3 semana 7 11

TÉCNICA DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°37

1.- DATOS INFORMATIVOS

1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta Francisco Miranda

1.2 ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala

1.3 POFESOR ORIENTADOR: Lic. Norma Rueda

1.4 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga

1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 2012

1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: 7 -11 Noviembre 2011

1.7 UBICACIÓN:

PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: San Francisco del Troje

2.- DATOS CURRICULARES

2.1.-ÁREA: Lengua y Literatura

2.2.-MÉTODO: Global

2.3.-TÉCNICA: Conversación

3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

QUINTO Y SEXTO AÑO

USO DE LA H

SÉPTIMO AÑO

PREPOSICIONES

Las preposiciones cumplen la función de relacionar elementos de la oración y adquieren
significados dependiendo de las palabras entre las que se establece la relación.

PREPOSICIÓN SIGNIFICADO EJEMPLO

A
Puede establecer la relación Íbamos a comprar un regalo
de dirección espacial a mi madre.

CON
Establece una relación de Luis se fue al cine con la
compañía hermana de Andrés.

CONTRA
Puede establecer la relación Recuesta el paraguas contra
de dirección espacial la pared
estática

POR
Puede establecer la relación Las cabras se van a comer
de ubicación espacial por el monte

AÑOS BÁSICOS QUINTO Y SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO

EJE DE APRENDIZAJE Escribir Texto

BLOQUE CURRICULAR Reglamentos/Manual de instrucciones Biografía y autobiografía
DESTREZA CON Escribir palabras con la letra H correctamente Identificar las preposiciones y cuál es su significado
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
TEMA Uso de la H Las preposiciones

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS

AM AA
aam

Leer el texto página 28, 29
PRERREQUISITOS Escribir 10 oraciones con cada preposición
Realizar una dinámica A
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA CON
Reconstruir la dinámica CONTRA
Recordar el tema anterior POR
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
(G ) AM
Presentar un cartel con una lectura. PRERREQUISITOS
Observar y leer el cartel Realizar una dinámica
Subrayar las palabras que contengan la letra H.
(A)
Analizar las palabras subrayadas ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Leer el texto en la página 22. Revisar el trabajo autónomo

Buscar familias de palabras que contengan la letra H. ELABORACIÓN DEL
(S) NUEVO CONOCIMIENTO
Comprender el significado de las palabras nuevas.
Utilizar el nuevo vocabulario. (G )
Presentar un cartel con una lectura.
TRANSFERENCIA Observar y leer el cartel
Subrayar las oraciones que tengan las
Buscar palabras en el diccionario que utilicen la letra. H. preposiciones a, con, contra, por
y ubicarlas en la familia que correspondan (A)
Analizar las oraciones subrayadas
AA Leer el texto en la página 28,29
Escribir oraciones con cada preposición
(S)
Contestar el cuaderno de trabajo pág. 19 Comprender el significado de las
preposiciones
CUESTIONARIO
1.- Leer los textos y escribir las palabras que lo definen. TRANSFERENCIA
Contestar el cuaderno de trabajo
Un movimiento
basado en el pág. 20
desarrollo de los ....................
CUESTIONARIO
valores humanos 1.- Completa las oraciones con las siguientes
proposiciones y explicar qué tipo de relación se
Hacer de alguien establece en cada caso.
......................
humano con por entre a para con en
contra desde antes
El género humano ......................

2.- Completo las oraciones con estas palabras Hay bellos cuadros.....el museo de esta ciudad.
humorista humareda humea humo ------------------------------------------------------
Dijo que vendría ......hoy o mañana

------------------------------------------------------
Salía tanto .............que casi no veía Mis tíos irán a recogerme..... la estación del
Si la chimenea ....debe haber alguien en casa tren.
La ropa aun esta................ ------------------------------------------------------
Trabajaremos....... estos materiales
3.- Escribo la palabra que pertenezcan a la familia de humor -----------------------------------------------------
y se escriban con h Si pasas...... Ambato, Ven a visitarme
---------------- ------------------ -------------- -------------------------------------------------------
4.- Formar oraciones con cada una de las palabras de las Quisiera una mesa.............cuatro personas.
columnas y las escribo ------------------------------------------------------
Anita y yo fuimos caminando..........
De la Bromea Humedad hasta la librería.
chimenea ------------------------------------------------------
Esta casa Sale Con humor No a parado de llover...........ayer
El tiene Humo -----------------------------------------------------
humorista No te apoyes.........esa pared
----------------------------------------------------
------------------------------------------
-----------------------------------------
-----------------------------------------

RECURSOS cartel Texto del alumno
Texto del alumno cuaderno de trabajo
cuaderno de trabajo cartel
diccionarios
INDICADOR Escribe correctamente las palabras que utilizan la letra h Reconoce las diferentes preposiciones.
EVALUACIÓ ES DE Ubica correctamente las palabras de acuerdo a cada Completa oraciones utilizando preposiciones.
N LOGRO familia

TÉCNICA E Prueba Prueba
INSTRUME Cuestionario Cuestionario
NTO







1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 2012


1.7 UBICACIÓN:



2.1.-ÁREA: Matemáticas

2.2.-MÉTODO: Inductivo

2.3.-TÉCNICA: Observación Directa


SÉPTIMO AÑO

RECTAS PARALELAS Y RECTAS PERPENDICULARES

Dos rectas son paralelas, si no se cortan por mas que se prolonguen es decir si
no tienen un punto en común.

Dos rectas son perpendiculares porque forman cuatro ángulos rectos

AÑOS BÁSICOS QUINTO Y SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO

EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la El razonamiento, la demostración, la comunicación,
comunicación, las conexiones y/o la las conexiones y/o la
representación representación
Geométrico Geométrico
BLOQUE CURRICULAR
Medir ángulos agudos, rectos, obtusos Evaluar la posición relativa a las rectas.
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
TEMA ángulos agudos, rectos, obtusos Rectas paralelas y perpendiculares

DISTRIBUCION DE TAREAS

AM AA

PRERREQUISITOS Escribir en números romanos los siguientes
Realizar una dinámica números
ESQUEMA CONCEPTUAL DE 2 5 9 10 15 20 34 36 45 90
PARTIDA 8 56 67 98 67 45 56 34 78 64
Reconstruir la dinámica Leer el texto página 14
Recordar el tema anterior
ELABORACIÓN DEL NUEVO AM
CONOCIMIENTO

(O) PRERREQUISITOS
Leer el texto en la pág. 16 Realizar una dinámica

(E)
Trazar cada uno de los
ángulos.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
(C) Revisar el trabajo autónomo
Comparar cada uno de los
ángulos trazados. ELABORACIÓN DEL
(A) NUEVO CONOCIMIENTO
¿Qué son los ángulos rectos?
¿Qué son los ángulos agudos? (O)
¿Qué son los ángulos obtusos? Trazar líneas en la pizarra.
(G) (E)
Establecer conclusiones Trazar líneas paralelas y perpendiculares
utilizando las escuadras y el compás

TRANSFERENCIA (C)
Comparar cada una de las líneas trazadas.
Buscar en el aula ángulos. (A)
Graficar un ángulo recto, ¿Qué son las rectas paralelas?
agudo, obtuso. ¿Qué son las rectas perpendiculares?
(G)
AA Establecer conclusiones
Buscar en el aula rectas paralelas y rectas
perpendiculares

Contestar las siguientes
preguntas TRANSFERENCIA
Contestar el cuaderno de trabajo pág. 16, 17
CUESTIONARIO
1.- Escribir las clase de ángulos
............................................
............................................
...........................................
2.- Trazar las diferentes clases de
ángulos

CUESTIONARIO
RECTOS AGUDO OBTUSO 1.- Identificar seis pares de rectas paralelas en el
siguiente dibujo

2.-Traza una recta paralela en cada recta dada

3.- Escribir el procedimiento para trazar una
recta paralela.
-----------------------------------------------
-------------------------------------------------
------------------------------------------------
-------------------------------------------------
------------------------------------------------
4.- Traza una recta perpendicular en cada recta
dada

RECURSOS Texto Texto del alumno
Cuaderno de trabajo cuaderno de trabajo
entorno compas
graduador entorno

INDICADORES Reconoce las diferentes clases Reconoce las rectas paralelas y
EVALUACIÓN DE LOGRO de ángulos. perpendiculares.
Grafica las diferentes clases de Grafica las rectas perpendiculares y
ángulos. paralelas.

INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario







1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 2012


1.7 UBICACIÓN:



2.1.-ÁREA: Estudios Sociales

2.2.-MÉTODO: Comparativo

2.3.-TÉCNICA: Observación Indirecta


QUINTO AÑO

MAPAS Y LAS ESCALAS
MAPAS

Para poder conocer mejor nuestro planeta, los científicos desarrollaron representaciones
gráficas del mismo. Las representaciones más usadas son las siguientes.

ESCALAS

La escala permite conocer cuán más pequeño o más grande, según la necesidad del caso, se
ha representado a un elemento real.

Existen tres tipos de escalas.

SEXTO AÑO

SOCIEDADES AGRÍCOLAS SUPERIORES

AGRICULTURA DE EXCEDENTE
Alrededor de 1.000 años antes de Cristo se dio un gran avance en las sociedades de
andinoamerica ecuatorial. La agricultura se había perfeccionado con las mejoras en la
selección y uso de semillas y nuevas técnicas y
regadío de cultivo de nuevos productos y de mejor
calidad de los que ya se cultivaba.

En las cosechas se obtenía mayor cantidad de
productos que antes.

Ya no se consumían inmediatamente los productos
y posible guardar o conservar parte de ellos esos son
los excedentes

Las tribus estaban basadas en comunidades locales
que tenían la tierra en conjunto y trabajaban colectivamente.

La comunidad fue la base de la sociedad andinoamerica ecuatorial por muchos miles de
años.

TRIBUS ESTRATIFICADAS

Con los excedentes, las tribus pudieron mantener a
grupos especiales que surgieron en las sociedades.
Eran soldados o y sacerdotes o samanes que se
dedicaban en forma permanente a luchar en las guerras o a ceremonias religiosas y
curaciones.

SEPTIMO AÑO

EDUCACIÓN LIMITADA

Las guerras de independencia afectaron a la
educación. Muchos jóvenes fueron reclutados para los
ejércitos y algunos establecimientos educativos fueron
cerrados. Los nuevos estados de Latinoamérica entre
ellos ecuador en sus primeras décadas debieron volver
a abrir La educación formal estaba limitada a los
blancos o criollos varones que tenia propiedades. Para
ellos existían escuelas elementales en las ciudades o
pueblos grandes y se crearon colegios de secundaria.

Las mujeres de alta posición social recibían instrucción, algo de lectura y
escritura

Unas pocas escuelas de niñas se abrieron en Quito y capitales de provincia. La
mayor parte de la población era analfabeta.

PENSAMIENTO REPUBLICANO

Al iniciarse la vida independiente,
los pensadores discutieron sobre la
forma de organizar los nuevos
estados. Debatían sobre adoptar
monárquicos como los de Europa o
republicanos como los de Estados
Unidos.

CULTURA POPULAR

La cultura popular llegaba a grupos reducidos. Las
expresiones populares tuvieron en cambio mucha fuerza .En
amplios sectores del pueblo se profundizo una conciencia
mestiza.

AÑOS BÁSICOS QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO

EJE DE APRENDIZAJE Buen Vivir, identidad nacional, Identidad nacional, unidad en la diversidad. Identidad nacional, unidad en la
latinoamericana y planetaria. diversidad, ciudadanía responsable.
El mundo, Época El nacimiento
BLOQUE CURRICULAR nuestra casa Aborigen (I) del Ecuador
común
Demostrar cómo se mide la Tierra Analizar el surgimiento, organización y función Describir la sociedad tradicional
DESTREZA CON CRITERIO DE en material cartográfico y cómo social de los poblados en las comunidades ecuatoriana del siglo XIX en la
DESEMPEÑO se expresan las distancias en dicho agrícolas, desde la observación del trabajo y la vida cotidiana de la gente, sus
material. vida cotidiana de los habitantes. costumbres, papel de las familias,
alimentación, diversiones y formas
de la cultura popular.
TEMA Mapas y Escalas Agricultura excedente y tribus estratificadas Educación, Pensamiento
Republicano y Cultura Popular.

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS

AM AA AA
aam

PRERREQUISITOS Leer el texto página 18,19 Leer el texto página 18,19
Realizar una dinámica Realizar un organizador Realizar un organizador grafico.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE grafico. Contestar el cuestionario
PARTIDA Resolver la sopa de letras
Reconstruir la dinámica AM
Recordar el tema anterior AM
ELABORACIÓN DEL NUEVO PRERREQUISITOS
CONOCIMIENTO PRERREQUISITOS Realizar una dinámica
(O) Realizar una dinámica
Observar las imágenes del
texto página 14 y 15.

Leer el texto página 14, 15 ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Revisar el trabajo autónomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
(D) ELABORACIÓN DEL NUEVO Revisar el trabajo autónomo
Describir las imágenes CONOCIMIENTO
observadas ELABORACIÓN DEL
Enlistar los elementos más NUEVO CONOCIMIENTO
importantes de los mapas (O) (O)
y las escalas. Presentar un cartel sobre la Leer el texto página 18,19
Identificar las agricultura y diferentes tribus.
características (D)
sobresalientes. (D) Enlistar los elementos más importantes.
(C) Describir las imágenes Identificar las características
Comparar los diferentes observa das sobresalientes.
gráficos. Enlistar los elementos más (C)
Elaborar un cuadro de importantes. Comparar los diferentes elementos.
semejanza y diferencias Identificar las características Elaborar un cuadro de semejanza y
entre los mapas y las sobresalientes. diferencias entre esta época y el tiempo
escalas. (C) actual sobre la educación, pensamiento
Realizar un cuadro de Comparar los diferentes republicano, cultura popular.
semejanzas y diferencias elementos. (A)
entre los diferentes tipos Elaborar un cuadro de Elaborar un mapa conceptual
de mapas. semejanza y diferencias entre sobre el tipo de educación que recibían
Realizar un cuadro de la actualidad y esta época las personas de esta época
semejanzas y diferencias (A)
entre los diferentes tipos Elaborar una rueda de
de escalas. atributos sobre la agricultura TRANSFERENCIA
(A) del ecuador Contestar el cuaderno de trabajo página
Establecer conclusiones Elaborar un mapa conceptual 12.
Elaborar un mapa sobre las tribus
conceptual de los mapas y
las escalas. TRANSFERENCIA
Establecer conclusiones

TRANSFERENCIA
Dibujar un tipo de mapa y AA CUESTIONARIO
un dibujo a escala. 1.- ¿Cómo era la educación según su
condición?
AA HOMBRES MUJERES DE MAYORÍA DE
BLANCOS ALTA LA
Contestar el cuaderno de Contestar las siguientes POSICIÓN POBLACIÓN
trabajo página 6 preguntas.

CUESTIONARIO CUESTIONARIO
1.-Comparemos el globo 1.- ¿Qué es un excedente?
terráqueo con el planisferio y ....................................................
anotemos una diferencia. 2.- ¿Qué es la agricultura excedente?
GLOBO PLANISFERIO .....................................................
TERRÁQUEO ..................................................... 2.- En la actualidad la educación ha cambiado o
..................................................... sigue siendo solo para un grupo de personas.
3.-¿Qué significa el término ------------------------------------------------------------
estratificadas? ------------------------------------------------------------
..................................................... -------------------------------------------------------------
.....................................................
2.- Reflexionemos y 4.-¿Cómo beneficio al ecuador este
contestemos tipo de agricultura?
La maestra de Daniela y Paul ....................................................
les pide que represente a su .....................................................
perro en un dibujo .....................................................
¿Qué escala debería utilizar?
--------------------------------------
Y si tuviera que representar
una manzana
-------------------------------------
¿Por qué?
-----------------------------------

RECURSOS Texto del alumno Texto del alumno Texto del alumno
cuaderno de trabajo cuaderno de trabajo cuaderno de trabajo
mapas cartel
globo terráqueo
planisferio

INDICADORES Identifica los diferentes Analiza que es la agricultura Analiza cómo era la educación antes y en
EVALUACIÓN DE LOGRO tipos de mapas. excedente y cómo influye en la la actualidad.
Identifica los principales vida de un país.
tipos de escalas
TÉCNICA E Prueba Prueba Prueba
INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario Cuestionario







1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 2012

1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: 7 - 11 Noviembre 2011

1.7 UBICACIÓN:



2.1.-ÁREA: Ciencias Naturales

2.2.-MÉTODO: Científico

2.3.-TÉCNICA: Observación Directa


QUINTO AÑO

COMENSALISMO Y MUTUALISMO

SEXTO Y SEPTIMO AÑO

PASTIZAL ANTRÓPICO: UTILIDAD ARICOLA Y GANADERA

Constituye los suelos agrícolas
Tradicional, tiene malas
presentes en las regiones
prácticas agrícolas
Costa, Sierra, Oriente.
PASTIZAL
En galápagos la agricultura casi
ANTRÓPICO
es restringida

Se ha incursionado en la práctica de la
agricultura ecológica.
Se realiza en suelos humíferos

Constituye una de las bases económicas
de nuestro país

Son aptos para la siembra de gramíneas
como maíz, trigo y arroz.

Representan una de las principales
reservas de carbono lo que implica la la
seguridad alimenticia conservación de la
biodiversidad y conservación del agua

AÑOS BÁSICOS QUINTO AÑO SÉPTIMO AÑO

EJE DE APRENDIZAJE Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan Bioma Bosque: los biomas se interrelacionan y forman
con el medio y la biosfera
conforman la comunidad biológica
La Tierra, un planeta con vida La Tierra, un planeta con vida
BLOQUE CURRICULAR
Explicar las relaciones de simbiosis: comensalismo y Argumentar sobre la utilidad agrícola y ganadera de los
DESTREZA CON CRITERIO DE mutualismo con interpretaciones, descripciones y la pastizales antrópicos que existen en las regiones
DESEMPEÑO formulación de ejemplos continentales del Ecuador, con observaciones e
interpretaciones gráficas y el análisis de información de
diferentes fuentes.
TEMA Comensalismo y mutualismo Pastizal Antrópico

AM AA
aam

PRERREQUISITOS Leer el texto página,31
Realizar una dinámica Realizar un organizador grafico.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Contestar el cuestionario
Recordar el tema anterior Graficar el tipo de bosque
Indagar conocimientos sobre los ecosistemas
acuáticos y terrestres. AM
PRERREQUISITOS
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Realizar una dinámica
(O)
Observación dirigida del entorno.
Registrar lo observado. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
(F.H ) Revisar el trabajo autónomo
Indagar conocimientos sobre el tema anterior.
Preguntar a los niños qué relación tienen los seres

vivos que conforman el entorno ELABORACIÓN DEL
Enlistar las respuestas de los niños NUEVO CONOCIMIENTO
(R.D)
Formar grupos de trabajo (O)
Leer el texto en la página 30 Observación dirigida del entorno.
Elaborar una ficha sobre el comensalismo y el Observar el cartel de los diferentes tipos de
mutualismo. bosques.
(C.H) Registrar lo observado.
Comparar las respuestas de los niños con el texto (F.H )
leído. Preguntar a los niños todos los arboles son
(C.) iguales.
Establecer conclusiones Existirán los mismos tipos de bosques en el
planeta tierra.
TRANSFERENCIA Enlistar las respuestas de los niños
(R.D)
Realizar un gráfico sobre el comensalismo y el Leer el texto en la página 31
mutualismo. (C.H)
Comparar las respuestas de los niños con el
AA texto leído.
(C.)
Contestar el cuaderno de trabajo página 14 Establecer conclusiones

CUESTIONARIO
1.- Determina las semejanzas y diferencias entre
comensalismo y mutualismo. TRANSFERENCIA
Contestar el siguiente cuestionario

SEMEJANZAS CUESTIONARIO
COMENSALISMO MUTUALISMO 1.- ¿Qué es el pastizal antrópico?
-------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------
DIFERENCIAS -------------------------------------------------------------------
COMENSALISMO MUTUALISMO 2.- ¿Qué características tiene el pastizal antrópico?
-------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------
2.- Consulta un ejemplo de comensalismo y explica en 3.-Escribir la utilidad del pastizal antrópico.
qué consiste --------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------------------
3.- Consulta un ejemplo d mutualismo y explica en qué
consiste.

RECURSOS Texto del alumno Texto del alumno
cuaderno de trabajo cuaderno de trabajo
entorno entorno
cartel
INDICADORES Representa mediante gráficos el comensalismo y Reconoce los diferentes tipos de bosques
EVALUACIÓN DE LOGRO mutualismo Describe la utilidad del pastizal antrópico
Establece semejanzas y diferencias entre el
comensalismo y mutualismo
INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario

PLAN DE CLASE N°41






1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 2012

1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: 7 - 11 Noviembre 2011

1.7 UBICACIÓN:



2.1.-ÁREA: Música

2.2.-MÉTODO: Suzuki

2.3.-TÉCNICA: Vocalización


HIMNO DE GRATITUD AL MAESTRO

Gratitud al maestro que alumbra,
nuestra vida y la llena de estrellas
gratitud de la patria que en ellas,
ve otro cielo en palabras de luz.

Gratitud de la patria que sabe,
lo que sufre el maestro y se afana,
frente al joven la voz del mañana,
junto al niño inocencia y virtud.

Oh! Maestro que estás en la cátedra,
de tus labios queremos la aurora,
tu palabra es la luz que se aflora,
y amanecen las cumbres del bien.

Nadie quiera laureles de gloria,
si en el pecho de barro le falta,
la grandeza más noble y más alta,
gratitud a quien hizo un laurel

DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

HIMNO PRE REQUISITOS CD Formar grupos y entonar el himno con la
Entonar el GRATITUD AL Realizar una dinámica Cartel correcta vocalización de la letra.
himno MAESTRO Grabadora
GRATITUD AL ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.
MAESTRO con Dialogar sobre las actividades que realiza el
una correcta maestro.
vocalización.
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
(E)
Cantar la primera parte del himno
(I)
Imitar a la maestra la primera parte del
himno
(A)
Estimular aciertos logrados al cantar el himno
(R)
Cantar el himno juntamente con los niños
(A)
Presentar el cartel del himno
Cantar las siguiente estrofas del himno
(A/P)
Entonar todo el himno con ritmo y melodía.

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO
Cantar correctamente el himno acompañado
del CD

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