorno más cercano. 2. Capta la idea global e identifica algunos elementos específicos de un mensaje oral con apoyo gestual y mímico. 3. Lee e identifica palabras y frases sencillas conocidas previamente de forma oral a través de todo tipo de actividades y apoyándose en elementos visuales. 4. Escribe palabras, expresiones conocidas y frases sencillas partiendo de la observación de un modelo. 5. Reconoce y reproduce aspectos sonoros de ritmo y entonación a partir de modelos en contextos comunicativos habituales. 6. Utiliza estrategias básicas para aprender a aprender: pide ayuda, acompaña la comunicación oral con gestos, utiliza diccionarios visuales... 7. Participa, se esfuerza y muestra interés en aprender Inglés. SEGUNDO CICLO LENGUAJE 1. Comprende el sentido expresado en textos orales y participa en situaciones de comunicación oral en las que de su opinión. 2. Lee con entonación, ritmo, exactitud y velocidad (90 pp.mm.) adecuadas. 3. Comprende las ideas principales de un texto escrito , contestando a preguntas básicas formuladas y haciendo un pequeño resumen (5 ó 6 frases) 4. Redacta escritos legibles con buena presentación, respetando los márgenes. 5. Usa correctamente al menos el 70% de las reglas ortográficas de ciclo. 6. Es capaz de escribir de forma adecuada (orden, vocabulario, estructura) una narración y una descripción de al menos 6 frases. 7. Utiliza el diccionario. Ordena palabras alfabéticamente. 8. Produce nuevas palabras a través del uso de sinónimos, antónimos, palabras derivadas,… 9. Identifica y utiliza sustantivos, adjetivos y verbos. MATEMÁTICAS 1. Lee, ordena y escribe números naturales interpretando el valor posicional de las cifras (hasta 7 cifras). 2. Realiza correctamente las 4 operaciones básicas con números naturales. 3. Utiliza la suma, resta, multiplicación (2 números de hasta 4 cifras) y división (2 cifras) de números naturales para resolver problemas sencillos. 4. Expresa de forma ordenada y clara los resultados obtenidos en problemas sencillos, utilizando estrategias personales en su resolución. 5. Hace estimaciones de longitud, capacidad, masa y tiempo, usando en cada caso las unidades de uso más frecuente. 6. Reconoce, describe y clasifica figuras y cuerpos geométricos. 7. Obtiene información y describe una representación espacial (croquis, planos,PLAN DE CENTRO – CIUDAD DE BELDA – CUEVAS DE SAN MARCOS Página 15 gráficos, tablas), tomando como referencia situaciones de la vida cotidiana.
  16. 16. PROYECTO EDUCATIVO INGLÉS 1.- Participa en interacciones orales reales o simuladas: pide permiso, localiza objetos o personas, habla sobre el tiempo o sobre gustos y habilidades, participa en situaciones cotidianas. rutinas, hábitos, lenguaje del aula... 2.- Capta el sentido global de un texto oral apoyándose en elementos lingüísticos y no lingüísticos 3.- Reconoce y extrae palabras y expresiones conocidas de un texto más extenso aunque no se comprenda en su totalidad. 4.- Lee diferentes tipos de textos comunicativos con vocabulario y expresiones conocidas y extrae la información global. 5.- Utiliza elementos lingüísticos y no lingüísticos para extraer información específica de un texto. 6.- Escribe frases de al menos 5 palabras y textos sencillos de 4 ó 5 frases basados en modelos. 7.- Reconoce y reproduce estructuras y aspectos sonoros del inglés: ritmo, acentuación y entonación siempre a partir de modelos. 8.- Usa estrategias básicas de aprendizaje como recursos visuales, petición de ayuda, valoración de su trabajo... 9.- Identifica diferencias y similitudes de aspectos socioculturales y de la vida cotidiana entre los países de habla inglesa y el suyo propio TERCER CICLO LENGUAJE 1. Responde a preguntas sobre una exposición oral sencilla (unas 200 palabras). 2. Lee con entonación, ritmo, exactitud y velocidad (120 pp.mm.) adecuadas. 3. Responde a preguntas directas sobre la lectura, reconociendo las ideas principales. 4. Redacta escritos legibles con buena presentación, respetando los márgenes. 5. Usa correctamente al menos el 70% de las reglas ortográficas de ciclo. 6. Es capaz de escribir de forma adecuada (orden, vocabulario, estructura) un texto narrativo de al menos 10 frases y una descripción de una persona. 7. Usa correctamente el diccionario. 8. Utiliza un vocabulario variado y adecuado al nivel. 9. Conoce la oración y sus elementos. 10. Diferencia entre nombres, adjetivos y verbos, reconociendo género, nº, tiempo y persona. MATEMÁTICAS 1. Lee y escribe números naturales de hasta 9 cifras. 2. Lee y escribe números decimales hasta las milésimas. 3. Lee e interpreta fracciones. 4. Suma y resta números naturales y decimales. 5. Multiplica números naturales y decimales de varias cifras. 6. Divide naturales y decimales por números de 2 cifras. 7. Multiplica y divide por la unidad seguida de ceros. 8. Realiza transformaciones entre las principales unidades de longitud, capacidad, masa y tiempo.PLAN DE CENTRO – CIUDAD DE BELDA – CUEVAS DE SAN MARCOS Página 16 9. Aplica correctamente las operaciones básicas en la resolución de problemas.
  17. 17. PROYECTO EDUCATIVO 10. Presenta los resultados de forma adecuada y tras haber usado estrategias y procedimientos adecuados. INGLÉS 1. Mantiene conversaciones sencillas sobre temas conocidos. 2. Utiliza expresiones y frases para hablar en términos sencillos sobre temas cercanos. 3. Participa en los intercambios orales interesándose por la opinión de los demás. 4. Comprende expresiones y vocabulario frecuente sobre su entorno, mensajes orales y conversaciones claras y sencillas. 5. Lee diferentes textos y extrae las ideas globales. 6. Extrae información explícita de un texto y deduce información no explícita. 7. Utiliza el contexto lingüístico y no lingüístico como estrategia de comprensión escrita. 8. Produce, a partir de modelos, textos cortos, de al menos 8 frases. 9. Reproduce aspectos sonoros, ritmo, acentuación y entonación en expresiones breves, conversaciones o lecturas. 10. Utiliza estrategias para aprender a aprende: hace preguntas para obtener información, usa diccionario, utiliza las tecnologías de la información. 11. Identifica rasgos, costumbres y tradiciones de países de habla inglesa. 3.5. CONCLUSIONES DE LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN PRIMARIA 1. El alumno conocerá desde el primer momento cuáles son los objetivos básicos o mínimos que constituyen la base de cada unidad y, qué aspectos relacionados con ellos se van a evaluar especialmente. 2. Realizar periódicamente actividades para la evaluación de los conocimientos teóricos adquiridos: ◦ Unidad temática. Trimestral. Final (El Primer Ciclo utilizará la evaluación procesual con la observación directa). 3. El examen final de la unidad constituye una actividad más que supone simplemente otro porcentaje de la nota final. 4. Para alumnos/as que no han podido realizar bien todas las actividades de la evaluación continua, el examen final supone la clásica evaluación sumativa que determina prácticamente su nivel curricular. 5. Se tendrán en cuenta los trabajos que el alumnado va realizando en clase de forma individual o en grupo. Actividades que exijan el uso conjunto de conocimientos de diversas disciplinas y, la presentación y valoración pública (en clase) de estos trabajos.PLAN DE CENTRO – CIUDAD DE BELDA – CUEVAS DE SAN MARCOS Página 17
  18. 18. PROYECTO EDUCATIVO 6. Ofrecer un sistema de revisión y reflexión en el aula, de las actividades de evaluación. Los exámenes se entregaran para revisión por parte del alumno/a. 7. Facilitar recuperaciones de los aprendizajes básicos y significativos para los nuevos aprendizajes. 8. Posibilidad de valorar competencias y méritos adquiridos fuera de las clases. 9. La autoevaluación, por parte de los alumnos/as, del nivel de sus conocimientos sobre los temas. 10. Recursos y usos básicos, complementarios, convencionales y electrónicos, relacionadas con las distintas unidades temáticas. 11. Las libretas: orden y claridad. 12. Trabajos en casa. El tutor dará especial importancia al trabajo en casa.4.-PROCEDIMIENTOS PARA OFRECER INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS Y ALALUMNADO SOBRE EL PROGRESO DEL APRENDIZAJE. • El momento de entrega de notas es el momento ideal para informar a las familias sobre el rendimiento del alumno, sus fortalezas, sus carencias, en definitiva una perspectiva global y unos planteamientos claros sobre aquellos requisitos necesarios para promocionar y en qué medida se van cumpliendo éstos o no. • Esto debe quedar reflejado en el Registro de Tutoría, documento en el que se anotan todas aquellas entrevistas con las familias y los asuntos tratados. • El tutor o tutora trasladará a la familia, previa cita por escrito, la decisión del equipo educativo; de tal procedimiento dará fe un documento firmado por las familias en el cual se refleje que han sido informadas de la decisión y expresen su conformidad o disconformidad • En el mes de junio, el equipo docente en Sesión de Evaluación decidirá y fundamentará la decisión de no promoción, lo cual se reflejará en un Acta, junto con las propuestas de mejora y plan de recuperación de las áreas no superadas5. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVATambién los maestro/as evaluaremos nuestra propia práctica educativa con el fin de adecuarla a lasnecesidades del alumnado. Es imprescindible que el docente reflexione sobre la adecuación de laprogramación de los objetivos y de los contenidos planteados, de las relaciones de comunicación ydel clima en que se desarrollan las actividades, del grado de atención educativa personalizada y detodos los aspectos que deben recibir la debida atención.Algunos de los aspectos a los que atenderá son los siguientes:PLAN DE CENTRO – CIUDAD DE BELDA – CUEVAS DE SAN MARCOS Página 18 1. Planificación de las tareas: adecuación al alumnado
  19. 19. PROYECTO EDUCATIVO 2. Valoración de la planificación realizada, analizando los resultados obtenidos en función de los esperados. 3. Organización de los espacios, tiempos y materiales. 4. adecuación de las programaciones y las medidas de refuerzo. 5. participación: grado de implicación de los miembros 6. relación familia-escuela. colaboración e implicación de los padres. 7. relación entre los alumnos/as, y entre estos y los profesores. 8. Ambiente de trabajo y participación. 9. Clima de consenso y aprobación de acuerdos. 10. Implicación de los miembros. 11. Proceso de integración en el trabajo. 12. Distinguir responsabilidades. 13. Organización y coordinación del equipo. distinción de responsabilidades.PLAN DE CENTRO – CIUDAD DE BELDA – CUEVAS DE SAN MARCOS Página 19
  20. 20. PROYECTO EDUCATIVOPLAN DE CENTRO – CIUDAD DE BELDA – CUEVAS DE SAN MARCOS Página 20
  21. 21. PROYECTO EDUCATIVOPLAN DE CENTRO – CIUDAD DE BELDA – CUEVAS DE SAN MARCOS Página 21
  22. 22. PROYECTO EDUCATIVOPLAN DE CENTRO – CIUDAD DE BELDA – CUEVAS DE SAN MARCOS Página 22
  23. 23. PROYECTO EDUCATIVOPLAN DE CENTRO – CIUDAD DE BELDA – CUEVAS DE SAN MARCOS Página 23

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