Irakurketa jardunaldian aurkeztutako praktika ona. Práctica sobre lectura presentada en la Jornada de lectura.

1. ZALDUPE ONDARROAKO
ESKOLA PUBLIKOA
IKAS
KOMUNITATEA

2. Ikas Komunitateak: Oinarriak

Ikasketa akademikoak maila gorenean garatu.

Eskolako eragile desberdinen parte
hartzea bultzatu.

Etengabeko
formazioa gauzatu.

3. IKAS
KOMUNITATEA
Informazio eta
komunikazioaren
gizartean
ezinbestekoa da
irakurtzeko
gaitasuna garatzea
IRAKURKETA PROZESUA

4. IRAKURKETA PROZESUA

Betidanik LHn hasita. Azken ekarpenen
ondorioz HHn hasten den prozesua bilakatu da.

Zenbat eta lehenago hasi irakurketarekin
harremana izaten, orduan eta aukera gehiago
ikasleak ulermena optimizatzeko.

5. ARDATZ NAGUSIAK
1. Haur Hezkuntzan
2. Lehen Zikloan
3. Tertulia dialogikoak

6. 1. Haur Hezkuntza:
kontzientzia fonologikoa

Adimen fonologikoa edo gaitasun fonologikoa
landuz gero irakurketa errendimendua hobetzea
lortzen da.
Adin hauetan funtsezkoa deritzogu hizkuntza
eta komunikazio arazoak hautematea eta
ekiditzea.
 Kontzientzia fonologikoarekin batera hizkuntza
idatzia, irakurketa eta idazketa prozesuan aurre
egiteko ezinbestekoa da.


7. Haur Hezkuntza:
kontzientzia fonologikoa

“ Haurrak idaztera bultzatzeak handitu egiten
du haien kontzientzia fonologikoa”. (Vernon eta
Ferreiro, 1990)
H.H 3 urte
H.H 5 urte

8. 2.LEHEN HEZKUNTZA

Lehen zikloan idatzizko kodean, testu eta formatu
motetan eta idatzizko hizkuntza erabiltzeko
moduetan sakontzen da.

Fonemaren eta grafemen arteko harremana
sendotzen da, idazmena eta irakurmena indartuz.

Irakurketaren fonetika irakasteko hainbat
programa aztertu dira; gure metodologia “Arbel
dinamikoa” oinarritzen da.

9. 2.LEHEN HEZKUNTZA

Arbel digitalaren helburua HH 2. zikloko zein
LH 1. zikloko lehenengo mailako irakurketa eta
idazketa lantzea da.

10. METODOLOGIA
Lehenengo mailan: bikoizketa.
 Bikoizketaren eraginez sortutako hiru geletan
astean lau saiotan “Arbel Digitala” erabiltzen da.
 Erabilitako baliabideen diseinua errraz
moldatzen da gelako programaziora , metodo
silabikoa zein orokorra erabilita ere.
 Hortik aurrera gradualki testu lanketarekin lan
egiten da.


11. 3.TERTULIA DIALOGIKOAK

Testuak zentzua emanez irakurtzean datza,
testuak dioena ulertuz eta interpretatuz, ikasle
eta irakasleen arteko elkarrizketaren bidez.

Testuen inguruko elkarrizketak informazioa
aztertzen,
kudeatzen,
interpretatzen,
irakurritakoari zentzua ematen eta ezagutza
berria eraikitzen laguntzen du.

12. TERTULIA DIALOGIKOAK

Hau
honela,
irakurmena
eta
ahozko
adierazmena garatzen dira eta komunikazioari
zentzua eta funtzionaltasuna ematen zaio.