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DISEÑO
CURRICULAR
 NACIONAL
1. REFLEXIONES PREVIAS


          Se necesita elementos de articulación entre los
     A    tres niveles: marco común y logros de
          aprendizaje.

          Se necesita articular los siguientes elementos:
     B    propósitos educativos y organización común de
          las áreas

          Se explicita categorías curriculares con
      C   diferentes concepciones (componentes,
          capacidades)
REFLEXIONES PREVIAS



    Prioridad en el debate técnico sobre las
D   competencias: ¿cómo formularlas ó cuales son las
    que se deben considerar en el currículo escolar?


    Necesidad de poner énfasis en la formación
E
    ciudadana y cívica.
2. MARCO NORMATIVO
         LEY GENERAL DE EDUCACIÓN



 Art. 80, Inciso c. “El Ministerio de Educación
es responsable de diseñar los currículos básicos
nacionales”.
 Art. 13, inciso b. Los currículos nacionales
deben estar “articulados entre los diferentes
niveles y modalidades”.
MARCO NORMATIVO

    REGLAMENTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR




 El MED tiene la responsabilidad de asegurar
la articulación educativa de los distintos niveles
de la Educación Básica.
 El Diseño Curricular Nacional de la EBR
contiene los aprendizajes que deben alcanzar los
estudiantes al concluir cada nivel.
MARCO NORMATIVO

          PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL



Objetivo Estratégico 2, Resultado 1
“En todas las instituciones de educación básica
los estudiantes realizan un aprendizaje efectivo y
despliegan las competencias que requieren para
desarrollarse como personas, contribuir al
desarrollo del país y hacer realidad una cohesión
que supere exclusiones y discriminaciones”.
3. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL

                                  ES DIVERSIFICABLE.
                                  • Permite adecuarse a las características y demandas socio
                                    económicas, lingüísticas, geográficas, productivas y
                                    culturales de la Región y de la IIEE.
                                  • Permite a la Institución Educativa construir
                                    participativamente, su propuesta curricular diversificada, la
                                    cual posee valor oficial.




                                  ES ABIERTO
                                  Está concebido para la incorporación de competencias:
                                  capacidades, conocimientos y actitudes que lo hagan pertinente
                                  a la realidad.


    Sintetiza las intenciones
    educativas y contiene los     ES FLEXIBLE
aprendizajes previstos que todo   Permite modificaciones en función de la diversidad humana y
estudiante de Educación Básica    social, necesidades e intereses de los grupos poblacionales y
   Regular debe desarrollar.      etarios y de los cambios que la sociedad plantea.
4. ENFOQUE EDUCATIVO

VER A LOS NIÑOS, NIÑAS
  Y ADOLESCENTES



     PERSONAS
   COMPETENTES



   PERSONAS CON
     DERECHOS



  CON NECESIDADES DE
  APRENDIZAJE Y GRAN
  POTENCIAL HUMANO
como la participación.



                         FUNDAMENTOS
                          La calidad, que asegure la eficiencia en los procesos y eficacia en los logros y
                          las mejores condiciones de una educación para la identidad, la ciudadanía, el
                          trabajo.

                          La equidad, que posibilite una buena educación para todos los peruanos sin
                          exclusión de ningún tipo y que de prioridad a los que menos oportunidades
                          tienen.

                          La interculturalidad, que contribuya al reconocimiento y valoración de nuestra
                          diversidad cultural, étnica y lingüística;

      LEY GENERAL DE      La ética, que fortalezca los valores, el respeto a las normas de convivencia y la
        EDUCACIÓN         conciencia moral, individual y pública.

   Principios de la       La democracia, que permita educar en y para la tolerancia, el respeto a los
                          derechos humanos, el ejercicio de la identidad y la conciencia ciudadana.
     educación.
                          La inclusión, que incorpore a las personas con discapacidad, grupos sociales
                          excluidos, marginados y vulnerables.

                          La conciencia ambiental, que motive el respeto, cuidado y conservación del
                          entorno natural como garantía para el futuro de la vida.

                          La creatividad y la innovación, que promuevan la producción de nuevos
                          conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
FUNDAMENTOS
                               PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS

 Principio de construcción de los        • El aprendizaje es un proceso de construcción: interno, activo,
      propios aprendizajes                 individual e interactivo con el medio social y natural.

                                         • Mediación educativa.
    Principio de necesidad del           • La interacción del estudiante con sus pares , el docente y su entorno se
desarrollo de la comunicación y el         realiza a través del lenguaje .
     acompañamiento en los               • Este proceso de interacción permite reorganizar y desarrollar el
           aprendizajes                    pensamiento.


                                         • Interconexión de los aprendizajes previos y nuevos a nivel de la
Principio de significatividad de los       estructura afectivo- cognitiva
           aprendizajes
                                         • Las capacidades, conocimientos y actitudes se integran armónica y
                                           dinámicamente en torno a competencias.
 Principio de organización de los
                                         • Los aprendizajes se organizan y secuencian considerando las
           aprendizajes                    características del estudiante y su entorno.


                                         • Los aprendizaje deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes
 Principio de integralidad de los          (capacidades motrices, socio afectivas, cognitivas, valores, actitudes).
          aprendizajes                   • Respeto a los ritmos, estilos y necesidades de aprendizaje de los
                                           estudiantes.

  Principio de evaluación de los         • la reflexión sobre los propios procesos de aprendizaje y la toma de
          aprendizajes                     decisiones para mejorarlo.
6. LOGROS EDUCATIVOS




           Explicita las competencias, capacidades,
       conocimientos y actitudes para cada área y grado
7. PROPÓSITOS EDUCATIVOS AL 2021



                Traducen las intenciones pedagógicas del sistema
                educativo peruano para dar respuesta a las demanda que
                la sociedad plantea .

                Se orienta a la construcción de una sociedad integrada –
     Los        fundada en el dialogo, el sentido de pertinencia y la
propósitos de   solidaridad- y un estado moderno, democrático y
                eficiente: posibilitando que el país cuente con
  la EBR al     ciudadanos participativos, emprendedores, reflexivos,
                propositivos, con capacidad de liderazgo e innovación.
     2021
                Orienta la formación de personas conscientes de sus
                derechos y deberes y a vincular la educación con el
                desarrollo de local y regional.
7. PROPÓSITOS EDUCATIVOS AL 2021


    Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco
1
    de una sociedad democrática, intercultural y ética en el Perú.

    Dominio del castellano para promover la comunicación entre
2
    todos los peruanos.


3   Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica.


4   Conocimiento del inglés como lengua internacional.


    Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científi
5
    ca y tecnológica para comprender y actuar en el mundo.
PROPÓSITOS EDUCATIVOS AL 2021

     Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y el
6    futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico.

     Comprensión del medio natural y su diversidad, así como desarrollo de una
7    conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de los
     recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadanía.

     Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como
8
     parte de la construcción del proyecto de vida de todo ciudadano.


9    Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental.


     Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a través
10
     de las artes, las humanidades y las ciencias.


11   Dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).
8. CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES
         AL CONCLUIR LA EBR
9. TEMAS TRANSVERSALES



                                    Educación para la convivencia, la paz y la
                                    ciudadanía.


                                    Educación en y para los derechos humanos.
RESPUESTA A PROBLEMAS
  COYUNTURALES DE
   TRASCENDENCIA
     Tienen como finalidad
                                    Educación en valores o formación ética.
promover el análisis y reflexión
   de los problemas sociales,
 ecológicos o ambientales y de      Educación para la gestión de riesgos y la conciencia
    relación personal con la        ambiental.
realidad local regional, nacional
           y mundial.

                                    Educación para la equidad de género.
10. VALORES



              PRINCIPIOS
                                                              VALORES
            FUNDAMENTALES.


              Respeto a la vida.                              JUSTICIA.

       Respeto a si mismo, a los demás               LIBERTAD Y AUTONOMIA.
              y por los demás


       La democracia como pilar para                  RESPETO Y TOLERANCIA.
          vivir en comunidad y en
                  sociedad.                                SOLIDARIDAD.




Para el trabajo en valores en nuestro país, debemos partir de tres principios fundamentales y
           articuladores, que permitan mantener la unidad del sistema educativo.
 Esto no impide que cada IIEE priorice otros de acuerdo con su realidad y los diagnósticos
                                       realizados
11. ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS POR NIVEL EDUCATIVO




                                                                                       Matemática

                                                    Matemática

                             Matemática                                             Comunicación

                                                 Comunicación                                 Inglés

                          Comunicación                      Arte                                Arte
Relación consigo mismo
                         Personal Social       Personal Social
                                                                    Historia, Geografía y Economía
                                              Educación Física
                                                                    Formación Ciudadana y Cívica
                                           Educación Religiosa Persona, Familia y Relacs. Humanas
                               Ciencia y                                          Educación Física
                               ambiente
                                                                               Educación Religiosa
                                            Ciencia y Ambiente

                                                                       Ciencia, Tecnología y Ambiente
                                                                            Educación para el Trabajo
12. PLAN DE ESTUDIOS DE LA EBR

                                           EDUCACIÓN                                 EDUCACIÓN               EDUCACIÓN
NIVELES
                                             INICIAL                                  PRIMARIA               SECUNDARIA
 Ciclos                       I                                   II           III      IV        V        VI             VII
                  años                                          años
Grados                                                                       1º 2º 3º 4º 5º 6º        1º        2º   3º   4º    5º
                  0–2                                           3–5
                                                           Matemática        Matemática               Matemática
                                                                                                      Comunicación
                                                                             Comunicación
                  Relación con el medio natural y social



                                                           Comunicación                               Inglés
                                                                             Arte                     Arte
  CURRICULARES


                        Relación consigo mismo,




                                                                                                      Formación Ciudadana y
                                                                                                                                      Antes
     AREAS




                                                                                                      Cívica
                                                                                                                                     área de
                             Comunicación,




                                                                             Personal Social
                                                                                                      Historia, Geografía y          Ciencias
                                                                                                      Economía                       Sociales
                                                           Personal Social
                                                                                                      Persona, Familia y
                                                                                                      Relaciones Humanas
                                                                             Educación Física         Educación Física
                                                                             Educación Religiosa      Educación Religiosa
                                                                                                      Ciencia Tecnología y
                                                           Ciencia y                                  Ambiente
                                                                             Ciencia y Ambiente
                                                           Ambiente
                                                                                                      Educación para el Trabajo
                                                                 TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
13. ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS


                Describen lo logros que alcanzarán los estudiantes en cada ciclo de la EBR,
COMPETENCIAS    expresados en actuaciones idóneas (desempeños) o un saber hacer, según el
                área curricular.


                Describen los aprendizajes que se      Presentan los datos, teorías, leyes,
CAPACIDADES     espera alcancen los estudiantes en     hechos, etc. provenientes de las
                cada grado en función de las           disciplinas involucradas en el área
                competencias del área. Pueden ser      curricular, que sirven como medio
                cognitivas, motoras o socio            para el desarrollo de las
                afectivas.                             capacidades.


CONOCIMIENTOS
                Describen el comportamiento de los estudiantes, en función de los valores
                previstos y las competencias del área curricular.
ACTITUDES
ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS

                ÁREA COMUNICACIÓN.
                Produce textos de distinto tipo, en forma adecuada, fluida, original y coherente, en
                función de diversos propósitos y destinatarios; utilizando de modo reflexivo los
                elementos lingüísticos y no lingüísticos para lograr textos de mejor calidad.
COMPETENCIAS
                - Planifica la producción de textos,         - El tema central y las ideas principales y
                  identificando el tema y los                  secundarias.
                  destinatarios a quienes se dirigirá.       - Conectores temporales.
                - Utiliza las reglas ortográficas y          - Signos de puntuación. Funciones. La
                  gramaticales para otorgar coherencia         coma: clases y usos.
CAPACIDADES       y corrección a los textos que              - Acentuación y tildación. Palabras
                  produce, incluidos aquellos que se           tónicas y átonas.
                  envían mediante correo electrónico.        - Ortografía de la letra: relación fonema-
                - Edita el texto para hacerlo novedoso.        letra. Reglas generales.


CONOCIMIENTOS
                - Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
ACTITUDES       - Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación.
14. DISTRIBUCIÓN DE HORAS MÍNIMAS EN
                     EDUCACIÓN SECUNDARIA


                                            GRADO DE ESTUDIOS
         ÁREAS CURRICULARES
                                  1º   2º          3º           4º   5º
MATEMÁTICA                        4    4           4            4    4
COMUNICACIÓN                      4    4           4            4    4
INGLÉS                            2    2           2            2    2
ARTE                              2    2           2            2    2
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA    3    3           3            3    3
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA      2    2           2            2    2
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES
                                  2    2           2            2    2
HUMANAS
EDUCACIÓN FÍSICA                  2    2           2            2    2
EDUCACIÓN RELIGIOSA               2    2           2            2    2
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE    3    3           3            3    3
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO         2    2           2            2    2
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVO   1    1           1            1    1
HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD     6    6           6            6    6
TOTAL DE HORAS                    35   35          35           35   35
15. HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD

 Las I.E. de Educación Primaria y Secundaria hacen uso de un mínimo de 10
              y 06 horas de libre disponibilidad respectivamente.

               Niveles                    Inicial          Primaria              Secundaria

                                            25                 20                     29
        Horas obligatorias                              Incluye una hora de dedicación exclusiva
                                                          para Tutoría y Orientación Educativa

   Horas de libre disponibilidad                               10                     06

    Total de horas establecidas             25                 30                     35

EN EDUCACION SECUNDARIA
Las horas de libre disponibilidad deberán priorizar las área de comunicación, matemática y
educación para el trabajo, según las necesidades de los estudiantes.

En el caso de las Instituciones Educativas que cuenten con docentes, recursos materiales
especializados y otras condciones favorables para la enseñanza del área de Inglés, ésta podrá ser
prorizada en el uso de las horas de libre disponibilidad.
HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD PARA SECUNDARIA
                            (R.M. N° 0441-2009 ED)


a)   Movilización Nacional por la Comprensión Lectora
            En los grados 2do, 3ro y 4to. de las Instituciones Educativas Públicas se consideran de
             las horas de libre disponibilidad obligatoriamente 3 horas semanales para el
             desarrollo de las capacidades de comprensión lectora en el área de Comunicación.
             De las 4 horas asignadas a Comunicación en el Plan de Estudios se utilizarán
             además, 2 horas para la comprensión lectora. Se emitirá una Directiva específica.
            Los grados 1° y 5to se regirán por el plan de estudios.
b)   Enseñanza del Idioma Inglés
            Las IE podrán utilizar estas horas de libre disponibilidad para su enseñanza, siempre y
             cuando cuenten con profesores del idioma competentes y en número suficiente.
            Las IE privadas pueden enseñar además de Inglés otro idioma extranjero.
c)   Enseñanza de lenguas originarias
            Las IE que funcionan en contextos interculturales bilingües podrán dedicar horas de
             libre disponibilidad a la enseñanza de una lengua originaria.
d)   Educación para el Trabajo
            La IE pública que fue anteriormente Colegio de Variante Técnica, debe priorizar el área
             de Educación para el Trabajo, siempre y cuando así lo determine el diagnóstico de las
             necesidades pedagógicas y las condiciones establecidas en la presente norma.

 Las IE priorizarán el uso del resto de las horas disponibles sustentándose en el diagnóstico de
  necesidades y en lo explicitado en el PCI. También pueden ser utilizadas para la orientación
                                            educativa.
16. DIVERSIFICACION DEL DCN.



                              Para dar respuesta a la diversidad del país.

                               Geográfica.                  Cultural.
                               Lingüística.                 Económica.
                               Social.
  Es el proceso
 mediante el cual la
    comunidad               Para atender las demandas y necesidades regionales y
educativa adecua y          locales , y constituyan a la educación en factor para el
enriquece el Diseño          desarrollo económico y social de cada región del país.
Curricular Nacional.
                              Para enfrentar los retos y exigencias del proceso de
                                       globalización desde las regiones


                          Atender las necesidades, demandas y características de los
                          estudiantes (diversidad en el aula).
17. INSTANCIAS EN LAS QUE SE DIVERSIFICA EL DCN




                               Ley General de Educación.(Artículo 33°)
Los curriculos básicos nacionales se diversifican en las instancias regionales y locales, en coherencia
con las necesidades, demandas y carcaterísticas de los estudiantes y de la realidad social, cultural,
lingüística, económico-productiva y geografíca en cada una de las regiones y localidades del país .
18. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
PERÚ
PERÚ   Ministerio         Dirección General de
                            Viceministerio de
       de Educación       Educación Básica Regular




                      MUCHAS
                          GRACIAS

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  • 2. 1. REFLEXIONES PREVIAS Se necesita elementos de articulación entre los A tres niveles: marco común y logros de aprendizaje. Se necesita articular los siguientes elementos: B propósitos educativos y organización común de las áreas Se explicita categorías curriculares con C diferentes concepciones (componentes, capacidades)
  • 3. REFLEXIONES PREVIAS Prioridad en el debate técnico sobre las D competencias: ¿cómo formularlas ó cuales son las que se deben considerar en el currículo escolar? Necesidad de poner énfasis en la formación E ciudadana y cívica.
  • 4. 2. MARCO NORMATIVO LEY GENERAL DE EDUCACIÓN  Art. 80, Inciso c. “El Ministerio de Educación es responsable de diseñar los currículos básicos nacionales”.  Art. 13, inciso b. Los currículos nacionales deben estar “articulados entre los diferentes niveles y modalidades”.
  • 5. MARCO NORMATIVO REGLAMENTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR  El MED tiene la responsabilidad de asegurar la articulación educativa de los distintos niveles de la Educación Básica.  El Diseño Curricular Nacional de la EBR contiene los aprendizajes que deben alcanzar los estudiantes al concluir cada nivel.
  • 6. MARCO NORMATIVO PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL Objetivo Estratégico 2, Resultado 1 “En todas las instituciones de educación básica los estudiantes realizan un aprendizaje efectivo y despliegan las competencias que requieren para desarrollarse como personas, contribuir al desarrollo del país y hacer realidad una cohesión que supere exclusiones y discriminaciones”.
  • 7. 3. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL ES DIVERSIFICABLE. • Permite adecuarse a las características y demandas socio económicas, lingüísticas, geográficas, productivas y culturales de la Región y de la IIEE. • Permite a la Institución Educativa construir participativamente, su propuesta curricular diversificada, la cual posee valor oficial. ES ABIERTO Está concebido para la incorporación de competencias: capacidades, conocimientos y actitudes que lo hagan pertinente a la realidad. Sintetiza las intenciones educativas y contiene los ES FLEXIBLE aprendizajes previstos que todo Permite modificaciones en función de la diversidad humana y estudiante de Educación Básica social, necesidades e intereses de los grupos poblacionales y Regular debe desarrollar. etarios y de los cambios que la sociedad plantea.
  • 8. 4. ENFOQUE EDUCATIVO VER A LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES PERSONAS COMPETENTES PERSONAS CON DERECHOS CON NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y GRAN POTENCIAL HUMANO
  • 9. como la participación. FUNDAMENTOS La calidad, que asegure la eficiencia en los procesos y eficacia en los logros y las mejores condiciones de una educación para la identidad, la ciudadanía, el trabajo. La equidad, que posibilite una buena educación para todos los peruanos sin exclusión de ningún tipo y que de prioridad a los que menos oportunidades tienen. La interculturalidad, que contribuya al reconocimiento y valoración de nuestra diversidad cultural, étnica y lingüística; LEY GENERAL DE La ética, que fortalezca los valores, el respeto a las normas de convivencia y la EDUCACIÓN conciencia moral, individual y pública. Principios de la La democracia, que permita educar en y para la tolerancia, el respeto a los derechos humanos, el ejercicio de la identidad y la conciencia ciudadana. educación. La inclusión, que incorpore a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables. La conciencia ambiental, que motive el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el futuro de la vida. La creatividad y la innovación, que promuevan la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
  • 10. FUNDAMENTOS PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS Principio de construcción de los • El aprendizaje es un proceso de construcción: interno, activo, propios aprendizajes individual e interactivo con el medio social y natural. • Mediación educativa. Principio de necesidad del • La interacción del estudiante con sus pares , el docente y su entorno se desarrollo de la comunicación y el realiza a través del lenguaje . acompañamiento en los • Este proceso de interacción permite reorganizar y desarrollar el aprendizajes pensamiento. • Interconexión de los aprendizajes previos y nuevos a nivel de la Principio de significatividad de los estructura afectivo- cognitiva aprendizajes • Las capacidades, conocimientos y actitudes se integran armónica y dinámicamente en torno a competencias. Principio de organización de los • Los aprendizajes se organizan y secuencian considerando las aprendizajes características del estudiante y su entorno. • Los aprendizaje deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes Principio de integralidad de los (capacidades motrices, socio afectivas, cognitivas, valores, actitudes). aprendizajes • Respeto a los ritmos, estilos y necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Principio de evaluación de los • la reflexión sobre los propios procesos de aprendizaje y la toma de aprendizajes decisiones para mejorarlo.
  • 11. 6. LOGROS EDUCATIVOS Explicita las competencias, capacidades, conocimientos y actitudes para cada área y grado
  • 12. 7. PROPÓSITOS EDUCATIVOS AL 2021 Traducen las intenciones pedagógicas del sistema educativo peruano para dar respuesta a las demanda que la sociedad plantea . Se orienta a la construcción de una sociedad integrada – Los fundada en el dialogo, el sentido de pertinencia y la propósitos de solidaridad- y un estado moderno, democrático y eficiente: posibilitando que el país cuente con la EBR al ciudadanos participativos, emprendedores, reflexivos, propositivos, con capacidad de liderazgo e innovación. 2021 Orienta la formación de personas conscientes de sus derechos y deberes y a vincular la educación con el desarrollo de local y regional.
  • 13. 7. PROPÓSITOS EDUCATIVOS AL 2021 Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco 1 de una sociedad democrática, intercultural y ética en el Perú. Dominio del castellano para promover la comunicación entre 2 todos los peruanos. 3 Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica. 4 Conocimiento del inglés como lengua internacional. Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científi 5 ca y tecnológica para comprender y actuar en el mundo.
  • 14. PROPÓSITOS EDUCATIVOS AL 2021 Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y el 6 futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico. Comprensión del medio natural y su diversidad, así como desarrollo de una 7 conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de los recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadanía. Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como 8 parte de la construcción del proyecto de vida de todo ciudadano. 9 Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental. Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a través 10 de las artes, las humanidades y las ciencias. 11 Dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).
  • 15. 8. CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES AL CONCLUIR LA EBR
  • 16. 9. TEMAS TRANSVERSALES Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía. Educación en y para los derechos humanos. RESPUESTA A PROBLEMAS COYUNTURALES DE TRASCENDENCIA Tienen como finalidad Educación en valores o formación ética. promover el análisis y reflexión de los problemas sociales, ecológicos o ambientales y de Educación para la gestión de riesgos y la conciencia relación personal con la ambiental. realidad local regional, nacional y mundial. Educación para la equidad de género.
  • 17. 10. VALORES PRINCIPIOS VALORES FUNDAMENTALES. Respeto a la vida. JUSTICIA. Respeto a si mismo, a los demás LIBERTAD Y AUTONOMIA. y por los demás La democracia como pilar para RESPETO Y TOLERANCIA. vivir en comunidad y en sociedad. SOLIDARIDAD. Para el trabajo en valores en nuestro país, debemos partir de tres principios fundamentales y articuladores, que permitan mantener la unidad del sistema educativo. Esto no impide que cada IIEE priorice otros de acuerdo con su realidad y los diagnósticos realizados
  • 18. 11. ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS POR NIVEL EDUCATIVO Matemática Matemática Matemática Comunicación Comunicación Inglés Comunicación Arte Arte Relación consigo mismo Personal Social Personal Social Historia, Geografía y Economía Educación Física Formación Ciudadana y Cívica Educación Religiosa Persona, Familia y Relacs. Humanas Ciencia y Educación Física ambiente Educación Religiosa Ciencia y Ambiente Ciencia, Tecnología y Ambiente Educación para el Trabajo
  • 19. 12. PLAN DE ESTUDIOS DE LA EBR EDUCACIÓN EDUCACIÓN EDUCACIÓN NIVELES INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA Ciclos I II III IV V VI VII años años Grados 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º 0–2 3–5 Matemática Matemática Matemática Comunicación Comunicación Relación con el medio natural y social Comunicación Inglés Arte Arte CURRICULARES Relación consigo mismo, Formación Ciudadana y Antes AREAS Cívica área de Comunicación, Personal Social Historia, Geografía y Ciencias Economía Sociales Personal Social Persona, Familia y Relaciones Humanas Educación Física Educación Física Educación Religiosa Educación Religiosa Ciencia Tecnología y Ciencia y Ambiente Ciencia y Ambiente Ambiente Educación para el Trabajo TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
  • 20. 13. ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS Describen lo logros que alcanzarán los estudiantes en cada ciclo de la EBR, COMPETENCIAS expresados en actuaciones idóneas (desempeños) o un saber hacer, según el área curricular. Describen los aprendizajes que se Presentan los datos, teorías, leyes, CAPACIDADES espera alcancen los estudiantes en hechos, etc. provenientes de las cada grado en función de las disciplinas involucradas en el área competencias del área. Pueden ser curricular, que sirven como medio cognitivas, motoras o socio para el desarrollo de las afectivas. capacidades. CONOCIMIENTOS Describen el comportamiento de los estudiantes, en función de los valores previstos y las competencias del área curricular. ACTITUDES
  • 21. ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS ÁREA COMUNICACIÓN. Produce textos de distinto tipo, en forma adecuada, fluida, original y coherente, en función de diversos propósitos y destinatarios; utilizando de modo reflexivo los elementos lingüísticos y no lingüísticos para lograr textos de mejor calidad. COMPETENCIAS - Planifica la producción de textos, - El tema central y las ideas principales y identificando el tema y los secundarias. destinatarios a quienes se dirigirá. - Conectores temporales. - Utiliza las reglas ortográficas y - Signos de puntuación. Funciones. La gramaticales para otorgar coherencia coma: clases y usos. CAPACIDADES y corrección a los textos que - Acentuación y tildación. Palabras produce, incluidos aquellos que se tónicas y átonas. envían mediante correo electrónico. - Ortografía de la letra: relación fonema- - Edita el texto para hacerlo novedoso. letra. Reglas generales. CONOCIMIENTOS - Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente. ACTITUDES - Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación.
  • 22. 14. DISTRIBUCIÓN DE HORAS MÍNIMAS EN EDUCACIÓN SECUNDARIA GRADO DE ESTUDIOS ÁREAS CURRICULARES 1º 2º 3º 4º 5º MATEMÁTICA 4 4 4 4 4 COMUNICACIÓN 4 4 4 4 4 INGLÉS 2 2 2 2 2 ARTE 2 2 2 2 2 HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 3 3 3 3 3 FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 2 2 2 2 2 PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES 2 2 2 2 2 HUMANAS EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2 EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2 CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 3 3 3 3 3 EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 2 2 2 2 2 TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVO 1 1 1 1 1 HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD 6 6 6 6 6 TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35
  • 23. 15. HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD Las I.E. de Educación Primaria y Secundaria hacen uso de un mínimo de 10 y 06 horas de libre disponibilidad respectivamente. Niveles Inicial Primaria Secundaria 25 20 29 Horas obligatorias Incluye una hora de dedicación exclusiva para Tutoría y Orientación Educativa Horas de libre disponibilidad 10 06 Total de horas establecidas 25 30 35 EN EDUCACION SECUNDARIA Las horas de libre disponibilidad deberán priorizar las área de comunicación, matemática y educación para el trabajo, según las necesidades de los estudiantes. En el caso de las Instituciones Educativas que cuenten con docentes, recursos materiales especializados y otras condciones favorables para la enseñanza del área de Inglés, ésta podrá ser prorizada en el uso de las horas de libre disponibilidad.
  • 24. HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD PARA SECUNDARIA (R.M. N° 0441-2009 ED) a) Movilización Nacional por la Comprensión Lectora  En los grados 2do, 3ro y 4to. de las Instituciones Educativas Públicas se consideran de las horas de libre disponibilidad obligatoriamente 3 horas semanales para el desarrollo de las capacidades de comprensión lectora en el área de Comunicación. De las 4 horas asignadas a Comunicación en el Plan de Estudios se utilizarán además, 2 horas para la comprensión lectora. Se emitirá una Directiva específica.  Los grados 1° y 5to se regirán por el plan de estudios. b) Enseñanza del Idioma Inglés  Las IE podrán utilizar estas horas de libre disponibilidad para su enseñanza, siempre y cuando cuenten con profesores del idioma competentes y en número suficiente.  Las IE privadas pueden enseñar además de Inglés otro idioma extranjero. c) Enseñanza de lenguas originarias  Las IE que funcionan en contextos interculturales bilingües podrán dedicar horas de libre disponibilidad a la enseñanza de una lengua originaria. d) Educación para el Trabajo  La IE pública que fue anteriormente Colegio de Variante Técnica, debe priorizar el área de Educación para el Trabajo, siempre y cuando así lo determine el diagnóstico de las necesidades pedagógicas y las condiciones establecidas en la presente norma. Las IE priorizarán el uso del resto de las horas disponibles sustentándose en el diagnóstico de necesidades y en lo explicitado en el PCI. También pueden ser utilizadas para la orientación educativa.
  • 25. 16. DIVERSIFICACION DEL DCN. Para dar respuesta a la diversidad del país. Geográfica. Cultural. Lingüística. Económica. Social. Es el proceso mediante el cual la comunidad Para atender las demandas y necesidades regionales y educativa adecua y locales , y constituyan a la educación en factor para el enriquece el Diseño desarrollo económico y social de cada región del país. Curricular Nacional. Para enfrentar los retos y exigencias del proceso de globalización desde las regiones Atender las necesidades, demandas y características de los estudiantes (diversidad en el aula).
  • 26. 17. INSTANCIAS EN LAS QUE SE DIVERSIFICA EL DCN Ley General de Educación.(Artículo 33°) Los curriculos básicos nacionales se diversifican en las instancias regionales y locales, en coherencia con las necesidades, demandas y carcaterísticas de los estudiantes y de la realidad social, cultural, lingüística, económico-productiva y geografíca en cada una de las regiones y localidades del país .
  • 27. 18. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
  • 28. PERÚ PERÚ Ministerio Dirección General de Viceministerio de de Educación Educación Básica Regular MUCHAS GRACIAS