Presentación provista en el taller de diseño de tutoriales para el desarrollo de competencias de información

1. Creación de
Módulos Instruccionales en Línea
Purísima Centeno Alayón
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2. Objetivos
 Relacionarnos con el término “módulo
instruccional”
 Conocer la metodología ADDIE
 Elaborar un módulo instruccional en línea para
desarrollar una destreza de información
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3. Actividades
 Día 1: 21 de septiembre de 2012.
 Trabajo en grupo: división en 5 grupos (1 por estándar)
 Selección de competencia de información a desarrollar
 Elaboración de objetivo instruccional
 Planificación de actividad de enseñanza y elaboración
de técnica de avalúo
 Creación de presentación en Power Point con la
actividad de enseñanza
 Día 2: otra fecha
 Elaboración de formulario en línea usando Google Docs
(Form)
 Montaje del módulo en sistema electrónico para diseño
de tutoriales
 Presentación de módulo
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4. Módulo instruccional: qué es
 Material para enseñar que contiene elementos
que permiten el aprendizaje de un estudiante, a
su ritmo, sin la participación continua de un
instructor.
 Se fundamenta en la metodología del diseño
instruccional para su elaboración
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5. Diseño instruccional
 Es una metodología de
Análisis
planificación pedagógica
para el desarrollo y Diseño
producción de materiales
educativos. Desarrollo
 Se compone básicamente
de cinco fases: Implantación
Evaluación
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6. Análisis
 Se hace un análisis de necesidad para
identificar el problema y sus posibles
soluciones.
 El resultado del análisis provee las
metas instruccionales a desarrollar o
las tareas a enseñar.
 De esta fase depende la siguiente: el
Diseño
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7. Diseño
 Del resultado de la fase de análisis se
planifica la estrategia para crear la
actividad de instrucción.
 En esta fase se redactan los objetivos
instruccionales, se redactan los pasos
necesarios para realizar la actividad de
enseñanza aprendizaje y se piensa cómo
se compartirá la instrucción.
 De esta fase depende la siguiente: el
Desarrollo
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8. Desarrollo
 Se determina el medio que se utilizará para
ofrecer la instrucción
 Se elabora el plan de lección y el material a
usar para la instrucción
 Se crea el material instruccional que se
usará con los estudiantes
 La siguiente fase depende del material
desarrollado
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9. Implantación
 Exposición del estudiante al material
instruccional (presencial o en línea)
 Se esperan alcanzar los objetivos
instruccionales definidos en la fase de
Diseño
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10. Evaluación
 se evalúa efectividad y eficiencia de la
instrucción
 se da en todas las fases del método de
planificación
 evaluación formativa
 es para mejorar la enseñanza antes que
llegue a la etapa final.
 evaluación sumativa
 mide efectividad total de la instrucción
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11. Destrezas de Información
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12. Destrezas de información
 Qué son
 habilidad de reconocer cuándo se necesita la
información y tener la habilidad de localizar, evaluar
y usar efectivamente esa información 1.
 Composición
 5 Estándares
 22 Competencias
 88 Indicadores de ejecusión
American Library Association. Presidential Committee on Information Literacy.
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Final Report.(Chicago: American Library Association, 1989.)

13. Estándares de ACRL
Estándar
Competencia
Indicadores de
ejecusión
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14. Técnicas de avalúo
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15. Paso a paso
Trabajo en grupo: división en 5 grupos (1 por estándar)
Selección de competencia de información a desarrollar
Elaboración de objetivo instruccional
Planificación de actividad de enseñanza y elaboración de
técnica de avalúo
Creación de presentación en Power Point con la actividad de
enseñanza
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16. Trabajo en grupo
 división en 5 grupos
 1 grupo por estándar
1
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17. Competencia de información
 Trabajar la 1ra fase de ADDIE:
Análisis
 Sustituir el análisis de necesidad
por la identificación de:
 Una competencia
 Un indicador de ejecusión o destreza a
desarrollar
 Seleccionar:
2  Una competencia
 Un indicador de ejecusión o destreza a
desarrollar
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18. Elaboración de objetivo instruccional
 Descripción del desempeño que
se desea que los estudiantes
puedan exhibir antes de
considerarlos competentes en un
área.
 Son conductas
observables, evaluables y de
corto plazo.
 Se redactan usando verbos
3 infinitivos (los que terminan en
ar, ir)
 Ayudan a enfocar al maestro y al
estudiante en el aprendizaje y su
medición objetiva.
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19. Características de los objetivos
 Audiencia
 Se refiere a quien va dirigido el objetivo
 Conducta o Desempeño
(Comportamiento)
 Responde a qué se espera que el
estudiante realice
 Condición
3  condiciones bajo las cuales se debe dar la
conducta
 Grado o Rango
 Explica cuál sería el desempeño aceptable
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20. El estudiante enumerará, al menos, tres de los factores a considerar al
Audiencia una ocupación
seleccionar
o carrera profesional usando organizadores gráficos.
El estudiante enumerará, al menos, tres de los factores a considerar al
seleccionar Conducta
una ocupación
observab
le
o carrera profesional usando organizadores gráficos.
El estudiante enumerará, al menos, tres de los factores a considerar al
seleccionar una ocupación o
carrera profesional usando organizadores gráficos.
Condición
El estudiante enumerará, al menos, tres de los factores a considerar al
Grado
seleccionar una ocupación o carrera profesional usando organizadores gráficos.
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21. Actividad de enseñanza
 ADDIE: Diseño
 Planificación del material
instruccional
 Introducción al tema
Debe incluir los objetivos del
aprendizaje
 Debe explicar de qué consiste el
material que ayudará al estudiante a
4 aprender al exponerse al contenido
desarrollado
 Se menciona cada uno de los pasos
necesarios para culminar el módulo
instruccional.
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22.  Páginas de contenido
Elaboración del material
instruccional (borrador).
 Resumen
Menciona los aspectos más
relevantes.
 Evaluación
Debe mencionar la actividad
4 que medirá el logro de lo
enseñado (qué técnica de
avalúo se usará). Debe
diseñarse.
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23. Presentación en Power Point
 Elaboración de presentación en
Power Point según lo diseñado
 ADDIE: Desarrollo, Parte I
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24. Ejemplo de módulo en línea 5
Introducción
Proceso
Se explica de qué consiste el material que
Tutorial
Evaluaciónal exponerse al
Se menciona cada unode aprendizaje para ser
Se incluye el material de los pasos necesarios
ayudará al estudiante a aprender
para culminar el módulo dirigido a medir el
Se compone de material
contenido desarrollado. instruccional.
estudiado.
aprendizaje o logro de los estudiantes.
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