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Séptimo                                                                 ¿Qué es poesía?Existen varias acepciones de la pal...
4. ESTRUCTURA:AÑOS         DE                                Sexto                                                        ...
Elaborar pasos para realizar la recitación de un poema                          INTEGRACION: Realizar una recitación      ...
Evaluación   Indicadores  Valora la importancia de los poemas en la literatura   Escribe correctamente poemas en prosa y v...
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Sustracción de fracciones homogéneas                                                                Séptimo               ...
Lectura y escritura de números decimales   4. ESTRUCTURA:AÑOS         DE                               Sexto              ...
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Las encomiendasComo hemos visto, al principio de la colonizaciónse dieron dos procesos. Por un lado, ladominación y el des...
Séptimo                                                           Insurgencia social                                      ...
organización nacional de los trabajadores.En 1943 se reunió en Quito un CongresoObrero, pero, al no poder controlarlo, el ...
TRANSFERENCIA                   Exponer el mapa realizadoTiempo             A.A.                                          ...
Nuevas corrientes                                                                                                 sindical...
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  1. 1. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°1051. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Institución: Escuela “Dr. Jaime Roldós Aguilera” Años de E:B: Sexto y Séptimo 1.2 Estudiante Maestro: Diego Mejía 1.3 Directora: Lic. Alexandra González 1.4 Profesor Supervisor: Dr. Arturo Espinoza 1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012 1.6 Fecha de realización: 22 de Febrero del 2012 1.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Lugar: La Florida2. DATOS CURRICULARES: 2.1 Área: Lengua y Literatura 2.2 Método: Proceso didáctico de escuchar 2.3 Técnica: Observación Directa3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA: Sexto Poesías
  2. 2. Séptimo ¿Qué es poesía?Existen varias acepciones de la palabra poesía. Los diccionarios la definen como: “La manifestación de la bellezao del sentimiento estético pormedio de la palabra, en verso o en prosa”; “Composición en verso”; “Cualidad que suscita un sentimiento hondo de belleza, manifiesta o no, pormedio del lenguaje”; “Arte de componer obras poéticas en verso o en prosa”. Conjugando todas estas definiciones, podemos decir que la poesía esel arte de expresar emociones, sentimientos e ideas, que provoca en el lector una sensación de emoción estética intensa a través del usodeliberado del lenguaje. La poesía es la expresión artística de la belleza por medio de la palabra. El lenguaje poético es diferente de la prosa. Esteúltimo es mucho más directo y cuenta una historia, con personajes y descripción de situaciones y tiempos. En cambio, la poesía es más unacuestión de temas, de momentos, de sensaciones. Es una combinación especial de palabras e ideas, como un juego con reglas especiales quebusca provocar las más variadas sensaciones y sentimientos. El mundo poético comparte el mundo artístico con la música, la pintura, la esculturay la danza. El poeta rompe las frases, las desorganiza y reorganiza, dándoles una sonoridad distinta y, por tanto, transmite de otra manera susentir. El lenguaje cotidiano transmite mensajes simples, con propósitos utilitarios inmediatos. El lenguaje poético expresa sus contenidos enimágenes con múltiples significados y con un ritmo y musicalidad definidos. Comparaciones, metáforas, aliteraciones, sinestesias… la poesíaemplea todos estos recursos y muchos más para expresar su mundo propio. En la mayor parte de los casos, el contexto poético no es más que lacristalización de los deseos del ser humano tendientes a crear un mundo mejor Uno de los recursos de la poesía es recrear la musicalidad dellenguaje. De ahí que muchas canciones hayan tomado letras escritas por algún poeta. Esto no quiere decir que se deba usar un lenguaje confusoo difícil de comprender.Poetas Reconocidos
  3. 3. 4. ESTRUCTURA:AÑOS DE Sexto SéptimoEDUCACIÓNBÁSICAEJE DE Proceso para el leer, proceso para el escribir, narrativa, Literatura.APRENDIZAJE poesía y hechos de la literatura.BLOQUE Poesías sobre nuestra cultura (poesías populares) Poema del Autor ¡Viva la poesía!CURRICULARDESTREZA CON Recitar poemas populares en función de disfrutar de los Comprender los poemas de autor desde el reconocimientoCRITERIO DE efectos lingüísticos que provocan. de los recursos literarios, características y efectos.DESEMPEÑOTEMAS Poesías (recitación) ¿Qué es la poesía? Distribución de Tareas(5min)Tiempo tentativo(25min) A.M A.A PRERREQUISITOS CUESTIONARIO Recordar el tema anterior “sonoridades en los poemas Nombre: populares” Grado: Fecha: ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Escriba a lado del autor su poema: Indagar conocimientos sobre el nuevo tema las Medardo Ángel Silva poesías mediante la técnica de las tarjetas Ernesto Noboa y Caamaño ¿Conoce Ud. la poesía? Cesar Dávila Andrade Francisco Granizo ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO PREPARACION.-Fijar inquietudes sobre las poesías El siguiente poema a que autor pertenece entregadas. A Carmen Recitar la poesía alma fuerte. Menos bella que tú, Carmela mía, ¿Sera que para recitar esta poesía debemos trasmitir vaya esa flor a ornar tu cabellera; yo emociones? misma la he cogido en la pradera PERCEPCION.-Escuchar con atención la recitación de y cariñosa mi alma te la envía una pequeña poesía deuno de sus compañeros cuando seca y marchita caiga un día COMPRENCION.-Responder a preguntasclaras y no la arrojes, por Dios, a la ribera; precisas guárdala cual memoria lisonjera de la -realiza gesticulaciones corporales para recitar e dulce amistad que nos unía. poema -escuchamos una correcta pronunciación ¿Que significa para usted la poesía? INTERPRETACION.-Comprender el contenido del poema mediante la recitación. REACCION.-Opinar sobre la recitación realizada así como también de cómo se debe elaborar
  4. 4. Elaborar pasos para realizar la recitación de un poema INTEGRACION: Realizar una recitación TRANSFERENCIA Dar lectura a los pasos para realizar una recitación.Tiempo tentativo(30min) A.A. A.M EVALUACION PRERREQUISITOS Nombre: Revisar el aprendizaje autónomo Grado: Fecha: ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Recitar la poesía: Dar una breve lectura a lo escrito anteriormente en el aprendizaje autónomo EL GRAN SUEÑO ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Ayer soñé que caminaba PREPARACIÓN.-Cumplir con órdenes sencillas por verdes prados limpios. *Leer el texto de la hoja entregada Ayer soñé que caminaba Pensemos de que se tratara el texto escrito en la hoja de por verdes prados floridos. trabajo PERCEPCIÓN.-Dar lectura al poema escrito en la hoja de Soñé, soñé.......... trabajo COMPRENSIÓN.-Comprender el contenido del texto. Que la gente se quería *Conocer lo que es un poema que no existían las guerras INTERPRETACIÓN.- mediante un ejemplo de poema que no existía el egoísmo. identificar ¿Que es un poema? REACCIÓN.-Escribir un pequeño poema. Soñé un mundo perfecto INTEGRACIÓN.-recitar el poema creado. por un mundo de maravillas. TRANSFERENCIA Reforzar el conocimiento con la evaluación Soñé, soñé que soñaba...... A.A. A.A. Revisar el aprendizaje autónomo CUESTIONARIO Nombre: Grado: Fecha: Responder que es un poema Busque en el texto de lenguaje poemas en prosa y verso Y transcríbalos a la hoja.Recursos Poemas, hojas de evaluación, texto del alumno, hojas Poemas ,hojas de evaluación, hoja guía, texto del alumno de trabajo.
  5. 5. Evaluación Indicadores Valora la importancia de los poemas en la literatura Escribe correctamente poemas en prosa y verso. de logro infantil Recita sin dificulta poemas de autores ecuatorianos. Técnica e Observación Observación instrumento Lista de cotejo Lista de cotejo Observaciones………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………..FIRMA DEL DIRECTORA FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRO
  6. 6. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 1061. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Institución: Escuela “Dr. Jaime Roldós Aguilera” Años de E:B: Sexto y Séptimo 1.2 Estudiante Maestro: Diego Mejía 1.3 Directora: Lic. Alexandra González 1.4 Profesor Supervisor: Dr. Arturo Espinoza 1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012 1.6 Fecha de realización: 23 de Febrero del 2012 1.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Lugar: La Florida2. DATOS CURRICULARES: 2.1 Área: Matemática 2.2 Método: Heurístico 2.3 Técnica: Observación Directa3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA: Sexto Operaciones confracciones homogéneas Para sumar o restar fracciones con el mismo denominador, se suman o restan los numeradores y se deja el mismo denominador. Adición con fracciones homogéneas
  7. 7. Sustracción de fracciones homogéneas Séptimo Fracciones decimales Las fracciones decimales son aquellas cuyo denominador es 10, 100, 1 000 o cualquier otra potencia de 10. Expresión decimal de las fracciones decimalesToda fracción decimal se puede expresar como un número decimal, en el que hay tantas cifras decimales como ceros en el denominador de lafracción.
  8. 8. Lectura y escritura de números decimales 4. ESTRUCTURA:AÑOS DE Sexto SéptimoEDUCACIÓNBÁSICAEJE DE El buen vivir desarrollo de la identidad ecuatoriana El buen vivir Identidad culturalAPRENDIZAJEBLOQUE Numérico NuméricoCURRICULARDESTREZA CON Leer y escribir fracciones y números decimales identificandoCRITERIO DE Resolver adiciones y sustracciones con fracciones. su equivalenciaDESEMPEÑOTEMAS Operaciones con fracciones homogéneas Fracciones decimales Distribución de Tareas(5min) Tiempo A.M A.Atentativo(25min) PRERREQUISITOS CUESTIONARIO Realizar ejemplos de fracciones homogéneas Nombre: ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Grado: Indagar conocimientos sobre operaciones con fracciones Fecha: homogéneas. Escriba ejemplos de fracciones homogéneas, heterogéneas, ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO mixtas, propias e impropias. DEFINICION DE PROPOSITOS. Dirigir la atención al tema a Escriba las partes de una fracción tratarse. Escribir en el pizarrón ejemplos operaciones con fracciones homogéneas Grafique las siguientes fracciones: EXPLORACION DE CAMINOS. Propiciar actividades que permitan la búsqueda de soluciones o conocimientos. , , Realizar la suma de fracciones homogéneas
  9. 9. Luego preguntas si la suma de restas homogéneas es así: como se realizará la resta. SOCIALIZACION DE RESULTADOS. Relacionar procedimientos con resultados obtenidos mediante el cambio de ideas y experiencias producidas por los niños. EVALUACION. Sacar conclusiones del trabajo realizado por los niños. FIJACION Y REFUERZO. Formulan juiciosgenerales y realizar ejercicios prácticos. TRANSFERENCIA Realizar la actividad de cierre que plantea el texto en la pág. 47Tiempo A.A. A.Mtentativo(30min) Seguir con las actividades que están en el cuaderno de PRERREQUISITOS trabajo en la pág. 71 Revisar el aprendizaje autónomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar conocimientos sobre fracciones decimales. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO DEFINICION DE PROPOSITOS. Dirigir la atención al tema a tratarse. Escribir en el pizarrón fracciones y números decimales. EXPLORACION DE CAMINOS. Se propicia actividades que permitan la búsqueda de soluciones o conocimientos. Unir con líneas la fracción con su número decimal SOCIALIZACION DE RESULTADOS. Relacionar procedimientos con resultados obtenidos mediante el cambio de ideas y experiencias. EVALUACION. Sacar conclusiones de su trabajo. FIJACION Y REFUERZO. Formulan juicios generales y realizar ejercicios. TRANSFERENCIA Realizar la actividad de cierre del texto pág. 36 A.A. A.A. revisar el aprendizaje autónomo Seguir con las actividades que están en el cuaderno de trabajo en la pág. 53Recursos Hoja de evaluación, texto del alumno, cuaderno de trabajo Hoja de evaluación, texto del alumno, cuaderno de trabajo
  10. 10. Evaluación Indicadores Realiza la sustracción y adicción con Encuentra sin dificultad los decimales de una fracción. de logro fracciones homogéneas. Técnica e Prueba Prueba instrumento Cuestionario Cuestionario Observaciones………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………..FIRMA DEL DIRECTORA FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRO
  11. 11. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 107 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Institución: Escuela “Dr. Jaime Roldós Aguilera” Años de E:B: Sexto y Séptimo 1.2 Estudiante Maestro: Diego Mejía 1.3 Directora: Lic. Alexandra González 1.4 Profesor Supervisor: Dr. Arturo Espinoza 1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012 1.6 Fecha de realización: 24 de Febrero del 2012 1.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Lugar: La Florida 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 Área: Estudios Sociales 2.2 Método: Investigativo 2.3 Técnica: Observación Indirecta 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA: Sexto Colonización inicial Guerras civilesTerminadas las guerras de conquista, comenzaron los enfrentamientos entre conquistadores. Francisco Pizarro se peleó con su socioDiego de Almagro por el control del Cuzco y el Perú. Almagrofue derrotado y ejecutado. Su hijo encabezó una revuelta, asesinó a Pizarroy tomó el poder. Las autoridades españolas mandaron un comisionado, pero el joven Almagro no se sometió y también fue vencido yejecutado. Además de las rivalidades internas entre conquistadores, había un conflicto más de fondo entre ellos. Unos intentaban dirigirlas tierras conquistadas con autonomía, y la Corona, es decir, las autoridades españolas de la península, quería someter todo elcontinente a su autoridad directa. Para esto, se dictaron leyes nuevas que centralizaban el mando político y económico de las coloniasen manos de la Corona y establecían mecanismos de protección de los indígenas. Gonzalo Pizarro agrupó a los colonos, derrotó alvirrey Vaca de Castro en Quito, y lo ejecutó. La Corona buscó apoyo de los colonos recién llegados y cedió un poco en su intento.Enviado por el Rey, Pedro de la Gasca formó un ejército y, en 1548, en Jaquijaguana, cerca del Cuzco, derrotó a Pizarro, que fueejecutado con sus tenientes.
  12. 12. Las encomiendasComo hemos visto, al principio de la colonizaciónse dieron dos procesos. Por un lado, ladominación y el despojo de los indígenas.Porotro, el conflicto de los colonizadores que intentaronmantener el poder autónomo, pero fueronvencidos por los representantes de laCorona.Al principio, los españoles necesitaron delos caciques locales, que siguieron como autoridadesde sus pueblos, pero bajomecanismosde control de los indígenas establecidos por losconquistadores. Para ello, usaron la encomienda,que consistía en elencargo o “encomienda”–de allí su nombre– que hacía la Corona a uncolono español, el encomendero, de un grupode indígenas, paraque un religioso doctrinero(pagado por el encomendero) les enseñara ladoctrina cristiana.Los indígenas pagaban tributo a la Coronaatravés del encomendero, por el “beneficio” dela cristianización. Entregaban dinero al encomenderoo trabajaban para él. Así, laencomiendaera un instrumento de cobro de impuestos ytambién de “evangelización”. Organización administrativaPara afirmar su presencia en los territoriosocupados, los conquistadores fundaron villas ociudades en todas las regiones donde seasentaban.Así, surgieron Quito (1534), Portoviejo yGuayaquil (1535), Popayán y Cali (1536), Pasto(1539), Loja (1548), Zaruma y Zamora(1550),Cuenca (1557), Baeza (1559), Tena (1560),Riobamba (1575). Cada una tenía su cabildo,formado por los colonizadores. En Quito seinstalóun gobernador nombrado por el Rey, quien,junto con el Cabildo, se encargaba de repartirlas tierras y organizar losservicios.Desde la conquista llegaron religiosos, quese dedicaron a la evangelización. Más tarde sefundó la Diócesis de Quito, el centrode administraciónreligiosa al mando de un obispo. Elprimero fue el bachiller García Díaz Arias, quiense posesionó en 1550.Para laadministración legal y política, en1563 se creó la Real Audiencia de Quito, comoparte del Virreinato del Perú, con un presidentede laAudiencia, quien era la primera autoridad.El primer presidente fue el licenciado Hernandode Santillán, que se posesionó en 1564.Duranteel gobierno del virrey del Perú, Franciscode Toledo (1569-1581), se realizaron fundamentalesreformas administrativas y fiscales,queconsolidaron el poder colonial en todo elVirreinato y en la Real Audiencia de Quito.
  13. 13. Séptimo Insurgencia social El quiebre oligárquicoLa crisis sacudió a toda la sociedad y generófuertes tensiones entre sectores dominantes.Los terratenientes y la burguesía de la Costasedebilitaron, mientras las élites serranas encontraronla oportunidad para reconquistar el poder,apoyados por grupos medios yartesanales.El latifundismo serrano fue menos golpeadopor la recesión y su producción de manufacturay alimentos tuvo ciertocrecimiento. En mediode la crisis, los hacendados cacaoteros se enfrentarona los exportadores y banqueros. Aparecierontensionesentre grupos comerciales. EnGuayaquil hubo una “guerra bancaria” por laaplicación de la moratoria. Creció el grupo deimportadores enQuito.Después del predominio plutocrático, vinouna etapa caracterizada por la inexistencia deuna sólida dirección política y marcadapor enfrentamientosentre los sectores dominantes regionalesy acuerdos efímeros.En esa etapa se surgieron varios estallidossociales ytambién constantes esfuerzos de reformade la economía y de la estructura del Estado.Cambió la legislación del país, sobre todoen losaspectos relacionados con la protecciónsocial y los derechos de los trabajadores. Protesta popularSería un gran error explicar los cambios y lainestabilidad de esos años solo por los quiebresentre oligarquías. Hubo movilización“desdebajo”. La característica más relevante de estaetapa fue la insurgencia social. Nuevas corrientessindicalistas, anarquistas ysocialistas seabrieron paso en las filas artesanales y obreras.En el campo hubo movimientos de reclamopor la tierra. Los campesinoscosteños pasaronde sembradores cacaoteros a arrendatarios; loscolonos y pequeños propietarios desafiabanabiertamente la autoridaddel latifundismo.Hubo mayor independencia en el campo costeño.En la Sierra, cierta movilización indígena fueimpulsada por laizquierda. De 1931 a 1935hubo varios alzamientos en demanda de tierras.Se estaba gestando una reactivación campesinae indígena. Enese marco, un gobierno progresistaemitió la Ley de Comunas de 1938. Acción artesanalDurante los años de recesión, los artesanostuvieron amplia participación política y organización.Subordinados ideológicamente alaalianza latifundista-clerical y con intereses socialesque confluían con los de los hacendadose industriales de la Sierra, los artesanosjugaronun papel importante en la política. Fueron laprincipal base social de la derecha.Con una sólida unidad de dirección,organizaronen 1938 la Confederación Ecuatoriana deObreros Católicos (CEDOC), una central predominantementeartesanal codirigidapor prominentesfiguras de la derecha política. La nueva clase obreraEntre los trabajadores surgió también unsector muy dinámico, que fue la nueva claseobrera. El crecimiento de la industria y losserviciosimpulsó a la organización sindical.Se fundaron numerosos sindicatos. En 1934apareció la primera organización laboralporrama, la Federación Textil del Ecuador. Desdeesos años, se activó la constitución de una centralsindical nacional. Los esfuerzos serenovaroncuando, en 1938, se dio un gran paso conla emisión del Código del Trabajo.A inicios de los cuarenta se impulsó nuevamentela
  14. 14. organización nacional de los trabajadores.En 1943 se reunió en Quito un CongresoObrero, pero, al no poder controlarlo, el régimendeentonces lo reprimió, como a otras organizacionesdirigidas por la izquierda. Solo en juliode 1944, pocas semanas antes del cambiopolítico,se constituyó la Confederación de Trabajadoresdel Ecuador, CTE. En agosto se fundóla Federación Ecuatoriana de Indios, FEI.Poralgún tiempo, la organización de choferes profesionalesse vinculó a la CTE. 4. ESTRUCTURA:AÑOS DE Sexto SéptimoEDUCACIÓNBÁSICAEJE DE Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía Identidad nacional, unidad en la diversidadAPRENDIZAJE responsable.BLOQUE Organización y vida colonial. Años de agitación y luchaCURRICULARDESTREZA CON Analizar el proceso desde 1925 a 1938 en que se dieron Describir los mecanismos con los que se organizó el sistemaCRITERIO DE varias reformas del Estado (de las “julianas” hasta las de colonial: encomiendas, fundación de ciudades, jerarquíaDESEMPEÑO Enríquez Gallo), y enfrentamientos políticos en medio de los religiosa y audiencia. que apareció la figura de José María Velasco Ibarra.TEMAS Colonización inicial Insurgencia social Distribución de Tareas(5min) Tiempo A.M A.Atentativo(25min) PRERREQUISITOS CUESTIONARIO Recordar el tema anterior” sobre el imperio hispánico” Nombre: mediante la técnica de las tarjetas Grado: Fecha: ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explique que es una economía diversificada. Indagar nuevos conocimientos sobre los señoríos étnicos Complete la red conceptual. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO D.P.- Planteamiento del problema ¿Sabes cómo se origina una guerra civil? desarrollo ¿Por qué razón podría darse una guerra al interior de un . industrial imperio? F.S.-Enlistar las respuestas dadas por los niños B.I.-Organizar el trabajo Dar instrucciones claras Leer el texto pág. 56y 57 Resaltar las ideas más relevantes C.-Analizar las ideas Dar respuestas a interrogantes planteadas por los alumnos A.R.-Elaborar un mapa conceptual
  15. 15. TRANSFERENCIA Exponer el mapa realizadoTiempo A.A. A.Mtentativo(30min) CUESTIONARIO PRERREQUISITOS Nombre: Revisar el aprendizaje autónomo Grado: Fecha: ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar nuevos conocimientos sobre la insurgencia social Quienes realizaban las encomiendas ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Como era la organización administrativa de aquella época. D.P.-seleccionar el tema Quienes fueron participes en las guerras civiles. Plantear el problema ¿Qué es la insurgencia social? F.S.-Enlistar en la pizarra varias respuestas B.I.-organizar el trabajo releer el texto pág. 62 y63 Guiar al alumno sobre el tema Identificar los aspectos relevantes C.-Analizar la respuesta de cada alumno A.R.-Esquematizar las respuestas TRANSFERENCIA Elaborar un mapa conceptual sobre el tema extrayendo lo másesencial de cada uno de los alumnos A.A. A.A. Revisar el aprendizaje autónomo CUESTIONARIO Nombre: Grado: Fecha: Complete El quiebre oligarquico La crisis sacudió a toda la sociedad y generó fuertes tensiones entre sectores dominantes.
  16. 16. Nuevas corrientes sindicalistas, protesta anarquistas y popular socialistas se abrieron paso en las filas artesanales y obreras.Recursos Hoja de evaluación, imágenes, hoja guía Hoja de evaluación, texto del alumno Hojas guíasEvaluación Indicadores Explica cómo se formola colonización inicial Caracteriza como fue la insurgencia social y la formación de de logro sindicatos. Técnica e Prueba Prueba instrumento Cuestionario Cuestionario Observaciones………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………..FIRMA DEL DIRECTORA FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRO

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