1. Pós-Graduação em Supervisão Pedagógica e Formação de
Formadores com Acesso ao Mestrado Europeu em Ciências
da Educação
Análise de Artigo Científico sobre a Prática da Supervisão
SUPERVISÃO ESCOLAR: Entre os ditames da legislação e os desafios
da Prática Pedagógica
Autoras: Oliria Mendes Gimenez
Adriana Auxiliadora Martins
Faculdade Católica de Uberlândia - FCU
Alunas: Elisabete Jorgino Ferreira Coelho e Silvia Regina de Loreto Carvalho
Ano: 2011

2. Trabalho exigido como avaliação da disciplina Teorias e
Modelos de Supervisão, sob orientação da Profa. Dra.
Maria Regina Peres da Pós-Graduação em Supervisão
Pedagógica e Formação de Formadores com acesso ao
Mestrado Europeu em Ciências da Educação do Programa de
Mestrado em Ciências da Educação na Especialidade de
Administração Escolar.

3. Objetivo:
Alunas da Faculdade Católica de Uberlândia,
tiveram como objetivo para a realização deste
Artigo, a pesquisa das atribuições do Supervisor
Escolar ou Coordenador Pedagógico segundo
a LDB comparando com os resultados de
entrevistas com Supervisor de Escola tendo
como campo de trabalho a rede municipal de
ensino de Uberlândia – MG com a finalidade de
reflexão destas.

4. LDB – Legislação de Diretrizes de Bases - Art 67 parágrafo 2
Supervisor Escolar
Lei prevê condições físicas, materiais e didáticas
 Legislação vinculada às questões burocráticas e disciplinares
 Atuação no espaço escolar
 Agente Mediador e Facilitador do processo ensino-aprendizagem
 Subsidiar ações dos professores e contribuir para evolução de
todo o processo que envolve a aprendizagem
 Perfil comportamental: dinâmico e competente
 Acompanhar as atividades de elaboração do plano de ensino
 Prestar assistência didática pedagógica aos professores em
sala de aula

5. Anexo III da LDB
Atuará em toda a educação básica:
 Planejando
 Supervisionando
 Avaliando
 Reformulando
Processos Educativos SEMPRE articulados com os demais
componentes do sistema educacional, impulsionando a
educação integral dos alunos.

6. Lei Complementar nº 347, de 20 de
fevereiro de 2004 - Atribuições
Supervisão de todo o processo didático:
 Triplice aspecto de planejamento
 Controle e avaliação no âmbito do sistema, da escola ou de áreas
curriculares
 Desenvolver pesquisa de campo, promovendo visitas, consultas e
debates de sentido sócio-economico-educativo
 Elaborar currículos
 Planos de cursos e programas, estabelecendo normas e diretrizes
gerais e especificas com base em pesquisas efetuadas (colaboração de
outros especialistas de ensino)
O LEGISLADOR ESPERA QUE SEJA CUMPRIDO PELO PROFISSIONAL

7.  Assegurar ao sistema educacional conteúdos autênticos e
definidos, em termos de qualidade e rendimento
 Desenvolvimento da potencialidade do corpo docente
(técnica e pedagogicamente), incentivando a criatividade,
espirito de autocritica, espirito de equipe, aperfeiçoamento
 Aplicação de curriculos, planos e programas, promovendo a
inspeção de unidades escolares, acompanhando e
controlando o desempenho dos seus componentes
 Zelar pelo cumprimento das normas e diretrizes
assegurando a regularidade e eficácia

8. Será que tais atribuições inseridas
nesta legislação estão sendo
cumpridas?
Partiram deste questionamento
para a pesquisa em campo na
Rede Municipal do Ensino básico
de Uberlândia - MG

9. Pesquisa em Campo
Entrevista A - “eles
não nos veem como um profissional que vem fiscalizar e
sim alguém que veio para somar, para orientar, para planejar junto”
Entrevista B “oexcesso de atividades que o pedagogo precisa assumir,
dificulta a sua principal função que é a formação do professor”
Entrevista C “como
a rotina da escola é bastante tumultuada com as
urgências, acaba-se perdendo a essência da nossa verdadeira
função. O aluno com indisciplina, sem material, doente, etc”
“o supervisor escolar atua também como orientador educacional, o que é
complicado na prática, devido ao grande número de turmas que tem
que atender....E, além disso, acontecem situações diversas que não
podem esperar para um segundo momento para serem resolvidas”
Entrevista D “faço
orientações didático-pedagógica aos professores nos
módulos, atendimento e orientação aos pais, formação continuada
de professores e educadores infantis, elaboração de cronograma
das atividades pedagógicas da escola”

10. Resultados obtidos
 Após as pesquisas e estudos reflexivos das autoras diante da legislação
versus prática do Supervisor Escolar, observaram o excesso de atividades
e responsabilidades nas atribuições diárias dos Supervisores dificultando
uma das principais funções deste, que é a formação de professores,
informação esta coletada na segunda entrevista a qual qualificaram como
B.
 Visto que é bem diferente a realidade do ideal proposto pela academia
e/ou teóricos, ficou nítido que a burocracia das atividades que são
atribuídas a suas funções impedem que os Supervisores Escolares
desenvolvam os trabalhos de forma eficaz.
 Outro fator que as autoras conseguiram identificar é que existe um número
restrito de Supervisor Escolar o que provoca ainda mais o acúmulo de
atribuições a este sem contar com a atribuição da gestão escolar.

11. Consideração das autoras
O Supervisor Escolar tem noção das
suas verdadeiras atribuições,
porém, muitas das vezes não lhe
sobra tempo para exercer em sua
totalidade dando a preferência por
atender as suas necessidades
imediatas escolares, apontando ser
a gestão escolar as atribuições que
contribuem para isto.

12. Analisar a viabilidade da pesquisa considerando a
nossa realidade educacional e o papel do
Supervisor
A suposição ao término do artigo é o não comprimento do
pedagógico desviando o fazer da função do supervisor
escolar junto à equipe de professores.
Que o “ideal” dentro da atribuição pedagógica o avaliado do
desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem, abrindo
espaço para relações interpessoais bem como o
aprimoramento a formação continuada. Possibilitando
assegurar ao sistema educacional conteúdos autênticos e
definidos em suas potencialidades.
FIM