1. Portafolio de Comunicación
MOGESA
Presentado por:
Carmen Rocio Camacho Estupiñan
Matricula: A01680263
Maestra tutora:
Dora Elia Valdés
14 de Noviembre del 2014
2. PRESENTACIÓN PERSONAL
Carmen Rocio Camacho Estupiñan, de nacionalidad
colombiana, tengo 38 años, soy docente en el Colegio
O.E.A de Español e Inglés en la jornada de la tarde, en los
grados 7 y 8, ubicado en la localidad de Kennedy Bogotá.
Actualmente estoy cursando primer semestre de Maestria
en Educación en el Tecnológico de Monterrey.
3. Conocimientos
previos
Hice parte de la elaboración y aplicación de un proyecto de la
Secretaria de Educación de Bogotá con el apoyo de la CERLALC-UNESCO,
“Incorporación de la lectura, la escritura y la oralidad
en todos los ciclos y áreas del conocimiento”: Proyecto de
lectura – Grupo Lektor: “ Leo y comprendo texto relacionados
con el fútbol”. A continuación copio link de acceso al blog:
http://grupolektor.blogspot.com/2014/05/inicio.html
Mis expectativas
Conocer más sobre ambientes de aprendizaje.
Implementar un proyecto de innovación relacionado con la lectura.
Hacer investigación educativa que ayude a erradicar la educación tradicional en
donde el maestro quiere tener el control del conocimiento y se rehúsa a
implementar cambios
Ser partícipe de artículos académicos que transformen alguna realidad.
Promover una educación más acorde con las demandas de la sociedad actual
globalizada.
4. Objetivo del presente portafolio
Presentar una evidencia máxima de lo máximo al transcurso del primer semestre
Nombre del proyecto de mi equipo de trabajo:
Diseño de estrategias para fortalecer competencias lectoras mediante blogs en ambientes b-learning
Resumen de la propuesta:
El propósito de ésta innovación se enfocó en mejorar competencias lectoras mediante el uso de un
blog y de actividades guiadas, en un ambiente b-learning. Se llevó a cabo en tres instituciones
educativas con niños y adolescentes de diferentes niveles (preescolar, básica secundaria y media),
con la intención de fortalecer y de hacer una acercamiento al disfrute por el acto de leer. Para ello,
el grupo diseñó y evaluó usando instrumentos como el estudio de casos múltiples, se emplearon
herramientas como la entrevista, la observación directa, y el cuadro de triple entrada, que
permitieron demostrar la relevancia del uso de las herramientas tecnológicas como el blog, en los
educandos, obteniendo importantes resultados de motivación y repercusiones axiológicas en sus
familias; sin embargo, gran parte de los estudiantes de media y básica aún muestran preferencia
por las clases presenciales guiadas, pues aún se requiere tiempo para direccionar su auto
aprendizaje.
Palabras clave: Competencias lectoras, b-learning, blog, estrategias, estudio de casos
múltiple, innovación.
5. Evidencia máxima de mi máximo
A pesar de que algunos estudiantes tuvieron mejor
acogida en los actos de lectura en el ambiente tradicional,
fue notorio el papel del profesor en el acompañamiento y
diseño de guía apropiadas para éste proceso, pues los
estudiantes inicialmente requieren fortalecer hábitos de
lectura para tener más adelante repercusión en la
ejecución voluntaria para la búsqueda de información y
actos de lectura de su interés. Mientras tanto se hace
necesaria la continuidad de ejercicios combinados en
ambientes b- learning en pro de la generación de hábitos
y familiaridad con éste tipo de ambientes, para lograr el
aprendizaje independiente.
De acuerdo a lo anterior como grupo de trabajo nos dejó
en claro que la intervención con diseños b-learning
permite al estudiante, y en el caso de preescolar, también
a los padres, participar de manera activa en los procesos
escolares, lo que logró que se apropiaran, interesaran y
participaran realmente más por lo que se hace en el
proceso educativo.
Con éste espacio se consiguió desmitificar la concepción
aburridora del acto lector, además se despertar el interés
en los niños y jóvenes por mejorar cada vez más sus
competencias lectoras a través de la práctica habitual. De
ésta manera se abonará en el direccionamiento de ser
constructores y forjadores de su propio aprendizaje
