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Neurociencias y aprendizaje Berenice Sullón

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Neurociencias y aprendizaje Berenice Sullón

  1. 1. NEUROCIENCIAS Y APRENDIZAJE Consultoría Pedagógica - B&S
  2. 2. INTRODUCCIÓN Todas las personas, desde que iniciamos el día, realizamos actividades que requieren de nuestra atención, nuestro cerebro es quien nos mueve de acuerdo a nuestros intereses. No se mueve ni una sola parte de nuestro organismo si es que le cerebro no lo ordena. Este punto de partida debe ser el que motive a todas las áreas de estudio, a analizar y enfocar su interés en conocer como funciona el cerebro, para posteriormente aplicar estrategias y métodos que permitan mejorar el desempeño mental Consultoría Pedagógica - B&S
  3. 3. APORTES DE LAS NEUROCIENCIAS A LA TAREA EDUCATIVA Tarea Educativa Esta tarea requiere de las neurociencias, ya que ellas nos permiten relacionar el cerebro y la mente con las funciones que se registran en la estructuración y creación de la metodología cerebral. En este aspecto partimos de la teoría de las inteligencias múltiples, y de los hemisferios cerebrales; en donde es necesario rediseñar la metodología del aprendizaje, brindando estrategias que estimulen el aprendizaje por medio del descubrimiento y no de una forma memorística y recepcionista. El alumno debe ser un participante activo, donde su aprendizaje sea el resultado de su trabajo e interés. Consultoría Pedagógica - B&S
  4. 4. NEUROCIENCIAS La neurociencia no es una disciplina sino un conjunto de ciencias cuyo sujeto de investigación es el sistema nervioso con particular interés en cómo la actividad del cerebro se relaciona con la conducta y el aprendizaje. Los avances en las neurociencias han confirmado posiciones teóricas adelantadas por la psicología del desarrollo; lo nuevo es la convergencia de evidencias de diferentes campos científicos para formar un concepto completo de cómo ocurre el desarrollo intelectual. Consultoría Pedagógica - B&S
  5. 5. PRINCIPIO S El cerebro es un complejo sistema adaptativo El cerebro es un cerebro social La búsqueda de significado o conocimiento es innata La búsqueda de conocimientos ocurre a través de PAUTAS Las emociones son CRITERIOS para la elaboración de pautas Cada cerebro simultáneamente percibe PARTES y crea TODOS El aprendizaje implica tanto una atención focalizada como una percepción El aprendizaje implica procesos conscientes e inconscientes Tenemos dos maneras de organizar la memoria El aprendizaje es un proceso de desarrollo El aprendizaje complejo INCREMENTA por el DESAFIO y se INHIBE por la AMENAZA Cada cerebro está organizado de manera única Consultoría Pedagógica - B&S
  6. 6. TEORIA DE LA INVESTIGACIÓN DEL CEREBRO Teoría del aprendizaje Cerebral • Hart sostenía que la educación nunca había tenido una teoría adecuada del aprendizaje. Tal teoría debería referirse al cerebro y sólo en los últimos años se había llegado a una comprensión holística necesaria del cerebro para establecer tal teoría. Basado en esos conceptos, Hart planteó la teoría del aprendizaje compatible con el cerebro. Hipótesis: • El aprendizaje compatible con el cerebro es aquel que se presenta en un ambiente sin amenazas o coacciones, permitiendo así el uso desinhibido de la Neocorteza Cerebral. Consultoría Pedagógica - B&S
  7. 7. TEORÍA DEL APRENDIZAJE COMPATIBLE CON EL CEREBRO TEORÍA DEL APRENDIZAJE COMPATIBLE CON EL CEREBRO En el currículo: Los profesores deben diseñar el aprendizaje centrado en los intereses del alumno y hacer un aprendizaje contextual. En la enseñanza: Los educadores deben permitir a los alumnos que aprendan en grupo y usen el aprendizaje periférico. Los profesores que estructuren el aprendizaje alrededor de problemas reales, estimulan también a los estudiantes a aprender de entornos fuera del salón de clase y también fuera de la escuela. En la evaluación: Debido a que los alumnos están aprendiendo, su evaluación debería permitirles conocer su estilo de aprendizaje y sus preferencias. De esa manera, los alumnos supervisarán y mejorarán su proceso de aprendizaje. Consultoría Pedagógica - B&S
  8. 8. ¿CÓMO FUNCIONA LE CEREBRO? Las células nerviosas, llamadas neuronas, son los componentes básicos del cerebro Consultoría Pedagógica - B&S
  9. 9. FUNCIONAMIENTO DEL CEREBRO MENSA JE SEÑAL ELÉCTRICA Señales eléctricas Neurotransmisore s Acción combinada Consultoría Pedagógica - B&S
  10. 10. UN VIAJE POR EL CEREBRO CORTEZ A CEREBR AL DIVIDIDO  Hemisferio derecho  Hemisferio izquierdo CONECTADO  Cuerpo calloso Lóbulo Occipit al Lóbulos Parietales Lóbulos Tempora les Lóbulo Frontal  Visión  Planeamiento  Razonamiento  Organización  Resolución de problemas  Conducta  Emociones  Sonidos  Olores  Percepción  Estímulos auditivos  Memoria auditiva  Habla  Izquierda  Derecha Lenguaje escrito Lenguaje hablado Procesar información viso- espacial CEREBEL O TRONCO CEREBR AL FUNCIONES AUTOMÁTICAS  Mantener el corazón  Los pulmones  El trabajo de respiración y digestión  Ritmo cardiaco  Presión arterial RESPONSABLE  Balance  Movimiento  Coordinación muscular  Postura  Cualquier aprendizaje que incluya el movimiento Consultoría Pedagógica - B&S
  11. 11. PROCESO DE APRENDIZAJE Conforme exponemos nuestro cerebro a estímulos, se crean nuevas interconexiones entre las células nerviosas. Esta cualidad se conoce como PLASTICIDAD. Cuanto mas estímulos recibamos mas interconexiones y patrones de aprendizaje se forman. Nosotros tenemos vías entre nuestros sentidos y el cerebro. Para algunos al vías neurales entre la piel, manos, dedos y la parte del cerebro que interpreta el estímulo táctil de tener sensaciones físicas y respuestas físicas a emociones, han sido mas usadas Estas personas aprenden a través del sentido del tacto. Para otros las conexiones neurales entre los oídos y la parte del cerebro que interpreta los estímulos auditivos son mas fuertes; así, ellos encuentran mas fácil y rápido aprender a través del oído. Algunas personas han hecho mas uso de sus músculos motores largos, así que las vías neurales desde sus músculos a la parte del cerebro que siente el movimiento del cuerpo se han hecho mas fuertes. De esta manera hay gente con una incrementada habilidad para aprender kinestésicamente. Consultoría Pedagógica - B&S
  12. 12. ACTITUD Y DESAFÍO QUE LOS PROFESORES DEBERÍAN ASUMIR ANTE LAS NEUROCIENCIAS Consultoría Pedagógica - B&S
  13. 13. •MUCHAS GRACIAS •Correo: ecassianoz@hotmail.es •Bere_jacqui@hotmail.com Consultoría Pedagógica - B&S 976 - 158126

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