Abordaje en psicoterapia Gestalt infantil a traves del juego

2. • Alcántar Herrera Teresa de Jesús
• Chávez Gutiérrez Fátima Belén
• De León Gómez María Berenice
• Martínez Álvarez Martha Rita

3. Cohen J.
“El juego no es una
enfermedad en el sentido
propio del término, es una
virtud que existe en todo
hombre cualquiera que sea
su raza”

4. Etimología
“iocus”
Actividad física
o mental
gratuita
Adjetivo
“lúdico”
Actividad
libre

5. Una actividad se
vuelve utilitaria y
es medio de un
fin pierde la
atracción y los
caracteres de
juego
“Función de lo
real” está
ausente en el
juego
Juegos
funcionales,
de ficción, de
adquisición y
de fabricación
Henri
Wallon
Pierre
Janet
Sra.
Buhler

6. Susan
Isaacs
• Juegos permitidos
• Juegos prohibidos
Groos
• El juego son todas las
manifestaciones motoras que no
parecen perseguir una finalidad
Edouard
Claparede
• Juegos de funciones generales
• Juegos de funciones especiales

7. “La delicadeza de espíritu, la
capacidad de invención, la memoria,
en resumen todas las funciones
superiores aparecen también en
los juegos a que los niños se
entregan ya espontáneamente ya
influidos por el profesor”
Emile Planchard

8. Sensorio-motriz
Período
representativo
Período de
Descentralización
Período de
Lógica
Juego de J. Piaget
Susan Millan

9. Catarsis
mediante el
juego

10. Sigmund Freud
El juego del carretel

11. Intento de
dominio de la
desaparición,
aparición de la
madre.
Utilizar dominio sobre
objetos para sensación
de dominio de situación
vital.
Pasividad-Actividad.

12. Dice Erikson que
es una función del
yo
Cuerpo Sociedad Si mismo

14. No se puede pasar
a una etapa sin
salir de la anterior
Las etapas se
traslapan y quedan
asuntos por
resolver

15. Etapasevolutivas
Autoesfera
Microesfera
Macroesfera

16. Freud, 1908
Valor de la fantasía como
realidad para el niño
Comprensión y ayuda del
niño

18. A.A. Milne:
Winnie The
Pooh
Anna Freud:
Talisman
Área intermedia:
Paradoja

19. El cuerpo y el juego
• Con el se manipulan
objetos
• Excitación corporal

20. Claparede: Similitud entre el
sueño y el juego

21. • La psicoterapia se hace donde dos zonas de
juego se traslapan: niño-psicoanalista
• Llevar al niño de un estado donde no juega a
jugar

22. Hug Hellmuth:
* 1913 “La vida psíquica del niño
*1919-Ludoterapia
*Primer psicoanalista en tratar niños
Ana Freud:
*Caso de Juanito
*Aspecto pedagógico
*Curso de psicoanálisis infantil de Hampstead

23. El Juego en la
Psicoterapia
Infantil
Martha Lucía López. Depto.
De Psicología Universidad
Iberoamericana

24. Diferentes teóricos destacan la
importancia del juego
Medio Terapéutico
Desarrollo infantil
Cumple una
función educativa
Favorece el
desarrollo
cognitivo
Desarrollo del
control
neuromuscular
Hay un creciente
sentido de
realidad
Amplía
experiencias
Desarrollo de la
creatividad
Fomenta nuevas
habilidades
Ayuda en la toma
de decisiones

25. • El niño convierte el juego en una
vivencia
• Si fue una experiencia vivida de
manera pasiva y fue afectado, la
repite en un papel activo dentro del
juego.
S. Freud,
1919
• Los niños en sus juegos que
inventan o escogen, representan
sus conflictos
• Análisis del JUEGO = SUEÑO
• Niños pequeños se expresan con
juguetes y objetos. Niños en período
de latencia por medio de personajes
y roles
M. Klein,
1923

26. • Nuevo método para la investigación, análisis y tratamiento de los niños
Zulliger, 1955
• En los juguetes aprende a moderar sentimientos negativos, a auto controlarse y
expresarse de forma adecuada
Axline, 1977
Erikson, 1950
• Permite al niño ser dueño de su proceso de crecimiento
• El YO puede trascender de la realidad social, de sus impulsos de la conciencia y de
los límites espacio-tiempo

27. • Experimentaron con niños de 7 a 14 años nuevas técnicas. Hubo cambios positivos
Nahme Huang y otros, 1972
• Implemento la casa de muñecas, para la terapia con niños traumados por la agresión
física, fallas emocionales, rechazo a los miembros de su familia
Kuhli Linda, 1979
• Propone que el juego puede recapturar las experiencias mas tempranas y primitivas del
ser humano
Khan Masud, 1977
• El juego ayuda en la restructuración del YO
Ammon Gisela, 1978

28. Madre
Hijo
Relación
Efectos posteriores

29. Dependencia absoluta
Dependencia relativa
Independencia

30. Integración Personalización Relación
objetal
Dependencia
Dependencia
relativa

32. • Las necesidades del infante han sido satisfechas por el
ambiente, viene la transición a un estado de dependencia
relativa.

33. • Cuando el bebe comienza a sentir responsabilidad de sus
propias acciones es el paso del principio del placer y al
principio de la realidad.

34. • Transición dolorosa.
Esta transición delimita dos áreas:
fantasía y realidad.

35. • Winnicott explica el desarrollo normal de un niño el tercer
campo: EL AREA POTENCIAL

36. • Son un estado intermedio entre la incapacidad y la capacidad
creciente del niño para reconocer y aceptar la realidad
El objeto transicional
es el uso que se hace
de este objeto.

37. Las cualidades especiales de la relacion del niño con el objeto trasicional
 Afirma sus derechos sobre el objeto.
 El objeto es afectuosamente amado, mutilado
 Debe sobrevivir al amor y al odio .
 No debe cambiar a menos que el niño lo cambie.
 Soporta el odio y el amor del niño.
 Le parece que da calor o hace algo que parece poseer viada o realidad propia.
 Este objeto no viene del exterior ni del interior.
 Con el tiempo el objeto pierde significado,

38. • Entre el mundo interior y la realidad
• Permite descargar tensiones
• Ocupa un lugar importante en el proceso de maduración
• Primeras formas de relación y juego
• Entre lo subjetivo y objetivo

39. • Destete
• Conexión del niño con la realidad

40. Winnicott postulo el origen y desarollo del juego:
1. El niño y el objeto se encuentran fusionados
2. El objeto es repudiado, reaceptado y percibido en forma ya objetiva.
3. La etapa siguiente consiste en encontrase solo en presencia de
alguien.
4. El niño se prepara para la siguiente etapa que consiste en permitir
una superposición de las dos zonas de juego y disfrutar de ella.

41. • La “preocupacion” que caracteriza el juego del niño pequeño.
• En el juego el niño manipula los fenomenos externos al servicio del sueño
• El juego implica confianza en el ambiente y la “capacidad de estar a solas en
presencia de alguien

42. • En el juego el niño ensaya la realidad
• Existe un desarrollo de los fenomenos transicionales al juego y de éste a un juego
compartido y de éste a las experiencias culturales (arte, religión, etc.)
• El juego involucra al cuerpo por la minipulacion de los objetos y por el interes asociado a
cierto tipo de experiencias corporales.
• El jugar es en sí mismo satisfactorio
• El juego es una experiencia siemprea creadora en el continuo espacio-tiempo; el juego es
en si mismo la base de la “experiencia experencial total” (Winnicott,1977)

43. • El juego es por si mismo una terapia; conseguir que el niño juegue es
ya una terapia de aplicacion inmediata.
• El terapeuta debe estar atento al simbolismo del juego para ver a
traves de él un lenguaje que el niño quiere manifestar desde su
inconsciente para traerlo a la conciencia por medio de la
interpretación.