Ampelmaennchen und Todesschuesse. Die DDR im Unterricht

1. Ampelmännchen und TodesschüsseEine Bücher- und Medienkiste zum Thema DDR im Unterricht Inhalt Medienliste „Ampelmännchen und Todesschüsse Handreichung zur Medienkiste Günter K. Schlamp © 2008-12 LAG Schulbibliotheken in Hessen e.V. Stand 16.01.2012

2. Ampelmännchen und TodesschüsseEine Bücher- und Medienkiste zum Thema DDR im Unterricht

3. „Und hätte es eher Kopiergeräte gegeben, die DDR wäre fünf Jahre früher zusammengebrochen.“Sarah Kirsch, Kuckuckslichtnelken, S. 98 2

4. Ampelmännchen und TodesschüsseEin Medienpaket zum Thema SED-Diktatur3x Kleine Geschichte der DDRvon Ulrich Mählert,München: C.H.Beck, 207 Seiten, 5., überarbeitete Auflage 2007978-3406475504Gut lesbar, sehr präzise2x Die heile Welt der Diktatur. Alltag und Herrschaft in der DDR 1971 – 1989von Stefan Wolle, Bonn 21999Das Buch ist leider beim Verlag Chr. Links und bei der Bundeszentrale f. politische Bildung vergriffen.Eine hervorragende Studie. Sie ist verständlich geschrieben, alltagsgeschichtlich orientiert. Die Kapitel eignen sichgut für vielfältige Fragestellungen.Es ist unverständlich, warum dieses Buch keine weitere Auflage erlebt.2x Die DDR. Eine Dokumentationvon Hermann VinkeRavensburg: Ravensburger 2008, 256 S., 19,95 3

5. Vinke erzählt die Geschichte der DDR mit vielen Fotos und Porträts (besonders lesenswert) von Politikern,Regimegegnern, Künstlern und Menschen, die die DDR, die Revolution, die Wiedervereinigung und den AufbauOst miterlebt haben. Eine Fülle an Materialien. Mehr Übersichtlichkeit und Beschränkung auf Wesentliches wärendem Buch bei einer Neuauflage zu wünschen.2x DDR. Was stimmt? Die wichtigsten Antwortenvon Reiner EckertFreiburg: Herder, 2007, 127 S., 7,90978-3451057359Leider sehr knapp, oft nur thesenartig, werden Behauptungen und Mythen entzaubert. Oder auf ihren belegbarenKern zurückgeführt.2x Von Plan zu Plan. Eine Wirtschaftsgeschichte der DDRvon André Steiner (Buchhandelsausgabe bei dva 2004)Solide und gründlich, aber anspruchsvolle Lektüre. Aber wichtig, um die Mythenbildung von der angeblichenVernichtung eines florierenden Industriestaates 1989/90 zu durchschauen. Leider kein Glossar 4

6. 2x Die wichtigsten Irrtümer über die deutsche Einheitvon Richrad Schröder, 254 SeitenFreiburg: Herder 22007, 978-3451296123Richard Schröder prüft die Klischees und Mythen der Nachwendezeit: War die DDR wirklich pleite? Ist die Treu-hand schuld am Untergang der DDR-Wirtschaft? Kolonisiert der böse Westen den undankbaren, larmoyantenOsten? Er zeigt, wie je nach politischer Ideologie mit geschickten Interpretationen von Zahlen schlechte Stimmunggemacht wird.Schröder belegt: Das Fass ohne Boden hat im Boden ein Rohr, da fließt einiges in den Westen zurück, und garnicht knapp." Ebenso akribisch belegt Schröder, wie und warum die Treuhand 1994 die Privatisierung der marodenDDR-Wirtschaft mit dem gigantischen Minus von 250 Milliarden DM abschloss (die darin verrechnetenGesamteinnahmen betrugen 68 Mrd.) und fragt, wie manche dieses Ergebnis als „gigantisches Profitieren desWestens" erklären können. Im Abschnitt über die Sanierung der ostdeutschen Wirtschaft wird auch beschrieben,wie um auf durchschnittlich nur 18 Prozent Arbeitslosigkeit zu kommen, eine ungeheure Menge an Arbeitsplätzenvöllig neu geschaffen werden musste.Vor allem aber belegt das Buch, wie gigantisch die Leistungen, wie erstaunlich die Erfolge der deutschenWiedervereinigung tatsächlich sind, wenn man sie nicht an Idealwünschen, sondern an den überwundenen realenProblemen misst.Gefangen in Hohenschönhausen. Stasi-Häftlinge berichtenvon Hubertus KnabeMünchen: List 2007, 382 Seiten, 978-3548607412, 8,95 €Oft reichte ein kritisches Wort, ein »verdächtiger« Lebenslauf oder die Denunziation des Nachbarn: Immer wiederwurden in der sowjetischen Besatzungszone und später in der DDR missliebige Personen kurzerhand festgenom-men und ohne rechtsstaatliches Verfahren inhaftiert.Die Haftanstalt Berlin-Hohenschönhausen war das zentrale Stasi-Untersuchungsgefängnis der DDR. In diesemBuch schildern zahlreiche Gefangene die Haftbedingungen, die Verhöre und den psychischen Druck, dem man alsHäftling ausgeliefert war.Knabe gilt als kämpferischer Autor, der das Unrechtssystem der DDR überbetone. Vor allem für die ehemaligenMfS-Mitarbeiter ist er ein rotes Tuch. 5

7. Das Auge der Partei. Fotografie und Staatssicherheitvon Karin HartewigChr. Links, 2004, 272 Seiten, 19,90978-3861533429Die Stasi hat über 1,2 Millionen Fotos hinterlassen hat. Ein unglaublicher technischer und personeller Aufwandwurde für die Verfolgung und Bespitzelung der Bürger betrieben.2x Als noch Osten warvon Udo Hesse (Text und Fotos)Berlin: Berlin Story; veränd. Neuaufl. 2007, 80 Seiten, 19,80978-3929829495Hervorragende Fotos aus Berlin, aus denen man mehr über die DDR erfährt als aus manchem Text.DJ Westradio. Meine glückliche DDR-Jugendvon Sascha LangeBerlin: Aufbau-Verlag, 2007, 202 S., 16,90978-3351026455Zeitlicher Schwerpunkt sind dieser Erzählung von einer Jugend in Leipzig zwischen Punks und Faschos, denÄrzten, Depeche Mode und Bravo-Kopien sind die späten 80er. Der erste Kuss ist wichtiger als die Weltrevolution.Anders als Hensel ein gelassener Blick zurück. „Schön, dass es weitergeht. Mal sehen, was noch kommt“ sind dieSchlusssätze. 6

8. Jeans in der DDR. Vom tieferen Sinn einer Freizeithosevon Rebecca MenzelBerlin: Links, 2004, 198 S., 14,90, 978-3861533351, vergriffen!Sie war Anlass für Schulverweise und politische Grundsatzdiskussionen, Erkennungsmerkmal für Beat-Fans undFreiheitsliebende. Nach harten Auseinandersetzungen in den 50ern und 60ern setzte in den pragmatischeren 70erJahren die Produktion DDR-eigener Jeansmarken ein. Allerdings ging sie buchstäblich in die Hose: Nicht nur amModegeschmack, sondern auch wegen Baumwollengpässen und schlechten Färbemitteln erhitzten sich dieGemüter.Pars pro toto: 40 Jahre Kampf und Krampf wegen einer Hose.2x Stasilandvon Anna Funder und Harald RiemannFrankfurt: Fischer 2006, 978-3596167463Die Australierin Anna Funder sucht Spuren der SED-Diktatur. In ihren Reportagen und Interviews wird dasalltägliche Leben in der SED-Diktatur erfahrbar.Das schweigende Klassenzimmer. Eine wahre Geschichte über Mut, Zusammenhalt und den KaltenKriegvon Dietrich GarstkaMünchen: Ullstein, 2006, 18,00 € 7

9. Eine Abiturklasse in Storkow/Brandenburg legt 1956 im Geschichtsunterricht spontan Schweigeminuten zumGedenken des gerade gescheiterten ungarischen Volksaufstandes ein. Dieser Vorfall versetzt die SED in großeUnruhe. Ein halbes Jahr vor dem Abitur wird die Klasse der Schule verwiesen.Der Verfasser ist einer der 20 Schüler.Die Schleife an Stalins Bart. Ein Mädchenstreich, acht Jahre Haft und die Zeit danachvon Erika RiemannMünchen: Piper 2006, 253 S., 8,90978-3492261654Mit vierzehn Jahren, im Herbst 1945, begeht Erika Riemann einen Fehler, der sie um ihre Jugend bringt. Mit einpaar Freunden besichtigt sie die neue Schule, die nun von einem Stalinporträt geziert wird. Zum Spaß bemalt sieStalin mit Lippenstift - und wird dafür acht Jahre ins Gefängnis gesteckt.So lachte man in der DDR. Witze und KarikaturenMünchen: Heyne 2001, 155 S., 5,95978-3453191143Die DDR hatte eine „blühende Witzkultur“ (Stefan Wolle). Viele Witze sind heute erklärungsbedürftig.Jugend im Visier der Stasivon Gabriele SchnellHrsg v. d. brandenburgischen Landeszentrale für politische Bildung, 2001, als pdf unter http://www.politische-bildung-brandenburg.de/publikationen/pdf/stasi.pdf zu finden.Eine besondere Zielgruppe des MfS waren Jugendliche. Hier sind mehrere „Fälle“ dokumentiert.Stasi-Stückevon Petra Saar und Marion WagnerHrsg. v. Bundesbeauftragten f. d. die Unterlagen des Staatssicherheitsdienstes der ehemaligen DDR, Erfurt 2004Szenische Umsetzungen von Fällen aus den MfS-Akten zum Lesen und Nachspielen 8

10. Todesautomatik. Die Staatssicherheit und der Tod des Michael Gartenschlägervon Lothar Lienicke und Franz BludauFrankfurt/M: Fischer 22008, 349 S., 10,959783596159130Michael Gartenschläger liebte Rock´n Roll, insbesondere Ted Herold. Er besuchte vor dem Mauerbau gerne dieWest-Berliner Kinos und Plattenläden. Wegen seines Protestes gegen den Mauerbau wird er zu lebenslänglicherHaft verurteilt. Er sitzt 12 Jahre in DDR-Zuchthäusern, bevor er an die Bundesrepublik verkauft wird. Sein Hass aufdie DDR geht so weit, dass er Selbstschussgeräte an der innerdeutschen Grenze abmontiert, von denen die SEDbehauptet, sie wären Attrappen. Bei einem weiteren Demontageversuch wird er von einem Stasi-Kommandoerschossen. 9

11. Erzählende Literatur4x Meine freie deutsche Jugendvon Claudia RuschFrankfurt am Main: Fischer, 2. Aufl. 2005, 176 S, 7,95€978-3596159864Auch als Hörbuch erhältlich, von der Autorin gelesen, 2 CD, 144 MinutenWie man in der DDR aufwuchs und ohne rechte Überzeugung Mitglied in den staatstragendenJugendorganisationen wurde, weil man einen höheren Schulabschluss machen wollte.2x Die neuen Leiden des jungen W.Von Ulrich PlenzdorfFrankfurt am Main: Suhrkamp 52. Aufl. 2004 (1972), 6,00 €978-3518368008Der Titel nimmt Bezug auf Goethes Werther. Der Held liebt ebenfalls vergeblich eine verheiratete Frau.Als Theaterstück und Buch in beiden deutschen Staaten in den 70er Jahren, in Westdeutschland auch als Film, einRiesenerfolg. 10

12. Achtung: Die Schulausgabe bei Beltz hat ein anderes Cover!:4x Krokodil im Nackenvon Klaus KordonMünchen: dtv 2005, 795 S., 10,00 €978-3423134040Der Jugendbuchautor Kordon erzählt von Kindheit und Jugend in der Osthälfte Berlins. Die 50er und 60er Jahre,Alltag und Stasi-Knast werden sehr konkret. Es ist zwar dicker Wälzer, aber wenn man sich erst einmal festgelesenhat… Besser als manches Geschichtsbuch! Es wird deutlich, wie sehr der Alltag vom Herrschaftsanspruch derSED durchdrungen war.4x Die wunderbaren Jahrevon Reiner KunzeFrankfurt: Fischer, 31. Aufl.(1976) 128 S., 6,69 € 978-3596220748Aus Gesprächen, die Reiner Kunze mit Schülern, Lehrlingen, Arbeitern und Soldaten der Nationalen Volksarmeeführte, und aus Erfahrungen mit seiner eigenen Tochter entstanden diese Prosatexte, in denen er mit knappen,lakonischen Worten den (Schul-)Alltag von Jugendlichen in der DDR treffend schildert..Der Sportunterricht begann mit "Stillgestanden" und "Rührt Euch“. Dies und noch schlimmere Sachen erzählt derAutor. 11

13. An einem Freitag im Maivon Seidemann, Maria, Ellermann, 214 S., 1997,978-3770730513Zzt vergriffen. Das Buch wurde antiquarisch erworbenVierzehn Jahre ist Hanna, als ihr Vater, der DDR-Schriftsteller Klaus Herold, nach einer Lesung verhaftet,ausgebürgert und in die Bundesrepublik abgeschoben wird.Die Potsdamer Autorin Maria Seidemann erzählt anschaulich ein Stück Zeit- und Familiengeschichte vor demHintergrund des Jahres 1989.Nachgetragen:Weggesperrtvon Grit Poppe, Dressler, 2009, 330 S., 9,95 €Nach Gesprächen mit Zeitzeugen entstand diese Geschichte über den Leidensweg einer Jugendlichen durchHeime und „Jugendwerkhöfe“.Eines der gerne tabuisierten DDR-Themen: Jugendliche wurden schon aus nichtigem Anlass ohne Beachtungrechtsstaatlicher Grundsätze auf unbestimmte Dauer in offene oder geschlossene Anstalten gebracht, psychiatrischbehandelt, gedemütigt und geschlagen. Ihre Ausbildung wurde vernachlässigt, so dass sie in der Regel später nurnoch Hilfsarbeiterjobs bekamen. 12

14. Multimediale DokumentationenJeder schweigt von etwas anderemRegie Marc Bauder, Dörte Franke, www.gmfilms.de, 72 MinutenDokumentation über ehemalige Gefangene des DDR-Regimes, die vom Westen freigekauft wurden. Dreideutsche Familiengeschichten aus der geschätzten Zahl von 250.000 politischen Gefangenen der DDR.Wie können die schon im Westen aufgewachsenen Kinder mit ihren Eltern über das damalige GeschehenReden? Als die Eltern für ihre "falschen" Gedanken und ein paar verbotene Bücher ins Gefängnisgesteckt wurden, bedeutete dies auch für die Kinder Trennung, Repression und Angst. Bei allen sitzen dieVerletzungen aus dieser Zeit tief und darüber zu schweigen ist leichter, als alte Wunden aufzureißen.Drei eindringliche Dokumentationen, die das verkitschte DDR-Bild einiger Spielfilme wieder etwaszurechtrücken.Mit ausführlichem didaktischem Begleitmaterial und einem MfS-Schulungsfilm. Denkbar ist, arbeitsteiligdie drei Beiträge zu erarbeiten, Filmlänge jew. ca. 24 Min.. Wenn nur ein Fall bearbeitet werden soll: AnneGollinAuf den Spuren einer Diktatur. Die DDR am Ende3 DVDs, 80 Beiträge des rbb-Magazins Kontraste 1987 – 2001, mit einer lesenswerten BegleitbroschüreBestellnr. 1890, Bundeszentrale f. pol. BildungEs geht um den Untergang der DDR und die „Wende“: Über die neuen Karrieren der Stasi-Mitarbeiter,Strafvollzug in der DDR, Stasi-Akten, Protesbewegung, die Entschädigung für die Opfer und die Erhö-hung der Renten für Stasi-Mitarbeiter/innen,,,1. Aufbruch im Osten - Geheime Videos und mutige Bürger (1987-1989).2. Wendezeiten - Das Ende von Mauer, Macht und Staatssicherheit (1990-1991).3. Alles schon vergessen? - Das Verdrängen der Vergangenheit (1992-2001):DDR-Geschichte in Augenblicken, von Jugendweihe bis Biermann-AusbürgerungSendungen des rbb, Radio Eins, apparat multimedia GmbH, Stiftung Aufarbeitung der SED-Diktatur2 Audio-CDs, 1 Materialien-CD20 Ereignisse oder Personen der Zeitgeschichte, mit Interviews: Die Kaffekrise, Kinder als Grenzopfer,Peter Fechter, Jugendweihe, die Schulklasse von Storkow, Protest gegen die Biermann-Ausbürgerung,die Erfindung des Goldbroilers, Enteignungs-Aktion Rose (!) u.a.Damals in der DDR. Zeitzeugen erzählen ihre GeschichteDVD 2006, mdr, Bundeszentrale für pol. Bildung, Bestellnr. 189480 Zeitzeugen, Interviews, Videos, Fotografien und historische Filmsequenzen aus vier Jahrzehnten. Mankann sich die Zeitzeugen nach Themen, z. B. Frauenemanzipation, sozialistische Erziehung, aussuchenund abspeichern. Sehr sehenswert: Ein Agitationsfilm der SED gegen das Sündenbabel West-Berlin.(Material 50er Jahre) 13

15. InternetSuchmaschine zur DDRwww.ddr-suche.de/anscheinend seriös, da bei ZOL gelistetEin DDR-Lexikon nach Wiki-Prinzipwww.ddr-wissen.de/wiki/ddr.planscheinend seriös, obwohl die die Autoren fast alle mit Pseudonym arbeiten und die Domain imNachbarland Polen registriert ist.Fotoausstellung: „Der staatsfeindliche Blick“www.ddr-bilder.de/Vom Berliner Landesbeauftragten für die Stasi-UnterlagenMehrere DDR-Themen bei „Planet Wissen“, Mediathek von wdr, SWR, BR Alphawww.planet-wissen.de/pw/Artikel,,,,,,,C6986E2A9E1A6C6AE030DB95FBC32F3B,,,,,,,,,,,,,,,.htmlUmfangreiches SPIEGEL-Dossierwww.spiegel.de/schulspiegel/0,1518,532041,00.htmlwww.jugendopposition.deVon der Bundeszentrale f. pol. Bildung und der Robert-Havemann-GesellschaftFotoshttp://ddr-fotos.de/Liste.htmhttp://www.runde-ecke-leipzig.de/cms/?id=250Die “Runde Ecke“, das Dokumentationszentrum in der ehem. Leipziger Stasi-Zentrale hat eine Datenbank onlinegestellt, in der 1500 Objekte fotografiert und erläutert werden. Man muss mal stöbern, z. B.: “Postkontrolle”,“Schminken”, “Geruchsprobe”.Mediathek der BZpB (Stichwort „DDR“)http://mediathek.bpb.de/vocabulary.jspEine Fülle von Beiträgen, meist aus „Kontraste“, downloadbarGoogle wirft nach Eingabe von „DDR“ 140.000.000 Millionen Seiten aus. Um am Datenmüll nicht zu ersticken undum nostalgischen DDR-Verklärern nicht auf den Leim zu gehen, reicht es, sich an den teilweise hervorragendenDokumentationen von Museen und Mediatheken der öffentlich-rechtlichen Sender zu orientieren. 14

16. Für die Hand der Lehrerin / des LehrersReiz der Idee, Pleite der Praxis. Ein deutsch-deutscher Wirtschaftsvergleichvon Werner ObstDer Wirtschaftsexperte des DDR-Ministerrats verließ die DDR 1969 und schrieb dieses Buch 1983. Es ist für die S Ileider nicht ganz einfach zu lesen, enthält zahlreiche Tabellen und sehr viele Zahlen. Es liefert aber auch konkreteDetails zur Zentralverwaltungswirtschaft, zur Parallelgesellschaft der Nomenklatura und zu den Einkommensver-hältnissen in der DDR. Mit überraschenden Vergleichen zur damaligen BRD. Aktuelle Materialien zu letzterem sindkaum vorhanden. Eine Erhebung zu den Sparkonten aus Anlass des Geldumtauschs 1990 ist nach Aussage einesBerliner Politikprofessors in einer Veranstaltung in Potsdam „verschwunden“. Laut dieser Erhebung besaßen 10%der DDR-Bürger 60% des auf den Sparbüchern eingetragenen Geldes. Exakt die Verteilung, die in Westdeutsch-land für die Verteilung des Gesamtvermögens gilt.Die Broschüre ist bei Antiquariaten auf der Amazon-Website für 1 Cent plus Versandkosten erhältlich.Der Gefühlsstau. Ein Psychogramm der DDRvon Hans-Joachim Maaz243 S., Argon Verlag; 2. Aufl. (1990), 978-3870247096, nur noch antiquarisch!Erfahrungsbericht eines Psychiaters über seine Arbeit und sein Leben in der DDR. Er macht erschreckend deutlich,wie die Repression der SED bis in die Familien und Individuen hinein wirkte.Es enthält zudem eine hervorragende Analyse der Ereignisse vor während und nach der „Wende“, die Maaz inAnführungszeichen setzt. Sicher reicht eine psychoanalytische Betrachtungsweise, die alles Handeln aufKindheitstraumata zurückführt, nicht aus. Maaz arbeitet wohl auch eigene Traumata ab. Er hat das Buch in dreiMonaten „wie im Fieber“ geschrieben.Zensurspiele. Heimliche Literaturgeschichten aus der DDRvon Simone Barck und Siegried LokatisHalle: Mitteldeutscher Verlag 2008, 296 S., 9783898125390 15

17. Endspiel. Die Revolution von 1989 in der DDRvon Ilko Kowalczuk,München: Beck 2009, 602 S., 978340658357 5Gut lesbare Darstellung. Angesichts der wachsenden Schönfärberei wichtige Erinnerungan die wirtschaftlichen und sozialen Zustände und die Entstehung der heterogenen Oppositionsgruppen. 16

18. Weitere empfehlenswerte MaterialienEine kommentierte Spielfilmliste:www.chronik-der-mauer.de/index.php/de/Start/Index/id/593832Das Leben der Anderen2005, 133´, Regie Florian Henckel von Donnersmarck, freigegeben ab 12; ich hätte eher 16 empfohlen.Die DDR Mitte der 1980er Jahre: Ein mächtiger Minister, der eine gefeierte Theaterschauspielerin anmacht, will deren Lebens-gefährten, einen angesehenen Dramatiker, aus dem Weg schaffen. Ein Abhörspezialist der Stasi soll deshalb in einem "opera-tiven Vorgang" die Loyalität des Staatsdichters prüfen, verwanzt die Wohnung des Paares und hofft auf regimekritische Äuße-rungen. Dabei gerät er aber in seinem Glauben ans System selbst zunehmend ins Wanken. Ein Begleitheft gibt es bei derBundeszentrale f. pol. BildungDer Rote Kakadu2006,128´, Regie Dominik Graf, FWU-04602383, bei Bildstellen/Medienzentren ausleihbar, Freigegeben ab 12; ich hätte eher16 empfohlen.Im "Roten Kakadu", einem legendären Tanzlokal in Dresden, wird zu westlicher Musik wild gefeiert und getanzt. Luise, einejunge Dichterin und überzeugte Sozialistin, und ihr lebenslustiger Ehemann Wolle gehören zur Rock n Roll-Szene. Als dieVolkspolizei einer Tanzveranstaltung im Park gewaltsam ein Ende setzt, lernt Luise den 20-jährigen Bühnenmaler Siggikennen, der sich in die Lyrikerin verliebt. Siggi findet schnell Anschluss an die Kakadu-Clique, deren Treiben zunehmend insVisier der Stasi gerät. Als es zum Prozess gegen die Kakadu-Clique kommt, stellt sich für die Freunde einmal mehr die Frage:Weggehen oder bleiben?Rückblickend aus der Perspektive Jugendlicher schildert Regisseur Dominik Graf in seinem Film ein Stück Lebensgeschichteaus der DDR kurz vor dem Bau der Berliner Mauer 1961. Es geht auch um das Lebensgefühl und die Zukunftspläne jungerMenschen, so dass den heutigen Jugendlichen zahlreiche Identifikationsmöglichkeiten geboten werden und die Bereitschaftbefördert wird, sich mit der DDR-Geschichte intensiver zu befassen.Es gibt eine DVD „Der rote Kakadu – Filmausschnitte und Informationsmaterial für den Unterricht, 36´, FWU 04602384. DasFilmheft der Bundeszentrale liegt (nicht in allen Medienkisten) bei(http://www.bpb.de/publikationen/1B80MJ,0,Der_Rote_Kakadu.html ). Besonders brauchbar im Film oder auf der Arbeits-DVD:Die Eingangsszene: Vopo knüppelt auf Rock´n Roll-Fans ein (Clip VTS_01_1) 17

19. KarlaDDR 1965/1990, Regie Herrmann ZschocheKarla tritt nach Abschluss der Universität mit großen Ambitionen eine Lehrerstelle in einer Kleinstadt der DDR an. Sie möchteden Kindern nicht nur Fakten vermitteln, sondern sie zu selbständigem Denken anregen. Mit dem Direktor versteht sie sichanfangs recht gut. Doch ihre Ideale stoßen auf Unverständnis - auch bei den Schülern, die längst wissen, was zu sagen ist undwas man besser verschweigt. Ihr unkonventionelles Verhalten, sie hat auch noch eine Beziehung zu dem "Aussteiger" Kaspar,fällt unangenehm auf. Nach einer Niederlage passt sich Karla an. Kurz vor dem Abitur begehrt sie jedoch auf, sagt ihren Schü-lern die Meinung. Am Ende des Schuljahres wird sie in eine andere Schule versetzt.Die KündigungDDR 1982 Regie Edgar KaufmannEine ehemalige Lehrerin, jetzt beim Rat des Kreises für Volksbildung zuständig, hospitiert bei einer jüngeren Kollegin und istentsetzt: Statt eigener Meinungen geben die Schüler nur auswendig gelernte Phrasen von sich.Sportsfreund Lötzsch2008, Regie Sandra Prechtl/Sascha HilpertEin erfolgreicher Radprofi, der sich nicht der SED unterwirft und dafür büßen muss. Seine Stasi-„Betreuer“ sind heuteerfolgreiche Geschäftsleute, Lötzsch ist arbeitslos.Die TV-Produktion „Wir sind das Volk – Liebe kennt keine Grenzen“ wird sehr gelobt. (DVD, 17.95 € (Ich habe sie noch nichtgesehen.) 18

20. Die Bundeszentrale für politische Bildung www.bpb.de/ hat sehr gute Materialien. Sie werden z.T.ausführlich auf der Website vorgestellt. Insbesondere:Feindbilder. Fotos und Videos der StasiDVD. Ein Film von Holger Kulick, 2006Bestellnr. 1900, 6,00 €Mehr als eine Millionen Fotos und Negative, Filme und Videobänder finden sich in den Archiven der DDR-Staatssicherheit – ein bislang kaum gehobener zeithistorischer Schatz.Der 17. Juni 1953CD-ROM 2003Bestellnr. 1804, 4,00 €Identisch mit www.17juni53.deAntisemitismus in der DDRVon Thomas HauryDie SED leugnete jede Mitschuld des deutschen Volkes am Nationalsozialismus und an der Vernichtung der euro-päischen Juden und lehnte es 1952/53 ab, arisiertes jüdisches Vermögen rückzuerstatten. Mit seiner Untersuchungbelegt Haury, dass die Grundstrukturen des kommunistischen Weltbildes denen des Antisemitismus sehr nahesind.Informationen zur politischen Bildung, insbesondereHeft 250 Der Weg zur EinheitHeft 270 Gesellschaft und Alltag in der DDRDas im Bücherschränkchen vorhandene Von Plan zu Plan. Eine Wirtschaftsgeschichte der DDR gibt es auch alsLizenzausgabe der Bundeszentrale.Auch die Landeszentralen für politische Bildung, die Stiftung zur Aufarbeitung der SED-Diktaturwww.stiftung-aufarbeitung.de/service_wegweiser/ddr-unterricht.phpund die BStU-Dienststellen (Stasi-Unterlagen-Behörde) haben hervorragendes Material, z.T. auchUnterrichtsvorschläge.Mehrere Landeszentralen haben:Zersetzen. Strategie einer Diktatur von Sandra Pingel-Schliemann. Mindestens als Hintergrundinformation, wiedas MfS Menschen terrorisierte, für die Lehrkräfte sehr brauchbar.Die BStU (Bundesbeauftragte für die Stasi-Unterlagen) unterstützt Schüler/innen mit einem Bildungsangebot zuStruktur, Methoden und Wirkungsweise des Ministeriums für Staatssicherheit (MfS).Ansprechpartner für Schulen aus den alten Bundesländern:Bundesbeauftragter f. d. die Unterlagen des Staatssicherheitsdienstes der ehemaligen DDRAbteilung Bildung und ForschungKarl-Liebknecht-Str. 31/3310178 Berlin030 2324-50030 2324 8914, axel.janowitz@bstu.bund.deIn den neuen Bundesländern stehen auch die regionalen BStU-Dienststellen zur Verfügung. 19

21. Die BStU-Dienststelle in Erfurt hat eine hervorragende Dokumentation zur flächendeckenden Überwachung derBevölkerung mittels „konspirativer Wohnungen“:www.stasi-in-erfurt.de/07-KW-Suche-online.htmWirtschaft in der DDRDVD, Laufzeit 52 minFWU www.fwu.de22 Filmsequenzen, 16 Bilder, ArbeitsmaterialMedienzentrenlizenz 295,00 EUR, Schullizenz 135,00 EUREinzellizenz 20,00 EUR (wer die DVD zu diesem Preis erwirbt, ist nicht berechtigt, die auf der DVD enthaltenenFilme öffentlich aufzuführen)DDR - was war das?Stiftung Aufarbeitung der SED-Diktatur www.stiftung-aufarbeitung.deDominoFilm, Berlin 2006, 7,50 Euro.Die DVD beinhaltet 7 Filmbeiträge mit einer Länge von jeweils ca. 10 Minuten. Diese Filmbeiträge sind alsAnregung zur Beschäftigung mit verschiedenen Themen der DDR-Geschichte konzipiert. Die Schüler erhaltenmittels Zeitzeugeninterviews, Originalbeiträgen aus dem DDR-Fernsehen, Animationen und Musik einen erstenEindruck, der sie zu weiteren Fragen und einer intensiveren Beschäftigung mit dem Thema motivieren soll.Sechs der Filmbeiträge widmen sich konkreten Aspekten der DDR-Geschichte, an die es für viele Schüler auchheute noch Anknüpfungspunkte gibt. Außerdem enthält die DVD Arbeitsmaterialien zu jedem Thema.50 Jahre in 50 Tagen, Erinnerungen für die Zukunftndr1, Stiftung Aufarbeitung der SED-Diktatur, www.stiftung-aufarbeitung.de50 Kurzbeiträge, von 1949 bis 1999 für jedes Jahr einen, mit Originalaufnahmen, z.B. Ulbricht über die Beatles:„Müssen wir jeden Dreck mitmachen?“ (1965)Der Fall der MauerSpiegel TV Nr. 9, DVD-Video, Spiegel TV HamburgDie Ulbricht-Attentäter von Steinbach. Eine Fiktion der StasiEin Film von Michael Erler, Sendung vom 08. Januar 2008, MDR1972 wurden in einem Geheimprozess fünf Männer wegen eines geplanten Attentats auf den Staatschef der DDR,Walter Ulbricht, zu zehn bis 15 Jahren Zuchthaus verurteilt. Sie haben ihre Strafen abgesessen, auch wenn es einsolches Attentat nur in den Augen der Ermittler gegeben hat.www.mdr.de/doku/archiv/geschichte/122816.htmlDie Dokumentation kann gegen Gebühr bestellt werden:TELEPOOL GmbH Leipzig, Programmverwertung, Altenburger Str. 9, 04275 LeipzigTelefon: 0341 / 3500 3606, Fax an: 0341 / 3500 3616, E-Mail: service@leipzig.telepool.deInternet: www.mdr.de/unternehmen/4630814.html 20

22. Leider vergriffen, sehr lesenswert:(Nicht im Verbundkatalog der öffentlichen Bibliotheken Brandenburgs. In Berlin gibt es 1 Exemplar in der Zentral- undLandesbibliothek. Im Antiquariatshandel ca. 60 €!!)Stasi auf dem Schulhofhrsg. v. Klaus Behnke und Jürgen Wolf, München: Ullstein 1998, 347 S., 978-3548332437Rund sechs Prozent der 173 000 inoffiziellen Mitarbeiter des Ministeriums für Staatssicherheit waren im Jahr 1989unter 18 Jahre alt. Sie wurden zur Bespitzelung ihrer Mitschüler und Freunde eingesetzt. Das Buch enthältFalldarstellungen der ehemaligen jugendlichen Stasimitarbeiter und ihrer Opfer.Die unglaubwürdige Gesellschaft. Quo vadis DDR?von Franz LoeserKöln 1984978-3766308764Loeser war Philosophieprofessor in Ost-Berlin und hoher SED-Funktionär. Sein Buch ist ein Insiderbericht über diehaarsträubende Herrschaftspraxis der SED. Er flüchtete 1983. Dennoch glaubte er an einen demokratischenSozialismus ohne die „entartete“ Herrschaft eines Parteiapparates.VEB Nachwuchs. Jugend in der DDRHrsg. v. Peter Wensierski, Lothar Reese, Norbert HaaseReinbek 1983Selbstzeugnisse und literarische TexteNull Bock auf DDR. Aussteigerjugend im anderen Deutschlandvon Peter Wesnierski und Wolfgang Büscher, Reinbek 1984Ich habe „Nein!“ gesagt. Zivilcourage in der DDRvon Marco Hecht und Gerhard Praschl, Berlin 2002 21

23. Alle URLs angeschaut am 01.02.2008Annotationen z. T. nach Verlagsinformationen und amazon.de26 Buchtitel in 46 Exemplaren, davon 15x erzählende Literatur,4 digitale Medien© 2008/2009 Günter Schlamp (Landesarbeitsgemeinschaft Schulbibliotheken in Hessen e.V.) 22

24. „Ampelmännchen und Todesschüsse“Ergänzende Literatur für Schüler(innen) der Klassen 5-7 Die Flaschenpost von Klaus Kordon Weinheim: Beltz, 2009 – 9783407783783 – 6,95 € ab 10 J. Matze hofft insgeheim, dass seine Flaschenpost von der Spree bis nach Afrika oder Australien treibt. Doch dann antwortet ihm Lika aus Westberlin. Dem Teil der Stadt, der Matze so unbekannt ist wie ein fremdes Land. – "Mein Name ist Matthias Loerke", hatte Matze geschrieben. "Ich wohne in der Neuen Krugallee 72, DDR-1193 Berlin. Ich bin fast zwölf Jahre alt und gehe in die sechste Klasse. Wer diese Flaschenpost findet, soll mir schreiben. Ichschreibe garantiert zurück." Als Lika aus Westberlin antwortet, ist Matze trotzdem nicht enttäuscht. Derwestliche Teil der Stadt ist ihm nämlich so unbekannt wie ein fremdes Land. Nur seine Eltern sind von derBrieffreundschaft nicht begeistert; Ostberlinern kann der Kontakt zu Menschen im Westen schaden. Und auchdie Westler haben so ihre Bedenken. Doch Matze und Lika haben ihren eigenen Kopf - und sie schaffen essogar, sich zu treffen. Die Lisa. Eine Deutsche Geschichte von Klaus Kordon (Autor) und Peter Schimmel (Illustrator) Weinheim: Beltz, 2007 (Reihe: Minimax) – 9783407760579 – 5,95 € ab 7 J. Buchnotiz zu : Frankfurter Allgemeine Zeitung, 17.08.2002 "Großartig gelungen" findet Rezensent Wilfried von Bredow dieses Kinder- buch, das fast hundert Jahre deutscher Geschichte anhand der Lebensge- schichte der 1899 in Berlin geborenen Lisa erzählt: zwei Weltkriege, wirt- schaftliche Not und politische Radikalisierung, Nazizeit, deutsche Teilung undWiedervereinigung. Vor zehn Jahren sei das Buch in einem anderen Verlag schon einmal erschienen,informiert der Rezensent. Damals habe es zwar viele Preise, aber nicht die verdiente Beachtung erhalten.Deshalb begrüßt er, dass es nun in neuer Aufmachung noch einmal aufgelegt wurde. Autor Klaus Kordonkommt für hundert Jahre Geschichte mit ganz wenigen Worten aus, was das Buch für den Rezensenten zueinem "Meisterstück an Zurückhaltung und Aussparung" macht. Die Eigenschaften des lakonischen undunsentimental geschriebenen Textes, so Bredow, kommen besonders gut "wegen des Kontrastes zu den üppigund detailreich" gestalteten, großformatigen Bildern von Peter Schimmel zur Geltung, welche die wichtigstenStationen in Lisas Leben wiedergeben: "eindrucksvoll verdichtete Momentaufnahmen" eines privaten Lebens,dass von politischen Vorgängen geprägt und zum Teil zerstört werde. Diese Lisa, freut sich der Rezensent, istkein Klischee, und was ihr zustößt, "macht uns mit ihr zusammen froh oder traurig". Perlentaucher.de Grenzgebiete. Eine Kindheit zwischen Ost und West von Claire Lenkova Gerstenberg, 2009 – 9783836952477 – 14,90 € ab 10 J. »Als ich ein Kind war, wohnten wir ganz nahe an der alten Grenze zwischen Deutschland und Deutschland. Mein Bruder und ich hatten einen Lieblings- platz, gar nicht weit entfernt von zu Hause. Das war der Generalsblick ...« Geteiltes Deutschland, Berliner Mauer, Montagsdemos, Wende und Wieder- vereinigung: All dies ist Geschichte. Warum können wir das Ende der deutschen Teilung und den gemeinsamen Neubeginn feiern? Was war das über-haupt für ein Land, die DDR? Dieser Sachcomic macht ein Stück deutscher Geschichte wieder lebendig. ClaireLenkova, in Sachsen und Bayern aufgewachsen, erinnert sich, wie es war als Kind in der DDR eine sehrpersönliche Geschichte, in der sie auf Augenhöhe mit den jungen Lesern mit lakonischem Witz und genauerBeobachtungsgabe erzählt, warum es zur Teilung kam, wie es war, das Leben in der DDR, und wie ganz Subjektive Literaturauswahl – LAG Schulbibliotheken / Projektbüro Schulbibliotheken (gb) – 11/2009

25. „Ampelmännchen und Todesschüsse“Ergänzende Literatur für Schüler(innen) der Klassen 5-7langsam die Grenzen zwischen Ost und West überwunden wurden. Diese »erlebte Geschichte«, eineklassische Graphic Novel, wird durch grafisch hervorgehobene Sachinformationen ergänzt. Fritzi war dabei. Eine Wendewundergeschichte von Hanna Schott Klett-Kinderbuch, 2009 – 9783941411159 – 9,90 € ab 10 J. Diesen Spruch malt Fritzi auf ein Plakat, das ihre Mutter zur Demo mitnehmen soll. Fritzi ist neun und darf leider nicht mit. Für Kinder ist es zu gefährlich bei den Leipziger Montagsdemonstrationen, finden die Er- wachsenen. Aber Fritzi ist hartnäckig: Sie will unbedingt wissen, warum so viele Schulfreunde plötzlich nach Ungarn verschwunden sind und wieso ihre Eltern nach dem Fernsehgucken neuerdings immer streiten. Eines wird ihrdabei immer klarer: Sie will keine Mauer mehr in der DDR haben. Die Mauer ist gefallen. Eine kleine Geschichte der DDR von Susanne Fritsche dtv – Reihe Hanser, 2009 – 9783423624190 – 7,95 € ab 12 J. Wer den Mauerfall bewusst erlebt hat, ist heute erwachsen. Kinder und Jugendli- che kennen die DDR nur vom Hörensagen. Aber was hören sie? Und von wem? Was, zum Beispiel, denken sie, wenn sie Ostalgie-Shows im Fernsehen sehen? Die Autorin dieses Buchs war zehn, als die Mauer fiel. Sie erzählt die Geschichte der DDR von den Anfängen bis zum Ende 1989: vom Staat und seinen Bürgern, von großen Wirtschaftsplänen und Wahlen, die nicht wirklich welche waren, vonMauerbau und Reiseregelungen und den Machenschaften der Staatssicherheit. Und sie erzählt von sichselbst, den zehn Jahren, in denen die Geschichte der DDR auch ihre eigene war: vom Sandmännchen und denThälmannpionieren, von Mangelware, Westpaketen und der Timurhilfe. So ist ein besonderes Geschichtsbuchentstanden: sachlich und persönlich zugleich und von großer Anschaulichkeit. Tine Eisenbeisser von Ira Wedel Jacoby & Stuart, 2009 – 9783941087668 – 14,95 € ab 14 J. Ostberlin 1989. Tines Vater ist bei der VP, ihr Bruder Maiki schwärmt für Militärparaden, ihre Mutter für Zimmerspringbrunnen, der Schuldirektor wirft Tine vor, sich gegen »die kollektive Weisheit der Partei« gestellt zu haben, und Nils Tines erste große Liebe ist in den Westen gegangen. Die Men- schen der DDR gehen auf die Straße, und am Ende fällt wirklich die Mauer. Ein burlesker, autobiografisch gefärbter Jugendroman. – Pubertät ist schon Katastrophe genug. Wenn aber gleichzeitig eine Revolution stattfindet undein Land zusammenbricht, kann es ziemlich rasant werden. Tine Eisenbeisser findet ihre erste große Liebe inden letzten Wochen des kalten Krieges und verliert sie noch vor dem Fall der Mauer an den Westen. Die Er-eignisse überschlagen sich und Tine hat nur eines im Kopf Nils finden. Also macht sie sich noch in der Nachtdes Mauerfalls auf in den Westen. Turbulent und humorvoll erzählt dieses Buch von einer Zeit zwischen Fah-nenappell, Mitessern und Begrüßungsgeld. Subjektive Literaturauswahl – LAG Schulbibliotheken / Projektbüro Schulbibliotheken (gb) – 11/2009

26. „Ampelmännchen und Todesschüsse“Ergänzende Literatur für Schüler(innen) der Klassen 5-7 Mauerblümchen von Holly-Jane Rahlens rororo rotfuchs, 2009 (Bd. 21498) – 9783499214981 – 12,95 € ab 13 J. NOVEMBER 1989. Zwei Wochen nach der Maueröffnung betritt Molly, Typ Mauerblümchen, die S-Bahn in Richtung Ostberlin zum Geburtshaus ihrer Mutter. Auf der Strecke zwischen S-Charlottenburg und U- Schönhauser Allee begegnet die junge Deutsch-amerikanerin dem Ostberliner Schauspielstudenten Mick. Und beide müssen feststellen, dass noch viele unsichtbare Mauern fallen müssen? auch in ihnen selbst. «Mauerblümchen» ist die Geschichte einer Liebe auf den ersten Blick undeiner Reise in ein unbekanntes Land, auf der zwei junge Menschen sich selbst, die Magie der Liebe und dieRätsel der deutsch-deutschen Verfremdungen entdecken. „drüben!“ Ein Comic. (Bestand der Medienkiste) von Simon Schwartz Berlin: avant-Verlag, 2009 – 9783939080374 – 14,95 € ab 12 J. Simon Schwartz, 1982 in Erfurt geboren, hat sich an ein großes Thema herangewagt: die deutsche Teilung und der DDR-Kontrollstaat. "drüben!" heißt der Comic, in dem Schwartz, das Leben seiner Eltern und deren Gründe für die Ausreise nach Westberlin rekapituliert. Er selbst kam in den 1980ern als Kleinkind mit in den Westen und - wie ein Selbstbild in der Erzählung zeigt - in die Kita nach Kreuzberg. Seine Eltern waren keine national besoffenen Antikommunisten, das wird schnell klar. Sie wurden, so wie Schwartz die Geschichte zeichnet, in der DDR zu Dissidenten gemacht. Die Mut-ter wohl eher aus individueller, hippiesker Lebenslust, der Vater wohl eben wegen seiner Liebe zu Simons Mut-ter in Verbindung mit einem strengen, humanistischen Gewissen, das ihm dessen Eltern, eher linientreueKommunisten im Plattenbau, mit auf den Lebensweg gegeben haben. - Schwartz zeichnet ein Bild der DDREnde der 1970er-, Anfang der 1980er-Jahre, in der spätestens mit der Ausweisung des Dichters und SängersWolf Biermanns immer mehr intellektuelle Freunde der Eltern dieser DDR den Rücken kehrten. Auch SimonsEltern nehmen schließlich die offene gesellschaftliche Ächtung in Kauf und stellten einen offiziellen Ausreise-antrag, dem nach Jahren der Schikane stattgegeben wurde. (Auszug aus taz, 14.10.09) Weggesperrt (Bestand der Medienkiste) von Grit Poppe Hamburg: Dressler, 2009 – 9783791516325 – 9,95 € ab 14 J. Niemals aufgeben! Flucht aus dem Erziehungsheim. DDR 1988: Anjas Mutter stellt einen Ausreiseantrag aus der DDR und wird von der Stasi verhaftet. Die 14-jährige kommt in einen Jugendwerkhof, eine Einrichtung der Jugendhilfe. Geschockt von der Willkür der Erzieher, der Gewalt und dem Drill, will Anja bald nur noch fliehen. Tatsächlich gelingt ihr die Flucht, aber nur für kurze Zeit. Anja fragt sich immer wieder, was sie eigentlich verbrochen hat. Als sie eines Tages ausrastet, bringt man sie nach Torgau, in eine geschlossene Einrichtung. Dort lernt sie Tom kennen, derwie sie nicht aufgeben will. – Ein spannender Roman über Willkür und Gewalt im Jugendwerkhof in der DDR.Sorgfältig recherchiert von der Autorin, die selbst in der Bürgerrechtsbewegung engagiert war. Mit Glossarund Wende-Chronik im Anhang. Subjektive Literaturauswahl – LAG Schulbibliotheken / Projektbüro Schulbibliotheken (gb) – 11/2009

27. Handreichung zuAmpelmännchen und Todesschüsse Bücher- und Medienkiste zum Thema DDR im Unterricht

28. VorbemerkungenEine Untersuchung zum Stellenwert der DDR-Geschichte in 107 deutschenschulischen Lehrplänen1 kommt zu diesem Ergebnis:„Das Gesellschafts- und Machtsystem der DDR erfährt somit in nurwenigen Fällen eine relativ geschlossene Darstellung. Diegrundsätzliche Charakterisierung des gesellschaftlichen Systems mitseinen politischen, ideologischen und ökonomischen Komponentenfindet zwar in Ansätzen statt, wird aber kaum detailliert ausgeführt. …Die Durchdringung von Staat, Wirtschaft und Gesellschaft seitens derStaatspartei wird nicht transparent. Das Instrumentarium derMachtsicherung kann somit von den Schülerinnen und Schülern kaumin seiner Komplexität erfasst werden. … Bedenklich ist auch dieTatsache, dass aus der Behandlung des Gesellschafts- undMachtsystems in der DDR kaum Gründe für die Krise des Systems undseinen Zusammenbruch im Herbst 1989 abgeleitet werden.“In Deutschland herrscht kein großes Interesse (mehr) an der Geschichte derSED-Diktatur. Anders als bei der „Bewältigung“ der NS-Herrschaft durch 60Millionen Westdeutsche, die unter den wachsamen Augen des Auslandsstattfand, betrifft die zweite deutsche Diktatur und ihre „Aufarbeitung“ nureinen kleinen Teil der Deutschen.Man nimmt Rücksicht auf die durch Wendeerfahrungen ein weiteres Malgedemütigten Ostdeutschen. Die SED-Nachfolgerin mit dem selbstbewusstenNamen „Die Linke“ ist teilweise einflussreiche Volkspartei in Ostdeutschland.Sie nimmt für sich in Anspruch, sich am gründlichsten mit der Vergangenheit,auch der eigenen, auseinandergesetzt zu haben. Gleichzeitig lässt sich aberbeobachten, dass auch als pragmatisch und realistisch geltende „Linke“, ihreTageszeitungen und der Partei nahestehende Verlage, nicht gerade dieeifrigsten Kritiker der SED-Diktatur sind.2 Geschichtspolitiker/innen, diejahrzehntelang für eine intensive Auseinandersetzung mit dernationalsozialistischen Diktatur gestritten haben, wollen nicht, dass dieAufarbeitung der SED-Diktatur gleichberechtigt daneben steht.3Eine Medien- und Bücherkiste zum Thema DDR wird es daher schwer haben.Im Hinblick auf 20 Jahre Vereinigung erscheint es aber angemessen, intensivüber Wege der Vermittlung nachzudenken. Schulbibliotheken können dazueinen Beitrag leisten.Die Bücher- und Medienkiste, zu der diese Handreichung gehört, ist alsBestandsaufbauhilfe für Schulbibliotheken, als Handapparat für Projektwochen,für Arbeitsgemeinschaften, für unterrichtsvertiefende Referate gedacht. Siebietet einen Medienmix aus Print- und digitalen Medien. Arbeits- undPräsentationstechniken können mit Hilfe der Materialien trainiert werden. DerUmgang mit „richtigen“ Büchern und anderen Medien soll Lehrbücher undArbeitshefte ergänzen. 2

29. EinführungMein Großvater sprach gerne davon, dass 1945 die Katastrophe kam. Jetzt gibt esin der Geschichte Ostdeutschlands auch ein Katastrophenjahr: 1989 - die „Wen-de“.4 Diesen Eindruck muss man zumindest bekommen, wenn man das eine oderandere Buch aus Ostdeutschland in die Hand nimmt, dort Zeitung liest, einschlä-gige Veranstaltungen in den neuen Ländern besucht oder Umfrageergebnisse zurKenntnis nimmt.Eine Potsdamer Zeitung titelt im Frühjahr 2008: „Wer im Osten lebt, muss frühersterben.“ Die statistische Lebenserwartung ist in der Tat geringer. Dass sie sichaber in den 18 Jahren seit der „Wende“5 z. B. bei Frauen von 24 Monaten kürzererLebenserwartung auf 4 Monate kürzere Lebenserwartung reduziert hat, davonstand nichts in der Zeitung.Durch die, so ist man versucht zu denken, „Katastrophe“ der „Wende“ erfährt dieDDR eine Neubewertung. Die Weichzeichnung nimmt überhand, wie Prof. KlausSchroeder, FU Berlin, es formuliert. Das Ergebnis seiner viel beachtetenUntersuchung6, die im Winter 2007 bekannt wurde, benennt er so: Was in denKöpfen vieler junger Schüler als DDR-Bild vorherrsche, sei „die Vorstellung einesärmlichen, skurrilen und witzigen Landes, das aber irgendwie sehr sozial war".7Ermutigend ist jedoch, dass sich zwei Drittel der befragten Jugendlichen für dasThema interessieren. 3

30. Wie umgehen mit der Geschichte der SED-Diktatur?Die Probleme sind aus der Geschichte der Bundesrepublik nicht unbekannt. DieDeutschen im Westteil des Landes haben sich nach 1945 ähnlich verhalten. Dagab es ein paar Jahre nach Kriegsende Menschen, die die Ansicht vertraten, dassnicht alles schlecht im NS-Staat gewesen wäre. Sie verwiesen z. B. auf die Auto-bahnen und das angebliche Fehlen jeglicher Kriminalität. Es dauerte mehr alszwanzig Jahre, bis kritische Fragen auftauchten. Genauso lange dauerte es, bisgesellschaftliche Veränderungen überdauernde Denk- und Verhaltensweisen derNazizeit ablösten.8An die flächendeckende Überwachung wollen sich heute nur noch 40% derostdeutschen Bevölkerung erinnern. Lehrer bespitzelten Schüler, Schüler bespit-zelten, freiwillig und unfreiwillig, ihre Mitschüler, Chefärzte ihre Ärzte, Kranken-schwestern die Patienten, Außenhandelsvertreter sich untereinander. Auf 90 Ein-wohner kam ein inoffizieller Mitarbeiter/eine inoffizielle Mitarbeiterin (IM) desMinisteriums für Staatssicherheit. Vergessen darf man darüber hinaus nicht, dasses in vielen Bereichen gar nicht der IMs bedurfte. Auf die Schulleiter/-innen, dieZeitungsredakteur/-innen, die Gerichte, die Polizei konnte sich die SED verlassen,ohne Verpflichtungserklärungen austeilen zu müssen.9Die autoritären Strukturen in allen gesellschaftlichen Bereichen, die Unterdrückungdes geringsten abweichenden Verhaltens in Schule, Wissenschaft oder Medien, dieErziehung zum Untertanen und zum Hass, die Karrieren der Angepassten in derNomenklatura von Staats- und Parteiapparat, das alles scheint dem Vergessenanheim zu fallen.Während in Westdeutschland 71% die Demokratie für die beste Staatsform halten,halten gerade einmal 38 % der Ostdeutschen die Demokratie für die bessereStaatsform. Und eine Mehrheit (41%) lehnt sie gar ab.10OstalgiewelleVielleicht ist die Ostalgiewelle eine Trotzreaktion.11 Jana Hensel spricht in ihremErinnerungsbuch „Zonenkinder“ vom „Märchen des höheren Gemeinschaftsgefühls 4

31. im Osten“. Das viel beschworene Gemeinschaftsgefühl entsteht erst jetzt, als frag-würdiges Gemeinschaftsgefühl der Wendegewinner aus der Oberschicht desOstens und der Wendeverlierer. Denn weit her kann es mit dem Gemeinschaftsge-fühl nicht gewesen sein, wenn man ohne Umschweife die eigene Großmutter alsStasi-Spitzel verdächtigt (Claudia Rusch, Meine freie deutsche Jugend), imKlassenbuch sicherheitshalber nachsieht, welche Eltern SED-Genossen sind, weilman dann vorsichtig sein muss (Robert Ide, Geteilte Träume). Oder nach der„Wende“ nicht in die Stasi-Akten blickt, weil man sich die Erinnerung an denFreundeskreis nicht kaputtmachen lassen will. Das Gemeinschaftsgefühl machteauch vor den Pfarrerskindern halt, die kein Abitur machen durften, oder vordenen, die Land verlassen wollten und dafür ins Gefängnis mussten odererschossen wurden. Auch Hans-Joachim Maaz, Der Gefühlsstau12 sieht eher eine„Notgemeinschaft“ als eine ehrliche persönliche Annäherung.13Robert Ide erklärt die Ostalgiewelle (für die Generation der jungen Ostdeutschen,die zurzeit der Revolution und dem Mauerfall erwachsen wurde) so:„Weshalb wird der Osten behütet, obwohl er in der Rückblende für viele Jüngere trashigaussieht? … Die eigene Kindheit soll in den Erzählungen keinen Schaden nehmen – einSelbstbetrug. Viele junge Ostdeutsche sind stolz, von jener Seite zu kommen, die ihnendesto verwunschener erscheint, je länger sie verschwunden ist. Besonders in der Fremdebefällt einen wohliger Schauer, wenn man Menschen trifft, mit denen man mit Hilfeweniger Worte ein tiefes Gefühl teilen kann – die Erfahrung vom Untergang eines Landes,in dem man selbst gelebt hat. Nicht wenige Westdeutsche beneiden diese geheime Weltund haben das Gefühl, dass ihnen der Zugang verwehrt wird.“ (S. 67)Es spricht einiges dafür, dass die Verklärung der SED-Diktatur eine Immunisie-rungsstrategie ist. Kritik an der DDR wird gleichgesetzt mit einem Angriff auf dieIdentität ihrer Bürger, auf die jeweils eigene Lebensgeschichte. Demütigungenund Verletzungen der Nachwendezeit, Verlust von Arbeitsplätzen und Existenz-ängste begünstigen die Weichzeichnung oder gar nachträgliche Verherrlichung derDDR.Es scheint in der SED-Diktatur ein privateres Leben möglich gewesen zu sein als inWestdeutschland.14 Weder gab es die großen politischen Debatten noch Wahlkäm-pfe oder Arbeitskämpfe. Um Wohnen, Kindererziehung und Schule musste man 5

32. sich nicht wesentlich kümmern, das erledigte die fürsorgliche Partei.15 Manverstand es, sich einzurichten zwischen den ideologisch aufgeladenen Kinder-gärten, Schulen, Hochschulen, Medien, Betrieben und dem Familienleben. Wichtigwar nur, dass die Kinder sich nicht in der Schule verplapperten, wenn sie nachFernsehsendungen gefragt wurden.In dem Staat, der seinen Bürger ein repressives System aufzwang, sie beimVersuch, das Land zu verlassen einsperrte oder erschoss, der ihnen sogar vor-schrieb, was sie lesen16 und welche Hosen sie tragen durften, konnte manexistenziell sicher und in bescheidenem Wohlstand gut leben. Das erschwert dieAufarbeitung der Geschichte dieser Diktatur.Verständnis habe ich für die Menschen, die meinen, ihre Kindheit im Osten würdeentwertet, die ihren sicheren Arbeitsplatz in Eisenach oder Lößnitz verloren haben,weil keiner mehr den Wartburg oder die volkseigenen Jeans kauft, für Menschen,die von Wessi-Glücksrittern über den Tisch gezogen wurden. Kurz, denen dieNachwendezeit mehr Verletzungen zugefügt haben muss als die SED-Diktatur.Kein Verständnis habe ich für das Schüren von Ost-West-Ressentiments, denMantel des Schweigens darüber auszubreiten, wie Angehörige der DDR-Oberschicht ihren materiellen Wohlstand auf teilweise kriminelle Weise gesicherthaben, lange bevor die Treuhand ihre Fehler begehen konnte. Kein Verständnisfür die Verwischung der Unterschiede von Diktatur und Demokratie. Es zeugt vonwenig Redlichkeit, sich aus der Diktatur ein Stückchen gute DDR herauszubrechen.Es geht nicht darum, die Härten und Ungerechtigkeiten der Nachwendezeitkleinzureden.17 Es geht darum, was in der Schule zum Unterrichtsthema werdenmuss.Worum es gehtEs reicht nicht, Zeitzeugen ausgewogen am Kaminfeuer plaudern zu lassen undjedem anderen, vor allem dem Wessi18, das Recht abzustreiten, sich um die Auf-arbeitung der Vergangenheit zu kümmern. Die Zeitzeugen aus dem Ministeriumfür Staatssicherheit, aus der Siedlung Wandlitz, aus der Brigade des Schweine- 6

33. mastbetriebes Haßleben oder dem Lehrerkollektiv der Grundschule „Karl Marx“schreiben sich ihre Erinnerungs-Drehbücher. Ihre Erinnerung ist wichtig, ihre Sichtauf die Dinge aufschlussreich, verrät oft auch viel mehr, als sie preisgeben wollen.Sie muss allerdings von Historikern quellenkritisch erschlossen werden.19Deswegen sind auch Erinnerungsbücher wie die von Jana Hensel und Robert Ide20nicht in der Auswahl. Sie thematisieren die Gefühle der „Wendegeneration“, die imwestlich geprägten vereinigten Deutschland angekommen ist und für die die -möglichst ungetrübte - Erinnerung an ihre Jugend in der DDR zur Identitätsfin-dung beiträgt.21 Die Suche nach der Heimat, die Erinnerung an die Orte der Kind-heit enthalten in der Regel kein politisches Bekenntnis zur SED-Diktatur. Bemer-kenswert ist aber, dass, unabhängig von der politischen Präferenz, auch deruntergegangene Staat positiv gesehen wird.22Die westdeutsche Bundesrepublik hat viele Jahrzehnte gebraucht, um eine stabileparlamentarische Demokratie zu entwickeln. Die politische Kultur wurde über Jahr-zehnte durch Wahlkämpfe, Debatten und Proteste, durch die Medien, durch eineRechtsprechung, die die Meinungsfreiheit verteidigte, befördert. In der Geschichteder SED-Diktatur fehlt diese Entwicklung, fehlen freie Wahlen, fehlen Presse- undMeinungsfreiheit, fehlt „Gegenöffentlichkeit“.23Mythos AntifaschismusEs gab keine Auseinandersetzung mit dem Nationalsozialismus und seinen Ursa-chen.24 So wie im Westen auch, konnten Nazis im Osten Karriere machen, bis inMinisterämter und das Zentralkomitee.25 Der braune Gutsverwalter hatte keineProbleme damit, eine LPG zu leiten. Der Wehrmachtsoffizier ging nahtlos in dieNVA über. Hinweise aus dem Ausland auf NS-, SS- und SA-Größen in Presse,Volksarmee und Behörden wurden von der SED souverän überhört. 1947 warb dieSED PGs mit dem Versprechen das (sozialistische) Parteiprogramm der NSDAP von1919 zu erfüllen (Brechung der Zinsknechtschaft, Verstaatlichung der Bankenusw.).26 Es gab ein paar Schauprozesse und sehr viele Urteile27 wegenKriegsverbrechen und Denunziationen von Kommunisten. Die SED-Geschichts- 7

34. politik bestand in der Erinnerung an Antifaschisten und in der stalinistischenFaschismustheorie von der Instrumentalisierung Hitlers durch die Finanzkapita-listen. Die Nazis wären alle in Westdeutschland geblieben. Eine offene Diskussiondazu gab es in der DDR nie, während in Westdeutschland der Eintritt in dieWaffen-SS 1945 auch noch nach 60 Jahren ein Thema ist.28Vom faschistischen Personenkult ging es im Osten Deutschlands nahtlos über zumstalinistischen. Massenaufmärsche blieben alltäglich29,, innere und äußere Feind-bilder wurden weiterhin gepflegt, statt SD und Gestapo bespitzelte jetzt das MfS.In Westdeutschland war der Umgang mit der nationalsozialistischen Vergangen-heit keineswegs immer überzeugend, er war oft widersprüchlich. Es dauerte lange,bis eine Auseinandersetzung überhaupt in Gang kam. Aber die Debatten um den8. Mai, „Tag der Befreiung“ oder „Tag des Zusammenbruchs“, um das Holocaust-Denkmal, den Offizierswiderstand, die Verjährungsdebatten, haben ihre Spuren imkollektiven Gedächtnis hinterlassen. Viele in der Generation der 68er haben sichmit ihren Eltern auseinandergesetzt. Es gibt im Westen eine Verunsicherung beiallem, was mit Nation und Nationalismus zu tun hat.30Ausgerechnet bei der Ausbreitung der Neonazis in Ostdeutschland, wozu auchPogrome und Morde gehören, haben die Wessis vorschnell die Schuld auf sichgenommen und die Vorgeschichte in Ostdeutschland ausgeblendet. Erst allmählichverbreitet sich, was nur wenige wissen wollen: Die ostdeutschen Neonazis sindKinder der SED-Diktatur und kein Westimport, wenngleich sie heute von dortunterstützt werden.31 Hitler war keineswegs Westdeutscher.32 Der mindestenslatente Antisemitismus der Kommunisten ließ sich gut mit Antizionismusverknüpfen. Die in den DDR-Medien anzutreffende Gleichsetzung Israels mit denNazis hatte auch etwas Entlastendes.33Karin Hartewig zeigt in „Das Auge der Partei“, wie die Stasi mit den Neonazisumging, wie sie verschwieg und verharmloste. Nationale Frage und Fremdenhass,schreibt sie in waren in den 80er Jahren in der Bevölkerung „virulent“ (S. 132).„Judenschwein“ auf Schulhöfen und in der NVA nicht gänzlich unbekannt.34Schändungen jüdischer Friedhöfe gab es zu allen Zeiten. Nach Dienstschlussredete man sich in der Vopo auch schon mal mit SS-Dienstgraden an. ImGeschichtsunterricht fehlte die Shoah fast gänzlich, im Mittelpunkt stand der 8

35. Arbeiterwiderstand. Da erscheint es plausibel, wenn 2006 in Sachsen-Anhalt dasTagebuch der Anne Frank wieder verbrannt wurde und niemand gewusst habenwill, dass das in Deutschland schon einmal passierte. Oder Feuerwehrleute imSpreewald mit dem Satz „… hart wie Kruppstahl“ auf dem T-Shirt herumlaufenund nicht wissen wollen, wer das gesagt hat.Im zweitgrößten Außenlager des KZ Oranienburg, Jamlitz, in der Nähe vonCottbus, wurden 1945 über 1000 jüdische Insassen von der SS ermordet. Dass essich um Juden handelte, konnte man in der DDR nur mit Mühe erfahren, in derSED-Propaganda waren die Lager-Insassen „Helden des Antifaschismus“, auf einerGedenktafel „Opfer des Faschismus“. Hinweise auf ihre jüdische Identität fehlten.Ein Lehrer, der mit seinen Schülern die Geschichte des Lagers erforschte, wurdestrafversetzt.35Welche Kontinuitäten sich entwickeln konnten, zeigt eine kleine, wenig beachteteBegebenheit der Wendezeit: Die Villa des jüdischen Bankiers Gutmann in Potsdamwurde von den Nazis enteignet. Für die SED war Entschädigung oder Rückgabevon Eigentum an deutsche Juden kein Thema.36 Die zerfallende Gutmann-Villa warnach der „Wende“ von jungen Potsdamer Hausbesetzern „übernommen“ worden.Ganz in der Tradition ihrer nationalsozialistischen und kommunistischen Großväterund Väter weigerten sie sich, die jüdischen Erben, denen das Anwesen nach 70Jahren rückübereignet worden war, auf das Grundstück zu lassen.37Wenn jetzt Umfragen belegen, dass eine Mehrheit der Ostdeutschen die Demo-kratie ablehnt38, halte ich das für die Zukunft unseres Landes für äußerst gefähr-lich. Angesichts der negativen Folgen der Globalisierung bröckelt ja auch in West-deutschland die Zustimmung für die Demokratie, sinkt die Wahlbeteiligung, greiftPolitikverdrossenheit um sich. Autoritäre Staaten wie Russland, China und dieGolf-Emirate sind wirtschaftlich erfolgreicher als demokratische Staaten.39Ein neues 68?Vielleicht erleben die neuen Bundesländer auch noch ihr 1968, wenn die Kinderdie Eltern nach ihrer DDR-„Verstrickung“ fragen, nach den Karrieren, die bruchlos 9

36. die „Wende“ überstanden, nach den IMs in den neuen Landesparlamenten, denNachwende-Investoren aus dem Hause Schalck-Golodkowski, den Doktoren vonder Stasi-Hochschule, die jetzt als Rechtsanwälte praktizieren. Noch wird eiserngeschwiegen, noch krankt die ostdeutsche Gesellschaft am Vichy-Syndrom40„Die Erlösung liegt in der Erinnerung“, sagt ein jüdisches Sprichwort. InPolen hat es mehr als 60 Jahre gedauert, bis der polnische Antisemitismus alsDiskussionsthema zugelassen werden musste, in Belgien hat die Erinnerung anBelgisch-Kongo, das im 19. Jahrhundert nichts anderes als ein Konzentrationslagerim Besitz des belgischen Königshauses gewesen war, gerade erst begonnen. InPotsdam stellt man zwar noch eine Lenin-Büste, Hinterlassenschaft aus einerrussischen Kaserne, im Stadtpark auf, aber gleichzeitig wird schon ein Platz nachdem Bürgerrechtler Rudolf Tschäpe benannt. (Die russische Botschaft in Berlinhatte ihren Lenin im Vorgarten längst abgebaut!)Maaz41 sagt sehr deutlich: „Ich traue keiner `Wende´, solange nicht glaubhafteZeugnisse des Versagens, der personalen Verantwortung und persönlichen Schuldzur Alltagskultur zählen.“42 10

37. Didaktisch-methodische ÜberlegungenMaßstäbe für die Beurteilung von Demokratie und DiktaturEs geht darum, Maßstäbe für die Beurteilung von Demokratie und Diktatur zuvermitteln, sensibel zu machen für Menschen- und Bürgerrechte. Es geht darumzu erkennen, wie staatliche Unterdrückung aussieht und wie sie sich auf Menschenauswirkt.Die SED hatte in die DDR-Verfassung geschrieben, dass die Partei (von lateinisch:Teil) immer recht hätte und wüsste, wo es lang ginge. Sie hat Gewaltenteilung,institutionalisierte Opposition, Meinungs- und Pressefreiheit eliminiert.Das muss nicht allzu viele Bürger im Alltag stören. Für viele fällt gehört zurErinnerung an eine schöne Kindheit und Jugend auch die Wertschätzung desStaates. Eine Linkspartei-Abgeordnete im sächsischen Landtag sagt etwa: „Ich binin der DDR geboren, aufgewachsen, zur Schule gegangen, habe studiert (Ichkomme aus einer Bauernfamilie), als Lehrerin gearbeitet, zwei Kinder bekommen.“Sie sei stolz auf ihre geleistete Arbeit und auf ihre Familie, deren sie sich nichtschämen müsse.43 Also kann die DDR nicht schlecht gewesen sein. Klaus Kordongelingt eine differenziertere Sicht: Er erinnert sich gern an seine, nicht einfacheJugendzeit und an sein vergleichsweise gut situiertes Leben als erwachsenerBerufstätiger. Dennoch wollte er dieses Land verlassen (Klaus Kordon, Krokodil imNacken).Auch in Westdeutschland gibt es viele, die glauben, in einer Diktatur zu leben,machte keinen Unterschied. Das darf aber nicht Lehrziel der Schule werden, bloßweil es die Meinung von Teilen der Bevölkerung ist.Wenn also nicht die Nischengesellschaft, der „normale“ Alltag der unpolitischenMehrheit, gar „das Gute“ an der DDR oder die Fehler der „Wende“ thematisiertwerden sollen, was dann?In der westdeutschen Geschichtsdidaktik wurde ab den 80er Jahren nicht mehrdas Konzentrationslager in den Mittelpunkt der NS-Geschichte gestellt, sondern dieAlltagsgeschichte, der alltägliche, „normale“ Faschismus – nicht die unpolitischenNischen.44 Es macht also Sinn, auch bei der DDR-Geschichte nicht nur auf Besuchein Hohenschönhausen zu setzen („Gefangen in Hohenschönhausen. Stasi-Häftlinge 11

38. berichten“ von Hubertus Knabe), so unverzichtbar sie sind, sondern die offenenund subtilen Herrschaftsmethoden, die im Alltag wirksam waren, kennen zulernen. Z. B. was an der Stasi-Hochschule gelehrt wurde, um Schüler als Denun-zianten ihrer Mitschüler zu gewinnen. Die Fallbeispiele aus Gabriele Schnells„Jugend im Visier der Stasi“ oder aus dem vergriffenen Buch „Stasi auf demSchulhof“, herausgegeben von Klaus Behncke und Jürgen Wolf,45 aber auch „Dasschweigende Klassenzimmer“ von Dietrich Garstka oder die DVD „Schüler gegenStalin“ eignen sich gut dafür. Die Verhöre durch junge Stasi-Leutnants, die KlausKordon schildert, brauchen den Vergleich mit dem Verhör von Sophie Scholl nichtzu scheuen.„Die wunderbaren Jahre“ von Reiner Kunze erinnern mich an Brechts „Furcht undElend des Dritten Reiches“: kurze, entlarvende Geschichten aus dem Alltag. „DasAuge der Partei“ von Karin Hartwig dokumentiert Fotografien der Stasi. Die Foto-grafierwut wird an Fällen wie Robert Havemann oder der Punkszene erzählt.Geschichten wie „Die Schleife an Stalins Bart“ oder „Das schweigende Klassenzim-mer“ erzählen, wie schnell der harmlose, unpolitische Alltag in Terror umkippenkonnte. Die „Stasi-Stücke“ von Petra Saar und Marion Wagner eignen sich gut zumNachspielen und zur Diskussion.Es sind mehrere erzählende Texte aufgenommen worden (Kordon, Plenzdorf,Seidemann, Lange, Rusch, Plenzdorf), z. T. gestaffelt, so dass die Texte in Grup-pen gelesen und diskutiert werden können. Kommentare lassen sich als Wand-zeitung oder als Weblog veröffentlichen.Was bewirkt Unterricht?Die 68er wissen es, die SED hat es auch gemerkt, die Sozialisationsforschung hates untersucht: Über Schule kann man Gesellschaft nicht ändern, Einstellungen undÜberzeugungen werden durch Unterricht nicht wesentlich beeinflusst. Unterrichtunterliegt wirksameren Sozialisationsinstanzen. Gegen Eltern und Lehrer, die nochmental in der DDR leben, zumal, wenn sie dort gut gelebt hatten, gegen eine 12

39. Geschichtspolitik von Medien und Parteien, denen ein „Kessel Buntes“ lieber ist als„Kontraste“, kann er, zumal das Thema erst im 10. Schuljahr und nur einstündigstattfindet, wenig ausrichten.Was Unterricht kann: Informationen zur Verfügung stellen, Material anbieten, zuDiskussionen und zum Denken anregen, Thesen und Behauptungen überprüfen,offensichtlich Falsches richtig stellen (Vor allem die Bücher von Schröder, Steiner,Eckert, Wolle eignen sich dazu). Es gibt einen Zusammenhang zwischen Kennt-nissen über die DDR und der Beurteilung der DDR. Je mehr man weiß, destokritischer beurteilt man sie. Wenn Unterricht schon keine Einstellungen zu verän-dern mag, so ist er doch notwendig, um Informations- und Diskussionsangebotezu machen, zum Nachdenken zu zwingen, zum Nachforschen anzuregen.Es geht nicht um „Faktenhuberei“. Wenn Schüler die Parteien der Nationalen Frontaufsagen können, die Gliederung des MfS oder die Namen der Politbüromitglieder,ist noch nicht viel gewonnen.46Angesichts der wenigen vorgesehenen Stunden verbietet sich ein chronologischer,systematischer, kursorischer Unterricht.Auch wenn es zum Lachen reizt, dass Micky Maus und (lange Zeit) Karl Mayverboten waren, es genügt nicht, die DDR lächerlich zu machen. Dennoch: Witze(„So lachte man in der DDR“ und Stefan Wolle, „Die heile Welt der Diktatur“, S.154 ff), bringen Wahres pointierter auf den Punkt, als es lange Texte können.47Es fällt schwer, die Herrschaft der SED nicht als Versagensgeschichte zuschreiben. „Die DDR war besser“, wie es in Leserbriefen, Webseiten, Schulungs-kursen und Veteranentreffen in Ostdeutschland heißt, kann durchaus als Aus-gangsthese genutzt werden. Man kann die Mythen und Irrtümer ja einmaluntersuchen: • Die Luft war in der DDR besser! • Die DDR war 1989 nicht pleite, sondern wurde platt gemacht!48 • Nazis gab es in der DDR nicht! 49 13

40. • Es herrschte soziale Gleichheit! Es wird immer betont, dass die Regierenden der DDR in Wandlitz vergleichsweise bescheidene Häuser bezogen hätten. Dass die Ferienhäuser, etwa an der Ostsee, dafür umso luxuriöser waren, dass es in Wandlitz Spitzengastronomie gab, West- niveau im Konsum, die Bediensteten und Gärtner kostenlos waren, dies fällt meist unter den Tisch.50 Sehr wohl hat man sich aber anscheinend dort nicht gefühlt, die meisten Wohnungen waren verwanzt und bis in die 60er Jahre trugen die Bewoh- ner Pistolen. Der Einkommensunterschied betrug in West und Ost erstaunlicherweise etwa 1:6, in der DDR auf niedrigerem Niveau. Als 1990 anlässlich des Währungsumtausches die Sparkonten offen gelegt wurden, zeigte sich, dass etwa 10% der DDR-Bevöl- kerung über 60% des Sparvermögens verfügten.51 Auch nicht so viel anders als im „faschistisch-kapitalistischen“ Westdeutschland.52 Man kann auch über diesen, in Ostdeutschland häufiger zu hörenden Satz nachdenken: „Drei Systeme habe ich mitgemacht, unter Hitler, unter Honecker und jetzt“53Als Vertiefung bieten sich an: • Die aus dem Arbeitskräftemangel resultierende Frauenemanzipation, die wie im Westen auch, zu Doppelbelastung, nicht zu gleicher Bezahlung und schon gar nicht zu besseren Karrierechancen in Wirtschaft, Partei, Regierung und Verwaltung führte. • Die Landflucht im Nordosten und Osten, die keineswegs erst nach der Vereini- gung einsetzte, und die fehlenden Investitionen in ländlichen Gebieten. Auch die SED investierte lieber in Sachsen als in Mecklenburg-Vorpommern. In der Altmark, Brandenburg und Vorpommern herrschte seit Jahrhunderten Armut, nicht erst seit 1989.54 Die DDR ist das einzige Land der Welt, das ununterbrochen einen Bevölkerungs- schwund zu beklagen hatte. Auch wenn der Vergleich der nackten Zahlen nicht unproblematisch ist: Die DDR haben in 40 Jahren 3,3 Millionen verlassen, nach der 14

41. Revolution (bis 2004) waren es etwas über 2 Millionen, denen ein Zuzug von ca. 1 Million gegenübersteht.55 • Die stetig sinkende Geburtenrate. Sie sank zwar nach der „Wende“ dramatisch, war aber schon in der Diktatur ein stetig wachsendes Problem geworden. In diesen Zusammenhang gehören auch die extrem hohen Abtreibungszahlen.56 • Die Unmöglichkeit, mit einem an der Schwerindustrie des 19. Jahrhunderts orien- tierten marxistischen Wirtschafts- und Gesellschaftsmodell erfolgreich auf Verän- derungen wie Globalisierung, Internet und Handy, Bedeutungsverlust der Industriearbeit, Wachstum des Dienstleistungssektors usw. zu reagieren. • Die Auswirkung von Repression, Angst und Anpassungsdruck, Sanktionierung alles Abweichenden auf die zwischenmenschlichen Beziehungen und die Psyche von Menschen57 („Jeder schweigt von etwas anderem“ u. a.) • Biographien: Ulbricht, Honecker, Mielke, Gregor Gysi (Hermann Vinke, Die DDR) • Zensur (Wolle, S. 141) 58 • Schule (Reiner Kunze, Wunderbare Jahre) • Was wäre, wenn es die DDR heute noch gäbe? Vorschläge zum kreativen Schreiben: Die DDR im Zeitalter von Internet, SMS und Ryanair, Die Achse Kuba – Nordkorea – DDR, Der chinesische Weg: Korrupte Parteibonzen und ihre Kinder als Global Player, Terror der Geheimpolizei und wachsender Reichtum eines neokommunistischen Adels. 59Es ist nicht leistbar, in ein paar Unterrichtsstunden im 10. Schuljahr allesaufzuarbeiten. Aber wenn Schüler/innen nach 10 oder 12 Schuljahren Schwierig-keiten haben, den Unterschied zwischen Diktatur und Demokratie zu erklären und(vorwiegend in Ostdeutschland) Opfer von außerschulischer Geschichtsklitterungsind, war der Geschichtsunterricht Zeitverschwendung.Erinnert sei an die in den Vorbemerkungen zitierte Studie: „Die grundsätzlicheCharakterisierung des gesellschaftlichen Systems mit seinen 15

42. politischen, ideologischen und ökonomischen Komponenten findetzwar in Ansätzen statt, wird aber kaum detailliert ausgeführt.“ ImKlartext heißt das: Das Nichtwissen über Sozialismus und Planwirtschaft isterschütternd.Die folgenden Fragen bieten sich an: • Lassen sich Sozialismus und Demokratie vereinbaren?60 Wie kann Herrschaft optimal organisiert werden? Stichworte z. B.: Direkte Demo- kratie, Genossenschaft, Gewaltenteilung oder Einparteienherrschaft, „bürgerlicher“ Parlamentarismus, Herrschaft auf Zeit oder Unfehlbarkeit einer Partei?61 Die drei K´s der Politik: Konflikt, Kompromiss und Konsens kann man in den unter- schiedlichen Organisationsformen politischer Herrschaft einmal durchspielen. Die so trocken erscheinenden Schemazeichnungen von Diktatur und Parlamentarismus in den Sozialkundebüchern können damit belebt werden. Man ist in der neuen Bundesrepublik, nicht zuletzt in Ostdeutschland, schnell bei der Hand, „die da oben“ als unfähig, geldgierig, Wahlbetrüger und ähnliches zu beschimpfen, die Amtsinhaber sind nicht ganz unschuldig. Auf die SED-Oberen, auf das Politbüro, trifft das in ungleich stärkerem Ausmaß zu. Das aber scheint niemanden mehr zu interessieren. Einem westdeutschen Minister würde man Privi- legien der ostdeutschen Oberschicht nicht durchgehen lassen. Wenn ein westdeutscher Politiker private Touren mit dem Dienstwagen unternimmt, steht das in der Zeitung. Wenn ein DDR-Bürgermeister sich das Haus eines Republikflüchtlings aneignet, wenn ein Politbüromitglied sich mit dem Hubschrauber in seine Jagd- hütte fliegen ließ oder einen falschen Professorentitel trug, erfuhr das niemand62. Da lassen sich schon ein paar Unterschiede zwischen einer sozialistischen Demo- kratie und einer parlamentarischen herausarbeiten.63 Und bei aller Kritikbedürf- tigkeit des parlamentarischen Systems erscheint es als das kleinere Übel im Vergleich zur Herrschaft von ZK und Politbüro. An die in der DDR beliebten Vergleiche an der Schultafel: DDR=sozialistisch, fried- liebend, antifaschistisch, BRD=faschistisch, kapitalistisch, militaristisch, scheinen die heute von Fortbildungsinstituten empfohlenen Vergleiche, wenn auch wohl in guter Absicht, zu erinnern: Frauenemanzipation oder Faschismusaufarbeitung in der DDR und der BRD64. Auch im Alltag findet dieser Vergleich und die damit 16

43. einhergehende, insinuierende Gleichsetzung statt: „Wir hatten Hohenschönhausen, ihr die Berufverbote, wir das MfS, ihr den Verfassungsschutz. Auch didaktisch ist dieser Vergleich erst einmal untauglich. Im Osten wollen Jugendliche wissen, wie es bei ihnen war und nicht, dass es in der BRD auch nicht viel besser gewesen wäre. Für Fortgeschrittene lässt sich auch aus den oft triumphierend vorgetragenen Vergleichen dem Rechtsstaat etwas abgewinnen: Von Guantanamo weiß man, dass amerikanische Gerichte die Regierung deswegen verurteilt haben. (Auch wenn das bisher nicht zur Schließung geführt hat.) Von einem DDR-Richter ist nicht bekannt, dass er die SED wegen Hohenschönhausen verurteilt hätte. Sozialismus als eine von mehreren Ideologien, die im parlamentarischen System Mehrheiten suchen, Kompromisse eingehen, Niederlagen einstecken, aber nicht repressiv und gewalttätig durchregieren und im Gegner den auszurottenden Feind sehen, das bekommt ja auch den von der SED über die PDS zur Linkspartei65 gewanderten postkommunistischen Politikerinnen und Politikern, die (im Osten) mit 20 bis 30% Stimmenanteil respektabler dastehen als in Diktaturzeiten mit gefälschten 98%. Schnell landet man bei Churchills Satz von der Demokratie als der schlechtesten Herrschaftsform, ausgenommen alle anderen. Bevor ich selbst Parlamentarismus, Rechtsstaat, oberste Bundesorgane unterrich- tete, habe ich immer zuerst das Regierungssystem der DDR behandelt. So wurde aus der Gegenüberstellung deutlich, was es heißt, Herrschaft auf Zeit auszuüben, statt ein Politbüro zu haben, aus dem man nur durch Tod oder Putsch entfernt werden konnte. Oder unabhängige Gerichte statt „Rechtsanwälten“, die beim Zentralkomitee der SED für ihre Mandanten um gut Wetter betteln mussten.66• Ist die Planwirtschaft der sozialen Marktwirtschaft überlegen? Die Bankrotterklärung der Zentralverwaltungswirtschaft spielt bei der Aufarbeitung der SED-Diktatur keine große Rolle. Zumindest steht sie im Schatten des angeblichen ökonomischen Desasters der Nachwendezeit. Die ausufernde Sozialpolitik Honeckers beschleunigte die Pleite der DDR. 17

44. Wenn der Broiler in der Gaststätte weniger kostet als beim Metzger, der LPG-Bauerfür ein Ei bei Ablieferung 31 Pfennig erhält und es im Konsum dann für 25 kauft,wenn Brot an Schweine verfüttert wird, weil es so billig zu haben ist, bei Warm-mieten von 85 Mark für eine Dreizimmerwohnung kein Geld für Wohnungs-instandhaltung und -modernisierung bleibt, die Zimmerwärme über geöffneteFenster reguliert wird, weil es keine Thermostaten gibt, dann sollte nicht nurgeschmunzelt werden. Es sollte auch zum Anlass genommen werden, zu über-prüfen, ob ein Zentralverwaltungswirtschaftssystem, auch als NÖSPL67 veredelt,wirklich ernst genommen werden kann. Werner Obsts „Reiz der Idee – Pleite derPraxis. Ein deutsch-deutscher Wirtschaftsvergleich“ von 1983 hat nichts von seinerGültigkeit verloren.68Die DDR hatte über die Bundesrepublik Zugang zum EU-Binnenmarkt. Sie war defacto EU-Mitglied, sehr zum Unwillen ihrer sozialistischen Bruderstaaten und derrestlichen EU, denen dieses Privileg überhaupt nicht gefiel. Im Interzonenhandel,der seit 1949, unbeschadet aller politischen Ereignisse, geräuschlos funktionierte,wurde der SED ein zinsloser Überziehungskredit, der Swing, gewährt.69 Sie hatsogar Pornohefte und Zigaretten nach Westeuropa verkauft.Die Gegenüberstellung von Sozialismus und Kapitalismus ist einer der zahlreichenSiege im Kampf um Wörter, die die Kommunisten errungen haben. Dabei wirdunterschlagen, dass schon bei Adam Smith der Staat eine regulierende Rolle einzu-nehmen hatte. Das reicht heute von Kartellamt über Sozialpolitik, Arbeitsschutz bisUmwelt- und Verbraucherschutz. Bereichen, in denen die SED-Diktatur den nicht-sozialistischen Ländern eher unterlegen war.Auch wenn die soziale Marktwirtschaft ihre Glanzzeiten hinter sich zu habenscheint und die Wirtschaftsverbände ihre Interessen meist durchsetzen: Wennman seine Geschichte kennt, ist der Sozialismus keine überzeugende Alternative.70Der Glaube an ein sozialistisches Land, in dem einst Milch und Honig flössen, istein quasireligiöses Heilsversprechen.71 Richard Schröder (Fn 47) erzählt den Witz:„Was passiert, wenn in der Sahara der Sozialismus eingeführt wird? Erst mal garnichts, nach einiger Zeit wird aber der Sand knapp.“Es ist ein Merkmal der Auseinandersetzung um die DDR in Ostdeutschland, dassdas Wirtschaftssystem darin kaum vorkommt. Die Diskussion wird vielmehr davon 18

45. beherrscht, wie man ein differenziertes Bild des Alltags zeichnet. Wie man Biographien respektiert, nicht alles in Bausch und Bogen verdammt. Von einer aberwitzigen Preis- und Subventionspolitik, von dem bürokratischen Kontrollwahn, die Gesamtproduktion an Kniestrümpfen und Fotokopierpapier für ein Jahr vorzuschreiben, von der Unfähigkeit der Zentralverwaltungswirtschaft effizient, kostensparend, umweltbewusst zu produzieren, wird in Schulen und Medien selten geredet. Als Einstieg geeignet: • Enteignungsaktion Rose (DDR-Geschichte in Augenblicken. Von Jugendweihe bis Biermann-Ausbürgerung, CD 1), • weiteres Material zu sozialistischer Planwirtschaft (Schröder, Eckert, Steiner, Vinke, Mählert, Wolle, S. 189ff) • Ein Papier von Wirtschaftsstudenten der Goethe-Universität in Frankfurt/M.72 Aus dieser sehr prägnanten, übersichtlichen Gesamtschau seien hier nur die wesent- lichen, nicht alle jeweils erläuterten Punkte genannt: - Gigantische, unproduktive Bürokratie zur Koordination der Wirtschaft - Unflexibilität der Wirtschaft - Teurer Sicherheitsapparat - Chaotische Wirtschaftsweise - Wirkungslosigkeit von Systemen zum Leistungsanreiz - Unproduktive Wirtschaftsweise - Umweltbelastungen - Versorgungsengpässe - Korruption73 - Fehlende Identifikation mit dem System - Keine Eigeninitiative - Gesundheitsgefährdungen am ArbeitsplatzProjektorientierungAusgehend von einem ereignisgeschichtlichen Überblick oder von Aufnahmen ausder Zeit der Maueröffnung (DVD „Auf den Spuren einer Diktatur“) können Fragenund Themenbereiche gesammelt und in Arbeitsgruppen erarbeitet werden.Die Gruppen präsentieren ihre Ergebnisse als Wandzeitungen, Folienpräsentatio-nen oder mit Hilfe digitaler Tools (Wiki, Weblog, Website). „Leuchttürme“ könntenwichtige Daten der Ereignisgeschichte sein: 1949 / 1953 / 1961 / 1989-90.Die auditiven und visuellen Medien der Kiste eignen sich hervorragend als Startmedium.Insbesondere „Auf den Spuren einer Diktatur“, wo, von den Wendejahren ausgehend, in 19

46. kurzen Beiträgen verschiedene Themen (Widerstand, Ausreise, Doping, Justiz, Schieß-befehl, Stasi u. a.) aufgegriffen werden.Filmausschnitte findet man auch in digitalen Enzyklopädien (Brockhaus)„DDR-Geschichte in Augenblicken“ und „50 Jahre in 50 Tagen“ sind Audio-CDs, die inKurz-Beiträgen Originaltöne oder Interviews zu bestimmten Phasen oder Ereignissen imgeteilten Deutschland bringen.Fallanalyse (Exemplarisches Lernen)Keinesfalls ist beabsichtigt, mit diesem Medienangebot einen systematischen oderchronologischen Geschichtsunterricht vorzuschlagen. Viel eher bietet sich die Me-thode der Fallanalyse74 an. Dabei wird ein Ereignis, ein Konfliktfall, gewählt unddie darin involvierten Konfliktparteien und divergierenden Interessen erarbeitet.Vertiefende Informationen werden immer wieder auf den Fall und die handelndenPersonen zurückgeführt. Politik wird dadurch sehr viel konkreter, als wenn derUnterricht sich auf Institutionenkunde beschränkt. • Z. B. Fälle von Widerstand wie sie in „Die Schleife in Stalins Bart“ oder im „Schweigenden Klassenzimmer“ dokumentiert sind. • Z. B. Stasi- und Justizmethoden („Das Auge der Partei“, DVD „Jeder schweigt von etwas anderem“, „Schüler gegen Stalin“, „Das schweigende Klassenzimmer“), Bestrafung von Todesschützen an der GrenzeWahlpflichtkurs, Arbeitsgemeinschaft oder ProjekttagDie Medienkiste „Ampelmännchen und Todesschüsse“ bietet sich für vielfältigenGebrauch an: Wahlpflichtkurse, Arbeitsgemeinschaften, Projekttage und -wochen,Vor- oder Nachbereitung eines Zeitzeugenbesuchs, eines Gedenkstättenbesuchs.Wenn sie in der Schulbibliothek vorhanden ist, wäre die erste Hürde, nämlich dieaufwändige Materialbeschaffung durch die Fachlehrerin/den Fachlehrer, genom-men. 20

47. Erzählende LiteraturDie erzählende Literatur ist überwiegend in Mehrfachexemplaren vorhanden, sodass in Gruppen über das Gelesene diskutiert werden kann und in den Sach-büchern Aspekte weiter verfolgt werden können.Vorgeschlagen werden Formen des Lesetagebuches (z. B. Rezension, Brief anAutor/Autorin oder handelnde Personen, kontrafaktisches Schreiben).Das Lesen der belletristischen Bücher und der Falldarstellungen ist einempfehlenswerter Einsieg in die Thematik, wenn man Zeit und eine motivierteGruppe hat.Wenn nichts anderes geht:Die Lektüre von Klaus Kordons „Krokodil im Nacken“ (ab Herbst 2008 als starkgekürzte Schulausgabe lieferbar) ist das mindeste, was gemacht werden sollte,und wäre nicht das schlechteste.Noch kürzer:George Orwell, Die Farm der TiereAls Hörbuch sehr gut gelesen von Hans Korte; Diogenes Verlag, 2008, 3 CDs, 4Std. und angesichts der Rede von den guten Seiten der DDR und verwirrendenBegriffen wie „Wahrheitsdiktatur“ oder „Konsensdiktatur“ (K. Jarausch):Siegfried Lenz, Ein Freund der Regierung, in: Der Anfang von etwas. Dieschönsten Erzählungen, hrsg. von Günter Berg, Hamburg: 2009,EAN 9783455401530 und auch in zahlreichen Lesebüchern 21

48. Für den Fall, dass die Bücherkiste in Ostdeutschland auf Interesse stößt:Im Rahmen des Unterrichtsprojekts oder weiterführend können lokalgeschichtlicheUntersuchungen durchgeführt werden • Straßen- und Städtenamen, • Gedenksteine und was sich hinter ihnen verbirgt • Geschichte öffentlicher Gebäude, Gefängnisse, Grenzbefestigungen, Nutzung von NS-Konzentrationslagern als SMAD-Lager, • Lebensläufe lokaler GULag- und Stasi-Häftlinge, • Zusammenleben mit der Sowjetarmee, • eine Durchsicht von DDR-Schulbüchern75 (z. B. Geschichte, Mathematik), • Erinnerungen an die Bürgerrechtsbewegung76 • Widerstand und Zivilcourage77Für Exkursionen sind folgende Einrichtungen empfehlenswert:Gedenkstätte Ehemaliges Stasi-Gefängnis, Berlin-Hohenschönhausen,www.stiftung-hsh.deSofern es den Schülerinnen und Schülern zeitlich zugemutet werden kann, sollte zuerst dasehemalige MfS, Ruschestr. 103, (Normannenstr.) besucht werden und anschließend dasZuchthaus in Hohenschönhausen. Man muss beides zusammen erleben: Zuerst diesesmuffige Ministerium für die Schreibtischtäter, die (Selbst-)Heroisierung der „Tschekisten“,die Spitzeltechnik, und dann das wichtigste Gefängnis dieses Ministeriums.Informations- und Dokumentationszentrum der BStU www.bstu.bund.deZimmerstr. 90, Berlin (Mitte)Dort ist auch eine Fülle von Unterrichtsmaterialien erhältlich:http://www.bstu.bund.de/cln_029/nn_712446/DE/Bildung/Unterrichtsmaterialien/unterrichtsmaterialien__node.html__nnn=trueNotaufnahmelager Berlin-Marienfelde, Marienfelder Allee 66-80, Tel.: 03075008400, www.notaufnahmelager-berlin.deDie Ausstellung ist äußerst lohnend, viel spannender und anschaulicher, als ich es erwartethatte. Die Flüchtlinge erlebten Ost- und Westdeutschland. Die Ausstellung ist m. E.ergiebiger als Museen zur Alltagskultur der DDR, in denen Trabis und Pionierhalstücherausgestellt werden.Manche Flüchtlinge hielten es im Westen nicht aus, gingen wieder zurück (und verließendie DDR in einigen Fällen erneut). Auch die Erinnerung daran, mit welch harten politischen 22

49. Bandagen beim Thema Flüchtlinge gearbeitet wurde, ist gut. Die Bundesrepublik war inden ersten Jahren gar nicht über den Zustrom begeistert und die DDR nicht überRückkehrer, die sie grundsätzlich für Spione hielt.Ehem. Stasi-Gefängnis Lindenstraße, PotsdamEhem. KGB-Gefängnis, Leistikowstr., PotsdamGedenkstätte Haftanstalt Bautzen www.gedenkstaette-bautzen.deDokumentationszentrum in der ehemaligen Leipziger Stasi-Zentrale „Runde Ecke“,Leipzigwww.runde-ecke-leipzig.deDie “Runde Ecke“, hat eine Datenbank online gestellt, in der 1500 Objektefotografiert und erläutert wurden. Man muss mal stöbern, z. B.: “Postkontrolle”,“Schminken”, “Geruchsprobe”.http://www.runde-ecke-leipzig.de/cms/?id=250Weitere Gedenkstätten und Museen: www.nachkriegsmuseen.de/stasi.html 23

50. „Ampelmännchen und Todesschüsse“ ist eine Bücher- und Medienkisteim Rahmen des Projekts "Die Bibliothek in der Kiste" der Landes-arbeitsgemeinschaft Schulbibliotheken in Hessen e.V.Zur Begründung dieses Bücher- und Medienkistenprojektes:Es gibt Sachbücher, die in altersangemessener Weise Themen wissenschaftlich korrekt,sprachlich verständlich, anschaulich und motivierend darbieten. Für einen offenerenUnterricht stellen Sachbücher eine gut geeignete Hilfe dar: Sie ermöglichen Angebote fürunterschiedliche Lesefähigkeiten, sie sind weniger "didaktisiert", lassen Platz füreigenständige Lese- und Lernstrategien.Im Alltag scheitert eine Benutzung von Sachbüchern im Unterricht, die mehr alsakzidentiell sein soll, allein schon daran, dass ein maßgeschneiderter Bestand an Büchern,mit denen eine Klasse arbeiten kann, selten in der Schule oder Schulbibliothek, auch nichtin einer nahe gelegenen Stadtbibliothek vorhanden ist.Diese Überlegungen waren Ausgangspunkt des Projekts "Die Bibliothek in der Kiste" derLandesarbeitsgemeinschaft Schulbibliotheken (LAG). Ziel ist es, Lehrerinnen und Lehrerndie Bearbeitung von Unterrichtsthemen mit Hilfe von Kinder- und Jugendbüchern (bzw.geeigneten Sachbüchern) zu ermöglichen. Die Bücher werden den Schulen als "Mini-Bibliothek" in Bücherschränkchen oder -koffern leihweise zur Verfügung gestellt.Finanziert wird das Projekt mit Mitteln des Hessischen Kultusministeriums.Die Bücher sollen aber nicht nur Wissen vermehren, in Arbeitstechniken einführen undschülerorientierte Unterrichtsformen ermöglichen. Sie sind im weitesten Sinn Leseför-derung, sollen zum Lesen verlocken und die Erfahrung ermöglichen. dass sich Lesenlohnt. Während anfangs (1992) im Projekt nur Sachbücher verwendet wurden, wurden imLaufe der Zeit auch belletristische Literatur und für andere Medien (Videos, Dias)einbezogen. Seit Beginn des Internetzeitalters werden bei den Sachthemen auch Inter-netadressen aufgenommen. Das Internet ist keine Bibliothek, es ersetzt ältere Medienkeineswegs. Angestrebt wird ein „Medienmix“, durch den Leistung und Wert des einzelnenMediums deutlich werden.Anspruch ist, nicht bloß einen Querschnitt der Verlagsproduktionen zu dem jeweiligenThema anzubieten, sondern eine schulstufenbezogene Auswahl zu treffen. Da derBuchmarkt volatil ist, sind Bibliotheken und der Antiquariatsbuchhandel nicht zu unter- 24

51. schätzen. Gelegentlich befindet sich auch ein nach langem Suchen beschafftes Buch inden LAG-Schränkchen.Weitere Informationen unter: www.schulbibliotheken.deVerwendungsvorschläge: 25

52. 1 Ulrich Arnswald, Zum Stellenwert der DDR-Geschichte in schulischen Lehrplänen, in: Aus Politik undZeitgeschichte B 41-42/2004,http://www.bpb.de/publikationen/HB7S0C,2,0,Zum_Stellenwert_der_DDRGeschichte_in_schulischen_Lehrpl%E4nen.html Siehe auch Fn. 4!2 Das zeigt sich u. a. • im Parteiprogramm, in dem vom „Sozialismusversuch“ DDR gesprochen wird, die Veränderungen der „Wende“ von Reformern in der SED und Bürgerrechtlern gemeinsam bewirkt worden sein sollen. • in immer wieder auftretenden Irritationen nach Äußerungen und Handlungen führender linker Politiker/-innen, wie z. B. Glückwunschtelegrammen an Fidel Castro, Verteidigung des MfS, Vergleiche zwischen Joachim Gauck und Hitler, • der Bereitschaft der Parteivorsitzenden Lötzsch mit einer RAF-Terroristin auf einem Podium zu diskutieren, ihrer Suche nach Wegen zum Kommunimus. • in der Lokalpolitik, wo meist wenig auffällt, wenn die Benennung einer Straße nach einem SED- Opfer verhindert wird, einer DDR-kritischen Ausstellung die Räume im Rathaus von der linken Bürgermeisterin verwehrt werden, die Dokumentationsstätte SED-Gefängnis Hohenschönhausen mit zahlreichen Schwierigkeiten auf der lokalen Politik- und Verwaltungsebene zu kämpfen hat. • In den zahlreichen, den Begriff „Kommunismus“ im Namen führenden Untergruppen der Partei.3 Siehe: Wohin treibt die DDR-Erinnerung. Dokumentation einer Debatte, hrsg. von Martin Sabrow u.a.,Göttingen 2007 (auch Bundeszentrale f. pol. Bildung), „Zwickmühle der Vergangenheit“, in: Der Spiegel,21/2008, S. 166f. Brandenburgs Kultusministerium lehnt z. B. die Finanzierung eines Dokumentations-zentrums in Brandenburg ab, in dem sowohl der DDR-Haftanstalt als auch der NS-Hinrichtungsstätte undder Euthanasiemorde gedacht werden sollt. Es will nur eine Euthanasiegedenkstätte finanzieren(Potsdamer Neueste Nachrichten, 3.6.08). Der Vergleich zwischen Kommunismus undNationalsozialismus wird von manchen Historikern vehement abgelehnt. Der Potsdamer Historiker MartinSabrow verweist auf den einzigartigen Zivilisationsbruch der Nazis, den fabrikmäßigen Völkermord. Manbefürchtet eine Relativierung der nationalsozialistischen Verbrechen, wenn man vergleicht. Wer dennochden Nationalsozialismus mit dem Kommunismus vergleichen will, muss betonen, dass er dieEinzigartigkeit des Holocaust nicht in Frage stellt. Umgekehrt könnte man erwarten, dass diesozialistischen Diktaturen nicht verharmlost werden. Der linke Politiker Helmut Holter, ehemaligerstellvertretender Ministerpräsident von Mecklenburg-Vorpommern, nannte 2001 auf einem Podium inBerlin die Verbrechen des Kommunismus „überschaubar“ (in: „Totgesagte leben länger? DerKommunismus an der Schwelle zum 21. Jahrhundert“, DVD-Dokumentation der Stiftung Aufarbeitungund Hundert,6 – Das Berlin Radio, 2001 Berlin). Thomas Anz referiert in der marxistischenliteraturkritik.de eine Diskussion, die aus Anlass einer kritischen Rezension von Christa Wolfs Büchern inder FAZ entstanden war. In einfachen Worten lautet die Zusammenfassung: Der Nationalsozialismus istvon Natur aus böse, die Kommunisten dagegen wollen das Gute, kommen dabei aber gelegentlich vomrechten Weg ab und wenden Zwang und Gewalt an. Das ist sozusagen ein „Fieberanfall der Vernunft“.Siehe: http://www.literaturkritik.de/public/rezension.php?rez_id=16181&ausgabe=201112 (19.12.2011)4 Marianne Birthler bezeichnete die DDR als „zweite Katastrophe in der jüngeren Geschichte Deutsch-lands“ (23.05.07 in einer Veranstaltung in Berlin).5 Der Begriff wurde von Egon Krenz geprägt. Gemeint war, die erneuerte SED solle jetzt die „Wende“herbeiführen. Von Revolution, was ja berechtigt wäre, spricht kaum noch jemand.6 Eine Studie des Forschungsverbundes SED-Staat der Humboldt-Universität, Berlin; z. B. in:www.sueddeutsche.de/jobkarriere/artikel/484/142174/3/. Einige Lehrkräfte, so Schroeder, verhindertendie Schülerbefragungen zum Teil sogar aggressiv und versuchten mitunter auch zu manipulieren.Dass Brandenburger und Ostberliner Schüler am schlechtesten abschnitten, erklärt nachträglich, warumder Berliner Senat und die Potsdamer Landesregierung (Die Potsdamer Schüler/innen bilden dasSchlusslicht beim DDR-Wissen!) sich nicht entschließen konnten, die Untersuchung mitzufinanzieren.Das Geld für ein Gutachten, in dem die methodische Sorgfalt der Studie bezweifelt wurde, stellte derBerliner Senat aber zur Verfügung.Immerhin hatte die brandenburgische Landesregierung beschlossen, die Richtlinien für den Geschichts-unterricht zu überarbeiten. Vor der Verabschiedung wurde es allerdings wieder etwas entschärft.Vergleiche zwischen NS- und SED-Diktatur werden nun nicht mehr angeregt. DDR-Ursachen für Frem-denfeindlichkeit sollen auch nicht mehr untersucht werden. Potsdamer Neueste Nachrichten v. 14.12.07..Dem Bericht hat die Landesregierung m. W. nicht widersprochen. 26

Ampelmaennchen und Todesschuesse. Die DDR im Unterricht

Guenter K. Schlamp

Ampelmaennchen und Todesschuesse. Die DDR im Unterricht