Weitere ähnliche Inhalte
Ähnlich wie ภารกิจครูผู้ช่วย
Ähnlich wie ภารกิจครูผู้ช่วย (20)
ภารกิจครูผู้ช่วย
- 4. ครูบุญมี
จะใช้วิธีการบรรยาย ส่ วนไหนที่สาคัญก็จะเน้นย้าให้นกเรี ยนจด
ั
บันทึกและท่องซ้ าหลายครั้ง และทาการสอบเก็บคะแนน
ถ้านักเรี ยนสอบตกก็จะให้สอบใหม่จนกว่าจะผ่านตามเกณฑ์
แนวคิดพฤติกรรมนิยม เชื่อว่าการเรี ยนรู ้จะเกิดจาก
การเชื่อมโยงระหว่างสิ่ งเร้ากับการตอบสนองหรื อการ
แสดงพฤติกรรมนิยมและถ้าหากได้รับการเสริ มแรงจะทา
ให้มีการแสดงพฤติกรรมนั้น ถี่มากขึ้น
- 5. ครูบุญช่ วย
ในการสอนแต่ละครั้งครู จะนาเข้าสู่ บทเรี ยนโดยเชื่อมโยงเนื้อหา
ที่เรี ยนกับประสบการณ์เดิมของผูเ้ รี ยน หลักจากนั้นครู จะแบ่งนักเรี ยน
ออกเป็ นกลุ่มแล้วมอบสถานการณ์ ปัญหาหรื อภารกิจการเรี ยนรู ้ให้
ผูเ้ รี ยนทุก ๆ กลุ่ม
ทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ ความรู ้เกิดจากประสบการณ์ และ
กระบวนการในการสร้างความรู ้ หรื อเกิดจากการกระทา ครู ผสอน
ู้
ไม่สามารถปรับเปลี่ยนโครงสร้างทางปัญญาของผูเ้ รี ยนได้ แต่
สามารถช่วยให้ผเู ้ รี ยนปรับขยายโครงสร้างทางปัญญา
- 6. ครูบุญชู
ให้นกเรี ยนจาคาศัพท์ภาษาอังกฤษได้โดยไม่ลืม ซึ่ งครู มี
ั
เทคนิคดังนี้ การแต่งเป็ นบทเพลง การใช้คาคล้องจอง การใช้
แผนภูมิรูปภาพประกอบเนื้อหาที่ตองการให้ผเู ้ รี ยนเข้าใจ ถึง
้
ความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบ
การเรี ยนรู้ตามแนวพุทธิ ปัญญา คือนอกจากผูเ้ รี ยนจะมีสิ่งที่เรี ยนรู ้
เพิ่มขึ้นแล้ว ยังสามารถจัดรวบรวมเรี ยบเรี ยงสิ่ งที่เรี ยนรู ้เหล่านั้นให้เป็ น
ระเบียบ เพื่อให้สามารถเรี ยกกลับมาใช้ได้ตามที่ตองการ และสามารถถ่ายโยง
้
ความรู้และทักษะเดิม หรื อสิ่ งที่เรี ยนรู ้มาแล้ว ไปสู่บริ บทและปั ญหาใหม่
- 8. ข้อดี : มีการเน้นย้า จด
บันทึก ท่องซ้ าและคัดลายมือ
ครู บุญมี
ข้อเด่น : มีการใช้โปรแกรมและชุด
การสอน ให้นกเรี ยนทดสอบจนกว่า
ั
จะผ่านเกณฑ์
- 9. ข้อดี : เชื่อมโยงกับประสบการณ์เดิม
แลกเปลี่ยนประสบการณ์ซ่ ึ งกันและกัน ให้
สถานการณ์และภารกิจ
ครู บุญช่วย
ข้อเด่น : มีการทดลอง ใช้สื่อ
หนังสื อ วีดิทศน์ และเว็บไซต์ที่
ั
เกี่ยวข้อง สรุ ปบทเรี ยนตามความเข้าใจ
ของตนเอง
- 10. ข้อดี : ใช้ แผนภูมิรูปภาพประกอบ
เนื ้อหาที่ต้องการให้ ผ้ เู รี ยนเข้ าใจ ถึง
ความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบ
ครู บุญชู
ข้อเด่น : มีการแต่งเพลง ใช้คาคล้องจอง การให้
ผู้เรี ยนจาคาศัพท์ โดยใช้ การออกเสียง
ภาษาอังกฤษที่เหมือนกับภาษาไทย
- 12. พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒
หมวด ๔ แนวการจัดการศึกษา
มาตรา ๒๒ การจัดการศึกษาต้องยึดหลักว่าผูเ้ รี ยนทุก
คนมีความสามารถเรี ยนรู้และพัฒนา ตนเองได้ และถือว่าผูเ้ รี ยนมี
ความสาคัญที่สุด กระบวนการจัดการศึกษาต้องส่ งเสริ มให้ผเู ้ รี ยน
สามารถ พัฒนาตามธรรมชาติและเต็มตามศักยภาพ
มาตรา ๒๓ การจัดการศึกษา ทั้งการศึกษาในระบบ
การศึกษานอกระบบ และการศึกษาตามอัธยาศัย ต้องเน้น
ความสาคัญทั้งความรู ้ คุณธรรมกระบวนการเรี ยนรู้ และบูรณา
การตามความเหมาะสมของแต่ละระดับการศึกษา
- 13. ครู บุญช่ วย ใช้วิธีการจัดการเรี ยนรู้ได้สอดคล้องกับ
พระราชบัญญัติการศึกษาแห่ งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ ที่สุด เนื่องจากใน
การสอนแต่ละครั้งครู จะนาเข้าสู่ บทเรี ยน โดยเชื่อมโยงเนื้อหาที่เรี ยน
กับประสบการณ์เดิมของผูเ้ รี ยน หลักจากนั้นครู จะแบ่งนักเรี ยน
ออกเป็ นกลุ่มแล้วมอบสถานการณ์ ปัญหาหรื อภารกิจการเรี ยนรู ้ให้
ผูเ้ รี ยนทุก ๆ กลุ่ม นอกจากนี้ครู ยงเตรี ยม แหล่งการเรี ยนรู ้ต่าง ๆ เช่น
ั
หนังสื อ วีดิทศน์ เว็บไซต์ที่เกี่ยวข้อง ฯลฯ เพื่อให้ผเู้ รี ยนค้นหาคาตอบ
ั
และร่ วมมือกันเรี ยนรู ้มีการแลกเปลี่ยน ประสบการณ์ การลงมือ
ทดลองเพื่อทดสอบแนวคิดของกลุ่ม โดยมีครู เป็ นผูให้คาแนะนา ้
หลังจากได้คาตอบแล้ว ทุกกลุ่มก็จะนาเสนอแนวคิดความ และ
ร่ วมกับสรุ ปบทเรี ยนเป็ นความเข้าใจของตนเอง
- 15. ผมเป็ นครู สอนคณิ ตศาสตร์มาหลายปี ขณะสอนนักเรี ยนจะได้ยน ิ
คาถามเสมอว่า
"อาจารย์ (ครับ/ค่ะ)...เรี ยนเรื่ องนี้ไปทาไม เอาไปใช้ประโยชน์อะไรได้
บ้าง"
ก็ได้แต่ตอบคาถามว่านาไปใช้ในการเรี ยนต่อชั้นสู ง และนาไป
ประยุกต์ใช้ในวิชาวิทยาศาสตร์ ซึ่ งบางเนื้อหาก็มีโจทย์ปัญหาเป็ นแนวทางทา
่
ให้พอรู ้วาจะนาไปใช้อะไรได้บาง แต่บางเนื้อหาก็จะได้ยนเสี ยงบ่นพึมพาว่า
้ ิ
"เรี ยนก็ยาก สู ตรก็เยอะไม่รู้จะเรี ยนไปทาไม ไม่เห็นได้นาไปใช้เลย" ในความ
เป็ นจริ งดิฉนคิดว่าหลักสู ตรวิชาคณิ ตศาสตร์ ของไทยน่าจะมีการ apply ให้
ั
่
มากกว่านี้ในแต่ละเรื่ องทั้ง ม.ต้น และม.ปลาย ผูเ้ รี ยนจะได้รู้วาถ้าเรี ยน
่
แล้วสามารถนาไปใช้ได้จริ งไม่วาจะเรี ยนต่อสายสามัญหรื อสาย
อาชีพและเห็นความสาคัญของวิชานี้มากขึ้น
- 18. • ครู อาจจะไม่ได้แจ้งถึง
จาก วัตถุประสงค์ก่อนเรี ยน หรื อครู
ไม่ได้บูรณาการการเรี ยนการ
ครู สอนให้เข้ากับชีวตประจาวัน
ิ
ทาให้นกเรี ยนไม่เห็น
ั
ความสาคัญของการเรี ยน
- 20. ทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ กล่าวว่าความรู ้เกิดจาก
ประสบการณ์ และกระบวนการในการสร้างความรู ้ หรื อเกิดจาก
่
การกระทา โดยที่ผเู ้ รี ยนสร้างเสริ มความรู ้ผานกระบวนการทาง
จิตวิทยาด้วยตนเอง ครู ผสอนไม่สามารถปรับเปลี่ยนโครงสร้าง
ู้
ทางปัญญาของผูเ้ รี ยนได้ แต่สามารถช่วยให้ผเู ้ รี ยนปรับขยาย
โครงสร้างทางปัญญา โดยการจัดสภาพการณ์ที่ทาให้เกิดภาวะ
เสี ยสมดุล หรื อก่อให้เกิดความขัดแย้งทางปั ญญาขึ้น ซึ่ งก็คือ
สภาวะที่โครงสร้างทางปั ญญาเดิมใช้ไม่ได้ตองมีการปรับเปลี่ยน
้
ให้สอดคล้องประสบการณ์มากขึ้นหรื อเกิดโครงสร้างทางปั ญญา
ใหม่นนเอง
ั่
