1. Centro regional de educación normal
“Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán”
LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
3er. SEMESTRE
GRUPO “B”
BLANCA DIANA PASARAN GUTIÉRREZ
“COMO
PENSAR Y ENSEÑAR A PENSAR PARA EL
APRENDIZAJE DE LA VIDA PERSONAL Y ESCOLAR DEL
NIÑO.”
ADECUACION CURRICULAR
MTRA. HERCY BAÉZ CRUZ
Martes 26 de noviembre del 2013

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“Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán”
“Cómo pensar y enseñar a pensar para el aprendizaje de
la vida personal y escolar del niño”
Pensar es una actividad que realizamos de manera natural y espontanea, a cada
instante, día con día. Todos los humanos tenemos esa capacidad, pero cada uno tiene
maneras diferentes de concebirlo, algunas maneras son mejores que otras ya que hay
personas que piensan reflexivamente, hacerlo cavilosamente es meditar en lo que
haremos o diremos pero también en sus consecuencias, pensar implica llevar una
secuencia de ideas entrelazadas unas con otras que tengan un fin en común, implica
llevar una secuencialidad, continuidad u ordenamiento de las sugerencias, esa es la
manera de aprender, de investigar el mundo de las cosas; si el pensamiento tiene
alguna finalidad, entonces los hechos podrían servir para lograrla. (Raths, 1967).
El pensamiento se inscribe para Dewey en una relación entre lo que ya sabemos, ósea
lo que está en nuestra memoria y lo que percibimos, el pensamiento debe conducir a
una meta, acción o resultado. Enseñar a pensar en el nivel preescolar es fundamental
para que el niño forme y refuerce sus aprendizajes ya obtenidos y que puedan serle
útiles para su vida personal y escolar, para ello se tiene que enseñar la manera de
pensar, el maestro se puede preguntar cómo le hará para enseñar al niño a pensar, que
procedimientos necesitara, que actividades realizaran y de qué manera las
interpretaran los niños, pero por ello se dice que pensar es crear ideas y
representaciones de la realidad, relacionando unas ideas con otras (Una idea es un plan
de acción que tiene una función constructiva, pues las ideas surgen para resolver
problemas, aceptando como verdadero de entre todas las ideas la más exitosa), así el
docente tiene que crearse una idea de cómo realizar su trabajo, que reacciones
surgirán y revisar día con día los avances de cada niño.
En nuestros días enseñar a pensar ya no solo tiene el objetivo tradicional de los
aprendizajes concretos entendidos como solo cambios de conducta, si no que se trata

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de enseñar a que los niños sean cada vez mas consientes y responsables de sus
capacidades, procesos y resultados de aprendizaje. Las investigaciones desde el
enfoque de la psicología del pensamiento han modificado las concepciones del proceso
enseñanza-aprendizaje (Coll, 1987). Por ejemplo antes el plan de estudios era que el
que enseñaba era el maestro solamente y el alumno solo absorbía los conocimientos,
pero ahora lo que se pretende es que interactúen alumno- maestro y que de las dos
partes haya
tanto aportes como retroalimentación, para que así los alumnos
desarrollen sus aprendizajes y los pongan más en práctica, así como también sus
pensamientos los lleven a ser consientes de lo que dicen y puedan reflexionarlo más y
comprenderlo.
Enseñar a pensar es la capacidad para aprender continuamente y tiene mucho que ver
con el aprendizaje de estrategias del pensamiento que nos permite conocer y buscar
toda la información que necesitamos para solucionar un problema, es importante que
cada uno conozca la información que uno tiene y la que le hace falta saber, así se le
debe enseñar al niño las capacidades que le permitan generar de manera continua la
información que valla necesitando.
La escuela es el lugar ideal para que se puedan desarrollar los aprendizajes porque el
maestro es el mediador de los saberes y de los conocimientos de los alumnos. Pero no
por eso significa que solo allí se puede aprender sin embargo lo que es aprendido en el
aula puede ser conectado con el aprendizaje de fuera de ella y viceversa. A menudo, sin
embargo, este ideal no se alcanza (Dewey, 1916). Muchas veces los niños en el aula
aprenden lo que la educadora les enseña por ejemplo si les enseña sobre los valores
ellos lo aprenden y retienen esos conocimientos, pero tiene que haber un seguimiento
fuera de la escuela, en la casa los padres tienen que impulsar al niño a que siga
teniendo los valores ya inculcados y no enseñarles lo contrario porque llegan confundir
los pensamientos del niño, de quien tiene la razón, si la maestra o los padres. Por eso
un ambiente clave para el aprendizaje de los pequeños es la familia, aun cuando los
miembros de la familia no se enfoquen de manera consciente en papeles de

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instrucción, proporcionan recursos, actividades y conexiones con la comunidad que
influyen en el aprendizaje (Moll, 1986, 1990). Los niños también aprenden de las
actitudes que muestran los miembros de la familia hacia las habilidades y valores de la
escolarización.
Para que al maestro se le facilite la manera para enseñar a pensar a los niños, o mejor
dicho lleve un seguimiento del transcurso que conlleva pensar, pueden llevar a cabo
unos pasos a seguir que cita el autor Louis E. Raths en su libro “como enseñar a
pensar”, este es el proceso de cómo pensamos, son etapas que se deben llevar a cabo
para llegar a la conclusión del pensamiento.
Primeramente el alumno compara y eso lo hace a través de la visualización, ve
diferencias y similitudes de los elementos, por ejemplo en el preescolar cuando se ve en
tema de geometría y se están viendo algunas figuras geométricas como el cirulo, en la
mente del niño pasa una visualización de que ese círculo se parece a… una pelota, a…
una llanta, que el cuadrado se parece a la ventana del salón, pero le falta tener cortinas,
así ellos hacen comparaciones de lo que ven y de lo que recuerdan, para esto también
los niños necesitan resumir ya que no te explican todos los detalles de su información si
no que solo con palabras concisas y precisas lo plantean, así mismo el observar es ver
detalladamente los aspectos que son diferentes o iguales, es prestar más atención y
centrarse en el objetivo, mediante la observación hacemos la
clasificación y al
catalogar los elementos lo hacemos de acuerdo a ciertos principios o características,
por ejemplo: por colores, tamaños, formas, texturas, etc. Al interpretar explicamos el
significado que tiene para nosotros el objeto, decimos (tal vez… llueva, probablemente
sea este), así interpretamos lo que cada uno piensa, por eso se desia al principio que la
manera de pensar de cada quienes muy diferente, por ejemplo cuando un maestro
encarga una tarea compleja, cada uno de los estudiantes puede interpretar distinta la
tarea y realizar lo que cada quien entendió. Después de que se interpreto se formula
una crítica para analizar o evaluar lo que se dijo, el examen crítico implica una
visualización detallada y objetiva de lo analizado y no solo es para censurar sino

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también para buscar en que se fallo y remediarlo, los niños la mayoría de la veces
formulan críticas de los programas de televisión por ejemplo dicen que ese no les gusta
porque siempre pasa lo mismo y el otro si les gusta porque exploran y cantan, etc.,
seguimos con búsqueda de suposiciones, un supuesto es algo que se da por cierto y
existente, pensamos que un hecho es verdadero pero no se ha realizado la
investigación para saber la verdad, también lo llamamos corazonada porque solo
creemos que tenemos la razón por ciertos hechos que vemos pero no hemos iniciado
un proceso de comprobación. Al Imaginar nos formamos la idea de algo que no existe,
es una forma de creatividad porque creas cosas fantasiosas en la mente, es volar lejos
de la realidad, todos estos pasos vendrían siendo como solo algo que no se está
seguro, que solo por medio de observar creas tus propias perspectivas pero sin tener
información y datos de ello. En el punto donde ya empiezas a reunir información y
organizar datos ya es la manera en que vas a comprobar que lo pensado ya va siendo
realidad o no y así poder llegar a la conclusión final de nuestro pensamiento, una
hipótesis propone una posible solución a un problema, vendría siendo como un
supuesto, pero en esta ya se tiene un orden de datos recolectados, ósea que ya se
tienen pruebas con las que se pueda realizar una acción, la hipótesis siempre conlleva a
realizar la acción. Al aplicar los hechos se lleva a cabo ya la labor, el alumno aprende
principios, reglas y generalizaciones que los familiarizan con hechos reales, en la toma
de decisiones da más significado la función de los valores ¿Qué hacer y porque?
.Dependiendo ya de lo planteado y lo observado se tienen que tomar las decisiones
para lograr el objetivo. Estos son los pasos o etapas a seguir para llevar una buena
continuidad del pensamiento.
Se puede enseñar a pensar ya que los humanos son la única especie que se puede
enseñar unos a otros, tal como lo menciona Juan Delval en su libro “aprender en la
vida y en la escuela”, en el proceso de enseñanza tiene que intervenir el tutor y el
aprendiz, el tutor se encarga de evaluar a cada momento el avance del alumno, existen
4 tipos de aprendizaje que el alumno debe adquirir, el primero es en la práctica, ahí

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aprendes a desenvolverte en la realidad, por ejemplo los niños en relación con su
contexto aprenden a desarrollar las habilidades para adaptarse, aprenden a caminar,
hablar, cruzar la calle a jugar, etc., también en la vida social aprenden a como
relacionarse con los otros, aprenden normas de cortesía y prácticas sociales, el trato
con las personas, en el significado de la vida ellos tratan de buscar explicaciones del
¿por qué? de las cosas, la mayoría de los niños cuando llegan a cierta edad empiezan a
crearse en su cabecita ideas y preguntas, quien saber todo, porque pasan las cosas,
como sucede, casi siempre lo que se preguntan es ¿cómo nacieron?, ¿cómo crecen las
plantas? Cosas sobre el mundo y la vida de igual manera las teorías científicas se basan
casi en lo mismo pero estas buscan las causas del porque de las teorías, por ejemplo,
“la evolución de los animales” o de la ciencia en general basándose en el conocimiento
universal y los avances científicos. Ahí en ese momento es cuando entra en juego las
etapas del pensamiento que ya mencionamos anteriormente ellos observan lo que
está a su alrededor y empiezan a crear suposiciones, se imaginan el por qué de cada
cosa pero aun no lo saben es ahí cuando recolectan información y organizan datos e
ideas, preguntan a sus padres, a su abuelos, encuentran respuestas en la televisión en
el internet, en fin organizan los datos necesarios para llegar a una conclusión o meta
que es investigar sobre su tema de interés y obtener una respuesta concisa.
Creo que mas de alguno se hace la pregunta ¿que se pretende que logren las escuelas?
Y la única respuesta seria que estas deben enseñar a los alumnos a usar su mente, en la
escuela y fuera de ella.
La indagación y el debate deberían ocupar un lugar privilegiado en el curriculum del
pensamiento, un curriculum que tenga sentido tanto para los alumnos como para los
maestros, y que desarrolle las habilidades y valores de ambos que se necesitan para
aprender en cualquier etapa de la vida (Kuhn, 2012).
Algunas actividades que influyen en el éxito del aprendizaje de los niños podría ser un
club de música, de manualidades en donde ellos ponen en juego sus destrezas y

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habilidades, eso permite a los alumnos apreciar su eficacia y utilidad mientras las
realizan, esas actividades constituyen educación para la vida y no solo para seguir
estudiando sino para poder desenvolverse en la sociedad. Uno de los propósitos
fundamentales de la escuela debiera ser contribuir a que el niño aprenda a usar bien su
mente, así mismo el enseñar a pensar requiere de un ambiente pensante en el aula,
estructurada de tal modo que facilite el desarrollo de habilidades y actitudes concretas
de pensamiento. Enseñar a pensar tendrá éxito si se reflejan opciones basadas en
metas bien escogidas por el docente, es una tarea muy importante de este enseñar a
los niños a desarrollar sus habilidades de pensamiento y a utilizarlas de una manera
consciente y reflexiva en la que se denoten sus conocimientos, habilidades y destrezas
obtenidos tanto para la vida cotidiana como para la vida escolar.
Bibliografía
Coll, C. (1987). Psicologia y curriculum.Una aproximacion psiopedagogica a la
elaboracion del curriculum. Barcelona: Lia.
Dewey, J. (1916). La creacion de ambientes de aprendizaje en la escuela. En J. D.
Bransfort. Mexico,df.
Kuhn, D. (2012). Enseñar a pensar. Amorrortu.
Moll, L. (1986, 1990). Creatiating strategic learning environments for students. En
writing as a communication (págs. 102-108). new york.
Raths, L. E. (1967). Como enseñar a pensar. Nueva Jersey: Union.