1.
MODERNIZACIÓN Y
MEJORAMIENTO
DE LA CALIDAD
EDUCATIVA

2.
METODOLOGÍA DE LA
PSICOLOGÍA EN EL
AULA
Lic. CÉSAR A. MATA MEDINA

3.
Psicología y Niñez
 El desarrollo del niño es el estudio del
crecimiento humano y el cambio desde
la concepción hasta la adolescencia.
 La entrada al colegio implica que el niño
debe enfrentar y adecuarse a un
ambiente nuevo.

4.
 El intercambio con los compañeros
permite al niño poder confrontar sus
opiniones, sentimientos y actitudes.
 Por otro lado, este mayor contacto con
otros niños les da la oportunidad de
aprender.

5.
 Es importante que el docente conozca
el desarrollo del niño en todos sus
aspectos ya que toda programación
curricular deberá considerar cómo va
evolucionando.
 La investigación sobre el desarrollo del
niño ha sido estimulada por la
curiosidad científica y las presiones
sociales para mejorar la vida de los
niños.

6.
Padres autoritarios
 En cambio, los hijos de padres
autoritarios tienen un control tan
estricto que a menudo no pueden
tomar una decisión sobre un
comportamiento en particular porque
están demasiado preocupados por lo
que sus padres pensarán o harán.

7.
Estilo democrático
 El estilo democrático de paternidad
parece ser el más beneficioso para los
niños. Estos padres tienen unas
expectativas razonables y unas normas
realistas, lo cual amplía la competencia de
sus hijos.

8.
Hogares democráticos
 En los hogares democráticos existen normas
y los padres dejan claro lo que esperan de
sus hijos, lo cual da seguridad a los niños.
Estos niños saben lo que significa cumplir
con sus responsabilidades y conocen la
satisfacción de cumplir con ellas y lograr el
éxito.

9.
La importancia del amor hacia
los hijos
 Durante los primeros cinco años de vida,
el aspecto más importante de la
paternidad es cómo se sienten los padres
respecto a sus hijos y la manera como
demuestran sus sentimientos.

10.
Influencia de los padres
 En investigaciones
realizadas con adultos,
la influencia más
importante que sus
padres han tenido en
ellos, estaba
relacionada con cómo
los habían amado,
jugando con ellos y
demostrado su afecto,
sobre todo las madres.

11.
Niños introvertidos

12.
Niño introvertido
 Algunas veces nos encontramos en las escuelas con
niños que le resulta difícil relacionarse con el resto
de los niños; apenas si habla con nadie y la mayoría
de las cosas las pide haciendo señas o bien con sus
propias miradas que, al fin y al cabo, acabas
adivinando lo que quiere. Los otros compañeros
intentan jugar con él pero cuando ven que no les
responde o que juega pero es como si no estuviera
divirtiéndose, acaban dejándole a un lado.

13.
¿Qué podemos hacer entonces?
 Es una respuesta
difícil debemos dejar
claro que los niños
no son siempre lo
mismo, cada uno
tiene su forma de
ser y puede ser que
un consejo que te
den sirva para un
niño pero no para el
otro.

14.
Niño extrovertido
Un niño extrovertido, que
despliega energía y
emoción al relacionarse
con los demás y con su
entorno, aprende mucho
más cuando habla e
interactúa, pero tiende a
meterse en más problemas
que un niño
introvertido, debido a
que está todo el tiempo
molestando a los
compañeros, corriendo,
silbando y pidiendo
respuestas.

15.
Por su parte, un niño introvertido
prefiere estar con personas muy
conocidas y aprende mejor mediante la
observación y la reflexión. En general,
obtiene un refuerzo positivo del maestro
al permanecer en silencio y no
interrumpir la clase (para los demás
compañeros, esta actitud puede ser mal
vista.

16.
¿Cómo ayudar a un niño
introvertido?
 No sobreproteja a su hijo.
 Prepárelos para nuevas experiencias.
 Demuéstrele respeto y comprensión.
 Ayúdelo a construir nuevas amistades.
 Provéale apoyo indirecto.
 Reconozca cual es su propio carácter.

17.
Diferencias entre un niño
introvertido y un niño tímido
Existe una clara diferente entre ambos términos:
 La introversión se asocia a personas que no
saben como proyectar sus emociones. Nos
referimos a jóvenes o adultos; en el caso de los
niños no es tomado como un rasgo de su
personalidad porque a su corta su mundo
interior es aún desconocido

18.
La timidez por su parte, si se presenta
durante la infancia en un porcentaje
reducido de niños. Ellos muestran temor a
relacionarse con sus compañeros de aula
porque la burla o el rechazo esta muy
presente en sus mentes. Son sentimientos
profundos que aparecen en su mente de
forma inconsciente.

19.
Niños Hiperactivos
 La hiperactividad es un trastorno de la
conducta de los niños, Se trata de niños que
desarrollan una intensa actividad motora,
que se mueven continuamente, sin que toda
esta actividad tenga un propósito. Van de
un lado para otro, pudiendo comenzar
alguna tarea, pero que abandonan
rápidamente para comenzar otra, que a su
vez, vuelven a dejar inacabada.

20.
Características del Niño
hiperactivo
Los niños hiperactivos poseen una
conducta que está basada en tres
aspectos claves:
 Es desatento
 Tiene un nivel de actividad muy grande
 Poseen una falta de autocontrol excesiva

21.
Los indicadores de hiperactividad
según la edad del niño
 De 0 a 2 años. Descargas clónicas
durante el sueño, problemas en el ritmo
del sueño y durante la comida, períodos
cortos de sueño y despertar
sobresaltado.
 De 2 a 3 años. Inmadurez en
el lenguaje expresivo, actividad motora
excesiva, escasa conciencia de peligro y
propensión a sufrir accidentes.

22.
 De 4 a 5 años. Problemas de adaptación
social, desobediencia y dificultades en el
seguimiento de normas.
 A partir de 6 años. Impulsividad, déficit
de atención, fracaso escolar,
comportamientos antisociales y
problemas de adaptación social.

23.
Sexualidad del niño
La sexualidad infantil es una de las
puertas a través de la que el niño
desarrolla su personalidad y sus
relaciones con la afectividad. La
sexualidad es un aspecto natural en los
seres humanos, una función de la persona
como comer, caminar, leer, estudiar, etc.
Y como tal, debe ser un tema tratado con
naturalidad, honestidad, cariño, y debe
tener su propio espacio dentro del
proceso educativo del niño.

24.
El docente y la formación de la
sexualidad en el niño
Los profesores/as de la etapa de educación
infantil, además de cuidar sus actitudes,
deben programar aspectos de educación
sexual, dentro de la metodología globalizada
que incorpora todos los temas de interés
para el niño y para su formación integral
Si la sexualidad está presente desde el
nacimiento, la educación sexual aparecerá
desde ese momento en base a las actitudes
de cariño y aceptación.

25.
Responder a los qué y por qué de
los niños
 Es una tarea que los padres deben asumir con
confianza y naturalidad.
 Ser padres no es una tarea fácil. Y más
complicada aún es cuando los hijos pequeños
empiezan a preguntar de dónde vienen, cómo
entraron a la barriguita de la mama o por qué
no tienen el mismo sexo que su hermanita.
 Con el avance de la tecnología y todos los
estímulos que encuentran en la televisión y
otros medios, la teoría de que "el papá plantó
una semillita en la barriguita de la mamá y de ahí
saliste tú", ya quedó obsoleta.

26.
Preguntas difíciles
Las preguntas que los padres se hacen con
frecuencia referirse a los órganos sexuales por su
nombre real.
"Lo prudente es que en esta edad se utilicen palabras que
sin tergiversar correspondan a un lenguaje infantil. Como:
Pirula", "pirulín", "pitoncito", "colita", en el caso de los
hombres;
"rayita“ “rosita““nidito" en el caso de las mujeres.
son algunas denominaciones para los genitales que se
pueden usar en los primeros años", dice. "Pero si en su
casa siempre han hablado de la teterita, que él sepa que la
teterita también se llama pene",. Y a la rosita también se
le llama vagina.

27.
Pero, qué se le debe enseñar a un hijo
de entre 3 y 6 años, donde abundan
los "¿qué?" y los "¿por qué?".
Respecto del nacimiento, "se le debe
señalar que un gran porcentaje de niños
sale por la vagina, una vez que el feto o
ser que se estaba desarrollando en el
útero de la mamá alcanza la madurez
necesaria para ello. Esto ocurre en un
plazo de 38 a 40 semanas, lo que equivale
a aproximadamente nueve meses".

28.
¿Cómo enfrentar el tema de la
homosexualidad?
Si un niñito se disfraza de mujer embarazada,
para imitar a la mamá, se debe aprovechar la
ocasión para dejar muy en claro cuál es el papel
de cada uno en la producción humana, y que los
hombres no pueden anidar un bebé en su
abdomen porque no disponen de útero, órgano
que sólo tienen las mujeres.

29.
Dormir con los padres
 Entreotras cosas, el especialista recomienda sacar
temprano -alrededor de los 60 días- al bebé del
dormitorio de los padres, porque entonces
retoman su actividad sexual. "La privacidad es
propia de cada individuo y de cada pareja y de
cada familia. Hay gente a quien no le incomoda,
pero a la larga les produce todo tipo de
problemas y trastornos".

30.
Problemas emocionales en los
niños
 Lo primero que debemos saber es que los denominados
“problemas emocionales” se caracterizan por presentar
alguna de las siguientes características:
 -Incapacidad en el desarrollo del aprendizaje, que no
se relaciona a factores intelectuales, sensoriales o de la salud.
-Incapacidad de relacionarse con otras personas
dentro del ámbito escolar. Es decir: compañeros y
profesores.
-Comportamiento inadecuado en circunstancias
normales. Por ejemplo: llanto en ocasiones inapropiadas
-Estado constante de descontento o depresión
-Tendencia a demostrar temores asociados con los
problemas personales o escolares.
-Hiperactividad, déficit de atención e impulsividad
-Agresiones que hasta pueden significar autoagresiones

31.
Cómo mantener la disciplina en las
aulas
Deja claro desde el principio cuál es el rol de cada
uno. El profesor es el profesor y el alumno es el alumno.
Podrán llevarse bien, pero el maestro nunca debe olvidar
cuál es su papel.
Establecer unas normas desde el principio. Es
preciso hacer saber a la clase desde un primer momento
que existen unas normas que deben seguirse.
Fomentar la horizontalidad de las relaciones. No
cabe duda de que hay que dejar bien definida la autoridad
del profesor desde el principio, pero esto no quita que
éste no deba escuchar lo que tienen que decir los
alumnos.

32.
 Las amonestaciones. Amonestar a un alumno puede
convertirse en un auténtico reto para un profesor, ya
que puede suceder que el primero no considere justo
el castigo que se le está imponiendo y ‘plante cara’ al
docente. En estas situaciones es fundamental evitar el
enfrentamiento directo con el alumno.
 Cómo actuar ante un ‘graciosillo’. Es un hecho: en
todas las clases hay un ‘graciosillo’ que planta cara al
profesor y que desafía su autoridad. Tratar con este
tipo de alumnos supone otro gran reto para los
docentes. La clave está en no responder al alumno, en
no darle la oportunidad de humillar al profesor. del
colegio el comportamiento del alumno.

33.
 ¿Qué papel deben jugar los padres? El colegio es un
espacio en el que los jóvenes deben aprender a funcionar y
convivir en sociedad sin la ayuda de sus padres, y como tal,
tiene una gran importancia en el seno de la sociedad. Sin
embargo, implicar a los padres en el proceso educativo de
sus hijos puede ser una buena idea, especialmente si se está
ante un alumno conflictivo.
 Las agresiones. Se han llegado a dar casos en los que un
alumno ha agredido físicamente a un profesor, llegando en
ocasiones a producirse lesiones. Haciendo respetar las
normas de clase y la autoridad del maestro nunca se debería
llegar a esta situación. Sin embargo, si se diera el caso, es de
vital importancia que el profesor nunca jamás responda con
otra agresión física hacia el alumno.

34.
El profesor 'nuevo'. Cuando un
profesor se incorpora a un centro escolar
su posición es un poco más 'vulnerable'
que la de sus compañeros de profesión.
Los alumnos aún no lo conocen y tiene
que hacer valer su autoridad empezando
desde cero.

35.
“Gracias”

36.
ACTIVIDAD
1. Escribe cuatro actividades y/ o estrategias
que contribuyan a que los niños de tu
aula se adecuen al ambiente escolar.
2. Anota tres características de un niño
introvertido

37.
3. Qué acciones propones para ayudar a un
niño: Introvertido y extrovertido.
4. Qué características tendrías en cuenta
para identificara a un niño hiperactivo.
5. Cuál es tu criterio acerca de las normas
de convivencia en el aula.