SlideShare ist ein Scribd-Unternehmen logo
1 von 44
Downloaden Sie, um offline zu lesen
Jacy jesteśmy?
Opis statystyczny klasy 1D
Gimnazjum im. Macieja Rataja w Żmigrodzie
Rok szkolny 2014/2015.
Temat zespołu: ZDROWIE
Maciek Kruk
Arek Jurkowski
Agata Szymków
Bartosz Kuriata
Skład zespołu:
Ile ważymy? - klasaWAGA (kg)
38
41
44
46
46
47
48
49
49
51
51
54
55
58
59
60
63
67
76
81
84
85
kg57
22
85848176676360595855545151494948474646444138


Ile ważymy – chłopcy, dziewczyny?
Chłopcy Dziewczęta
Średnia arytmetyczna
57,35 kg 55,08 kg
Modalna
49 kg Każda dziewczyna ma inną wagę
Mediana
55 kg 51 kg
Ile ważymy - wykres?
DZIEWCZYNY WAŻĄ
ZA MAŁO!!!
… Choć chłopcy
potwierdzają że mają
zgrabną sylwetkę ...
Jaki mamy wzrost?
Wzrost (m)
1,49
1,50
1,53
1,54
1,54
1,55
1,57
1,57
1,59
1,63
1,64
1,66
1,66
1,66
1,66
1,68
1,68
1,70
1,71
1,71
1,72
1,75
Dziewczęta mają przeciętnie 162,6cm wzrostu, chłopcy 162,3cm
Średni wzrost ucznia klasy 1D wynosi 162,4 cm.
Opracowała: Agata Szymków
Jaki mamy wzrost? – wykres (cm)
Temat zespołu: JACY JESTEŚMY?
Michał Cisło
Oskar Kieliszczyk
Dominik Mrówka
Klaudia Kędziora
Skład zespołu:
Ile czasu poświęcasz na sport?
Ilość
godzin
6
5
5
5
4
4
4
4
4
3
3
3
3
3
3
2
2
2
2
1
1
0,5
Opracował: Oskar Kieliszczyk
Ile czasu poświęcasz na sport? -
wykres
Opracował: Oskar Kieliszczyk
Ile godzin lub minut poświęcasz na
uczenie się?Ilość
godzin
1,5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0,6
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,3
Opracował: Michał Cisło
Ile godzin poświęcasz na uczenie się?
- wykres
Temat zespołu: SZKOŁA
Julek Furtak
Dawid Ptak
Kuba Stąporek
Skład zespołu:
Omówienie projektu
1. Ile godzin spędzasz dziennie na komputerze?
2. Czy jesz śniadanie w szkole?
3. Czy dojeżdżasz do szkoły?
Pytania ułożył Dawid Ptak.
Ankietę przeprowadził Kuba Stąporek.
Prezentacje przygotował Julek Furtak.
Pytania były trzy, 22 osoby odpowiedziały na wszystkie.
Pytania brzmiały tak:
Pytanie 1: Ile godzin spędzasz
dziennie przy komputerze?
Najwięcej czasu, w ciągu jednego dnia, przy komputerze spędza jeden
uczeń naszej klasy, aż 9 godzin, a najmniej 7 osób z 1D tylko jedną godzinę.
• Średnia godzin spędzonych na komputerze(ogółem) – 3h
(9+1+3+3+6+1+3+1+2+2+1+2+1+5+1+6+3+4+2+4+2+2+1):22=3 godziny
• Średnia godzin spędzonych na komputerze (Chłopcy) – 3h
(9+1+3+3+6+1+1+2+1+5+1+6+3+4+2+4+2):17=3 godziny
• Średnia godzin spędzonych na komputerze (dziewczyny) – 2h
(3+1+2+2+1):5=2 godziny
Czas spędzony przy komputerze
w ciągu jednego dnia
Pytanie 2: Czy jesz śniadanie w szkole?
Większość ankietowanych
je śniadanie w szkole.
Aż 17 osób na 22.
Pytanie 3: Czy dojeżdżasz do szkoły?
18 osób dojeżdża do
szkoły samochodem
lub autobusem,
4 osoby chodzą pieszo.
Skąd jesteśmy?
Jesteśmy z 10
miejscowości!
Temat zespołu: Dom i rodzina
Filip Bocianowski
Miłosz Muzyka
Kacper Głowacki
Skład zespołu:
Ile mamy pokoi?
Ilość
pokoi
3
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
5
5
5
5
5
5
5
6
6
7
7
Opracował: Filip Bocianowski
Ile mamy pokoi? - wykres
Ulubiony serial?
Opracowała: Jessica Dusza
Jacy jesteśmy - opis statystyczny klasy 1D rok szkolny 2014/2015
Charakterystyka inteligencji
przyrodniczej
To osoby, które kochają przyrodę
Są od najmłodszych lat zainteresowane biologią., lubią pracę
(zabawę) na zewnątrz – uprawiać mini ogród, opiekować się
zwierzętami, pasjonować się roślinami, insektami, itp
Piotr Żur
Jak wykorzystać w procesie uczenia
inteligencję przyrodniczą?
• dokładnie wypytuj o określone
działanie
• myśl o swoim myśleniu
• zostawiaj sobie czas na refleksję
• prowadź samodzielne badania
• słuchaj podszeptów swojej intuicji
• dyskutuj o swoich
doświadczeniach
• pozwól sobie być odmiennym od
grupy
• pisz książki i dzienniki opisujące
poznane przez Ciebie procesy
i zjawiska
• kontroluj własną naukę
wykorzystując klasyfikacje
• ucz się dociekliwości i wytrwałości
Charakterystyka inteligencji
logiczno – matematycznej
Cierpka Michał
Furtak Julian
Typowy „ścisłowiec” – doskonały w matematyce i innych
przedmiotach ścisłych. Zawsze logiczny, poukładany…
• prezentując materiał rozpoczyna od ogółu, a
następnie przechodzi do szczegółów
• łatwo używa symbole oraz wzory
• mapowanie procesów
• łatwo tworzy związki przyczynowo-skutkowe
• często stosuje schematy i diagramy
• lubi bawić się liczbami
Jak wykorzystać w procesie uczenia
inteligencję logiczno – matematyczną
• Stymulować rozwiązywanie
problemów
• Grać w gry wymagające
obliczeń matematycznych
• Analizować i interpretować
dane
• Rozumować
• Zachęcać do doświadczeń
praktycznych
• Tworzyć prognozy
• Włączać matematykę do
innych przedmiotów
• Mieć miejsce na wszystko
• Pozwalać żeby zadania były
wykonywane krok po kroku
• Myśleć dedukcyjnie
• Używać komputera do obliczeń
Charakterystyka inteligencji
muzycznej
Gromczyński Jakub
Muzyka jest zawsze z nimi.
Ciekawostką jest fakt, że inteligencja muzyczna jest powiązana
z matematyczną. Rozwój inteligencji muzycznej (np.: poprzez
lekcje gry na instrumencie) bezpośrednio wpływają na rozwój
umiejętności matematycznych – może więc czasami
nauczyciele matematyki powinni uczyć w rytm muzyki?
Jak wykorzystać w procesie uczenia
inteligencję muzyczną
• Graj na instrumencie
muzycznym.
• Ucz się poprzez piosenki.
• Ucz się poprzez koncerty
aktywne i pasywne.
• Ucz się z towarzyszeniem
muzyki barokowej.
• Pracuj z muzyką.
• Zapisz się do chóru.
• Komponuj muzykę.
• Łącz muzykę z innymi
przedmiotami.
• Zmieniaj nastrój za pomocą
muzyki.
• Korzystaj z muzyki, aby się
odprężyć.
• Wyobrażaj sobie lub rysuj
obrazy, słuchając muzyki.
• Ucz się poprzez rapowanie,
wiersze i chóralne czytanie.
Charakterystyka – inteligencji
interpersonalnej
Hupa Adrian
Stąporek Jakub
Jurkowski Arkadiusz
W klasie można go szybko rozpoznać – najczęściej lider grupy,
powszechnie lubiany, otaczający się kolegami, koleżankami.
Charakterystyka – inteligencji
interpersonalnej
• wysoka wrażliwość na relacje międzyludzkie
• lubi pracę w parach, trójkach i w grupach – należy
często zmieniać składy
• kładąc nacisk na współpracę i wzajemne zaufanie
• przywódcy grupy
• bardzo kontaktowy, dusza towarzystwa
• wysoka empatia
• obdarzeni cechami liderów
• potrafią uczyć i naturalnie wpływać na innych,
łagodzić konflikty, naturalnie przewodzą, tworzą
więzi, współpracują
• mają dużą liczbę znajomych, przyjaciół
Jak wykorzystać w procesie uczenia
inteligencję interpersonalną?
• ucz się wspólnie z innymi
• rób dużo przerw, które
pozwolą na nawiązanie
kontaktów towarzyskich
• ucz się w parze z inną osobą,
tak abyście dzielili się wiedzą
• często kontaktuj się i
porozumiewaj z innymi
• prowadź koleżeński rozmowy
przez telefon
• zamień naukę w zabawę
• włącz kontakty międzyludzkie do
wszystkich przedmiotów
• pracuj w zespołach
• ucz się przez pomaganie innym
• opiekuj się innymi
• wydawaj przyjęcia i świętuj to,
czego się nauczyłeś
Charakterystyka – inteligencja
ruchowa (kinestetyczna)
„Żywe srebro” – nie usiedzą ani chwili, ciągle się wiercą. Największą
karą polecenie „siedź spokojnie”. Wymagający uczeń w klasie ;-)
W naszej klasie jest nas najwięcej 13 osób!
Bocianowski Filip
Cisło Michał
Dusza Jessica
Gąsiorek Oliwia
Kempa Krzysztof
Kędziora Klaudia
Kieliszczyk Oskar
Kowaliszyn Paulina
Kruk Maciej
Kuriata Bartosz
Mrówka Dominik
MuzykaMiłosz
Szymków Agata
Inteligencja ruchowa –
„Żywe srebro” w 1D
Zawody, profesje:
sportowiec, trener
sportowy, tancerz,
choreograf, rzeźbiarz,
aktor, chirurg, mechanik,
kierowca …
Charakterystyka inteligencji ruchowej
(kinestetycznej)
Osoby, które mają dominującą inteligencję ruchową (kinestetyczną)
charakteryzują się następującymi cechami:
• ciągły ruch – częsta zmiana miejsca w sali
• bardzo sprawni fizycznie, osiągają bardzo dobre rezultaty w
większości sportów (gibkość, elastyczność, zręczność)
• odgrywanie scenek, sztuk teatralnych i pantomima
• lubią gry i ćwiczenia, które angażują ruch, np. zabawa w
poszukiwanie skarbów
• potrzebują przerw w stałych odstępach czasowych
• osoby, które uczą się poprzez aktywność fizyczną mogą być
stosunkowo ruchliwe, dlatego należy zapewnić im przedmioty,
którymi mogą manipulować
Jak wykorzystać w procesie uczenia
inteligencję kinestetyczną?
 wykonuj ćwiczenia fizyczne, stawaj
się podczas nich przedmiotem,
o którym się uczysz
 wykorzystuj taniec do nauki
 wykorzystuj ruch do nauki
 odgrywaj to, czego się uczysz
 w naukach ścisłych używaj pomocy
naukowych
 zadbaj o to, by mieć dużo ”zmian
rytmu” i przerw
 powtarzaj sobie w myślach materiał, gdy
pływasz lub biegasz
 korzystaj z modeli, urządzeń technicznych
klocków Lego
 rób wycieczki
 bierz udział w rozmaitych grach
zespołowych
 odgrywaj scenki i różne role
 pstrykaj palcami, klaszcz, tup, skacz,
wspinaj się
8 typów inteligencji w naszej klasie -
średnie
„Zajęcia lekcyjne i
pozalekcyjne w ocenie
uczniów”
Anonimowa ankieta KLASA ID
Jacy jesteśmy - opis statystyczny klasy 1D rok szkolny 2014/2015
Jacy jesteśmy - opis statystyczny klasy 1D rok szkolny 2014/2015
Jacy jesteśmy - opis statystyczny klasy 1D rok szkolny 2014/2015
Jacy jesteśmy - opis statystyczny klasy 1D rok szkolny 2014/2015
Dziękujemy za uwagę
1D

Más contenido relacionado

Mehr von Anna Wołoszyn

Twierdzenia o kątach środkowych i wpisanych
Twierdzenia o kątach środkowych i wpisanychTwierdzenia o kątach środkowych i wpisanych
Twierdzenia o kątach środkowych i wpisanychAnna Wołoszyn
 
Twierdzenie Talesa i jego zastosowanie w zadaniach.
Twierdzenie Talesa i jego zastosowanie w  zadaniach.Twierdzenie Talesa i jego zastosowanie w  zadaniach.
Twierdzenie Talesa i jego zastosowanie w zadaniach.Anna Wołoszyn
 
: Rozwiązywanie układów równań metodą wyznacznikową w arkuszu kalkulacyjnym
: Rozwiązywanie układów równań metodą wyznacznikową w arkuszu kalkulacyjnym: Rozwiązywanie układów równań metodą wyznacznikową w arkuszu kalkulacyjnym
: Rozwiązywanie układów równań metodą wyznacznikową w arkuszu kalkulacyjnymAnna Wołoszyn
 
:Graficzna metoda rozwiązywania układów równań
:Graficzna metoda rozwiązywania układów równań:Graficzna metoda rozwiązywania układów równań
:Graficzna metoda rozwiązywania układów równańAnna Wołoszyn
 
Procenty i ich zastosowanie w praktyce
Procenty i ich zastosowanie w praktyceProcenty i ich zastosowanie w praktyce
Procenty i ich zastosowanie w praktyceAnna Wołoszyn
 
Funkcja liniowa w arkuszu kalkulacyjnym
Funkcja liniowa w arkuszu kalkulacyjnymFunkcja liniowa w arkuszu kalkulacyjnym
Funkcja liniowa w arkuszu kalkulacyjnymAnna Wołoszyn
 
Obliczanie wartości liczbowej wyrażeń algebraicznych w arkuszu kalkulacyjnym
Obliczanie wartości liczbowej wyrażeń algebraicznych w arkuszu kalkulacyjnymObliczanie wartości liczbowej wyrażeń algebraicznych w arkuszu kalkulacyjnym
Obliczanie wartości liczbowej wyrażeń algebraicznych w arkuszu kalkulacyjnymAnna Wołoszyn
 
Układ współrzędnych na płaszczyźnie
Układ współrzędnych na płaszczyźnie Układ współrzędnych na płaszczyźnie
Układ współrzędnych na płaszczyźnie Anna Wołoszyn
 
Symetria względem prostej i względem punktu
Symetria względem prostej i względem punktuSymetria względem prostej i względem punktu
Symetria względem prostej i względem punktuAnna Wołoszyn
 
Geometria brył platońskich
Geometria brył platońskichGeometria brył platońskich
Geometria brył platońskichAnna Wołoszyn
 
Konwersja liczb systemu binarnego na dziesiętny i odwrotnie.
Konwersja liczb systemu binarnego na dziesiętny i odwrotnie.Konwersja liczb systemu binarnego na dziesiętny i odwrotnie.
Konwersja liczb systemu binarnego na dziesiętny i odwrotnie.Anna Wołoszyn
 
"Uczen online" - koło matematyczne Żmigród
"Uczen online" - koło matematyczne Żmigród"Uczen online" - koło matematyczne Żmigród
"Uczen online" - koło matematyczne ŻmigródAnna Wołoszyn
 
Atrakcyjność lekcji w klasie 1D - 2014/15
Atrakcyjność lekcji w klasie 1D - 2014/15Atrakcyjność lekcji w klasie 1D - 2014/15
Atrakcyjność lekcji w klasie 1D - 2014/15Anna Wołoszyn
 
Złota Księga 2013/2014 Gimnazjum im. Macieja Rataja w Żmigrodzie
Złota Księga 2013/2014 Gimnazjum im. Macieja Rataja w ŻmigrodzieZłota Księga 2013/2014 Gimnazjum im. Macieja Rataja w Żmigrodzie
Złota Księga 2013/2014 Gimnazjum im. Macieja Rataja w ŻmigrodzieAnna Wołoszyn
 

Mehr von Anna Wołoszyn (20)

Bryły wokół nas
Bryły wokół nasBryły wokół nas
Bryły wokół nas
 
Bryły wokół nas
Bryły wokół nas Bryły wokół nas
Bryły wokół nas
 
Twierdzenia o kątach środkowych i wpisanych
Twierdzenia o kątach środkowych i wpisanychTwierdzenia o kątach środkowych i wpisanych
Twierdzenia o kątach środkowych i wpisanych
 
Twierdzenie Talesa i jego zastosowanie w zadaniach.
Twierdzenie Talesa i jego zastosowanie w  zadaniach.Twierdzenie Talesa i jego zastosowanie w  zadaniach.
Twierdzenie Talesa i jego zastosowanie w zadaniach.
 
: Rozwiązywanie układów równań metodą wyznacznikową w arkuszu kalkulacyjnym
: Rozwiązywanie układów równań metodą wyznacznikową w arkuszu kalkulacyjnym: Rozwiązywanie układów równań metodą wyznacznikową w arkuszu kalkulacyjnym
: Rozwiązywanie układów równań metodą wyznacznikową w arkuszu kalkulacyjnym
 
:Graficzna metoda rozwiązywania układów równań
:Graficzna metoda rozwiązywania układów równań:Graficzna metoda rozwiązywania układów równań
:Graficzna metoda rozwiązywania układów równań
 
Procenty i ich zastosowanie w praktyce
Procenty i ich zastosowanie w praktyceProcenty i ich zastosowanie w praktyce
Procenty i ich zastosowanie w praktyce
 
Funkcja liniowa w arkuszu kalkulacyjnym
Funkcja liniowa w arkuszu kalkulacyjnymFunkcja liniowa w arkuszu kalkulacyjnym
Funkcja liniowa w arkuszu kalkulacyjnym
 
Obliczanie wartości liczbowej wyrażeń algebraicznych w arkuszu kalkulacyjnym
Obliczanie wartości liczbowej wyrażeń algebraicznych w arkuszu kalkulacyjnymObliczanie wartości liczbowej wyrażeń algebraicznych w arkuszu kalkulacyjnym
Obliczanie wartości liczbowej wyrażeń algebraicznych w arkuszu kalkulacyjnym
 
Układ współrzędnych na płaszczyźnie
Układ współrzędnych na płaszczyźnie Układ współrzędnych na płaszczyźnie
Układ współrzędnych na płaszczyźnie
 
Pola figur podobnych
Pola figur podobnychPola figur podobnych
Pola figur podobnych
 
Symetria względem prostej i względem punktu
Symetria względem prostej i względem punktuSymetria względem prostej i względem punktu
Symetria względem prostej i względem punktu
 
Geometria brył platońskich
Geometria brył platońskichGeometria brył platońskich
Geometria brył platońskich
 
Konwersja liczb systemu binarnego na dziesiętny i odwrotnie.
Konwersja liczb systemu binarnego na dziesiętny i odwrotnie.Konwersja liczb systemu binarnego na dziesiętny i odwrotnie.
Konwersja liczb systemu binarnego na dziesiętny i odwrotnie.
 
Złota Księga 2015
Złota Księga 2015Złota Księga 2015
Złota Księga 2015
 
"Uczen online" - koło matematyczne Żmigród
"Uczen online" - koło matematyczne Żmigród"Uczen online" - koło matematyczne Żmigród
"Uczen online" - koło matematyczne Żmigród
 
Atrakcyjność lekcji w klasie 1D - 2014/15
Atrakcyjność lekcji w klasie 1D - 2014/15Atrakcyjność lekcji w klasie 1D - 2014/15
Atrakcyjność lekcji w klasie 1D - 2014/15
 
Urodziny liczby Pi
Urodziny liczby PiUrodziny liczby Pi
Urodziny liczby Pi
 
Złota Księga 2013/2014 Gimnazjum im. Macieja Rataja w Żmigrodzie
Złota Księga 2013/2014 Gimnazjum im. Macieja Rataja w ŻmigrodzieZłota Księga 2013/2014 Gimnazjum im. Macieja Rataja w Żmigrodzie
Złota Księga 2013/2014 Gimnazjum im. Macieja Rataja w Żmigrodzie
 
Wstega Möbiusa
Wstega MöbiusaWstega Möbiusa
Wstega Möbiusa
 

Jacy jesteśmy - opis statystyczny klasy 1D rok szkolny 2014/2015

  • 1. Jacy jesteśmy? Opis statystyczny klasy 1D Gimnazjum im. Macieja Rataja w Żmigrodzie Rok szkolny 2014/2015.
  • 2. Temat zespołu: ZDROWIE Maciek Kruk Arek Jurkowski Agata Szymków Bartosz Kuriata Skład zespołu:
  • 3. Ile ważymy? - klasaWAGA (kg) 38 41 44 46 46 47 48 49 49 51 51 54 55 58 59 60 63 67 76 81 84 85 kg57 22 85848176676360595855545151494948474646444138  
  • 4. Ile ważymy – chłopcy, dziewczyny? Chłopcy Dziewczęta Średnia arytmetyczna 57,35 kg 55,08 kg Modalna 49 kg Każda dziewczyna ma inną wagę Mediana 55 kg 51 kg
  • 5. Ile ważymy - wykres? DZIEWCZYNY WAŻĄ ZA MAŁO!!! … Choć chłopcy potwierdzają że mają zgrabną sylwetkę ...
  • 6. Jaki mamy wzrost? Wzrost (m) 1,49 1,50 1,53 1,54 1,54 1,55 1,57 1,57 1,59 1,63 1,64 1,66 1,66 1,66 1,66 1,68 1,68 1,70 1,71 1,71 1,72 1,75 Dziewczęta mają przeciętnie 162,6cm wzrostu, chłopcy 162,3cm Średni wzrost ucznia klasy 1D wynosi 162,4 cm. Opracowała: Agata Szymków
  • 7. Jaki mamy wzrost? – wykres (cm)
  • 8. Temat zespołu: JACY JESTEŚMY? Michał Cisło Oskar Kieliszczyk Dominik Mrówka Klaudia Kędziora Skład zespołu:
  • 9. Ile czasu poświęcasz na sport? Ilość godzin 6 5 5 5 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 1 1 0,5 Opracował: Oskar Kieliszczyk
  • 10. Ile czasu poświęcasz na sport? - wykres Opracował: Oskar Kieliszczyk
  • 11. Ile godzin lub minut poświęcasz na uczenie się?Ilość godzin 1,5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0,6 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,3 Opracował: Michał Cisło
  • 12. Ile godzin poświęcasz na uczenie się? - wykres
  • 13. Temat zespołu: SZKOŁA Julek Furtak Dawid Ptak Kuba Stąporek Skład zespołu:
  • 14. Omówienie projektu 1. Ile godzin spędzasz dziennie na komputerze? 2. Czy jesz śniadanie w szkole? 3. Czy dojeżdżasz do szkoły? Pytania ułożył Dawid Ptak. Ankietę przeprowadził Kuba Stąporek. Prezentacje przygotował Julek Furtak. Pytania były trzy, 22 osoby odpowiedziały na wszystkie. Pytania brzmiały tak:
  • 15. Pytanie 1: Ile godzin spędzasz dziennie przy komputerze? Najwięcej czasu, w ciągu jednego dnia, przy komputerze spędza jeden uczeń naszej klasy, aż 9 godzin, a najmniej 7 osób z 1D tylko jedną godzinę. • Średnia godzin spędzonych na komputerze(ogółem) – 3h (9+1+3+3+6+1+3+1+2+2+1+2+1+5+1+6+3+4+2+4+2+2+1):22=3 godziny • Średnia godzin spędzonych na komputerze (Chłopcy) – 3h (9+1+3+3+6+1+1+2+1+5+1+6+3+4+2+4+2):17=3 godziny • Średnia godzin spędzonych na komputerze (dziewczyny) – 2h (3+1+2+2+1):5=2 godziny
  • 16. Czas spędzony przy komputerze w ciągu jednego dnia
  • 17. Pytanie 2: Czy jesz śniadanie w szkole? Większość ankietowanych je śniadanie w szkole. Aż 17 osób na 22.
  • 18. Pytanie 3: Czy dojeżdżasz do szkoły? 18 osób dojeżdża do szkoły samochodem lub autobusem, 4 osoby chodzą pieszo.
  • 19. Skąd jesteśmy? Jesteśmy z 10 miejscowości!
  • 20. Temat zespołu: Dom i rodzina Filip Bocianowski Miłosz Muzyka Kacper Głowacki Skład zespołu:
  • 22. Ile mamy pokoi? - wykres
  • 25. Charakterystyka inteligencji przyrodniczej To osoby, które kochają przyrodę Są od najmłodszych lat zainteresowane biologią., lubią pracę (zabawę) na zewnątrz – uprawiać mini ogród, opiekować się zwierzętami, pasjonować się roślinami, insektami, itp Piotr Żur
  • 26. Jak wykorzystać w procesie uczenia inteligencję przyrodniczą? • dokładnie wypytuj o określone działanie • myśl o swoim myśleniu • zostawiaj sobie czas na refleksję • prowadź samodzielne badania • słuchaj podszeptów swojej intuicji • dyskutuj o swoich doświadczeniach • pozwól sobie być odmiennym od grupy • pisz książki i dzienniki opisujące poznane przez Ciebie procesy i zjawiska • kontroluj własną naukę wykorzystując klasyfikacje • ucz się dociekliwości i wytrwałości
  • 27. Charakterystyka inteligencji logiczno – matematycznej Cierpka Michał Furtak Julian Typowy „ścisłowiec” – doskonały w matematyce i innych przedmiotach ścisłych. Zawsze logiczny, poukładany… • prezentując materiał rozpoczyna od ogółu, a następnie przechodzi do szczegółów • łatwo używa symbole oraz wzory • mapowanie procesów • łatwo tworzy związki przyczynowo-skutkowe • często stosuje schematy i diagramy • lubi bawić się liczbami
  • 28. Jak wykorzystać w procesie uczenia inteligencję logiczno – matematyczną • Stymulować rozwiązywanie problemów • Grać w gry wymagające obliczeń matematycznych • Analizować i interpretować dane • Rozumować • Zachęcać do doświadczeń praktycznych • Tworzyć prognozy • Włączać matematykę do innych przedmiotów • Mieć miejsce na wszystko • Pozwalać żeby zadania były wykonywane krok po kroku • Myśleć dedukcyjnie • Używać komputera do obliczeń
  • 29. Charakterystyka inteligencji muzycznej Gromczyński Jakub Muzyka jest zawsze z nimi. Ciekawostką jest fakt, że inteligencja muzyczna jest powiązana z matematyczną. Rozwój inteligencji muzycznej (np.: poprzez lekcje gry na instrumencie) bezpośrednio wpływają na rozwój umiejętności matematycznych – może więc czasami nauczyciele matematyki powinni uczyć w rytm muzyki?
  • 30. Jak wykorzystać w procesie uczenia inteligencję muzyczną • Graj na instrumencie muzycznym. • Ucz się poprzez piosenki. • Ucz się poprzez koncerty aktywne i pasywne. • Ucz się z towarzyszeniem muzyki barokowej. • Pracuj z muzyką. • Zapisz się do chóru. • Komponuj muzykę. • Łącz muzykę z innymi przedmiotami. • Zmieniaj nastrój za pomocą muzyki. • Korzystaj z muzyki, aby się odprężyć. • Wyobrażaj sobie lub rysuj obrazy, słuchając muzyki. • Ucz się poprzez rapowanie, wiersze i chóralne czytanie.
  • 31. Charakterystyka – inteligencji interpersonalnej Hupa Adrian Stąporek Jakub Jurkowski Arkadiusz W klasie można go szybko rozpoznać – najczęściej lider grupy, powszechnie lubiany, otaczający się kolegami, koleżankami.
  • 32. Charakterystyka – inteligencji interpersonalnej • wysoka wrażliwość na relacje międzyludzkie • lubi pracę w parach, trójkach i w grupach – należy często zmieniać składy • kładąc nacisk na współpracę i wzajemne zaufanie • przywódcy grupy • bardzo kontaktowy, dusza towarzystwa • wysoka empatia • obdarzeni cechami liderów • potrafią uczyć i naturalnie wpływać na innych, łagodzić konflikty, naturalnie przewodzą, tworzą więzi, współpracują • mają dużą liczbę znajomych, przyjaciół
  • 33. Jak wykorzystać w procesie uczenia inteligencję interpersonalną? • ucz się wspólnie z innymi • rób dużo przerw, które pozwolą na nawiązanie kontaktów towarzyskich • ucz się w parze z inną osobą, tak abyście dzielili się wiedzą • często kontaktuj się i porozumiewaj z innymi • prowadź koleżeński rozmowy przez telefon • zamień naukę w zabawę • włącz kontakty międzyludzkie do wszystkich przedmiotów • pracuj w zespołach • ucz się przez pomaganie innym • opiekuj się innymi • wydawaj przyjęcia i świętuj to, czego się nauczyłeś
  • 34. Charakterystyka – inteligencja ruchowa (kinestetyczna) „Żywe srebro” – nie usiedzą ani chwili, ciągle się wiercą. Największą karą polecenie „siedź spokojnie”. Wymagający uczeń w klasie ;-) W naszej klasie jest nas najwięcej 13 osób! Bocianowski Filip Cisło Michał Dusza Jessica Gąsiorek Oliwia Kempa Krzysztof Kędziora Klaudia Kieliszczyk Oskar Kowaliszyn Paulina Kruk Maciej Kuriata Bartosz Mrówka Dominik MuzykaMiłosz Szymków Agata
  • 35. Inteligencja ruchowa – „Żywe srebro” w 1D Zawody, profesje: sportowiec, trener sportowy, tancerz, choreograf, rzeźbiarz, aktor, chirurg, mechanik, kierowca …
  • 36. Charakterystyka inteligencji ruchowej (kinestetycznej) Osoby, które mają dominującą inteligencję ruchową (kinestetyczną) charakteryzują się następującymi cechami: • ciągły ruch – częsta zmiana miejsca w sali • bardzo sprawni fizycznie, osiągają bardzo dobre rezultaty w większości sportów (gibkość, elastyczność, zręczność) • odgrywanie scenek, sztuk teatralnych i pantomima • lubią gry i ćwiczenia, które angażują ruch, np. zabawa w poszukiwanie skarbów • potrzebują przerw w stałych odstępach czasowych • osoby, które uczą się poprzez aktywność fizyczną mogą być stosunkowo ruchliwe, dlatego należy zapewnić im przedmioty, którymi mogą manipulować
  • 37. Jak wykorzystać w procesie uczenia inteligencję kinestetyczną?  wykonuj ćwiczenia fizyczne, stawaj się podczas nich przedmiotem, o którym się uczysz  wykorzystuj taniec do nauki  wykorzystuj ruch do nauki  odgrywaj to, czego się uczysz  w naukach ścisłych używaj pomocy naukowych  zadbaj o to, by mieć dużo ”zmian rytmu” i przerw  powtarzaj sobie w myślach materiał, gdy pływasz lub biegasz  korzystaj z modeli, urządzeń technicznych klocków Lego  rób wycieczki  bierz udział w rozmaitych grach zespołowych  odgrywaj scenki i różne role  pstrykaj palcami, klaszcz, tup, skacz, wspinaj się
  • 38. 8 typów inteligencji w naszej klasie - średnie
  • 39. „Zajęcia lekcyjne i pozalekcyjne w ocenie uczniów” Anonimowa ankieta KLASA ID