Genios saludables TIC

Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC
1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte A
1.1 Nombre del Ambiente de Aprendizaje
Genios saludables solucionando problemas
1.2 Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se espera desarrollar
con el Ambiente de Aprendizaje? Argumente su respuesta
Se pretende desarrollar con este ambiente de aprendizaje que los estudiantes logren tener una
buena comprensión lectora y que por medio de esta puedan solucionar problemas cotidianos que se
les presenten en las diversas áreas de estudio, por medio de las TIC.
Aptitudes que se quieren lograr con el ambiente de aprendizaje propuesto:
Capacidad para trabajar en equipo: Es importante que los miembros del equipo compartan sus
ideas, se respeten, participen activamente en las actividades propuestas e inicien acciones para
lograr un rendimiento superior.
Capacidad de razonamiento y reflexión: Permite que el estudiante pueda controlar sus emociones,
estados de ánimo, piensen antes de actuar y analicen diferentes alternativas e
inconvenientes sobre sus decisiones.
Capacidad de negociación y persuasión: Es necesario desarrollar la capacidad de negociación
utilizando argumentos válidos y justificados que conlleven a modificar comportamientos para dar
soluciones positivas a un conflicto.
Competencias
Solución de situaciones: Los estudiantes deben aprender a solucionar sus problemas cotidianos en
un Ambiente de respeto, calma, y tranquilidad. Deben buscar el diálogo, el control de emociones y
la reparación de las faltas como alternativas para resolver sus conflictos.
Trabajo en equipo: las personas que integren el equipo deben tener claro los objetivos y
metas, deben orientar su trabajo para desarrollar los trabajos propuestos en forma eficiente, en un
ambiente de armonía y buena convivencia.
Habilidades
Comunicación asertiva: El docente debe expresarse con claridad generando acuerdos de
participación y límites con los estudiantes al igual que debe abrir espacios para que ellos expresen
sus opiniones en un ambiente de respeto y cordialidad.

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Apropiación y manejo de nuevas herramientas tecnológicas: es importante por ser una herramienta
motivadora a través de producción de diferentes textos.
Actitudes
Capacidad de comunicación: El docente siempre debe brindar informaciones oportunas y con
una intencionalidad pedagógica. Los estudiantes deben saber escucha, realizar hipótesis,
inferencias y argumentar en forma oral y escrita sus ideas.
Capacidad para resolver situaciones cotidianas: los estudiantes siempre se verán enfrentados en su
contexto escolar y familiar en situaciones conflictivas. De allí la importancia de brindarle a nuestros
estudiantes herramientas claves para que aprendan a solucionar sus conflictos de manera
autónoma y apropiada.
Valores
Respeto: las clases se deben desarrollar dentro de un ambiente de dialogo y una buena convivencia
para generar espacios motivadores de aprendizaje.
Responsabilidad: El estudiante de ahora debe ser investigador de los diferentes temas tratados en
clase, un innovador, que utiliza las tecnologías para dinamizar su aprendizaje, enriquecer su
conocimiento para convertirse en un agente activo que aporta y sirve de apoyo a sus docentes. El
estudiante de hoy debe ser un lector por naturaleza, responsable, crítico constructivo sobre sus
procesos de enseñanza y aprendizaje, competente, conocedor de las situaciones sociales en
contexto y ser una persona que presenta propuestas para solucionar problemas.
¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educativas planteadas? Argumente
su respuesta
 Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo.
(Lengua castellana).
 Utilizo y justifico el uso de la estimación para resolver problemas relativos a la vida social,
económica y de las ciencias, utilizando rangos de variación. (matemáticas, pensamiento
métrico y sistema de medidas).
 Reconozco lo distintas que somos las personas y comprendo que esas diferencias son
oportunidades para construir nuevos conocimientos y relaciones y hacer que la vida sea más
interesante y divertida. (Competencias ciudadanas; pluralidad, identidad y valoración de las
diferencias).
1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje?

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Mejorar las dificultades de lectoescritura en los niños y niñas del grado 5° de la I. E. santa Rosa
sede José Cardona Hoyos.
Identificar situaciones problema cotidianas para su resolución en cualquier área del conocimiento.
Comprender diferentes tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y
argumentativo que me den orientación en la resolución de situaciones problemas cotidianos.
Distinguir que las personas somos diversas y diferentes, lo que nos da la oportunidad de cons truir
nuevos aprendizajes.
¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?
Debatir estrategias para la resolución de situaciones problema.
Aplicar diferentes estrategias para la solución de situaciones problemas cotidianas en algunas de las
áreas del conocimiento.
Construir entornos amables para la resolución de diversas situaciones problemas teniendo en
cuenta la diversidad de las personas.
Realizar hipótesis e inferencias antes de la lectura, durante la lectura y después de la lectura.
Desarrollar talleres de interpretación textual.
¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?
Respetar la diversidad y diferencia de las personas de mi entorno social.
Participar activamente en la construcción de textos con estrategias que orienten a la resolución de
situaciones problema.
Interiorizar la importancia del trabajo colaborativo y en equipo con mis compañeros.
Abrir espacios para llegar a diferentes acuerdos con los estudiantes sobre normas de participación
y comportamiento.
1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto?
Diseñar situaciones con un fin didáctico que permitan utilizar los dispositivos y recursos digitales
como, instrumentos mediadores para resolver problemas matemáticos.
Abrir espacios para que el estudiante formule hipótesis, realice inferencias, argumente y brinde
propuestas de solución frente a situaciones problemas.
Brindar herramientas básicas para resolver problemas en espacios colaborativos de aprendizaje.

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¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad?
Se quiere enseñar al estudiante a resolver problemas cotidianos por medio de diferentes clases de
textos, que analice, proponga estrategias que lo lleven al resolución de ellas tanto en forma individual
como en colaboración con sus compañeros de la clase, lo que le dará una visión más amplia del
mundo que lo rodea.
¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo?
En todas nuestras actividades cotidianas se presenta una amalgama de los aspectos cognitivo,
socio-afectivo y físico-recreativo; lo cognitivo aprendiendo de los diferentes tipos de texto, el
pensamiento métrico y el sistema de medidas que le da la visión de cómo dentro de él se puede
relacionar mucho más los aspectos cotidianos, los socio-afectivos valorando el trabajo en equipo
colaborativo que nos lleva a tener unas mejores estrategias de resolución practicando sus valores, y
los físico-recreativo creando estrategias de resolución por medio de la creación de diferentes textos
por medio de los cuales comunicarán ideas.
1.5 Preguntas Orientadoras de Currículo para el Ambiente de Aprendizaje
Pregunta Esencial:
¿Por qué solucionamos problemas diarios con las matemáticas?
Preguntas de Unidad:
Para que me sirven las matemáticas?
¿De qué me sirven los números?
¿Como resuelvo un problema matemático?
¿Me sirve la tecnología para resolver problemas matemáticos?
¿La lectura me ayuda a entender un problema matemático?
¿Puedo resolver un conflicto matemático?
Preguntas
Curriculares Área
Lengua
Castellana
Preguntas
Curriculares Área
Matemáticas
Preguntas
Curriculares Área
Etica y valores
(Competencias
ciudadanas)
Preguntas
Curriculares Área
Preguntas
Curriculares Área
Como utilizar la
lectura para la
resolución de
¿Para resolver
problemas me
¿Qué puedo usar
para resolver un
conflicto?

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situaciones
problema?
¿Es importante
entender para
resolver los
problemas?
sirven las
matemáticas?
¿Por qué tengo
que resolver
problemas
matemáticos?
¿Las operaciones
matemáticas me
ayudan a resolver
problemas
reales?
¿Me ayuda la
tecnología para
resolver
problemas
matemáticos?
¿Puedo resolver
un conflicto en mi
salón con mis
compañeros?
1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de Aprendizaje
mediado por TIC con su debida justificación
¿Cuál es el tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje?
El tiempo de desarrollo del ambiente de aprendizaje será de cuatro meses.
1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado
por TIC con su debida justificación
Definir la planeación con calendario de las actividades
Definir la planeación con calendario de las actividades, según la propuesta hecha se realizará la
aplicación en los meses de marzo a junio de 2016.
1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente
¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje
mediado por TIC?
En la institución Educativa Santa Rosa Sede José Cardona Hoyos, está ubicada en la comuna 13 del
distrito de Aguablanca del Municipio Santiago de Cali, los estudiantes del grado tercero a
Quinto evidencia estilos de comportamientos que hace que presenten dificultad o déficit de atención

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afectando el clima el escolar y por ende sus procesos de aprendizajes obteniendo desempeños
bajos en los procesos de lectura y las operaciones aditivas de las matemáticas.
Las posibles causas de estos bajos desempeños, es el desinterés, la desmotivación, la apatía donde
en ocasiones estos tipos de estilos y ritmos de aprendizaje por ser tan heterogéneos y diversos genera
en ellos aburrimiento, inquietud, ausentismo e indisciplina afectando sus Procesos de meta
cognitivos (atención, memoria, lenguaje, cálculo matemático entre otros) y dificultad en seguimiento de
instrucciones además presentan extraedad. Su estrato socio económico es de 0 a 2.
El grupo que se escogió fue grado 5° son niños y niñas que oscilan entre los 11 a 15 años de edad, la
mayoría no cuenta con acompañamiento para los procesos pedagógicos y que sus padre y / o
acudientes debe de trabajar y en algunos casos hay niños y niñas que aún no han logrado ser
alfabetizados TIC. Por otra parte algunos de los niños y niñas se recibieron a mitad de año por tener
cambio de domicilio y en otros casos son desplazados.
Georeferencia sede José Cardona Hoyos

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¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado
por TIC?
Los aspectos característicos de estos docentes son:
Berenice Fernandez Riascos: docente de la I.E. General Francisco de Paula Santander, sede León
XIII de la comuna 11 de la ciudad de cali, bachiller pedagogico, contador publico y especialista en
EDUMATICA, aprendiz de las nuevas tecnologías para aplicar en el aula, con gran sentido de
pertenencia y responsabilidad para con los estudiantes y la institución educativa.
Maria del Socorro Bedoya: Docente de la I.E Siete de Agosto.Sede Ana María Vernaza docente del
grado 2 de básica primaria con gran sentido de responsabilidad,dedicación,creatividad y motivada al
cambio en relación con la aplicación de pedagogía mediadas por las TIC y prácticas de aula.
Melquisedec Mosquera Mosquera: docente de la I.E. Santa Rosa, sede José Cardona Hoyos ,
orientador de las diferentes áreas del conocimiento en el grado 5° de básica primaria con una
mentalidad abierta y actitud positiva frente a las TIC, comprometido y con altas expectativas con el
proceso enseñanza de la comunidad educativa .
Caracterización del Aprendizaje y Motivación
¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar?
1. Este proyecto es importante desarrollarlo porque le permite a los estudiantes aprender mejor
ser más competentes.
Mejorar en las pruebas internas y externas.

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Los docentes mejoran su práctica docente.
Se puede innovar la práctica pedagógica mediada por las TIC.
¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?
Para poder desarrollar procesos cognitivos y sociales que le brindan un aprendizaje significativo ya
que al diseñar propuestas pedagógicas mediadas por las TIC con una intencionalidad
proporcionan motivación, interés y nuevas herramientas para resolver problemas matemáticos y de
su cotidianidad.
Caracterización de Concepciones Previas
¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el
ambiente?
Los estudiantes han tenido los siguientes acercamientos en su contexto escolar:
Observa videos sobre problemáticas en diversos temas, desarrollan talleres de comprensión, las
socializan y luego hacen reflexiones sobre posibles soluciones.
Se proyectan problemas matemáticos en clase y en forma grupal proponen alternativas de solución
que analizan con sus compañeros.
Emplean herramientas tecnológicas como calculadora, tablet, portatil, computador o celular para
solucionar problemas y consultas propuestas por el docente.
2. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte B
2.1 Análisis Curricular
Conocimiento Pedagógico - Disciplinar (PCK): Se refiere a la manera como el maestro presenta
el tema, adapta los materiales, tiene en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes. Son las
decisiones de adaptación que hace cada maestro para trabajar el tema con los estudiantes. Es el
conocimiento típico y exclusivo de cada maestro en el sentido de “su saber hacer” con el conocimiento
en la relación con sus estudiantes. Aquí se escribe la argumentación de por qué todos los elementos
pedagógicos seleccionados y no otros, para trabajar los contenidos disciplinares y no otros.
Pretendemos con este ambiente mediado por tic , orientar a los estudiantes en la resolución de
situaciones problemas de índole matemático, lector y cotidiano, en el cual se le tendrán en cuenta
tanto los números naturales en situaciones aditivas, los diferentes tipos de textos que se deriven de
las situaciones problema y las competencias básicas ciudadanas, además del conocimiento de las tic
que ellos tengan para que el desarrollo de las actividades orientadas sea agradable y de como
resultado la resolución del tema tratado.
Conocimiento Tecnológico - Disciplinar (TCK): Es el conocimiento a través del cual se tiene
claridad frente a cómo la tecnología y los contenidos se influyen y limitan entre sí. Saber que

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Tecnologías pueden servirle al docente para explicar o acercar al conocimiento disciplinar. Conocer
que tecnologías son más adecuadas para abordar la enseñanza y el aprendizaje de cada contenido.
Aquí se escriben las tecnologías seleccionadas que van a permitirle realizar las dos funciones básicas:
Mediación cognitiva y Provisión de estímulos sensoriales y se argumenta por qué se seleccionaron.
El conocimiento se verá mediado por las tablets, tableros interactivos, el computador, aplicaciones
online y offline que orienten al estudiante en la resolución de situaciones problemas dadas y creadas
por los estudiantes.
Matemáticas:
Aplicaciones y páginas de internet que impliquen la movilización del conocimiento matemático
orientadas al desarrollo de las operaciones aditivas.
Relaciones cotidianas que sirvan de ejemplo para desarrollar una situación problema.
Lengua Castellana:
Ubicación del tipo de texto que permita la comprensión de los problemas matemáticos.
Ética y valores (competencias ciudadanas):
Juegos de roles que orienten a la resolución de conflictos cotidianos.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK): Es el conocimiento que permite tener claridad
sobre cómo un recurso o herramienta tecnológica se convierte en un instrumento de aprendizaje.
Aquí se debe mostrar claridad sobre las ventajas y limitaciones de la herramienta. Debe argumentarse
porqué el uso del recurso o herramienta en pro de ser usado como instrumento que potencie la
enseñanza-aprendizaje.
Las actividades que se pretenden realizar orientaran a los estudiantes a un aprendizaje colaborativo
y significativo con el instrumento tecnológico y las aplicaciones que se tendrán en cuenta para
la potenciación y movilización del conocimiento matemático, lingüístico y ciudadano de los
estudiantes. Todas las actividades que los estudiantes realicen en el entorno tecnológico estarán
orientadas a la resolución de problemas matemáticos de índole aditivo, para lo cual tendremos en
cuenta lo siguiente:
1. El conocimiento de los números naturales
2. Búsqueda de herramientas tecnológicas que desarrollen en el estudiante el pensamiento
creativo y crítico en la resolución de problemas matemáticos, lingüísticos y cotidianos.
3. Identificar una situación que amerite resolverse con una operación aditiva.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK): Es importante que en este
punto se reflejen las claridades, comprensión, que el maestro estudiante tiene sobre la representación
de conceptos usando tecnologías; de las técnicas pedagógicas que usan tecnologías de forma
constructiva para enseñar contenidos; de lo que hace fácil o difícil aprender; de cómo la tecnología
puede ayudar a resolver los problemas del alumnado; de cómo los estudiantes aprenden usando
tecnologías dando lugar a nuevas epistemologías del conocimiento o fortaleciendo las ya existentes,
entre otros. Dar cuenta además del producto o productos que van a realizar los estudiantes

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explicitando como con éstos se va a evidenciarqueaprendió de la disciplina, y con qué tecnologíasva
a trabajarargumentándolasdesdelo queya trabajó en los otrosítems deeste aparte.
Con el aprendizaje basado en problemas el estudiante estará en capacidad de trabajar
colaborativamente, mejorar su comunicación y volverse asertivo, y establecer su posición frente al
problema planteado tras depurar la información.
Los estudiantes deberán entregar los ejercicios propuestos en talleres, teniendo en cuenta la
metodología de este tipo de aprendizaje, registro fotográfico de los estudiantes realizado el trabajo
(consentimiento de publicación por parte de los padres de familia), toma de pantallazos de las
resoluciones de los problemas propuestos y creados por los estudiantes.
2.2 Estrategias del Ambiente de Aprendizaje
A. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar el desequilibrio
cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz) Argumentar cada planteamiento
Para propiciar el desequilibrio cognitivo aplicaremos la metodología de Aprendizaje Basado en
Problemas, orientará a los estudiantes en resolución de problemas, toma de decisiones, trabajo en
equipo, habilidades comunicativas y desarrollo de actitudes y valores; favoreciendo la creatividad y
el razonamiento de los que intervienen en ella, además de propiciar el interés en la investigación y
el manejo de adecuado de la información recibida.
Esta metodología está centrada en el aprendizaje autónomo del estudiante que le brindara
herramientas para lograr los objetivos planteados.
B. ¿Con quétécnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia:PropiciarinteraccióndeAltoNivel
Cognitivo? (Confrontación de al menos dos (2) estructuras cognitivas diferentes) Argumentarcada
planteamiento
Este método de aprendizaje tiene como eje central el constructivismo de Piaget, los estudiantes
son los protagonistas de su propio conocimiento, el docente prepara su clase o curso en problemas
abiertos, se busca mejorar la iniciativa y motivación de los estudiantes, se fomenta el trabajo en
equipo además del colaborativo y se adquiere habilidad para la resolución de situaciones aplicadas
al contexto.
Si tenemos en cuenta el aprendizaje tradicional el docente es más protagonista, pues es el experto
en su área, la comunicación es docente a estudiante, no se fomenta el trabajo colaborativo y en
equipo, más bien se da la competencia.
Es importante decir que todos los docentes de alguna u otra manera nos nutrimos de todas las
metodologías existentes.
B. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el desarrollo de
habilidades del pensamiento? (condiciones necesarias para favorecer la calidad de
aprendizaje y proveer recursos meta cognitivos) Argumentarcada planteamiento
Se emplearán las siguientes técnicas para promover el desarrollo de habilidades del pensamiento:

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Tener en cuenta el conocimiento previo del estudiante para activarlo como complemento a lo
aprendido .Esto le brindará herramientas básicas para resolver problemas matemáticos y de su
cotidianidad.
Invitar al estudiante a buscar evidencias y consultar cuando no se está convencido de un argumento.
Generar espacios para pensar diferentes alternativas al solucionar un problema.
Confrontar respetuosamente diferentes posturas frente a un tema .Esto lo llevará a desarrollar el
pensamiento crítico.
Diseñar situaciones donde el estudiante observe, describa, realice inferencias, desarrolle su capacidad
de análisis, relacione contenidos de una asignatura con otras y con su vida cotidiana.
Propiciar en el aula un ambiente de diálogo, reflexión, exploración, comunicación asertiva, respeto al
compañero y buena convivencia.
D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el Aprendizaje
Colaborativo? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)
Argumentarcada planteamiento
Para promover y apoyar el aprendizaje colaborativo se aplicarán las siguientes técnicas
Presentar al estudiante el objetivo de la actividad o del problema que se va a desarrollar y los acuerdos
de participación en un ambiente de respeto.
Organizar a los estudiantes por equipos de trabajo para que activen el intercambio de conocimientos
previos con las investigaciones realizadas.
Utilizar metodologías y actividades variadas como: Aprendizaje basado en resolución de problemas,
empleo de material concreto y emplear las TIC para facilitar la interacción y la comunicación en el
trabajo colaborativo.
Estructurar el trabajo en equipo en varios momentos para realizar un seguimiento eficaz y oportuno.
Facilitar a los estudiantes mecanismos de autoevaluación y coevaluación para que conozcan y
participen en los criterios que valorarán su trabajo.
Para estimular y mantener la motivación del estudiante es importante abrir espacios de participación
y socialización de los resultados del trabajo en equipo lo que ayuda a generar otras alternativas de
solución. Esto favorece su autoestima ya que el estudiante se siente motivado al compartir sus logros
y ser escuchado.
E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Atencionales?(¿Cómo centramosla atención del aprendizen estímulosrelevantes?) Argumentarcada
planteamiento
Para administrar recursos atencionales utilizaremos el ambiente ambiente virtual de aprendizaje.
En un ambiente virtual de aprendizaje, la interfaz actúa directamente en el ámbito sensorial dando
forma y dirección a una de las funciones básicas de las TIC en el aprendizaje, la previsión de estímulos
sensoriales. estímulos visuales, utilizados fundamentalmente para transmitir información a través de
texto e imágenes utilizando códigos verbales, estímulos auditivos, a través de sonidos diversos y voz
humana; estímulos táctiles, a través del órgano de la piel mediante el uso de sensores.

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F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)
Argumentarcada planteamiento
Para apoyar la estrategia administrar recursos motivacionales utilizaremos: Videos motivacionales,
presentaciones en power point, presentaciones interactivas, juegos interactivos.
Es evidente que, cuando las TIC son utilizadas como medio de interacción y comunicación en
actividades de aprendizaje, su función es, en esencia, la provisión de estímulos sensoriales. Las
posibilidades de las TIC para estimular los sentidos, son cada vez mayores, por lo que su potencialidad
en tareas educativas no tiene precedente en la historia de los avances tecnológicos.
Algunos autores aseguran que el uso de la computadora en tareas educativas es un incentivo en sí
mismo para la mayoría de los estudiantes, sin embargo es importante tener en cuenta también que,
durante el trabajo en línea el estudiante podrá tener acceso a otros ambientes o sitios Web que
despiertan más su interés.
2.3 Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje
¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información que se
desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de acciones cognitivas relevantes-, ¿Con
qué técnicas y recursos se apoyará cada actividad? Argumentarcada planteamiento sobreactividades
y la técnica o técnicasque las apoyarán
Grado 2°
Actividad No. 1 Sensibilización y ambientación
El salón se decorará con láminas y mensajes alusivos a alimentos nutritivos.
Los estudiantes se organizan en semicírculo o mesa redonda para ver un video en youtube “Para
crecer debemos comer “ https://www.youtube.com/watch?v=vZq5aNISobs.
Luego se realiza un debate para que los estudiantes expresen su opiniones.
Actividad de presaberes
Grado 2°
Se realizará Test interactivossobrealimentossaludablespara niños
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-
tic/29001881a/helvia/aula/archivos/repositorio/250/251/ALIMENTACION_Y_NUTRICION.pdf
Grado 6°
Test que se les hara a los estudiantessobrelosalimentos,proyección delvideo la eduteca - la dieta
saludable, https://www.youtube.com/watch?v=dxH__2x0p-I.
Recursos
Video de youtube, proyector, computador, sonido, usb, tablero.

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Actividad No. 2 Capacitación de estudiantes
Técnica 1a 1
Se realizará una inducción a los estudiantes sobre el manejo básico de la tablet, y las aplicaciones
que se utilizaran para el desarrollo de las actividades propuestas
Actividad No. 3
Área matemáticas
Grado 2°
Técnica: Aprendizaje Basado enProblemas
Se realizará una presentación powerpoint o prezi de un problema sobre preparación de una ensalada
de frutas con las condiciones dadas y un presupuesto asignado. Después de leer el problema y el
catálogo los estudiantes escribirán la información que tiene para resolver el problema, la información
desconocida y el problema que deben resolver.
Grado 5°
Interpretación de relaciones de tipo aditivo de cambio, combinación y comparación
Es muy importante comprender que para realizar las sumas y las restas en diferentes situaciones,
es necesario tener en cuenta las relaciones de tipo aditivo. veremos un video introductorio “Cumple
años en la escuela”
En http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/
Actividad No. 3.1
Veremos un video “desayuno familiar”
http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co
Luego recordaremos que según Cantero y otros, Una relación aditiva consiste en el cambio de una
cifra o conjunto inicial, pues si a cierta cantidad de elementos de un conjunto le adiciono otros, o si
a cierta cifra le añado otra, se genera un aumento en el conjunto o valor; pero que si a ese
conjunto le retiró algunos elementos, o a una cifra le sustraigo otra, se genera una disminución.
Con base en lo anterior los estudiantes resuelven lo siguiente:
1. Teniendo en cuenta el tema de situaciones aditivas, nombra los aspectos que te parecieron más
importantes con respecto a la animación. Desayuno familiar
2. ¿Qué operaciones matemáticas crees que hicieron los niños para responder las preguntas del
mago?
Actividad No. 3.2
A partir de las siguientes imágenes planteamos y resolvemos diferentes situaciones aditivas

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Figuras tomadas de: http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co
Grado 6º
Además de la temática tratada se introduce a los estudiantes en la educación financiera y
económica (documento 26 MEN), desde la consecución de los recursos, realización de un
presupuesto y manejo responsable del dinero.
Recursos
Video beam, presentación en power point o prezi.

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Actividad No. 4
Todos
Técnica : Aprendizaje Colaborativo
Los estudiantes forman grupos de 3 a 4 y trabajan cooperativamente (se asignan funciones
individuales) para encontrar una solución después del consenso. Inicialmente escriben su pedido en
un cuadro y luego recortan las figuras de frutas y lácteos con los que va a realizar su pedido. Después
pegan las figuras sobre cartulina con sus respectivos precios. Deben realizar operaciones matemáticas
empleando la aplicación Shake Calco-Calculator . Ademas deberan buscar imágenes en internet para
ir armando su cartelera virtual (infografía).
Recursos
Recortables de frutas, verduras y lácteos. Aplicación Shake Calco-Calculator de la tablet.
Actividad No. 5
Grado 2°
Técnica Aprendizaje Colaborativo
Cada grupo expondrá sus trabajos y los carteles realizados explicará la forma como dieron solución
al problema planteado .Finalmente se tomarán fotos de los trabajos realizados.
Grado 6º
Como producto del trabajo realizado por los estudiantes deberán presentar una infografía con una
de las aplicaciones de las tablets
Recursos
Carteles y hoja de operaciones, tablet, aplicación para realizar las infografías como magic
piktochart.
Actividad No. 6
Área: Lenguaje
Grado 2°
Técnica: Interacción de alto nivel cognitivo
Se proyecta en power point el cuento: Frutas y verduras
https://www.youtube.com/watch?v=C2hND5lsTmM
Desarrollar las siguientes actividades en tres momentos claves:
Antes de la lectura: Realizar anticipaciones y lluvia de ideas antes de leer el cuento teniendo en
cuenta sólo el título y la portada el estudiante determina de qué trata el texto y qué tipo de texto
es.
Durante la lectura: Detenerse en momentos claves del cuento para plantear preguntas de carácter
inferencial. Se les solicita a los niños realizar descripciones explicaciones y argumentar respuestas.
Después de la lectura: Realizar una reflexión de aprendizajes. Se les pregunta si les gustó el cuento
y por qué. Se confrontan sus predicciones iniciales en relación con el tipo de texto y la trama de la
historia, preguntar qué aprendieron.
Realizar producción escrita los niños cambian el final del cuento por uno que les parezca creativo e
interesante y elaboran un dibujo alusivo al final que inventaron luego exponen sus trabajos
artísticos.
Recursos
Video beam, diapositivas en power point, cartulinas
Grado 6º

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Se realizará la presentación de la lectura de varios textos referentes a la actividad de la ensalada
de frutas, para realizar la identificación de los diferentes tipos de texto, con lo cual podremos
identificar cual es el que se acerca más o pertenece al que nos indica que es una resolución de
problemas y elaborar este tipo de texto.
Actividad No. 7
Área: competencia ciudadana
Grado 2°
Técnica: AprendizajeColaborativo
Organizados en grupos los estudiantescrean un guión, diseñan máscaras de frutas y verduras.
Luego participan en una dramatización teniendo como referente el cuento: frutas y verduras. En
esta dramatización representan el conflicto que hay entre estos alimentos y proponen soluciones
creativas para resolver el problema. Después se realiza un video de las dramatizaciones
socializadas empleando aplicaciones de la tablet. Finalmente se abre espacios para realizar un
debate sobre los valores que se trabajaron en las dramatizaciones y se realizan críticas
constructivas sobre la forma de resolver los conflictos.
Recursos
Material para elaborar las máscaras de frutas y verduras, tablet, video, guión de la obra
Grado6°
En la misma técnica los estudiantesrealizarán la simulación de una tienda o mini mercado dondese
enfocarán en la consecución de los elementos para la realización de la ensalada defrutas,teniendo
en cuentasu hoja de presupuesto y losprecios decada uno de los articulos,para ello podrán llevar
implementospara la representación dedichosroles, en este punto deberán consultar sobrecuáles la
moneda delpaís y cuál es su valor en el mercado.
Recursos
Representación gráfica delas monedasy billetes que maneja elpaís.
2.4 Evaluación y retroalimentación
¿Cuáles son las actividades de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de
aprendizajemediado porTIC?Argumentarcada planteamiento
La evaluacion y retroalimentacion partirán desde el momento de los presaberes del estudiante,sus
intervenciones,laparticipación, el manejoadecuadoy responsable de las herramientasrequeridasy
la soluciónalaproblemáticaplanteadadesde unprincipioenel ambiente de aprendizaje mediadopor
tic. (Teniendoencuentalaheteroevaluación,lacoevaluaciónylaautoevaluación)
En los grados 2°,5°,y 6° se realizará una rúbrica como formato de evaluación efectiva para que los
estudiantes demuestren su grado de conocimiento frente al tema, además de la presentación de la
infografía(carteleradigital).

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¿Cuáles son los instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de
aprendizajemediado porTIC?Argumentarcada instrumento
Rubricacomoelementoevaluativoyde retroalimentaciónadaptadaacadaunode losgradosenel cual
se va a dar la aplicacióndel ambiente de aprendizaje mediadoportic.
También se podrá utilizar con los estudiantes una lista de chequeo para las actividades realizadas en
torno al ambiente de aprendizaje mediado por tic, lo cual le dará al estudiante una estructura
organizativaparala realizacióndel trabajo.
LISTA DE CHEQUEO
ACTIVIDAD SI NO
Presentacióndel vídeo
Realizacióndel cuestionarioy presentacióndel vídeo
Induccióna la Tablet y aplicaciones
Presentaciónde los ingredientesde laensalada de frutas
Realizaciónde la infografíade las frutas (carteleravirtual) o con recortables
Exposiciónde lostrabajos por grupo
Lluvia de ideas,para escribir textoscompletos
Creaciónde guión,grabación de vídeoy proyección
Entrega de infografíasy vídeos
RUBRICA AUTOEVALUACION

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INDICADORES
LOGRADO
NO LOGRADO
Identificolaimportanciade lasfrutas
Solucionoel problemasobre presupuestopara
prepararuna ensaladade frutasempleando
operacionesmatemáticas.
Realicé lacarteleradigital (infografía) ocon
recortables.
Colabore conmiscompañerosenla realización
de las actividadespropuestas.
Cumpli responsablemente contodaslas
actividades
Aprendía usar la tabletysus aplicacionespara
elaborarlasactividades
RUBRICA COEVALUACION
NOMBRE: ______________________________________ GRUPO: _________________
Escribe una x en el recuadrosi fue realizado,de locontrariohazun círculo con una x dentro.
CRITERIO EQUIPO
1
EQUIPO
2
EQUIPO
3
EQUIPO
4
EQUIPO
5
EQUIPO
6
Presentaronlacarteleradigital ,
infografíao recortables.
Realizaronlasimulaciónuobrade
teatro
Dieronsoluciónal problemasobre
el presupuestoparapreparar
una ensaladade frutas.
Se nota el trabajocolaborativo

20
2.5 Análisis diferenciado para NEE
¿Cuálesson las particularidadesdel ambiente quetendrían modificación considerando losestudiantes
quese tienen en el aula con NEE?
Las modificaciones que se pueden hacer son según la discapacidad que presente el estudiante sea
física,cognitiva,sin embargo,seharáfomentando eltrabajo colaborativo con elfin dequeesta inclusión
sea acertada,lo que pretendefavorecerel respeto y el reconocimiento porel otro,en sushabilidadesy
destrezas.
3. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC
3.1 Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje
Contexto ambiental
Entorno querodea alaprendiz(comodispondránelaula) para propiciarla interacción y la participación.
Ver másallá del aula,trabajo porrincones,observardesdeelnivel delos ojosde los estudiantes.
El salón se organizará dela siguientemanera:
1. Se decorará con láminasy mensajesdealimentossaludables
2. Los estudiantes se reunirán de diferentes formas según las actividades diseñadas: Mesa
redonda,grupal,porfilaso medio círculo.
Estímulos sensoriales
¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de interacción que facilitan el diseño de la interfaz?
(Presencialidad (principalmenteoral),Virtualidad (principalmente escrita)).Tenerpresentelosrecursos,
los factoresfísicosy las relaciones psicológicas
1. Ambientación musical:Video para crecer debemoscomer
2. Reflexión sobreel video.
3. Diseño y exposición de trabajosartísticos.
4. Se activan todoslossentidosen las actividadespropuestas.
Vías de comunicación
¿Cuálesson las víasde comunicación utilizadaspara el envío,la recepción y la retroalimentación delas
actividades?

21
Se fortalece la comunicación auditiva, táctil auditiva, olfativa y visual con videos, diapositivas y las
diferentes aplicaciones como base para realizar lluvia de ideas, inferencias, hipótesis, descripciones,
solución problemasy realización deproduccionesmediadasporlasTIC.
Espacio para el intercambio de ideas y opiniones
¿Cuáles son los espacios para el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP,Redes de aprendizaje,
Redes sociales,otros)
Grado 2°
Inicialmentelos estudiantesexpresan susreflexionessobreelvideo presentado.
Se abren espacios en el aula de clase para que socialicen la solución de problemas matemáticos,
producción detextosy juego deroles .Comunidadesdeaprendizajesituadas.
Grado 5° y 6°
Utilización del blog, redes sociales organizadas para tal objetivo, fomentando siempre el trabajo
colaborativo.
4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE
4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Nombres y Apellidos ME Área Grado
1 BEDOYA MORALES MARÍA DEL SOCORRO Básica primaria 2
2 FERNANDEZ RIASCOS BERENICE matematicas 6
3 MOSQUERA MOSQUERA MELQUISEDEC Basic a primaria 5
4.2 Correos electrónicos de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Correo – En el orden de aparición del numeral 4.1
1 sokistita@gmail.com
2 bferias@gmail.com
3 melquimarino@gmail.com
4.3 Nombre de la institución educativa (En orden de aparición en el numeral 4.1)

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No. Institución Educativa Sede
1 I.E.SIETE DE AGOSTO Ana María Vernaza
2 I.E. GENERAL FRANCISCO DE PAULA SANTANDER León XIII
3 I.E. SANTA ROSA José Cardona Hoyos
4.4 Dirección de la Institución Educativa – Principal / Sedes principal + Comuna
No. Dirección Barrio Comuna
1 calle 72 #11C27 Siete de Agosto 7
2 Calle 27 # 31 A 60 León XIII 11
3 Calle 72x # 28 -3 - 35 Poblado 13
4.5 Ciudad
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA ROSA SEDE PRINCIPAL

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA ROSA SEDE JOSÉ CARDONA HOYOS

24
5. SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC
Haga un breveresumen de cómo va a sistematizarel ambientede aprendizajemediado porTIC,los
recursosqueutilizará, la clasificación delas evidencias,el plan de mejora
La sistematizacióndelambiente de aprendizaje se realizaraunblogdonde losestudianteso
docentes subanlainformaciónsecuencial de lasactividadesque se realizaránparacumplirconlos
objetivospropuestosenel yel productofinal.
Escriba los créditosde su ambientedeaprendizajemediado porTIC,¿Porquéutilizar licenciamiento
CreativeCommons?
Licenciamiento del planificadorrealizado en creative commons

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