1.
‫المنهج‬ (‫)عناصر‬ ‫مكونات‬
‫الوسائل‬ – ‫التدريس‬ ‫طرق‬ – ‫المحتوى‬ – ‫الدهداف‬
‫التقويم‬ – ‫النشطة‬ – ‫التعليمية‬

2.
‫ببعضها‬ ‫العناصر‬ ‫علةقة‬
‫دهدف‬ ‫تصور‬ ‫يمكن‬ ‫فل‬ ،‫متكامل‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫العناصر‬ ‫تعمل‬
‫ول‬ ،‫للطلبة‬ ‫تقدمه‬ ‫طريقة‬ ‫بدون‬ ‫محتوى‬ ‫ول‬ ‫محتوى‬ ‫بدون‬
.‫تقويم‬ ‫بدون‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫تعديل‬
‫عنصر‬ ‫كل‬ ‫يجعل‬ ‫ا‬ً ‫وثيق‬ ‫ا‬ً ‫ارتباط‬ ‫ببعضها‬ ‫العناصر‬ ‫ترتبط‬
.‫بها‬ ‫ويتأثر‬ ‫العناصر‬ ‫بقية‬ ‫في‬ ‫يؤثر‬
‫نعلم؟‬ ‫كيف‬ ‫نعلم؟‬ ‫ماذا‬ ‫نعلم؟‬ ‫لماذا‬ :‫في‬ ‫العناصر‬ ‫تتلخص‬
.‫النتائج؟‬ ‫على‬ ‫نحكم‬ ‫كيف‬

3.
‫الدهداف‬ :‫ل‬ً ‫أو‬
:‫التعليمية‬ ‫الدهداف‬
‫تحديد‬ ‫الضروري‬ ‫فمن‬ .‫وبناء‬ ‫ا‬ً ‫تخطيط‬ ‫العناصر‬ ‫أول‬ ‫تمثل‬
،‫وفلسفته‬ ‫المجتمع‬ ‫أدهداف‬ ‫من‬ ‫المستمدة‬ ‫التعليمية‬ ‫الدهداف‬
‫والوسائل‬ ‫والطرق‬ ‫المحتوى‬ ‫اختيار‬ ‫ضوئها‬ ‫في‬ ‫ويتم‬
.‫التقويم‬ ‫وأساليب‬ ‫والنشطة‬
‫التلميذ‬ ‫سلوك‬ ‫في‬ ‫حدوثه‬ ‫المتوةقع‬ ‫التغير‬ :‫بأنه‬ ‫الهدف‬ ‫يعرف‬
‫تحقق‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫الخبرات‬ ‫مع‬ ‫وتفاعلهم‬ ‫لمروردهم‬ ‫نتيجة‬
‫التجاه‬ ‫في‬ ‫سلوكهم‬ ‫وتعديل‬ ‫شخصياتهم‬ ‫في‬ ‫النمو‬
.‫المرغوب‬

4.
:‫المنهج‬ ‫أدهداف‬ ‫أدهمية‬
‫المبذولة‬ ‫التربوية‬ ‫الجهود‬ ‫توجيه‬ ‫في‬ ‫دوردها‬ ‫إلى‬ ‫أدهميتها‬ ‫ترجع‬
.‫الصحيحة‬ ‫الوجهة‬
‫التدريس‬ ‫وطرق‬ ‫والخبرات‬ ‫المحتوى‬ ‫اختيار‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫أنها‬
.‫والنشطة‬
‫كفاءة‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫الحكم‬ ‫بواسطتها‬ ‫يمكن‬ ‫كمعايير‬ ‫تستخدم‬ ‫أنها‬
.‫ونشاطه‬ ‫المنهج‬

5.
:‫الدهداف‬ ‫اشتقاق‬ ‫مصادر‬
.‫وحضارته‬ ‫واتجادهاته‬ ‫وقيمه‬ ‫وأدهدافه‬ ‫وحاجاته‬ ‫المجتمع‬ ‫ثقافة‬ -
-.‫السائدة‬ ‫التربوية‬ ‫والمبادئ‬ ‫الفكار‬
-‫وقدرته‬ ‫نضجه‬ ‫ومستوى‬ ‫وميوله‬ ‫ومشكلته‬ ‫وحاجاته‬ ‫التلميذ‬ ‫طبيعة‬
.‫العقلية‬
-.‫النسانية‬ ‫المعرفة‬ ‫أو‬ ‫الدراسية‬ ‫المواد‬ ‫طبيعة‬
-.‫والتكنولوجي‬ ‫العلمي‬ ‫التطور‬ ‫نتيجة‬ ‫مشكل ت‬ ‫من‬ ‫المجتمع‬ ‫يواجه‬ ‫ما‬
-.‫التربية‬ ‫مجال‬ ‫وفي‬ ‫فروعه‬ ‫بمختلف‬ ‫العلم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫الجديد‬
-‫التربوية‬ ‫والبرامج‬ ‫المنادهج‬ ‫معدي‬ ‫واتجادها ت‬ ‫ورغبا ت‬ ‫دوافع‬
.‫وتنفيذدها‬ ‫إعداددها‬ ‫في‬ ‫المشاركين‬ ‫والمعلمين‬

6.
:‫الدهداف‬ ‫مستويا ت‬
.‫المدى‬ ‫بعيدة‬ ‫ودهي‬ ‫بالمجتمع‬ ‫تختص‬ :‫للتعليم‬ ‫العامة‬ ‫الدهداف‬ -
-‫العامة‬ ‫الدهداف‬ ‫من‬ ‫وتستمد‬ ‫عمومية‬ ‫أقل‬ :‫الدراسية‬ ‫المرحلة‬ ‫أدهداف‬
.‫أقل‬ ‫مدة‬ ‫في‬ ‫وتتحقق‬
-‫وتوزع‬ ‫ا‬ً ‫تحديد‬ ‫أكثر‬ ‫تكون‬ :‫الدراسية‬ ‫بالمرحلة‬ ‫الخاصة‬ ‫الدهداف‬
.‫طبيعتها‬ ‫وفق‬ ‫الدراسية‬ ‫المواد‬ ‫على‬
-.‫الدراسية‬ ‫الوحدا ت‬ ‫أو‬ ‫الموضوعا ت‬ ‫أدهداف‬
-.‫الوحدة‬ ‫أدهداف‬ ‫من‬ ‫وتنبثق‬ ‫إجرائية‬ :‫الواحد‬ ‫الدرس‬ ‫أدهداف‬

7.
‫المحتوى‬ :‫ا‬ً ‫ثاني‬
‫معلوما ت‬ ‫من‬ ‫تشمله‬ ‫وما‬ ‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫بأنه‬ ‫المحتوى‬ ‫يعرف‬
‫بقصد‬ ‫معين‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫وتنظيمها‬ ‫اختياردها‬ ‫يتم‬ ‫ومهارا ت‬ ‫ومعارف‬
‫واقعية‬ ‫ترجمة‬ ‫)ودهو‬ .‫سلوكهم‬ ‫وتعديل‬ ‫للمتعلمين‬ ‫الشامل‬ ‫النمو‬ ‫تحقيق‬
(‫للدهداف‬
:‫المحتوى‬ ‫اختيار‬
:‫وتشمل‬ ،‫الدهداف‬ ‫تحديد‬ ‫بعد‬ ‫الثانية‬ ‫الخطوة‬ ‫دهي‬
-‫وقيم‬ ‫ومهارا ت‬ ‫ومفادهيم‬ ‫معلوما ت‬ ‫من‬ ‫المناسبة‬ ‫الخبرا ت‬ ‫تحديد‬
.‫منظمة‬ ‫علمية‬ ‫بطريقة‬ ‫واتجادها ت‬
-.‫الموضوعا ت‬ ‫اختيار‬
-.‫الموضوعا ت‬ ‫داخل‬ ‫الرئيسة‬ ‫الفكار‬ ‫اختيار‬
-.‫بالفكار‬ ‫المرتبطة‬ ‫المادة‬ ‫اختيار‬

8.
‫ا‬ ‫معايير‬‫ختيار‬:‫التعليمية‬ ‫والخبرا ت‬ ‫المحتوى‬
-.‫بالدهداف‬ ‫ا‬ً ‫مرتبط‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
-.‫دللته‬ ‫وله‬ ‫ا‬ً ‫صادق‬ ‫المحتوى‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
-.‫ومشكلتهم‬ ‫التلميذ‬ ‫وحاجا ت‬ ‫الميول‬ ‫يراعي‬ ‫أن‬
-.‫وعمقه‬ ‫شموله‬ ‫في‬ ‫ا‬ً ‫متوازن‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
-.‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫يراعي‬ ‫أن‬
-.‫للتلميذ‬ ‫والثقافي‬ ‫الجتماعي‬ ‫بالواقع‬ ‫يرتبط‬ ‫أن‬
-.‫ا‬ً ‫ومضمون‬ ‫ل‬ً ‫شك‬ ‫السلمي‬ ‫التصور‬ ‫مع‬ ‫ا‬ً ‫متسق‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
‫معايير‬‫تنظيم‬:‫التعليمية‬ ‫والخبرا ت‬ ‫المحتوى‬
:‫والخبرا ت‬ ‫المحتوى‬ ‫لتنظيم‬ ‫المعايير‬ ‫أدهم‬
.‫التتابع‬ – ‫التكامل‬ – ‫الستمرار‬

9.
‫التدريس‬ ‫طرق‬ : ‫ا‬ً:‫ثالث‬
‫لمساعدة‬ ‫المعلم‬ ‫يتبعها‬ ‫التي‬ ‫الرجراءات‬ ‫بأنها‬ ‫التدريس‬ ‫طريقة‬ ‫تعرف‬
‫أسئلة‬ ‫أو‬ ‫مناقشات‬ ‫تكون‬ ‫وقد‬ ،‫التعليمية‬ ‫الدهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫تلميذه‬
.‫اكتشاف‬ ‫محاولة‬ ‫أو‬ ‫مشكلة‬ ‫إثارة‬ ‫أو‬
: ‫المناسبة‬ ‫الطريقة‬ ‫اختيار‬ ‫معايير‬
.‫معين‬ ‫بموضوع‬ ‫الخاصة‬ ‫التعليمية‬ ‫للدهداف‬ ‫ملمئمة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ -
-‫للمحتوى‬ ‫ملمئمة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬
-‫ومستوى‬ ‫المعرفية‬ ‫وخلفياتهم‬ ‫التلميذ‬ ‫لمستوى‬ ‫ملمئمة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬
.‫نمودهم‬
-.‫لمكانات‬ ‫وملمئمة‬ ‫والجهد‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫اقتصادية‬ ‫تكون‬ ‫أن‬
-.‫التعلم‬ ‫نحو‬ ‫التلميذ‬ ‫دوافع‬ ‫تستثير‬ ‫أن‬

10.
: ‫إلى‬ ‫منها‬ ‫للغرض‬ ‫عا‬ً: ‫تب‬ ‫النشطة‬ ‫صنفت‬
‫والستماع‬ ‫كالقراءة‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫نشاطات‬ -
. ‫والملظحظة‬
-‫واستعمال‬ ‫النماذج‬ ‫كصنع‬ ‫العلمية‬ ‫المهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫نشاطات‬
.‫والمرارجع‬ ‫القواميس‬
-‫أو‬ ‫شعر‬ ‫أو‬ ‫قصة‬ ‫كقراءة‬ ‫ورجدانية‬ ‫أدهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫نشاطات‬
.‫الرظحلت‬ ‫أو‬ ‫مسرظحي‬ ‫عمل‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬
-‫تطبيقات‬ ‫كمشادهدة‬ ‫والتعميمات‬ ‫المفادهيم‬ ‫تكوين‬ ‫نشاطات‬ -
.‫الحياة‬ ‫في‬ ‫والتعميمات‬ ‫النظريات‬
‫التعليمية‬ ‫والوسامئل‬ ‫النشطة‬ : ‫عا‬ً: ‫راب‬

11.
.‫للدهداف‬ ‫مناسبة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬
.‫للتلميذ‬ ‫ملمئمة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬
.‫بالحياة‬ ‫الوثيق‬ ‫بالرتباط‬ ‫تتصف‬ ‫أن‬
.‫المكانات‬ ‫ظحدود‬ ‫في‬ ‫للتنفيذ‬ ‫قابل‬ ‫تكون‬ ‫أن‬
.‫للشخصية‬ ‫المختلفة‬ ‫الجوانب‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫النشطة‬ ‫تتوازن‬ ‫أن‬
‫النشطة‬ ‫اختيار‬ ‫معايير‬

12.
‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫عند‬ ‫مراعاتها‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫المبادئ‬
‫التعليمية‬ ‫الوسيلة‬
: ‫يلي‬ ‫كما‬ ‫دهي‬ ‫لستخدامها‬ ‫مبادئ‬ ‫التعليمية‬ ‫للوسامئل‬
‫والجهد‬ ‫للوقت‬ ‫واختصاردها‬ ‫بالطريقة‬ ‫ارتباطها‬
(‫التقني‬ ‫العلمي‬ ‫التقدم‬ ‫مع‬ ‫)تتناسب‬ ‫العصر‬ ‫متطلبات‬ ‫تساير‬ ‫ان‬
‫وتشغيلها‬ ‫استخدامها‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫لموارجهة‬ ‫الدرس‬ ‫في‬ ‫الوسامئل‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫التنوع‬
‫التعليمية‬ ‫بالدهداف‬ ‫ارتباطها‬
‫خاطئة‬ ‫مفادهيم‬ ‫تكون‬ ‫ل‬ ‫ظحتى‬ ‫العلمية‬ ‫بالدقة‬ ‫تتميز‬ ‫أن‬
‫السابقة‬ ‫بخبراتهم‬ ‫وترتبط‬ ‫وانتبادههم‬ ‫الطل ب‬ ‫ادهتمام‬ ‫تجنب‬

13.
‫التقويم‬ : ‫ا‬ً:‫خامس‬
‫أو‬ ‫كله‬ ‫للمنهج‬ ‫أو‬ ‫جوانبه‬ ‫أحد‬ ‫أو‬ ‫التعلم‬ ‫لموقف‬ ‫وعل ج‬ ‫تشخيص‬ ‫عملية‬
‫يؤدي‬ ‫أن‬ ‫وينبغي‬ ‫التعليمية‬ ‫الدهداف‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫وذلك‬ ‫عناصره‬ ‫أحد‬
.‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫تعديل‬ ‫إلى‬ ‫التقويم‬
: ‫التقويم‬ ‫أنواع‬
‫تشخيصي‬ ‫تقويم‬
‫تكويني‬ ‫بنائي‬ ‫تقويم‬
‫ختامي‬ ‫تقويم‬
،‫التدريس‬ ‫المحتوى،طريقة‬ ،‫)الدهداف‬ ‫المنهج‬ ‫عناصر‬ ‫التقويم‬ ‫يشمل‬
(‫التعليمية‬ ‫والوسائل‬ ‫النشطة‬