El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al currículo escolar.

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: Quindío
Municipio: Calarcá
Radicado: 22553
Institución Educativa: INSTITUTO TECNOLÓGICO DE CALARCA
Sede Educativa: INSTITUTO TECNOLÓGICO DE CALARCA
Nombres y apellidos del
docente:
Luz Patricia Montes Mejia
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al
currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a
la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según
el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de
Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje
de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas
con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica
a la discusión,resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría
del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de
manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus
profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómoaprender. Estopuede
ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor
flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje
flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio
tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar
cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus experiencias de
enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a
dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como una
buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su
proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como
el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay
respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay
intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).

6. ● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad de
subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

7. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html

8. Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.
Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
LapolíticapúblicadelasTICen
la educación colombiana
https://racionalidad
ltda.wordpress.co
m/2015/09/30/la-
politica-publica-de-
las-tic-en-la-
educacion-
colombiana/
La incorporación de las
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación (TIC)
pueden ayudar a
reconfigurar la educación,
porque está cambiando la
forma de enseñar y
aprender. Despertando un
interés significativo dentro
de la política educativa de
muchos países, situación
que ha permitiendo así la
apertura de numerosas
iniciativas para su
incorporación.
El reto de mejorar su
calidad educativa, y
para lograr este
objetivo, algunos le
están apostando a
cambiar las
estrategias en el
proceso de
enseñanza-
aprendizaje y
evaluación,
apoyándose en el
uso de las TIC, como
una herramienta
esencial para lograr
estos objetivos. En
consecuencia, la
incorporación de las
TIC en los espacios
educativos ha dejado
ser una opción para
convertirse en una
realidad y en una
herramienta clave en
los proceso de
enseñanza –
aprendizaje y
evaluación.
Las TIC son hoy el eje
transversal del desarrollo de
los pueblos, y está
http://www.portafoli
o.co/opinion/redac
cion-
El Ministro del ramo y el
Presidente saldrán, con cifras
en la mano, a defender las
Las TIChacenparte
importantedeldesarrollo
de laCienciayla

9. documentadocómounamayor
inversión en TIC contribuye al
desarrollo.
portafolio/existe-
politica-oficial-tic-
96656
inversiones en el sector y
afirmarán que sí hay una
política oficial para las
Tecnologías de la Información
y la Comunicación (TIC).
Tecnología(CyT),dela
Innovacióny el
Desarrollo(I+D), y están
inmersasenla Ley1286,
queelevó a Colciencias
a la categoríade
departamentoadscritoa
la Presidenciadela
República,peroqueno
le hadado suficiente
garrapara ser un
interlocutorválidoparala
transformación
productivadelpaís.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. La intersección entre tres factores fundamentales son claves para la
introducción de las TIC en los procesos educativos: sólidos conocimientos
de los contenidos, dominio de competencias pedagógicas y manejo de
herramientas tecnológicas y sus posibles aplicaciones. La tecnología no
reinventa a la pedagogía, sólo amplía sus posibilidades.
2. el aprendizaje no está en los contenidos sino en las interacciones que se
producen alrededor de ellos. El aprendizaje en red a través de
interacciones debe consistir en agregar, remezclar y poner en práctica los
conocimientos.

10. 3. un sistema educativo abierto a la comunidad y basado en aprendizajes
colaborativos que implican a toda la sociedad. La labor de este sistema
no es formar a ciudadanos únicamente para ser útiles a un mercado, sino
formar a ciudadanos capaces de desenvolverse en todos los niveles
sociales
4. el aprendizaje debe producirse de forma natural, partiendo de los
intereses del aprendiz, teniendo en cuenta lo que ya sabe, desde la
práctica y de cometer errores para ser reorientado por el docente.
5. el liderazgo en una institución educativa debe tener como finalidad
principal la mejora educativa de los discentes, con un liderazgo centrado
en la pedagogía y alejado de la pura burocracia. Todos los agentes de la
comunidad educativa deben estar implicados en la consecución de las
metas del centro.
6. la cultura digital lleva años instaurada en la sociedad. Las instituciones
educativas no pueden permanecer ajenas, por lo que se torna
fundamental un liderazgo institucional basado en la construcción de un
sentimiento de comunidad sólido, unido a un uso de las TIC desde y para
la pedagogía y el currículo del centro.
7. la construcción del currículo que deberá configurar los nuevos perfiles que
demanda la sociedad tendrá que hacerse entre todos los agentes
involucrados en su desarrollo. La sociedady las escuelas deben colaborar
para adaptar la formación a las demandas sociales del siglo XXI.
8. una nueva ecología del aprendizaje que está reconfigurando la educación.
Volvemos a entenderla en su sentido amplio, más allá de su simple
consideración como escolarización.

11. 9. individuos creativos, emprendedores, críticos, competentes con el mundo
digital, con altos dotes sociales y que se adapten a ambientes laborales
diversos.
10.contenidos a la orientación y apoyo del alumno, generando las
condiciones para que sea éste el que, de manera activa y experimental,
construya su propio conocimiento. Ello comporta que la formación
docente se reconfigure, contemplando de forma más sólida el uso
pedagógico de los entornos digitales para la sociedad del siglo XXI.
Análisis de mi experiencia
En una época donde todo parece predestinado a ser digitalizado, parece
oportuna la pregunta: Que pasa con el aprendizaje cuando se mueve desde la
infraestructura estable del siglo XX y avanza hacia infraestructuras liquidas
(inmateriales) del siglo XXI? Como puede diversificarse el uso de las tecnologías
educativas? Tomando en cuenta la manera en que los usuarios se apropian de
las nuevas tecnologías y las reinventan, ¿podemos ampliar el potencial del
aprendizaje entre pares a través de las tecnologías digitales?
Bajo el supuesto de que internet es potencialmente valiosa para el
autoaprendizaje y el aprendizaje con otros, ¿cuáles son las estrategias que
adoptan los docentes del siglo XXI para convertir las tecnologías digitales en
herramientas que estimulan la adaptación, colaboración e innovación? Cómo
estimular el desarrollo de 'habilidades blandas'? Todo ello sin olvidar, la pregunta
incomoda: Porque aun pareciera que las tecnologías digitales no han generado
los cambios esperados en las prácticas de enseñanza-aprendizaje?
Aprendizaje invisible analiza corrientes, teorías y tendencias, además de
experiencias internacionales y desarrollos tecnológicos que promueven una
innovación sostenible en la educación. El libro ofrece una recopilación de
diversas investigaciones y estudio de casos que destilan temáticas como:

12. -Las nuevas teorías e ideas en la educación.
-Los desafíos de las instituciones educativas del siglo XXI.
-Recomendaciones de políticas públicas.
-Nuevos flujos de innovación.
-Aprendizaje basado entre pares y educación informal.
-Uso de tecnologías abiertas y colaborativas.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard en
el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.