Presentación con las principales conclusiones alcanzadas en el Eje de Innovación Educativa del #SantillanaLab2016. SantillanaLab es una plataforma de expertos, liderados por Santillana, y reunidos con el objetivo de entender cuál es el papel de un editor de hoy en la edición de mañana e identificar una estrategia diferenciada para Santillana.

1. #SantillanaLab 2016
INNOVACIÓN EDUCATIVA EN CENTROS ESCOLARES
#SantillanaLab 2016
Carlos Magro Mazo
@c_magro
Foto: Painters suspended on cables of the Brooklyn Bridge, 7 Octubre 1914

2. Innovar para transformar, para crear una
nueva cultura del aprendizaje
JoeLeMaistreofTufts.1929http://1.mshcdn.com/wp-content/uploads/2016/04/kickers-1.jpg
Objetivo

3. ¿Qué es la innovación educativa?
Francisco Imbernón. 1996
Women pushing car, 1944 https://oregondigital.org/sets/uo-arch-photos/oregondigital:df66nr63v

4. ¿Qué apoyos son imprescindibles?
¿Cómo podemos transformar la educación para
hacerla más relevante y adecuada a nuestro entorno y
a nuestros tiempos?
¿Cómo debe ser la escuela en la sociedad del
aprendizaje?
¿Qué es un centro educativo innovador?
¿Qué caracteriza a un centro innovador?
¿Para qué innovamos?
Para quién innovamos?
¿Cuáles son las dimensiones de la innovación en un
centro educativo?
¿Cómo iniciar y desarrollar un proceso de
transformación en un centro educativo?
¿Quién debe innovar?
¿Quién debe participar?
¿Quién debe liderar el proceso de innovación en una
escuela?
¿A qué retos o dificultades nos enfrentamos a la hora
de innovar en un centro?
¿Cuáles son las principales barreras?
¿A qué elementos de la cultura escolar se enfrenta un
proceso de innovación?
¿Qué es clave para superar estos problemas?
20 años después seguimos preguntándonos qué es la
innovación educativa

5. #SantillanaLab 2016
Y para responder a estas preguntas en
#santillanaLab reunimos un gran equipo
OSU Special Collections https://flic.kr/p/bUKEbt

6. #SantillanaLab 2016
Clinic1: 7 de abril en la nave nodriza

7. #SantillanaLab 2016
Clinic2: 18 de mayo en el Impact Hub

8. Enlace vídeo: http://santillanalab.santillana.com/index.php/2016/07/07/las-dimensiones-de-la-transformacion-educativa/
La mejor manera de entender lo que hicimos es escuchar a los protagonistas

9. Conclusiones

10. El alumno es el foco del cambio. El alumno es el
motor. No solo debe estar en el centro sino que
debe participar en la definición del cambio
Conclusión 1 Travel by air https://flic.kr/p/dp8esX

11. La innovación es una tarea colectiva
Conclusión 2
Wayne S. Grazi https://flic.kr/p/uxoiUH

12. “Una reforma de arriba-abajo, sin una
innovación de abajo hacia arriba, no creará las
escuelas que necesitamos para el mundo del
mañana.”
--Andy Hargreaves. 1999
Conclusión 2

13. El centro educativo es el lugar de la
innovación
Conclusión 3
Foto: Presa Hoover

14. El contexto es un elemento
determinante
Conclusión 4
Meteorology research vehicle http://oregondigital.org/sets/osu-historical-images/oregondigital:df70cb175

15. El proyecto es nuestro faro
para el cambio
Conclusión 5

16. Poner en marcha un
proceso de
transformación exige
tener claro el por qué
educamos, tener
visión, un proyecto
educativo, liderazgo
en la organización y
un modelo de
organización y de
gestión del cambio.
June Pattullo https://oregondigital.org/sets/osu-scarc/oregondigital:df70ct236

17. “La educación no es neutra. Debemos decidir si
queremos una educación para la igualdad o una
educación para la exclusión. Devenir en una cosa, la
otra, o algo diferente, es cuestión de los agentes
implicados. Debemos decidir si queremos ser
agentes de transformación o de transmisión”
--Ramón Flecha y Iolanda Tortajada. 2009

18. Debemos decidir, “si lo que
queremos es que nuestras
escuelas sirvan básicamente
para que los menores pasen
de curso, aprueben exámenes
y saquen buenas notas o para
que aprendan a pensar y no
acepten sin más la primera
idea que les sea propuesta o
que les venga a la cabeza”
--Rafael Feito. 2009
Conclusión 5
Oregon Digital https://oregondigital.org/sets/mountaingrove/
oregondigital:df66wd427

19. La importancia de las personas: el
cambio necesita de un liderazgo
transformador
Conclusión 6

20. Para Innovar hay que formar
Conclusión 7
#SantillanaLab 2016Teaching class http://oregondigital.org/sets/uo-arch-photos/oregondigital:df66nn25t

21. La innovación se alimenta del
análisis y la evaluación
Conclusión 8
#SantillanaLab 2016Foreign running shoe, 156 Grams http://oregondigital.org/catalog/oregondigital:df669402p

22. La importancia de la organización.
Innovar exige estar orden y estructura
Conclusión 9
Football coaches, 1955 http://oregondigital.org/sets/uo-athletics/oregondigital:df668n49h

23. La innovación reclama comunicación y
retroalimentación constante con el entorno
Conclusión 10
#SantillanaLab 2016
Glenn Klein instructing on how to use videotape equipment http://oregondigital.org/sets/uo-athletics/
oregondigital:df70cr97k

24. La innovación educativa es
renovación pedagógica
Conclusión 10+1
#SantillanaLab 20161960s gymnastics http://oregondigital.org/sets/uo-athletics/oregondigital:df70n3661

25. ¿Qué hicimos en los 2 clinics?

26. En el primero nos preguntamos ¿qué era un
centro educativo innovador?
1951 ... Alistar Sim as Ebeneezer Scrooge! https://flic.kr/p/BUPTA8

27. ¿Qué caracterizaba a un centro educativo
innovador?
Thomas Galvez CC 2.0 by https://flic.kr/p/nDTzBK #SantillanaLab 2016

28. ¿Cuáles eran los ejes de la innovación de un
centro educativo?
Acoustic aircraft detection horns https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Acoustic_aircraft_detection_horns.jpeg
#SantillanaLab 2016

29. Hicimos una propuesta de dimensiones para el cambio

30. Y exploramos rutas de la transformación
#SantillanaLab 2016

31. #SantillanaLab 2016
La innovación y el cambio debe ser la respuesta a
necesidades concretas, liderada por personas
comprometidas y ejecutada por toda la comunidad
educativa
La innovación nace de una necesidad
Conclusión

32. En el segundo clinic nos preguntamos
qué era un aula innovadora

34. 1. Atiende al por qué, para qué y a quién doy clase.
2. Busca respuestas nuevas y atiende a la diversidad.
3. Trata de personalizar pero creando comunidad.
4. Procura aprendizajes en la vida y para la vida.
5. Involucra al alumno en su proceso de aprendizaje, escuchándolo, convirtiéndolo en
el protagonista del aprendizaje, buscando su felicidad.
6. Presta atención al cómo se enseña/aprende.
7. En un aula innovadora no se enseña, se aprende.
8. Se acompaña y se utilizan aprendizajes y herramientas del s. XXI.
9. Se trabaja por equipos.
10. Se incentiva el movimiento en determinados momentos.
11. Se producen aprendizajes interniveles.
12. Se trabaja en cooperativo.
13. Se aprende mediante la acción y el error.
14. Se evalúa de otra manera.
15. Se autoevalúa.
16. Se trabaja por centros de interés y por proyectos.
17. Se aprende vinculado al contexto que rodea al alumno.
18. un aula innovadora es un lugar en el que cualquier metodología tiene hueco.
siempre que el fin sea el alumno y su aprendizaje.
19. Un aula innovadora también atiende a los espacios.
20. Un aula innovadora integra también las tecnologías.
Características del aula innovadora #santillanaLab

35. También nos preguntamos
cuáles eran las barreras a
la innovación
Boris vian

36. 1. Barreras que tienen que ver con las personas:
Miedo, Oposición y resistencia al cambio, los egos, los individualismos, la
rigidez, la falta de comunicación entre los equipos, miedos a la evaluación
externa, al error, miedo a perder el control, la falta de formación, la falta de
recursos.
3. Barreras que tienen que ver con la organización y el
trabajo
Muchas dedicación a lo urgente y no a lo importante, la falta de tiempo.
5. Barreras que tiene que ver con las infraestructura y los
recursos
Aulas cerradas, necesidad de nuevos espacios, recursos TIC,
7. Barreras que tienen que ver con el sistema educativo
La burocratización del proceso educativo, un sistema muy vertical, la falta de
autonomía del centro, los cambios legislativos.

37. La innovación no tiene porqué ser siempre radical y en
muchas ocasiones consiste en buscar soluciones a
problemas habituales, dice Peter Drucker. Tampoco es un
asunto de unos pocos sino la responsabilidad de todos,
sostiene por su parte Gary Hamel.
Conclusión

38. ¿Qué hemos tratado de hacer con todo esto?

39. Construir una la
rúbrica de
diagnóstico de la
innovación
educativa en un
centro escolar

40. #SantillanaLab 2016
Propusimos una
rúbrica de la
innovación a los
participantes en
los clinics para
que nos dieran
feedback.

41. Surgió la necesidad de hacer más explícito los objetivos del
cambio. No hay cambio posible si no se tiene claro el por qué y el
para qué de la educación. Si no se tiene claro por qué y para qué
educamos. Si no se tienen claros los objetivos y el proyecto.
Feedback 1
Herbert George Ponting and telephoto apparatus, Antarctica, January
1912 https://flic.kr/p/7doxUH

42. Es necesario introducir desde el principio una dimensión
dinámica que atienda al proceso de implementación del
cambio.
Feedback 2
Dallas Long, USA, 1960 https://oregondigital.org/catalog/oregondigital:df669382d

43. La innovación es acción

44. Seleccionamos dos dimensiones para profundizar
1. Liderazgo y organización y 2. Formación

45. “Para generar innovación educativa lo fundamental es la
instauración de capacidades al interior de las escuelas, de modo
que sean ellas mismas las que instalen la reflexión-acción como
práctica para el mejoramiento escolar continuo.”
--Fundación Chile, Innovaciones educativas que conectan
Santa Claus on USAF Radar screen https://oregondigital.org/catalog/oregondigital:df70dg83r

46. DIMENSIÓN: LIDERAZGO Y ORGANIZACIÓN

47. DIMENSIÓN: LIDERAZGO Y ORGANIZACIÓN

48. DIMENSIÓN: FORMACIÓN

50. El plan de acción de la innovación

51. ..y ahora
¿qué?
Wrestling, 1960s https://oregondigital.org/catalog/oregondigital:df6691528

52. Elaborar un Modelo Santillana de la innovación
educativa en centros escolares
Recomendación 1
1930...planehat!https://flic.kr/p/AM4VjQ

53. Recomendación 2
Desarrollar herramientas para proyectar la innovación
1. De diagnóstico: Rúbrica
2. De desarrollo: Design Thinking
3. De implantación y seguimiento: Indicadores
Foto: https://oregondigital.org/catalog/oregondigital:df66wh281

54. Diseñar Formación ad-hoc para el modelo de
innovación santillana (Liderazgo, Evaluación, Metodologías,
Tecnología…)
Recomendación 3
BillSwain&SandyFraser,1960https://oregondigital.org/catalog/oregondigital:df668r17v

55. Ofrecer Soluciones SantillanaLab
1. Propuesta ABP
2. Propuesta Maker
3. Propuesta Espacios
4. Propuestas Nuevos Lenguajes
Recomendación 4
VestidosMondriandeYvesSaintLaurentsemuestranconunapintura
deMondrian,1966.CCBY,EricKoch.NationaalArchief.

56. Recomendación 5
Demostrar todo esto con hechos: Abrir un centro
educativo santillanaLab

57. Playlist: innovación educativa
Vassilis. Jukebox https://flic.kr/p/qn233f

58. #1 Sueña:
Construye una utopía. Crea una visión (conjunta)
con tu comunidad educativa.
Atiwolf https://flic.kr/p/8N9GSb

59. #2 Diagnostica:
Antes de comenzar un proceso de cambio hay que
saber dónde se está. Evalúa el contexto, identifica
necesidades. Piensa en lo que te rodea.
Sébastien Barré https://flic.kr/p/6CZBVG

60. #3 Piensa en (con) tus alumnos:
Son el eje del cambio. Construye con las
personas. Diseña con personas y para las
personas.
Kylesteed https://flic.kr/p/7BmrMD

61. #4 Atrévete:
Haz una interpretación radical del currículum.
Mark J P https://flic.kr/p/9D5QwG

62. #5 Cuida tu claustro:
Haz posible la utopía. Conforma un equipo,
desarrolla su talento, impulsa su formación,
distribuye liderazgos, trabaja colaborativamente.
Susana Fernandez https://flic.kr/p/9aBT3U

63. Termino

64. “La innovación educativa es la actitud y el proceso de
indagación de nuevas ideas, propuestas y aportaciones,
efectuadas de manera colectiva, para la solución de
situaciones problemáticas de la práctica, lo que comportará
un cambio en los contextos y en la práctica institucional de
la educación.”
--Franciso Imbernón
Con una respuesta del propio Imbernón a la pregunta inicial

65. “Innovar significa
conocer lo
existente, pero
también asumir el
riesgo de pensar
vías distintas,
explorar e
investigar.
Significa también
la habilidad de
trabajar con otros,
de saber
comunicarse”
Joan Rué. Enseñar en la
Universidad.
Dana & Mattovich aboard Kingfisher ca 1950 https://oregondigital.org/catalog/oregondigital:df65vw53b

66. “La educación ya no es el
ámbito seguro y con
pocos riesgos que era
apenas hace unas pocas
décadas. Debemos dejar
de evadirnos. Hoy en día
no nos queda otra
posibilidad que soñar la
utopía y desarrollar
estrategias para actuar en
la incertidumbre.”
--Ferrán Ruiz Tarregó. Evasión y
utopía. 2011
Farrell Albright, 1952-53 https://oregondigital.org/catalog/oregondigital:df668r451

67. “Construir la utopía pasaría por ser capaces de diseñar y poner en marcha, de
manera pausada, participativa y humilde, una renovación pedagógica que
superara unas disfunciones que cada día que pasa son más manifiestas,
contribuyendo al mismo tiempo a satisfacer mejor las necesidades de las
personas (los alumnos) en el incierto mundo que les espera.”
Ferrán Ruiz Tarregó. Evasión y utopía. 2011
http://notasdeopinion.blogia.com/2011/043001-evasion-y-utopia.php

68. “No son las metodologías, ni los espacios...
son la personas”
--Ángel Serrano
#SantillanaLab 2016

69. Mar Martín Murga
Óscar Martín
Ángel Serrano
Carlos Arrieta
Felipe Perucho
Mónica Egido
Raquel Corchero
Alberto Alameda
Javier Monteagudo
Chema González
Fernando Villar
Susana Sorribes
Ana Belén Sales
Marta Bonet
Isabel Andrade
Fernando Herranz
Natalia Calvo
Carmen Lucena
Elvira López
David Álvarez
Carlos Magro
Alfredo Hernando
Créditos
#SantillanaLab 2016

70. Gracias