Dokumen tersebut membahas pentingnya kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) dan mekanisme penyusunannya, kajian visi sekolah, pengembangan mata pelajaran muatan lokal, panduan ekstrakurikuler, sistem penilaian, dan peminatan pada tingkat sekolah menengah.

1. PENTINGNYA KURIKULUM TINGKAT SATUAN
PENDIDIKAN
1. Mengapa KTSP itu penting? Jawaban Saudara sebaiknya disertai
contoh konkrit dari sekolah Saudara.
2. Apa manfaat KTSP bagi sekolah/madrasah Saudara? Apa saja kriteria
yang dapat dipertimbangkan untuk menilai sebuah KTSP itu baik?
1
LK. B.2.1

2. 3. Apa yang terjadi jika suatu sekolah/madrasah dikelola tanpa memiliki
KTSP?
MEKANISME PENYUSUNAN DAN PENGELOLAAN
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN
1. Siapa yang seharusnya menyusun dan mengelola KTSP?
2
LK. B.2.2

3. 2. Bagaimana bentuk kegiatan penyusunan KTSP?
KAJIAN VISI SEKOLAH
3
LK. B.2.3
“MENJADI LEMBAGA TERPADU YANG MAMPU MEWUJUDKAN
LULUSAN YAG BERKUALITAS, BERKAPASIPTAS GLOBAL DAN
BERKEPRIBADIAN”

4. 1. Apa pendapat Saudara tentang visi sekolah/madrasah tersebut?
2. Apa kelebihan dan kekurangan visi sekolah/madrasah tersebut?
3. Menurut Saudara, bagaimana penyempurnaan visi di atas yang tepat?
4

5. 4. Bagaimana merumuskan pencapaian indikator dari visi yang telah
Saudara sempurnakan?
5. Bagaimana perumusan misi dan tujuan dari visi yang telah Saudara
sempurnakan tersebut?
5

6. PENGEMBANGAN MATA PELAJARAN MUATAN
LOKAL
1. Jelaskan komponen-komponen yang ada dipengembangan mata
pelajaran Muatan Lokal!.
2. Bagaimana cara mengembangkan mata pelajaran Muatan Lokal?
6
LK. B.2.4

7. PANDUAN KEGIATAN EKSTRA KURIKULER
1. Memahami komponen yang perlu dimuat di panduan kegiatan
ekstrakurikuler!.
7
LK. B.2.5

8. 2. Menentukan sekolah/madrasah sebagai contoh yang akan dibuatkan
panduan ekstrakurikuler.?
3. Saran dan Masukan dari Kelompok Lain
8

9. KAJIAN KURIKULUM TINGKAT SATUAN
PENDIDIKAN
Komponen
KTSP
Kesesuaian
dengan
konsep*
Keterlaksanaan
dan kesesuaian
dengan kondisi
sekolah/madrasah
**
Usulan
Perbaikan
9
LK. B.2.6 (OJL)

10. *diisi dengan:
√ bila komponen sesuai dengan konsepdan kebijakan KTSP secara
substantif.
X bila komponen tidak sesuai dengan konsepdan kebijakan KTSP
secara substantif.
— bila komponen tidak ada dalam dokumen.
**diisi dengan:
√ bila komponen dapat diterapkan di sekolah/madrasah karena sesuai
dengan kemampuan dan kondisi sekolah/madrasah.
X bila komponen tidak dapat diterapkan di sekolah/madrasah karena
kurang sesuai dengan kemampuan dan kondisi sekolah/madrasah.
— bila komponen tidak ada dalam dokumen.
10

11. SISTEM PENILAIAN DI SEKOLAH
Amati kasus tersebut di atas! Berilah komentar terkait dengan sistem
penilaian di sekolah.
11
LK. B.2.7
Kasus
Seorang kepala sekolah telah menetapkan sistem penilaian di sekolahnya.
Sistem penilaian yang digunakan adalah Penilaian Acuan Patokan (PAP).
Kebijakan tersebut telah tercantum dalam dokumen KTSP. Semua guru
telah diberitahu tentang kebijakan tersebut.
Pada saat penyampaian laporan hasil pendidikan (rapor) setiap kelas
mengundang orangtua peserta didik. Seperti biasa orangtua peserta didik
menanyakan peringkat anaknya di kelas. Karena desakan tersebut
akhirnya guru membuat peringkat yang ditulis di papan tulis.
Sebagai kepala sekolah/pengawas sekolah, apa yang anda lakukan
menghadapi situasi tersebut sehubungan sistem penilaian yang telah
ditetapkan?

12. 1. Melaksanakan sosialisasi sistem penilaian acuan kriteria.
a. Identifikasi point-point penting dalam Sistem Penilaian Acuan
Patokan/Kriteria sebagai bahan sosialisasi
12
LK. B.2.7

13. b. Jabarkan point-point tersebut menjadi bahan sosialisasi
c. Laksanakan kegiatan sosialisasi sistem penilaian di sekolah
yang anda pimpin!
2. Membimbing guru dalam menetapkan tingkat kompetensi setiap
tingkatan
Langkah-langkah:
a. Persiapan:
menyiapkan sumber acuan (permendikbud no. 57 tahun
2014), format penyusunan tingkat kompetensi.
b. Pelaksanaan :
Membimbing guru mengidentifikasi keterkaitan KD dari KI 3
dengan KD dari KI 4.
1) Menyelaraskan (a) dengan KD dari KI 1 dan KD dari KI 2)
2) Menetapkan target ketercapaian kompetensi dalam
prosentase
Contoh: analisis keterkaitan KD
Tingkat I kelas I
Tema Diri sendiri
Kompetensi Inti Kompetensi
Dasar
KI 1 dan KI 2
Memahami pengetahuan faktual dengan cara
mengamati [mendengar, melihat, membaca]
3.2
Mengenal teks KI. 1
13

14. dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan di sekolah
petunjuk/arahan
tentang
perawatan tubuh
dalam bahasa
Indonesia lisan
Merawat dirinya
sebagai ungkapan
rasa syukur kepada
Tuhan Yang Maha
Esa.
KI. 2
Berdisiplin terhadap
waktu merawat diri
(waktu mandi)
Menyajikan pengetahuan faktual dalam
bahasa yang jelas dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia
4.2
Mempraktikkan
teks arahan/
petunjuk tentang
merawat tubuh
Format Penetapan Tingkat Kompetensi
Tingkat, Kelas :
Tema :
Mapel KD dari KI
3
KD dari KI
4
KD dari
KI 1
KD dari KI
2
PENCAPAIA
N
TARGET
14

15. PEMINATAN (Khusus SMA/SMK)
1. Amati skema tersebut! Berilah komentar terkait dengan mekanisme
peminatan
2. Tentukan kriteria pemilihan peminatan Program Keahlian pada saat
mendaftar.
15
LK. B.2.8

16. 16