Prevención de riesgos y accidentes en espacios infantiles

28/04/2014 Anton_Fernández_Goméz_Pérez de San Román_Ubeda. APS06 GRUPO2 1

Los niños y niñas
esos pequeños
seres que para su
desarrollo y plena
autonomía
necesitan
descubrir,
experimentar,
moverse en
libertad, ver, tocar,
conocer, explorar,
observar y
aprender por ellos
mismos.
Por ello debemos
ayudarles a que lo
puedan realizar sin
poner en riesgo su
salud.
28/04/2014 Anton_Fernández_Goméz_Pérez de San Román_Ubeda. APS06 GRUPO2 2

¿ACCIDENTES?
Hechos fortuitos
que se presentan
de forma repentina
y que ocasionan
daños, suceden en
casa, en la
escuela, vía
pública…. Pero la
mayoría de los
accidentes no son
fruto del azar o
mala suerte, sino
por CAUSAS CASI
SIEMPRE
EVITABLES.
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Anton_Fernández_Goméz_Pérez de San
Román_Ubeda. APS06 GRUPO2 3

¿Prevención? Conjunto de medidas que debemos adoptar de
antemano ante el riego de sufrir un daño que podemos prever.
Se podría definir como espacio seguro aquel que posibilita que los niños y
niñas realicen sus actividades de forma tranquila, sin que estén expuestos
a algún peligro que atente contra su seguridad física y emocional.
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PREVENCIÓN
DE RIESGOS Y
ACCIDENTES
EN ESPACIOS Prácticos, operativos y funcionales a
las personas que habitan en él.
Amables, variados y desafiantes que
favorezcan y posibiliten un desarrollo
lo más pleno e integral posible.
Dependerá de la capacidad de
movimiento del niño/niña
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Pregunta 1.

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•Seguridad física
•Seguridad emocional
•Generar confianza
•Comunicación visual
•Favorecer
La autonomía
El libre movimiento
Toma de conciencia
de sí mismo y de su
entorno
Buen estado de salud

ESPACIO DE
JUEGO
AMPLIO, SUELO BLANDO,
MOBILIARIO ESTABLE,
SIN ESQUINAS
PUNZANTES, NO
RADIADORES-ENCHUFES,
TEMPERATURA
ADECUADA
VENTILACION, LIMPIEZA Y
DESINFECCIÓN , SIN
MATERIAL ES TÓXICOS,
JUGUETES :
DE ACUERDO A SU EDAD,
A SU DESARROLLO Y AL
ALCANCE DE ELLOS
ESPACIO
HIGIENE
BAÑOS y MATERIAL
DE ADAPTADOS AL
NIÑO/A,OBJETOS
NECESARIOS PARA
LA HIGIENE A SU
ALCANCE,
NIÑOS/AS
PEQUEÑOS
ACOMPAÑADOS,
SECUENCIAS
SIEMPRE IDENTICAS
Y VERBALIZADAS.
ESPACIO
ALIMENTACIÓN
SILLAS-MESAS Y
MENAJE
EVOLUCIONAN DE
ACUERDO A LAS
ETAPAS
DESARROLLO
NIÑO/A.
EDUCADOR/AR NO
INTERVIENE
DIRECTAMENTE;
CONSTANTE
ESCUCHA Y VISIÓN.
ENFERMEDADES
FRECUENTES
ALTERACIONES
GASTROINTESTINALES,
ALERGIAS E
INTOLERANCIAS
ALIMENTANRIAS.
PREVENCIÓN:
LAVADO ALIMENTOS,
MENAJE INDIVIDUAL,
LAVADO MANOS,
ALIMENTACIÓN SANA Y
EQUILIBRADA,
ATENCIÓN ALERGIAS O
INTOLERANCIAS EN
NIÑOS/AS,
NORMAS HIGIENICAS
NIÑOS/AS Y
EDUCADORES.
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28/04/2014

SEGURIDAD
EN EL
HOGAR
Estancias amplias que
garanticen libre
movimiento, autonomía y
seguridad.
Vivienda apta para
niños/as y adultos.
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SALÓN-COMEDOR
EVITAR OBJETOS PELIGROS AL ALCANCE VISUAL O FÍSICO, ESQUINAS
REDONDEADAS, EXTREMA CUIDADOS EN VENTANAS, RADIADORES,
ENCHUFES, ESCALERAS,MOBILIARIO ANCLADO, ESPACIO AMPLIO PARA
RECORRER Y GARANTIZAR LIBRE MOVIMIENTO PARA SU ACTIVIDAD.
COCINA
PRESENCIA SIEMPRE DE UN ADULTO, EVITAR DEJAR MENAJE AL FUEGO SIN
PRESENCIA, EVITAR AL ALCANCE DEL NIÑO/A: BASURAS, PRODUCTOS
TÓXICOS, OBJETOS CORTANTES, APARATOS ELECTRÓNICOS, EVITAR
JUEGOS DE BALON O LANZAMIENTOS.
BAÑO
EVITAR OBJETOS CORTANTES, APARATOS ELÉCTRICOS, BASURAS AL
ALCANCE FISICO –VISUAL. COMPAÑÍA DE ADULTO HASTA ALCANZAR
AUTONOMIA DEL NIÑO/A (mobiliario y objetos necesarios a su alcance)

SEGURIDAD
EN EL
HOGAR
LAS LIMITACIONES DEBEN SER INDICADAS
Y JUSTIFICADAS POR NORMAS CLARAS,
QUE REGULEN LA VIDA DIARIA DEL NIÑO/A.
QUE NO SOLO SIGNIFIQUEN
RESTRICCIONES, SINO QUE POSIBILITEN O
INDIQUEN QUÉ HACER.
EVITAR MEDIDAS PROTECTORAS Y
ADEVERTENCIAS EXCESIVAS QUE
DIFICULTEN SU ACTIVIDAD, DESEO DE
EXPLORACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN,
ASI COMO UN APRENDIZAJE
EFECTIVO DE AUTO CUIDADO.
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PREVENCIÓN DE ACCIDENTES
FUERA DEL HOGAR
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Unidad:
• riesgo aumenta cuanto más
autonomía tienen
• medidas preventivas: vigilancia
constante + ir de la mano.
LOCZY: contradice 2 de sus principios
básicos:
• valor de la actividad autónoma.
• necesidad de favorecer en el niño la toma
de conciencia de sí mismo y de su
entorno.
No hay nadie mejor que él para saber
cuales son sus límites.
Solo dar la mano para cruzar.
Dar libertad y tener confianza en el
niño
P
R
E
V
E
N
C
I
Ó
N
E
N
L
A
C
A
L
L
E

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Diferenciar entre PELIGRO: situación que el adulto
debería captar, prever y tomar las medidas
necesarias para protegerlo y RIESGO: reto que el
niño reconoce y ante el cual decide si lo quiere
asumir o no.
Disfrutan con la sensación de peligro , les permite
conocer cuales son sus límites, los adultos dejar de
lado miedos y fobias de la sociedad sobreprotectora
y la influencia medios de comunicación .
Debemos permitir que aprenda a manejar sus
riesgos: golpes, magulladuras… que tomen
conciencia.
Como lo hacemos: estableciendo reglas firmes
acompañadas de explicaciones sencillas para el
aprendizaje a través de rutinas.

PREVENCIÓN EN LA ALIMENTACIÓN
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Educación
basada en una
dieta
equilibrada y
saludable,
aprender a
comer de todo
en su justa
medida.
Correcta
manipulación
de los
alimentos
Los pequeños y
pequeñas
puedan
comerlos sin
peligro alguno y
por lo tanto
puedan ir
desarrollando
su propia
autonomía y el
conocimiento
de si mismo y
de su entorno
seguro.
Momentos de higiene
personal, antes y
después de las
comidas , (lavarse las
manos antes y
después de comer ,
limpiar la cara y lavar
los dientes). Dialogar
sobre hábitos de
higiene a la hora de
manipular los
alimentos. Hábitos de
limpieza tanto con los
utensilios de cocina
como con el
mobiliario.
La
coordinación
entre familia y
Escuela:
unidad de
criterios y de
información
sobre las
enfermedades.

http://www.youtube.com/watch?
v=P4aWRmCJ8mI

 “No conviertas tu casas en una carrera de
obstáculos. Que tus chicos puedan jugar sin
poner su vida en juego”

 Casa = entorno peligroso
 Lugar donde se producen más accidentes

 F. Tonnuci :
 “las casas de hoy son mucho más seguras que las de antes. Sin embargo,
antes no había tantos accidentes en casa y hoy ésta es la principal causa
de intervenciones médicas en la primera infancia. ¿Y cómo se explica
este fenómeno? Ocurre que, para un niño que se aburre, la casa llega a
ser sumamente peligrosa. Porque la casa es siempre la misma y para
que sea divertida hay que hacer algo extraño: un día puede ser
desmontar un enchufe, otro día puede ser abrir la llave del gas. Son los
juegos tontos que hace una persona para salir de una condición
insoportable como es la del aburrimiento. Hay que tener en cuenta que
estos elementos de riesgo son fundamentales para el juego. Pero, al aire
libre, las ocasiones en las que el niño puede buscar algo nuevo son
mayores. Y si hay un peligro, generalmente, es a la medida del niño.
Mientras que los de la casa, siendo segura, son peligros impensables, no
dominables”.

Objetivos principales:
1. concienciar a los adultos de que
son responsables de convertir el
hogar en un lugar seguro para los
más pequeños.
2. enseñar a los niños a que
reconozcan y tomen conciencia
de las situaciones de peligro a las
que se enfrentan en su hogar.

Aspectos Positivos:
 que presenta a modo de recordatorio los riesgos
potenciales que pueden existir en los hogares.
 que se plantee la toma de conciencia del adulto en lo
que a seguridad se refiere desde el punto de vista del
menor.
 que se de protagonismo al menor como parte activa.
 que a través de un diseño atractivo, con ausencia de
escenas macabras o duras para el menor, permite
captar la atención de niños y adultos, trasmitiendo un
mensaje en positivo y sin buscar culpables

Aspectos negativos:
 deja en un segundo plano el aspecto educativo
centrándose exclusivamente en la peligrosidad.
 es muy general, ya que no tiene en cuenta que un
mismo escenario o elemento puede presentar
múltiples peligros según la edad del niño o etapa
infantil.
 utiliza un medio, como es el video juego, como
reclamo exitoso de la atención infantil, aunque desde
nuestro punto de vista este sistema de juego o
entretenimiento conlleva una serie de aspecto negativo
como es el sectarismo, juego en solitario, etc.

Reflexión Final:
 No se trata de obsesionarnos y de crear un hogar libre de riesgos,
sino más bien de crear un lugar en el cual el niño pueda moverse
en libertad sin estar expuestos a peligros que en caso de
materializarse puede tener consecuencias graves para el menor.
 Fomentamos que el adulto no tenga que estar constantemente
indicando al niño lo que puede o no puede hacer, lo que puede o
no puede tocar, lo que puede o no puede comer, etc.
 Es decir, el adulto acompaña al niño de una manera más relajada,
sin tener que estar interviniendo constantemente con
prohibiciones y limites.

Pregunta 3. DEJADLES JUGAR
Del minuto 8´hasta 11´08´´
¿ FORTALEZA O ESPACIO DE CONVIVENCIA?
 ¿Es compatible seguridad y autonomía?
 ¿Qué es un sitio seguro?¿ Debe primar una más que la otra?
¿Cómo se consigue un ambiente seguro, sano y relajado?

OBJETIVOS
 Ambiente sano y relajado
 Compatibilidad entre seguridad y autonomía del
niño y la niña.
 Atención afectiva única.
 Coherencia entre seguridad y respeto al entorno
del niño y niña.
 Óptima condición física y buena salud de los niños
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ESPACIO
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Espacio creado según sus características y
necesidades. Ha de ser un espacio libre donde
gatear, reptar, caminar...
Es primordial que sea un espacio destinado a
su actividad autónoma y al movimiento libre.
¿Qué debemos evitar o prevenir?
• Zonas inseguras
• Mobiliarios hirientes
• Excesos de juguetes
• Materiales que les sea prohibido usar
• Ruido alto y excesivo
• Suciedad
Consecuencias:
• Tropiezos innecesarios
• Choques entre los niños
• Heridas por golpes
¿Qué debemos aportar?
Aula armoniosa y agradable
Luz natural en la estancia
Colores neutros
Limpieza
Consecuencias:
Sensación de bienestar y tranquilidad para los
niños y educadora

JUGUETES de la escuela infantil
Criterio a la
hora de elegir
los juguetes
• Necesidadesy preferencias que el niño/a transmite.
• El nivel de evolución de cada niño/a en particular
• Variedad adecuado de juguetes
• Fomentar la manipulación, exploración
• Promover la actividad autónoma
Peligros a
evitar
• Bordes agudos, afilados o astillados que corten.
• Plásticos de mala calidad.
• Articulaciones o bisagras que pellizquen
• Tamaño tan pequeño que posibilite el introducirlo en cualquier orificio del niño.
• No debe ser demasiado pesado.
• Cantidad de juguetes excesivo que limite la libertad de movimiento.
• Juguetes que necesiten pilas.
Juguetes
seguros
• Juguetes simples.
• Juguetes irrompibles y duraderos .
• Juguetes de una sola pieza.
• Libres de elementos tóxicos.
• Juguetes de diferentes tamaños (adecuados) y textura
Juguetes
inseguros
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MOBILIARIO de la
escuela infantil
Finalidad • Facilita una exploración corporal libre y segura.
• Busca la interacción entre ambos a través del juego
• Busca favorecer un aprendizaje y un desarrollo
motor.
Características • Muebles coherentes a la etapa y desarrollo evolutivo del
niño.
• Tiene en cuenta como es el propio niño/a y sus aptitudes.
• La elección del mueble no es casual.
• No hay muebles decorativos.
• Está hecha a medida del niño/a .
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Muebles ideados a partir de las propuestas pedagógicas y facilitadores
para una exploración corporal libre y segura.

LA INDUMENTARIA
Finalidad La ropa tiene que ser compatible con la
libertad de movimiento y que evite posibles
caídas o accidentes.
Características Ropa amplia pero sin exagerar
Libre de calzado
Cantidad de ropa adecuada para que no pasen ni
frío ni calor
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ROL DE LA
EDUCADORA
¿Qué principios
pedagógicos aplica la
educadora del vídeo?
Principios básicos de la pedagogía Pikler-Lóczy:
• El valor de la actividad autónoma
• Relación afectiva privilegiada
• Hacer consciente al niño de sí mismo y de su
entorno
• Importancia al bienestar físico
¿Qué transmite? Su papel en la escuela infantil promueve un ambiente
relajado, en la que los niños están tranquilos. Por ello
los conflictos disminuyen y aumentan los momentos
de disfrute, experimentación y aprendizaje.
Papel de la educadora Cumple un rol directo en los cuidados cotidianos e
indirecto en las actividades de los niños/as.
Observa y provee
Crea y reorganiza un entorno seguro.
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Pregunta 4. Conclusiones
 La dificultad de prevenir accidentes en la infancia reside en
posicionarse en el lugar del niño y niña para desde un entorno creado
por y para adultos respetar las necesidades individuales de cada niño
o niña garantizando un desarrollo libre y autónomo que facilite la toma
de conciencia de sí mismo y de su entorno de una manera segura y
placentera para ambos.
 Es muy importancia la elección de los juguetes con que los niños y
niñas van a tomar contacto en su día a día, debemos poner un cuidado
especial en que los materiales empleados en los juguetes no sean
tóxicos o que su manejo pongan en riesgo su salud e incluso la vida.

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 Para conseguir poner en marcha una buena alimentación se debe
tener en cuenta :
- Características y necesidades INDIVIDUALES y el respeto a los
ritmos personales de cada niño y niña.
- Que el niño y/o la niña vaya descubriendo, de manera autónoma,
las necesidades de alimentos de su organismo de forma
experimental, investigando, analizando situaciones real de forma
autónoma.
- Una correcta y ejemplar actitud de los adultos, además de la
preparación correcta del entorno. No contradecir lo que se dice,
con lo que luego se hace.
- Actividades y formas de intervención en el ámbito escolar y en el
hogar, como por ejemplo: Momentos de higiene personal, antes y
después de las comidas. Dialogar sobre hábitos de higiene a la
hora de manipular los alimentos. Hábitos de limpieza tanto con los
utensilios de cocina como con el mobiliario, a la hora de poner y
quitar la mesa.

Otro aspecto a tener en cuenta en este proceso de construcción personal del niño y la niña,
es la adquisición de una cultura de prevención que fomente el sentido común y un
comportamiento de previsión y seguridad ante situaciones que entrañan riesgo para su
salud.
Un objetivo a tener en cuenta en la etapa de la educación infantil es la de desarrollar
actuaciones y situaciones que promuevan la salud y generen un bienestar propio y social.
Las actuaciones deben ser encaminadas hacia algo tan básico como la práctica de hábitos
saludables como:
- Mantenimiento de ambientes limpios y ordenados
- Aceptar normas establecidas
- Valorar y ser críticos antes factores y prácticas cotidianas que favorecen o no la salud
- Aprender hábitos relacionados con el sueño y la higiene
- Fomentar el cuidado de no hacerse daño el aula
Por lo tanto, se trata también de integrar en sus vidas hábitos que contribuyan al cuidado del
propio cuerpo y de los espacios en los que ven discurrir su vida cotidiana y a la progresiva
autonomía de niños y niñas. Realizar esto satisfactoriamente implica consolidar hábitos de
cuidado personal, higiene, salud y bienestar.
No debemos olvidar que prevenir accidentes no es sólo modificar el entorno y protegerlo del
niño la niña. Educar en prevención es adoptar medidas que puedan ir generando una cultura
preventiva, capaz de ir concienciando sobre los riesgos que se puedan originar y desarrollar
en ellos la capacidad de generar habilidades y destrezas para enfrentarse a ellos.
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