El documento presenta una lección sobre las potencialidades alimenticias de las ecorregiones del Perú y la acción de las comunidades rurales. La lección incluye información sobre las 11 ecorregiones del Perú, sus características y los alimentos que producen. También describe cómo las comunidades rurales conservan la biodiversidad y proveen el 70% de los alimentos del país. El propósito es que los estudiantes comprendan las características geográficas de su comunidad y cómo promueven una alimentación adecuada.

1. “AÑODEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”
I.E.82019 “LA FLORIDA” CAJAMARCA
4°Grado
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PROF. CARLOS RUIZ ZAMORA 1
TEMA 23
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 TÍTULO : Analizamos las potencialidades alimenticias de las
ecorregiones y la acción de las comunidades rurales
1.2 ÁREA CURRICULAR : CIENCIAS SOCIALES
1.3 DOCENTE : CARLOS MANUEL RUIZ ZAMORA
1.4 GRADO : 4to
1.5 SECCIÓN : A,B,C,D,E,F
1.6 FECHA : Tema 23 (Semana del 18 al 22 de octubre)
1.7 Experiencia de Aprendizaje: N° 8. Actividad N° 2
1.8 Duración : (Del 18 de octubre al 12 de noviembre de 2021)
1.9 Apellidos y Nombres :
1.10 Grado y Sección : 4 – “ ”
¡Hola! ¡Bienvenidas y bienvenidos!
En esta actividad, analizaremos las potencialidades alimenticias de nuestras comunidades para
promover una alimentación adecuada y cómo actúan los actores sociales en su territorio a fin de
comprender su importancia en nuestro bienestar.
¿Preparada/o?
COMPETENCIA:
 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
Capacidades:
 Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente:
Enfoque Transversal: Enfoque Intercultural
II.SECUENCIA DIDÁCTICA
Con la disposición que te caracteriza, demostrarás tu
organización, responsabilidad y compromiso en el
desarrollo de la actividad, siéntate en el espacio de tu
casa asignado para realizar tus actividades. Recuerda
lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás.
Listas y listos…………………………………………………….. ¡Empecemos entonces!
INICIO
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
En esta semana, explica las características geográficas y las potencialidades alimentarias de su comunidad a partir
del concepto de ecorregiones y del uso de diversas fuentes de información.

2. “AÑODEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”
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DESARROLLO
Prof. Carl os Manuelz Zamora
 Leemos el siguiente caso
María se fue de vacaciones a una comunidad de Huancavelica y le agrada estar ahí. Ella extraña
comer las frutas de su pueblo y se ha dado cuenta de que en este lugar la producción y venta de
frutas es escasa en las bodegas y ferias. María se pregunta por qué en ese lugar no se producen
frutas, si es muy parecido a su pueblo. Para ayudar a responder las interrogantes de María, nos
reunimos con nuestros familiares y juntos reflexionamos en torno a las siguientes preguntas:
• ¿Siempre se ha sembrado lo mismo en la comunidad? ¿Cuáles son los cambios que se han dado
en los cultivos?, ¿por qué?
• ¿Antes la comunidad nos proveía de todos los alimentos necesarios?
 Analizo y comprendo
A partir de la reflexión anterior, analizamos cómo se obtienen los alimentos para la población; para
ello conversa con tus padres.
• En el lugar donde vives, ¿qué actividades se realizan para producir y/o obtener alimentos para la
familia y la comunidad (agricultura, ganadería, acuicultura, avicultura, pesca, caza, recolección)?
Descríbelas.
En el Perú la clasificación de regiones naturales más conocida es Costa, Sierra y Selva y mar; sin
embargo, Antonio Brack Egg propuso un estudio más riguroso y científico en el que identifica 11
ecorregiones en el territorio peruano, cada una delimitada geográficamente y con sus características
naturales.
1: EL MAR FRÍO DE LA CORRIENTE PERUANA O DE HUMBOLDT
2: EL MAR TROPICAL
3: EL DESIERTO DEL PACÍFICO
4: EL BOSQUE SECO ECUATORIAL
5: EL BOSQUE TROPICAL DEL PACÍFICO
6: LA SIERRA ESTEPARIA
7: LA PUNA
8: EL PÁRAMO
9: LA SELVA ALTA
10: LA SELVA BAJA
11: LA SABANA DE PALMERAS
Para comprender esta propuesta, leemos el texto Ecorregiones del Perú.

3. “AÑODEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”
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FUENTE 1: “Ecorregiones del Perú y sus potencialidades alimenticias”
Una ecorregión es un área geográfica que se caracteriza por sus condiciones bastante homogéneas en lo
referente al clima, los suelos, la hidrología, la flora y fauna, y en donde los diferentes factores actúan en
estrecha interdependencia. Además, es delimitable geográficamente y distinguible de otras con bastante
claridad.
Mapa de las ecorregiones del Perú (2015). http://recursos.perueduca.pe/
Mas información sobre las 11 ecorregiones del Perú, en el siguiente enlace:
https://drive.google.com/file/d/1vcNyd2MiNqz7Oc-bCwIDVAPfVrqX2_6-/view?usp=sharing

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 Tomemos en cuenta que:
 Continuamos analizando:
Ahora que hemos identificado las potencialidades que nos ofrecen las características de las
ecorregiones para la producción de alimentos, es importante también comprender la acción de los
actores sociales para conservar los alimentos nativos. Para lo cual leemos el texto Las comunidades
rurales que mueven al país.
Después de la lectura, respondemos la siguiente pregunta:
• ¿Qué acciones responsables se realizan en nuestra comunidad para la conservación de la
biodiversidad para sustentar de alimentos a la familia y a la comunidad?
El Perú es uno de los llamados países megadiversos y en
producción de alimentos somos el primer país en
variedades de papa, ajíes, maíz, granos andinos,
tubérculos y gran cantidad de frutas.
FUENTE 2: “Las comunidades rurales que mueven al país”
Como fuente de alimentos. Las comunidades producen la mayoría de los alimentos que abastecen
los mercados de las ciudades. El 70% de estos productos son generados por la agricultura familiar,
que subsiste con casi todo en contra.
Las comunidades han domesticado plantas que han preservado por siglos, como la papa, el
camote, la quinua, la cañihua, etc. También una gran variedad de frutas, que hoy en día son
consumidas por millones de personas en todo el planeta.
No sólo son muy importantes como proveedoras de alimentos. Las comunidades también usan
responsablemente los bosques, la tierra y el agua que hacen posible la vida. En síntesis, cuidan la
enorme biodiversidad presente en nuestro país y el medio ambiente necesario para su desarrollo.
Centro Peruano de Estudios Sociales (2013). Las comunidades rurales que mueven al país [Resumen de informe
técnico]. pp. 1-2. Recuperado de https://www.redge.org.pe/sites/default/files/Comunidades%20rurales.pdf

5. “AÑODEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”
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Recuerda
 A partir de la lectura y con el apoyo de tu familia, en el siguiente cuadro identificamos nuestra
ecorregión y sus potencialidades alimenticias.
Mi ecorregión y sus potencialidades alimenticias
¿En qué ecorregión se ubica tu comunidad?
(Observa el mapa).
¿Cómo es su clima durante el año?
¿Cómo es su suelo?
¿Cómo es su hidrología (ríos, lagos, mar)?
Descríbela.
Ahora, identifiquemos las potencialidades
alimenticias de tu ecorregión
¿Qué especies de flora (plantas) silvestre y
domesticada propias de tu ecorregión se
utilizan en la alimentación de tu comunidad?
Menciónalas.
¿Qué especies de fauna (animales) silvestre y
domesticada propias de tu ecorregión se
utilizan en la alimentación de tu comunidad?
Menciónalas.
¡Sé creativa/o y organiza lo producido utilizando el material que tengas a tu alcance!
¡No te olvides de guardar tu producción en el portafolio!
CIERRE
RETO

6. “AÑODEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”
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Reflexionamos
Respondemos las siguientes preguntas:
 ¿Cómo debe ser nuestra actitud frente al cuidado
de la biodiversidad? ¿Por qué?
 ¿Qué aprendiste hoy? ¿Cómo lo hiciste?
 ¿Tuviste dificultades en esta actividad? ¿Cómo lograste superar las
dificultades que se presentaron en esta actividad?
Evaluamos nuestros avances
Competencia
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
Prof.
Criterios de evaluación Lo logré
Estoy en
proceso de
lograrlo
¿Qué puedo
hacer para
mejorar mis
aprendizajes?
Expliqué las potencialidades alimenticias de mi comunidad
considerando sus características geográficas.
Utilicé diversas fuentes de información y herramientas
cartográficas para identificar el espacio geográfico de las
ecorregiones de mi comunidad.
Ahora, nos autoevaluamos para reconocer nuestros
avances y qué necesitamos mejorar en nuestros
aprendizajes. Marca con un aspa (X) o, de ser el caso,
escribe las acciones de mejora que realizarás.

7. “AÑODEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”
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 TAMBIÉN PUEDES CONSULTAR EN EL SIGUIENTE LINK:
https://cs4g.blogspot.com
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Tus evidencias no olvides de guardar en tu portafolio o cuaderno escolar, para luego enviar la
foto al correo del docente. (cienciassociales4grado@gmail.com), indicando en
Asunto: Grado y Sección, Apellidos y Nombres, y Tema
NO OLVIDES QUE EN TU CUADERNO JUNTO AL TÍTULO DE TU ACTIVIDAD DEBES ESCRIBIR TU
NOMBRE Y APELLIDO GRADO Y SECCIÓN Y EL N° DE EXPERIENCIA O TEMA.
¡Ten siempre presente que eres valiosa/o!
ORIENTACIONES DE APOYO EDUCATIVO DIRIGIDAS A ESTUDIANTES CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES
• Si tienes dificultades en la lectura, para concentrarte o retener información, te sugerimos que registres
las ideas principales extraídas de los recursos, en hojas separadas, al igual que las respuestas a las
preguntas generadoras que se te plantean en cada uno de ellos.
¡Excelente! Felicitaciones por el esfuerzo que
estás realizando para mejorar tus aprendizajes.
En esta actividad revisamos información sobre
la biodiversidad alimenticia de las ecorregiones
del Perú y cómo las comunidades rurales
contribuyen a la alimentación de la población.
¡Ánimo! ¡Sigamos adelante!
(ACCIÓN)
RECUERDA: CONVERSA SOBRE EL TEMA CON TU FAMILIA
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