1. Para Ashlee & Allyson
Hermosos seres de luz.
En este siglo XXI, cuando les a tocado vivir,
desde temprana edad están en condiciones de ver
y hacer cosas que van en sentido contrario a los
principios lógicos, y a veces muy obvios,
para mantener saludables sus mentes, cuerpos y espíritu.

2. Introducción
Las dificultades y aciertos por los que ha pasado nuestro sistema
educativo implican una revisión exhaustiva, desde sus orígenes. Desde el siglo
XIX, ha existido una preocupación por investigar y encontrar una respuesta a lo
siguiente: ¿Cómo aprende el que aprende?, ¿Cómo hay que diseñar la
intervención educativa para que optimice el aprendizaje escolar? Las primeras
investigaciones se debieron a los aportes de la psicología conductista apoyada en
principios positivistas y evolucionistas, considerando a la conducta del individuo en
una relación estimulo-respuesta.
Posteriormente se fueron adoptando los principios de la psicología
cognitiva donde aprender supone construir el conocimiento a través de un proceso
individual e interno, donde lo significativo del docente es ser mediador. El
aprendizaje no debe limitarse solo a la dimensión cognitiva, que amplía su mirada
y adquiere relevancia la perspectiva socio-cognitiva, la cual se apoya en los
aportes de la psicología del desarrollo humano.
Educar en este periodo de vida, representa un gran desafío para el
sistema educativo mundial, y aunque han existido experiencias exitosas, no han
existido formulas que nos conduzcan por caminos trazados al éxito. Se sabe que
la reforma educativa actual (RIEB), nos permite la oportunidad de identificar y en
otro sentido aprovechar el sentido del cambio así como de mejora continua.

3. Desarrollo
De a cuerdo con Sergio Tobón:
… las competencias no son el fin último de la educación tal como hoy en
día es común observar en las políticas de algunos países, sino que las
competencias son solo un componente de la formación humana integral para vivir
en interacción consigo mismo, los demás y el contexto ecológico. Además hay
procesos de formación que no pasan por el proceso de competencias […] el
sentido de la vida, la creación artística y la vivencia espiritual.
Las reformas educativas como actos de gobierno donde se establecen
elementos para orientar las políticas de educación, son el resultado de un proceso
complejo en el que intervienen componentes endógenos y exógenos de la realidad
social y educativa de un país. Ya que se deben tomar en cuenta los factores
internos del país, partiendo del reconocimiento de una crisis interna del sistema
educativo y de la necesidad de realizar cambios a partir de los requerimientos
globales, identificando además los problemas de falta de calidad educativa. Los
factores externos los difunden diversos organismos internaciones como la OCDE y
UNESCO.
Enfoque por Competencias
Lo que se persigue es fácilmente comprensible, en el enfoque por
competencias, se analiza la situación que caracteriza esta nueva época, donde se
ha transitado por la construcción de competencias como una nueva cultura

4. académica, capaz de promover liderazgos que coincidan con la sociedad del
conocimiento comprendida en sus dimensiones sociales, éticas y políticas.
Además analiza las nuevas iniciativas de una organización de programas ya
existentes y de procesos que ayudan a construir competencias.
En la política educativa el enfoque por competencias se opera bajo las
propuestas de Aprendizaje y Conocimiento, dividiéndose en: Diseños curriculares,
Evaluación del aprendizaje y Uso de las Tecnologías de la Información y
Comunicación. Aunque no existe una definición única y consensuada del
concepto ya que algunos autores atribuyen peso a sus diferentes factores:
Conocimientos, Valores y Actitudes, Habilidades y Destrezas. Sin embargo hacen
confluencia en ciertos puntos:
 Referencia a la capacidad por la movilización combinada de sus
factores. Además a la disposición para aprender y saber.
 Considera competente al que resuelve un problema y a quien
moviliza los factores en un contexto en concreto.
 Tiene que ver con el desarrollo, es decir con la educación para la
vida personal y autorrealización.
 No tiene que ver con ser competitivo, sino con la capacidad para
recuperar los conocimientos y experiencias, aprender en equipo e
interactuar con otros.
Creo que ya es pertinente preguntarnos ¿Por qué son importantes las
competencias hoy en día? Por un lado la globalización y modernización están
creando un mundo interconectado. Además las competencias son necesarias para
comprender y funcionar en el mundo actual ya que como individuos necesitamos:

5. Dominar las TIC, Adoptar la Competencia para el Manejo de la Información,
Balancear entre crecimiento económico y sostenibilidad ambiental, Lograr una
prosperidad social equitativa.
El docente del siglo XXI debe advertir plenamente la importancia y
trascendencia de cada uno de sus actos para cumplir con la encomienda recibida.
Ya que en el marco de la reforma actual se vienen atendiendo los siguientes ejes
como parte medular:
 Dominio de contenidos de enseñanza del currículo. Se busca que
desarrolle habilidades intelectuales y pensamiento complejo.
 Dominios de los referentes, funciones y estructura de su propia lengua. En
otras palabras que conozca el enfoque del nuevo currículo.
 Promueve la innovación y uso de diversos recursos didácticos en el aula.
Es decir que estimule ambientes para el aprendizaje.
 Contribuye a la formación de una ciudadanía democrática. Llevando al aula
formas de convivencia y reflexión.
 Atiende la diversidad cultural, lingüística, estilos de aprendizaje.
 Trabaja en forma colaborativa y crea redes académicas. Se logra a través
de proyectos de innovación.
 Reflexiona permanentemente sobre su práctica docente, individual y en
colectivo; generando espacio de aprendizaje compartido.
 Incorpora las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Cerrando la
brecha digital, orientando en un buen de dicha herramienta.
 Organiza su propia formación continua. Buscando el desarrollo personal y
autoformación profesional.
Se esta apostando a una mejora del sistema educativo partiendo de tres
ejes importantes: La Primera prioridad educativa son los aspectos mas

6. elementales; como son los rasgos de la normalidad mínima con los cuales se esta
buscando que se de un servicio educativo acorde al calendario escolar, que los
grupos estén cubiertos en su totalidad con docentes capacitados, que tanto
maestros y alumnos estén presentes buscando que nadie llegue tarde ni se vaya
antes de horarios establecidos, que se busquen estrategias para que los libros se
entreguen a tiempo y que las bibliotecas estén disponibles, se necesita que los
alumnos participen en las actividades del profesor y para ello se necesita seguir
una planeación ad hoc a las necesidades de los alumnos, actualmente se esta
dando énfasis en español y matemáticas ya que de aquí surge la Segunda
prioridad educativa buscar la mejora de los aprendizajes de lectura, escritura y
matemáticas implementando estrategias para empezar bien el día que permitan
alcanzar un avance que nos permita combatir con la Tercer Prioridad Abatir el
rezago educativo y la deserción escolar.
Creo conveniente compartir con ustedes lectores las características clave
de las escuelas y las practicas docentes efectivas, que nos presentan Sammons
Pam, Hilman Josh, y Mortimore Peter, dichas características no deben
considerarse independientes uno de otro y que de una manera muy acertada nos
acercan a lo que en la opinión muy particular se pretende lograr con la reforma
educativa.
 Liderazgo Educativo:
Casi todos los estudios sobre efectividad escolar han demostrado que el
liderazgo es un factor clave. El liderazgo efectivo requiere claridad, evitar tanto
la autocracia como la excesiva democracia para trabajar, juzgar

7. cuidadosamente cuándo tomar una decisión autónoma y cuándo involucrar a
otros, y reconocer la eficacia del papel del liderazgo en diferentes niveles de la
escuela. Dicho liderazgo también es importante para el desarrollo y
mantenimiento de un propósito escolar común y un clima de objetivos
compartidos. En la mayoría de los casos un director efectivo no es
simplemente el administrador o director de mayor antigüedad, sino que en
cierto sentido es un profesional sobresaliente. Esto implica que se involucra y
conoce lo que sucede en el aula, incluyendo el currículo, estrategias de
enseñanza y seguimiento del progreso de los alumnos.
 Visión y objetivos compartidos:
Se ha demostrado que las escuelas son más efectivas cuando el personal
construye un consenso sobre los objetivos y valores de la escuela y los pone
en práctica mediante las formas sólidas de colaboración en el trabajo y la toma
de decisiones. La mayoría de los estudios de organizaciones efectivas enfatiza
sobre la importancia de tener una visión compartida para elevar las
aspiraciones de la escuela y fomentar un propósito común. Desde luego, la
consistencia en la práctica de toda escuela será mucho más viable en un
contexto reforzado por una unidad de propósitos. El trabajo colegiado y la
colaboración son condiciones importantes para la unidad de propósitos.
 Ambiente de aprendizaje:
La filosofía de una escuela está determinado en parte por la visión, los
valores, los objetivos de los maestros, la forma en que trabajan juntos y por el
clima en que se desempeñan los alumnos: el ambiente de aprendizaje. Las
características particulares que resultan de lo anterior, parecen traducirse en
un ambiente ordenado y un medio de trabajo atractivo.
 La enseñanza y el aprendizaje como centro de la actividad escolar:
Los propósitos básicos de las escuelas son la enseñanza y el aprendizaje.
Éstas parecerían ser actividades obvias en una escuela efectiva, pero la

8. investigación sugiere que las escuelas difieren enormemente en el grado en
que se concentran en su propósito primario. Algunos estudios han examinado
el uso del tiempo en las escuelas y han demostrado una correlación positiva
entre el uso eficiente de medidas de tiempo de aprendizaje y los resultados y el
comportamiento de los alumnos
 Enseñanza con propósito:
Se desprende claramente que la calidad de la enseñanza es un elemento
central en la escolaridad efectiva, está determinado en parte por la calidad de
los maestros de la escuela, la contratación y reemplazo de maestros juega un
papel importante en el liderazgo efectivo. Sin embargo, los maestros de alta
calidad no siempre actúan conforme al total de su potencial, los estilos y
estrategias de enseñanza son factores importantes relacionados al progreso de
los alumnos. Mientras que el aprendizaje es un proceso interno y “no sujeto a
observación directa”, la enseñanza es una actividad pública, por lo tanto, es
más fácil de describir y evaluar. Al examinar los hallazgos de investigaciones
sobre las prácticas de enseñanza en escuelas efectivas, el factor sobresaliente
que surge es lo que llamamos enseñanza con propósito. Esto tiene una serie
de elementos como: organización eficiente, claridad de propósito, lecciones
estructuradas y práctica adaptable.
 Reforzamiento positivo:
El reforzamiento, ya sea en términos de patrones de disciplina o de
retroalimentación a los alumnos, es un elemento importante de la escolaridad
efectiva. Los premios, otros incentivos positivos y la existencia de reglas claras
están más asociados con la probabilidad de mejores resultados que el castigo.
 Seguimiento de los avances:
Mecanismos bien establecidos para evaluar el funcionamiento y adelanto de
los alumnos, de los grupos y de la escuela en general, así como de los
programas de mejoramiento, son características importantes de muchas

9. escuelas efectivas. Estos procedimientos pueden ser formales o informales,
pero de cualquier manera contribuyen a centrar la atención en la enseñanza y
el aprendizaje y con frecuencia participan en la elevación de las expectativas y
en un refuerzo positivo. Parece ser que el hecho de que un director se
involucre activamente en el seguimiento del aprovechamiento y adelanto de los
alumnos produce beneficios específicos.
 Derechos y responsabilidades de los alumnos:
Los niveles de autoestima son afectados de manera significativa por el trato
dado por los demás y son un factor principal para determinar el rendimiento. Se
han demostrado los efectos positivos tanto en el comportamiento de los
alumnos como en el éxito de los exámenes, a través de darle a una alta
proporción de estudiantes posiciones de responsabilidad en el sistema escolar.
 Colaboración Hogar-Escuela:
Las formas especiales en que las escuelas fomentan las buenas relaciones
hogar – escuela y alientan la participación de los padres en el aprendizaje de
sus hijos son afectadas por la edad de los alumnos, y probablemente se
identificarán diferencias marcadas entre las escuelas primarias y secundarias.
Con frecuencia, el involucramiento de los padres tiene una gran correlación
con factores socioeconómicos, y el temor de que hacerla resaltar como un
factor importante pudiera, de manera injusta, transmitirles responsabilidad de la
efectividad escolar a los padres, explica en parte por qué algunos
investigadores han evitado definirla o medirla.
 Una organización para el aprendizaje:
Las escuelas efectivas son organizaciones para el aprendizaje, con maestros y
directivos que continúan aprendiendo, manteniéndose al día en sus
asignaturas e incorporando los adelantos en la comprensión de la práctica
efectiva. Es decir, que el aprendizaje tiene más efecto cuando se lleva a cabo
en la escuela misma o para la escuela en su totalidad, y no dirigido

10. específicamente a maestros individuales. La necesidad de que las escuelas se
conviertan en “organizaciones para el aprendizaje” es cada vez más
importante, dado el ritmo del cambio social y educacional.

11. Conclusión
Propuestas Educativas.
La Relación Interactiva Docente - TIC.
Las demandas sociales y profesionales de la economía global y la
sociedad de la información, requiere del dominio de las tecnologías de la
información y las comunicaciones, además de la competencia para el manejo de la
información.

12. Las herramientas necesarias sean socioculturales y físicas, ya que con el
uso interactivo requieren de algo mas que el simple acceso y la destreza de uso,
necesita crear y adaptar el conocimiento y las mismas destrezas; por ende se
necesita familiarizar la herramienta física, entender como cambia, como
interactuar de manera globalizada y como utilizarla.
Lo anterior porque surge la necesidad de mantenerse al día con la
tecnología, de adaptar herramientas tecnológicas para propósitos propios, de
conducir en un dialogo activo con el mundo. Solo así se lograría un uso interactivo
del lenguaje, símbolos y textos, del conocimiento, la información y la tecnología.
Interacción Heterogénea.
A lo largo de la vida, los seres humanos dependen de nexos para su
supervivencia material y psicológica y para su relación con su identidad social ya
que conforme las sociedades se hacen cada vez mas fragmentadas y diversas es
importante manejar bien las relaciones interpersonales para beneficio de los
individuos y para construir nuevas formas de cooperación.
Por lo tanto es importante la construcción social, conforme se hacen más
débiles y se crean por aquellos con la habilidad de formar redes fuertes; debido a
la necesidad de tratar con una empatía en tiempos actuales, logrando así las
buenas relaciones, cooperar y trabajar en colectivo, manejar y resolver conflictos.

13. Termino con el siguiente comentario... Mientras el docente no tome
conciencia de la importancia de su función y se incline a su responsabilidad social
con disposición, dominio y competencia, estableciendo una estrecha relación con
padres y alumnos las reformas pasaran y no habrá cambio alguno.
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