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Tecnicas E Instrumentos De EvaluacióN. Sep

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Tecnicas E Instrumentos De EvaluacióN. Sep

  1. 1. INSTRUMENTOS DE INTERROGATORIO SEP- SESIC-DGB(1997) BACHILLERATO GENERAL. MÉXICO D.F. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 281 MAESTRÍA EN INNOVACIÓN EDUCATIVA EVALUACIÓN
  2. 2. CUESTIONARIO <ul><li>Se integra con preguntas previamente estructuradas (temática) </li></ul><ul><li>Pueden presentarse al interrogado de manera oral o escrita. </li></ul><ul><li>Existen dos tipos de cuestionarios: </li></ul><ul><li>Preguntas abiertas: Se responde libremente </li></ul><ul><li>Preguntas cerradas: Debe limitarse a responder sobre lo que se le cuestiona. </li></ul><ul><li>La combinación de ambos proporciona información cualitativa y cuantitativa. </li></ul>CARACTERÍSTICAS
  3. 3. CUESTIONARIO <ul><li>Cuando se incluyen preguntas de índole social, frecuentemente la tendencia de sus respuestas es a que sean aceptables. </li></ul><ul><li>Cuando la población es grande requiere. Un equipo de técnicos para elaborar el instrumento, personal para su aplicación y para el procesamiento </li></ul>DESVENTAJAS <ul><li>Puede aplicarse simultáneamente a más de una persona </li></ul><ul><li>Puede contestarse por medio de claves (facilita el vaciado y manejo de información con fines estadísticos) </li></ul><ul><li>Se estructura con la intención de conocer la opinión sobre algún tema. </li></ul>VENTAJAS
  4. 4. CUESTIONARIO <ul><li>P. ABIERTAS ¿Qué opinas sobre la materia de evaluación de la MIE? </li></ul><ul><li>P. CERRADA ¿Quiénes diseñaron la antología del curso de evaluación de la MIE? </li></ul>EJEMPLO <ul><li>Seleccionar el tipo adecuado a emplear con preguntas abiertas, cerradas o combinado (finalidad y utilidad) </li></ul><ul><li>Definir número de preguntas (de acuerdo a extensión y profundidad de los contenidos) </li></ul>RECOMENDACIONES
  5. 5. ENTREVISTA <ul><li>Se obtiene información por interrogatorio entrevistado-entrevistador (cara a cara). </li></ul><ul><li>Se emplea un guión o una serie de preguntas. </li></ul><ul><li>Existen dos variantes: </li></ul><ul><li>Entrevista estructurada: el entrevistador se sujeta a las preguntas establecidas (orden) </li></ul><ul><li>Entrevista no estructurada: El entrevistador puede modificar el orden de las preguntas ( no así la intención) </li></ul>CARACTERÍSTICAS
  6. 6. ENTREVISTA <ul><li>Obtener información que difícilmente se puede obtener con otros instrumentos. </li></ul><ul><li>Permite la percepción de emociones, creencias e intereses del alumno (expresiones faciales, corporales y tono de voz) </li></ul><ul><li>Contribuye a crear una relación de confianza (docente-alumno) </li></ul><ul><li>El alumno puede expresar sus respuestas utilizando diversos recursos (verbal y no verbal) </li></ul><ul><li>Se obtiene información complementaria (énfasis en puntos relevantes) </li></ul>VENTAJAS
  7. 7. ENTREVISTA <ul><li>Identificar el objeto de la entrevista. </li></ul><ul><li>Elaborar de manera clara las preguntas necesarias </li></ul><ul><li>Utilizar preguntas que permitan proporcionar información verídica) </li></ul>RECOMENDACIONES <ul><li>La interpretación de las respuestas puede resultar subjetivo </li></ul><ul><li>En la aplicación de una población grande requiere un equipo de entrevistadores </li></ul><ul><li>La interpretación de las respuestas puede leerse de diferente forma (según criterio de quien vacía la información) </li></ul>DESVENTAJAS
  8. 8. ENTREVISTA <ul><li>ENTREVISTA </li></ul><ul><li>FECHA:_________ENTREVISTADOR_________NOMBRE DEL ENTREVISTADO___________ SEXO_______EDAD________EDAD________GRUPO______ASIGNATURA________ </li></ul><ul><li>OBSERVACIONES </li></ul><ul><li>PREGUNTA No.1 </li></ul><ul><li>Respuesta </li></ul><ul><li>PREGUNTA No.2 </li></ul><ul><li>Respuesta </li></ul>EJEMPLO
  9. 9. AUTOEVALUACIÓN <ul><li>Intercambia puntos de vista docente–alumno (por ejem. durante el curso) </li></ul><ul><li>Permite al docente ponderar en sus alumnos algunos valores </li></ul>VENTAJAS <ul><li>Consiste en que el examinado emita un juicio al inicio del proceso sobre sí mismo (en relación a los objetivos- metas) </li></ul><ul><li>Puede emitirse en forma oral o escrito las preguntas ( no así la intención) </li></ul><ul><li>Establecer un formato con parámetros previamente (escalas numéricas, porcentajes relativo-absoluto o relativos calificativos (insuficiente, bueno, regular, excelente etc.) </li></ul>CARACTERÍSTICAS
  10. 10. AUTOEVALUACIÓN <ul><li>Plantear al principio. Aspectos a considerar, ejes rectores </li></ul><ul><li>Que los resultados sean de utilidad para los estudiantes, docentes y grupo </li></ul><ul><li>Promover la reflexión, autoobservación y análisis de situaciones </li></ul>RECOMENDACIONES <ul><li>Cada alumno requiere tiempo para exponer los aspectos de su evaluación </li></ul><ul><li>Si no se desarrolla en un ambiente positivo, la atención puede ser dispersa </li></ul><ul><li>Aún con parámetros los juicios pueden resultar subjetivos. </li></ul>DESVENTAJAS
  11. 11. AUTOEVALUACIÓN <ul><li>EJEMPLO </li></ul><ul><li>Ejes rectores para orientar la autoevaluación </li></ul><ul><li>Aspectos a considerar en la autoevalución de las unidades I y II de la asignatura de Historia de México </li></ul><ul><li>-Puntualidad en asistencia y entrega de trabajos </li></ul><ul><li>-Dominio del tema </li></ul><ul><li>-Creatividad </li></ul><ul><li>-Elaboración y exposición etc. </li></ul><ul><li>En relación a los contenidos del programa </li></ul><ul><li>Nombre____fecha____ </li></ul><ul><li>Mi asistencia ha clases ha sido ____% </li></ul><ul><li>Del total de trabajos solicitados he entregado un ___% etc. Etc. </li></ul>

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