1. Plan de lección – gramática – Benito<br />Instructor: Benning “Benito” W. TiekeTema: días feriados Destreza/componente: La gramática (la conjugación de los verbos en el pretérito en forma escrita)Nivel de los estudiantes: estudiantes universitarias del SPA 102Contexto: Se asume que los estudiantes ya saben los verbos en el infinitivo que se asocian con las acciones descritos en el pretérito en esta lección.Estándares: ACTFL Comunicaciones 1.1 - 1.1. Interpersonal: Los estudiantes participan en conversaciones, proveen y obtienen información , expresan sentimientos y emociones, e intercambian opiniones; Comunicaciones 1.2 - 1.2. Interpretativa: Los estudiantes entienden e interpretan el lenguaje escrito y oral en diversos temas; Arizona Comunicación 1FL-P1- Los estudiantes entienden e interpretan comunicación escrita y oral sobre diversos temas en la lengua meta.Objetivos: Al final de la lección, los estudiantes serán capaces de describir eventos del pasado usando las conjugaciones del pretérito. Al final de la lección, los estudiantes serán capaces de conjugar algunos verbos irregulares en el pretérito. TimeActividad MaterialesEvaluación3 minActividad Introductoria - para activar el preconocimiento de las estudiantes sobre las conjugaciones de verbos, el profesor les preguntará a los estudiantes: ¿Cómo se conjuga un verbo en el presente – ar/er/ir? ¿Cómo se conjuga verbos para el futuro – ir + a + infinitivo?- -1 minTransición- OK, chicos, ahora vamos a vivir en el pasado en esta clase. Voy a leer un cuento. Por favor, presten atención al cuento y pongan los dibujos en el orden del cuento.- -10 minActividad 1- el profesor reparte la hoja con unos dibujos que corresponden al cuento a leer sobre un cumpleaños- el profesor les lee en voz alta el cuento “El cumpleaños horrible de Benito” y los estudiantes ponen los dibujos en el orden apropiado, según el cuento- el profesor debe leer el cuento dos veces, los estudiantes sólo escuchen; no leen- después de leer el cuento el profesor y toda la clase discuten juntos el orden de los dibujos para chequear la comprensión de los estudiantes - el cuento (para que el profesor lo lea en voz alta)- hoja con los dibujos que se tratan del cuento para los estudiantes - los estudiantes ponen en el orden correcto los dibujos de acuerdo a la historia1 minTransición- Excelente, chicos. Ahora vamos a leer el cuento otra vez. Esta vez presten atención a las palabras en negrita.--10 minActividad 2- El profesor les repasará otra hoja a los estudiantes, esta vez con el mismo cuento y los verbos en el pretérito en negrito- En grupos pequeños (3-4) los estudiantes tienen que leer el cuento juntos y responder a las preguntas de comprensión; los estudiantes trabajarán en grupos pequeños para que tengan la oportunidad de discutir los verbos en el pretérito entre sí y formular sus propias conclusiones sobre la forma del pretérito (significado antes de la forma)- El profesor pasará por la clase para chequear si los estudiantes entienden la actividad y responder a sus preguntas- hoja con el cuento y los verbos en el pretérito en negrito y con las preguntas de comprensión sobre la forma del pretérito- 1 minTransición- OK, chicos, ahora vamos a discutir las respuestas para ver si tienen todo correcto.--12 minActividad 3- Todos juntos, el profesor y los estudiantes discutirán las respuestas; los estudiantes se quedan en sus grupos - Los estudiantes tienen que concluir que el cuento está en el pasado y que todos las palabras en negrita son verbos conjugados en el pretérito- El profesor le pedirá a cada grupo el infinitivo de cada verbo y escribirá el infinitivo en el pizarrón; los estudiantes deben chequear sus respuestas- El profesor les preguntará a la clase entera si hay algunos verbos irregulares y escribirá los verbos irregulares en el pizarrón- El profesor les pedirá que los estudiantes le digan la forma correcta para las conjugaciones de los verbos en el pretérito según las conjugaciones en el cuento y escribirá las respuestas en el pizarrón; si hay un error en las respuestas de los estudiantes el profesor les ayudará llegar a la respuesta correcta (guiar a los estudiantes) sin darles la respuesta misma- Al final de la actividad los estudiantes deben tener las conjugaciones de los verbos en el pretérito- hoja con el cuento y los verbos del pretérito en negrito con las preguntas de comprensión- 10 minActividad 4 – de práctica- juego de “¡PARA!” – práctica mecánica-los estudiantes tienen que conjugar algunos verbos en el pretérito y el primero que conjugue el verbo tiene que escribir el verbo en el pizarrón y recibe chocolate- hoja de práctica de ¡PARA!- 3 minActividad de cierre- El profesor les pedirá a los estudiantes que escriban un cuentito sobre su día anterior- Tienen que describir su cumpleaños anterior- los cuentitos de los estudiantes-Se basará la evaluación en la actividad de cierre - El profesor podrá chequear si los estudiantes pueden producir y utilizar los verbos conjugados en el pretérito de una manera apropiada- El profesor utilizará la rúbrica abajo…<br />RequisitosNo cumple los requisitos (0-2pts)Satisfactorio(3-4pts)Sobresaliente(5pts)ContenidoEl estudiante describe menos de 7 pasos de su día anteriorEl estudiante describe 7-9 pasos de su día anteriorEl estudiante describe por los menos 10 pasos de su día anteriorUso de verbos del pretéritoEl estudiante usa menos de 4 verbos del pretéritoEl estudiante usa 4-5 verbos del pretéritoEl estudiante usa por lo menos 6 verbos del pretéritoGramáticaEl estudiante no usa ninguno de los verbos correctamenteEl estudiante usa la mayoría de los verbos correctamenteEl estudiante usa todos los verbos correctamente<br />El cumpleaños horrible de Benito<br />¡Ay! Ayer fue mi cumpleaños, y fue horrible. Cuando comí el desayuno encontré un pelo en mi cereal. ¡Qué feo! Salí de la casa tarde y por eso llegué tarde a la escuela. Después Doña Lola y yo hablamos un rato y mientras hablamos vi a dos de mis estudiantes que no llegaron a la clase. ¡Qué flojos! Entonces vi a dos otros estudiantes que pasaron directamente en frente de mi y no me saludaron. Después de las clases, hice ejercicios en el gimnasio y me torcí el tobillo (sprained my ankle). ¡Ay pobrecito! Entonces fui al mercado y compré fruta, carne y pan. Finalmente, regresé a mi casa. Pero cuando abrí el refri noté que mi compañero de cuarto bebió mi vino. Le pregunté a él: “Bebiste mi vino?” Y él me respondió: “Claro que sí.” ¡Ay, qué pena! Comí mi cena – sin mi vino - y empecé a relajarme después de un día horrible. Por fin me acosté. ¡Ojalá que mi próximo cumpleaños no sea tan horrible!<br />1. Does this story take place in the present, the future, or the past? How did you know?<br />2. What kinds of words are in bold? In what tense are they conjugated?<br />3. Write the infinitive of each verb in bold and place it in the appropriate box below.<br />arerir<br />4. Place each of the verbs in bold from the paragraph in the appropriate space below.<br />ararereririryonos.yonos.yonos.túvos.túvos.túvos.élellaUd.ellosellasUds.élellaUd.ellosellasUds.élellaUd.ellosellasUds.<br />5. Are there any irregular verbs in the paragraph? If so, which verbs are irregular?<br />6. Are there any similar changes to spelling for some verbs in the preterite as there are in formal commands? Which verbs have spelling changes to maintain pronunciation?<br />El día horrible de Benito<br />Instrucciones: Escuchen el cuento sobre el día horrible de Benito. Pongan los dibujos en orden según el cuento. Voy a leer el cuento dos veces.<br /> <br />________________________________ _________________________________ ________________________________<br /> <br />_________________________ ________________________________ ____________________________<br />____________________________________________ _____________________________________<br />Juego de ¡PARA!<br />infinitivoyotúél/ella/Ud.nosotrosvosotrosellos/ellas/Uds.<br />Juego de ¡PARA!<br />infinitivoyotúél/ella/Ud.nosotrosvosotrosellos/ellas/Uds.<br />Juego de ¡PARA!<br />infinitivoyotúél/ella/Ud.nosotrosvosotrosellos/ellas/Uds.<br />