Plantejament actual sobre l\'avaluació

1. Procés docent Ensenyament Aprenentatge El que és important no és el que el professor ensenya, sinó el que L’ALUMNE APRÉN

2. FORMACIÓ DESENVOLUPAR LA CAPACITAT D’USAR COMPETENTMENT EL CONEIXEMENT PER PART DELS NOSTRES ALUMNES

3. Que hem d’entendre per competències Què És la capacitat o habilitat Per a què d’efectuar tasques o fer front a situacions diverses De quina manera de forma eficaç A on en un context determinat Per mitjà de per al que cal mobilitzar actituds, habilitats i coneixements Còm al mateix temps i de forma interrelacionada

4. CONCEPTES PROCEDIMENTS ACTITUDS CAPACITATS HABILITATS VALORS Competències

5. Som competents fent truites?

6. CAL INCORPORAR NOUS MODELS D’ACTUACIÓ EN LES PRÀCTIQUES AVALUATIVES DELS APRENENTAGES DELS NOSTRES ALUMNES

11. ENFOCAMENT TRADICIONAL RECOLLIDA D’INFORMACIÓ AVALUATIVA PROVES CONSTRUÏDES PEL PROFESSORAT I/O ESTANDARITZADES INFORMACIÓ QUANTIFICADA ÚTIL PER COMPARAR LES REALITZACIONS D’UN GRUP D’ESTUDIANTS DAVANT DELS ALTRES

12. Com estan aprenent? Com els afecta l’aplicació del currículum? Els tipus de proves estan relacionades amb el tipus de coneixement i habilitats que necessiten?

13. AVALUACIÓ ALTERNATIVA ÚS DE MÈTODES QUE FACILITEN L’OBSERVACIÓ DIRECTA DEL TREBALL DELS ALUMNES

17. Procediments alternatius

19. Com s’ensenya a ballar? Com s'aprèn a ballar?

20. La resposta és metodològica L’avaluació ha de servir per informar a temps al professorat i a l’alumne per corregir errors i evitar el fracàs

21. Els alumnes han d’aprendre a través de l’avaluació No han d’aprendre per ser avaluats AVALUACIÓ FORMATIVA

23. L’ avaluació ha de ser la via perquè l’alumne rebi informació sobre els seus progressos i una manera d’ajudar l’alumne a autocorregir-se, és a dir, una formació per a que segueixi avançant d’una manera adequada.