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2 b2 semana del 14 al 17 de noviembre

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2 b2 semana del 14 al 17 de noviembre

  1. 1. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°421. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Institución: Escuela “Dr. Jaime Roldós Aguilera” Años de E:B: Sexto y Séptimo 1.2 Estudiante Maestro: Diego Mejía 1.3 Directora: Lic. Alexandra González 1.4 Profesor Supervisor: Dr. Arturo Espinoza 1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012 1.6 Fecha de realización: 14 de noviembre del 2011 1.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Lugar: La Florida2. DATOS CURRICULARES: 2.1 Área: Lengua y Literatura 2.2 Método: Proceso didáctico de escuchar 2.3 Técnica: Observación Directa3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA: Sexto Estructura del cuento
  2. 2. Séptimo ¿Qué es una leyenda?Las leyendas son narraciones, casi siempre de origen oral, basadas en algún hecho real que se ha recreado muchísimas veces y han sidoenriquecidas con la fantasía y la imaginación populares, alejándose cada vez más de su origen. Su punto de partida son personajes tan comunesque le confieren un aire de realismo y que actúan en lugares y momentos determinados. Esta característica la diferencia del cuento popular, ya queéste último transcurre en una época y lugar imprecisos, con personajes que, en la mayoría de los casos, son figuras arquetípicas. Una leyenda, porestar ligada a un elemento histórico, requiere de espacios, objetos y personas que le den verosimilitud; y se preocupa de integrar estos elementoshistóricos al mundo de la comunidad en la cual se origina. Los mitos y leyendas suelen evocarse de forma conjunta, porque provienen de latradición oral. Sin embargo, es posible establecer una diferenciación entre ambos. El mito describe claramente una historia en relación con loreligioso. Posee referentes a la fuerza creacional; se refiere al nacimiento, vida y acciones de los dioses que dieron origen al mundo y que fueronobjeto de culto. En cambio, la leyenda es menos ambiciosa. Explica las características de los lugares, de las plantas o fenómenos sociales y de lanaturaleza, que resultan enigmáticos a los habitantes de una comunidad, a través de objetos o personajes fantásticos. Por medio de las leyendas,también se puede documentar la identidad de las diferentes culturas que conviven en un país, pues expresan su cosmovisión, y transmitensaberes, actitudes, costumbres y estilos de vida. Pero siempre relacionando la realidad con la fantasía; el conocimiento tradicional, con la creaciónestética y ética de cada pueblo. Algunas de estas leyendas populares, han sido recogidas por un autor determinado quien ha cuidado, alescribirlas, de darles un giro estético, un estilo y un ritmo propios. Estas son las leyendas literarias. 4. ESTRUCTURA:AÑOS DE Sexto SéptimoEDUCACIÓNBÁSICAEJE DE Proceso para el leer, proceso para el escribir, narrativa, Literatura.APRENDIZAJE poesía y hechos de la literatura.BLOQUE Cuento(El mundo de los cuentos) ¡Leyendo Leyendas! (leyendas literarias)CURRICULARDESTREZA CON Comprender las distintas leyendas literarias en función de Comprar distintos tipos de cuentos en función de laCRITERIO DE discriminar entre lo tradicional y el aporte propio de los apreciación de rasgos literarios comunes.DESEMPEÑO autores.TEMAS Estructura del cuento ¿Qué es una leyenda? Distribución de Tareas(5min)Tiempo tentativo(25min) A.M A.A PRERREQUISITOS CUESTIONARIO Recordar el tema anterior “que es el cuento” Nombre: ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Grado:
  3. 3. Indagar conocimientos sobre el nuevo tema mediante Fecha: la técnica de las tarjetas Busca en el diccionario el significado de la palabra leyenda, ¿Qué es para Ud. la palabra estructura? tradicional. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO PREPARACION.-Fijar inquietudes sobre los cuentos entregados. Enumera algunas leyendas que conozcas de tu comunidad ¿Sera que para elaborar este cuento los autores siguieron alguna estructura? PERCEPCION.-Escuchar con atención la lectura del texto de uno de sus compañeros COMPRENCION.-Responder a preguntasclaras y Conoces otras leyendas a parte de las que hay en tu precisas comunidad -El título tiene un acuerdo con lo leído en la hoja entregada -encontramos párrafos con diferente intención INTERPRETACION.-Comprender el contenido del cuento resaltando la estructura del mismo REACCION.-Opinar sobre el cuento leído así como también de cómo se debe elaborar INTEGRACION: Elaborar un cuento con un tema libre TRANSFERENCIA Dar lectura al texto creadoTiempo tentativo(30min) A.A. A.M EVALUACION PRERREQUISITOS Nombre: Revisar el aprendizaje autónomo Grado: ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Fecha: Dar una breve lectura a lo escrito anteriormente en el De que partes consta un cuento aprendizaje autónomo ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO PREPARACIÓN.-Cumplir con órdenes sencillas Cuál es la estructura del cuento *Leer el texto de la hoja entregada Pensemos de que se tratara el texto escrito en la hoja de trabajo Crea un cuento corto PERCEPCIÓN.-Dar lectura a la leyenda escrita en la hoja de trabajo COMPRENSIÓN.-Comprender el contenido del texto. *Conocer leyendas de su comunidad y fuera de ella INTERPRETACIÓN.- Que es una leyenda REACCIÓN.-Escribir una pequeña leyenda de tu comunidad INTEGRACIÓN.-Escribir un breve resumen de la biografía Transito ama guaña
  4. 4. TRANSFERENCIA Reforzar el conocimiento con la evaluación A.A. A.A. Revisar el aprendizaje autónomo CUESTIONARIO Nombre: Grado: Fecha: Responder que es una leyenda. Elaborar una leyenda sobre tu comunidadRecursos Revistas, hojas de evaluación, texto del alumno, hojas Revistas ,hojas de evaluación, hoja guía, texto del alumno de trabajo.Evaluación Indicadores Valora la importancia de los cuentos en la literatura Escribe correctamente leyendas de logro infantil Técnica e Prueba Prueba instrumento Cuestionario Cuestionario Observaciones………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………..FIRMA DEL DIRECTORA FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRO
  5. 5. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 43 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Institución: Escuela “Dr. Jaime Roldós Aguilera” Años de E:B: Sexto y Séptimo 1.2 Estudiante Maestro: Diego Mejía 1.3 Directora: Lic. Alexandra González 1.4 Profesor Supervisor: Dr. Arturo Espinoza 1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012 1.6 Fecha de realización: 15 de noviembre del 2011 1.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Lugar: La Florida 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 Área: Matemática 2.2 Método: Resolución De Problemas 2.3 Técnica: Observación Directa 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA: Sexto Múltiplos y divisores de un número Los múltiplos de un número son los productos que se obtienen al multiplicar dicho número por 0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; … y todos los demás números naturales. Los divisores de un número son todos aquellos números para los que se divide exactamente, es decir, si al hacer la división el residuo es 0 (cero). Séptimo Múltiplos y divisores de un número Los múltiplos de un número se obtienen al multiplicar ese número por los números naturales: 0, 1, 2, 3, 4, 5,… Un número es divisor de otro si al hacer la división entre ellos, el residuo es cero. 4. ESTRUCTURA:AÑOS DE Sexto SéptimoEDUCACIÓNBÁSICAEJE DE El buen vivir desarrollo de la identidad ecuatoriana El buen vivir Identidad culturalAPRENDIZAJEBLOQUE Numérico Numérico
  6. 6. CURRICULARDESTREZA CON Identificar y encontrar múltiplos y divisores de un conjunto deCRITERIO DE Identificar múltiplos y divisores de números naturales. números.DESEMPEÑOTEMAS Múltiplos y divisores de un número Múltiplos y divisores de un número Distribución de Tareas(5min) Tiempo A.M A.Atentativo(25min) PRERREQUISITOS CUESTIONARIO Realizar series numéricas. Nombre: ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Grado: Realizar un juego de razonamiento Fecha: ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Resolver los siguientes problemas EP.- Planificar y presentar el problema 3354÷4 IP.-Leer varias veces el problema 475+4 Identificar datos 9 FAS.-Proponer posibles soluciones al problema planteado 4 R.-Ejecutar las operaciones en la pizarra VS.-interpretar el resultado Sean los patrones numéricos ₊5 y ₋7 encontrar la serie 5 78 TRANSFERENCIA Comprender los ejemplos que nos plantea el textoTiempo A.A. A.Mtentativo(30min) Seguir con las actividades que nos plantea el texto PRERREQUISITOS Revisar el aprendizaje autónomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Escribir en la pizarra números que sean múltiplos y divisores de 18 ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO EP.-describir la situación matemática (el problema) IP.-Leer el problema Identificar datos FAS.-Proponer posibles soluciones R.-Matematizar el problema
  7. 7. Ejecutar operaciones VS.-Interpretar el resultado TRANSFERENCIA Observar los ejemplos del texto A.A. A.A. revisar el aprendizaje autónomo Seguir con las actividades que nos plantea el textoRecursos Hoja de evaluación, texto del alumno, cuaderno de trabajo Hoja de evaluación, texto del alumno, cuaderno de trabajoEvaluación Indicadores Encuentra sin dificultas los múltiplos y Encuentra sin dificultas los múltiplos y divisores de cualquier de logro divisores de cualquier numero numero Técnica e Prueba Prueba instrumento Cuestionario Cuestionario Observaciones………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………..FIRMA DEL DIRECTORA FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRO
  8. 8. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 44 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Institución: Escuela “Dr. Jaime Roldós Aguilera” Años de E:B: Sexto y Séptimo 1.2 Estudiante Maestro: Diego Mejía 1.3 Directora: Lic. Alexandra González 1.4 Profesor Supervisor: Dr. Arturo Espinoza 1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012 1.6 Fecha de realización: 16 de noviembre del 2011 1.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Lugar: La Florida 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 Área: Estudios Sociales 2.2 Método: Investigativo 2.3 Técnica: Observación Indirecta 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA: Sexto Sociedades comunitariasLas sociedades agrícolas se organizaban con una fuerte base comunitaria. Las comunidades locales o ayllus trabajaban en conjunto y manteníanla propiedad colectiva de la tierra y de la producción. Sus jefes dirigían la actividad productiva y el comercio en los cacicazgos, llajtacunas ocacicazgos menores. Ellos y sus familias tenían gran importancia social. En las sociedades agrícolas, sobre todo en la Sierra, se utilizaban losdiversos pisos ecológicos y microclimas para lograr una producción variada. Las comunidades obtenían, en el páramo, animales de caza, pastopara los animales domésticos, paja para las chozas y plantas medicinales. En los valles cultivaban maíz, papas, fréjol, toctes, taxos, capulíes yfibras vegetales para los vestidos. Los bosques subtropicales les proporcionaban maní, ají, coca, guayabas, guabas y otras frutas. Los “señores étnicos”Con el crecimiento de las sociedades se fue formando un sector social diferenciado de gobernantes, los “señores”, que ejercían la autoridad y latransmitían por herencia. Los señores o caciques menores de los llajtacunas se agrupaban en unidades mayores: los señoríos étnicos, dirigidospor señores o caciques mayores. Las formas de constitución de estos señoríos fueron alianzas guerreras y familiares.Los señoríos étnicos eran unidades políticas complejas, aunque no se habían convertido aún en lo que ahora llamamos Estados. Se asentaban enterritorios regionales amplios donde había varios poblados. Aunque no existían fronteras del todo delimitadas, consolidaron espacios de influenciapermanente. Realizaron construcciones importantes, como las tolas (montecitos artificiales) del norte del actual Ecuador. Señoríos principales
  9. 9. Los señoríos étnicos que se asentaban en el territorio del actual Ecuador tenían importancia diversa. Unos eran grandes unidades políticas queintegraban varios cacicazgos. Otros fueron más bien pequeños. Mencionaremos los más importantes. En el extremo norte habitaban losQuillacingas y los Pastos. Entre los ríos Chota y Guayllabamba hubo un conjunto de señoríos conectados entre sí: Caranqui, Cochasquí, Otavalo yCayambe. Quito se había constituido ya en un centro comercial y político. Hacia el sur estaban los señoríos de Panzaleo, Píllaro, Sigchos yPuruhá. Los yumbos habitaban en la zona tropical del suroeste de Quito. Desde el nudo del Azuay hacia el sur se ubicaba el señorío Cañari, quecumpliría un papel histórico de gran relieve. En el extremo sur estaban los paltas. En el norte de la Costa se desarrollaron La Tolita y Atacames. Elmás importante señorío étnico de la actual Manabí fue el Manteño, y los que se destacaron en la actual Guayas fueron los Huancavilcas, Punaes yChonos. En la Amazonía vivían los pueblos cofanes, quijos y jíbaros. Las confederacionesLuego del año 1000 d.C. algunos cacicazgos y señoríos étnicos se agruparon para formar confederaciones de mayor extensión territorial. Mediantealianzas de guerra y matrimonios se reconocía la autoridad militar de un cacique sobre otros. Los grandes señoríos que estuvieron al frente dealianzas fueron el Caranqui-Cochasquí, en el norte, y el Cañari, en el sur de la Sierra. Los historiadores tradicionales, siguiendo la Historia delpadre Juan de Velasco, percibieron esta realidad con una visión europea occidental y hablaron de la existencia del Reino de Quito, que cubría casitodo el actual Ecuador. Pero ese reino es solo una hermosa leyenda. Sin embargo, la notable obra de Velasco ofrece muchas pistas para nuestraHistoria Antigua, y debe ser considerada como uno de nuestros más importantes clásicos. Séptimo Fundación de la República La primera ConstituciónEl 13 de mayo de 1830, las “corporaciones y padres de familia de Quito” resolvieron “constituir un Estado libre e independiente, con los puebloscomprendidos en el Distrito del Sur y los más que quieran incorporarse, mediante las relaciones de naturaleza y de recíproca conveniencia”. Deinmediato se convocó a una Asamblea que sentaría las bases del nuevo Estado. Semanas después, en agosto, se reunió en Riobamba la primeraAsamblea Constituyente de nuestra historia. Se había logrado juntar a los tres antiguos departamentos del Distrito del Sur de Colombia yconcurrieron a la Asamblea diez diputados por cada uno. En pocas semanas se aprobó la Constitución y varias leyes. Y se bautizó también alnuevo país con el nombre de Ecuador, en aras de la unidad, ya que el nombre Quito no era aceptado por guayaquileños y cuencanos. Gobierno “floreano”Juan José Flores, general nacido en Venezuela, que había sido Jefe del Distrito del Sur, fue designado Presidente del nuevo Estado por laAsamblea Constituyente de Riobamba. Una vez en el poder, Flores consolidó una alianza política entre el tradicional latifundismo de la Sierra, alque se había vinculado por matrimonio, con los terratenientes de Guayaquil y los altos mandos del ejército. El floreanismo, como se llamó al grupode sus partidarios, recogió la tradición conservadora del bolivarianismo. El gobierno de Flores afrontó grandes dificultades. En 1832 incorporóoficialmente las islas Galápagos al Ecuador. Su mandato se caracterizó por el caos administrativo, la corrupción, la revuelta permanente y el abusode los soldados, dueños del país. Se dieron dos guerras con Nueva Granada (com entonces se llamaba la actual Colombia) y el país fuederrotado. Desde los primeros años se levantó la oposición a Flores, que la reprimió con fuerza. Fueron asesinados los miembros de la sociedadopositora “El Quiteño Libre”. Con Vicente Rocafuerte, que era otro adversario, en cambio, llegó a un acuerdo y lo apoyó para que fuera nombradosu sucesor. Flores venció a las fuerzas que se oponían al gobierno de Rocafuerte en Miñarica en 1835.
  10. 10. Rocafuerte, el organizadorVicente Rocafuerte era un notable guayaquileño. Había servido a México como diplomático. De regresó al país lideró la oposición a Flores. Llegó ala Presidencia de la República (1835-1839) mediante un pacto con su adverRiobamba en 1830 sario y gobernó con su apoyo. Durante su gobiernohizo un gran esfuerzo por organizar el país. Trató de poner en orden los sistemas de recaudación de impuestos y de aclarar la situación de lasdeudas que tenía el gobierno. Se aprobó la primera Ley de Hacienda. Rocafuerte creó una Dirección de Estudios y fundó varios establecimientoseducativos, entre ellos uno para mujeres. Creó también una escuela militar y una naval. Rocafuerte ejerció el poder con energía y reprimió a laoposición política. Fue duro con la delincuencia y en su período se ejecutó a 72 personas. Caída del floreanismoFlores fue elegido presidente por segunda vez en 1839 y ejerció el poder con el impulso de la administración anterior. Pero en 1843, cuando teníaque dejar el mando, dio un golpe de Estado y se hizo elegir por tercera vez por una Asamblea Constituyente que aprobó la llamada Carta deEsclavitud, una constitución que establecía una dictadura perpetua. La oposición se levantó nuevamente y, en marzo de 1845, se dio una revueltade las élites de Guayaquil, dirigida por José Joaquín de Olmedo, con la consigna de expulsar del poder a “militarismo extranjero”. Se inició unaguerra civil, pero ningún bando pudo ganar. Al fin se hizo un acuerdo y Flores aceptó salir del país. Los años siguientes, Flores los pasóorganizando invasiones al Ecuador con mercenarios extranjeros al servicio de España y Perú. 4. ESTRUCTURA:AÑOS DE Sexto SéptimoEDUCACIÓNBÁSICAEJE DE Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía Identidad nacional, unidad en la diversidadAPRENDIZAJE responsable.BLOQUE Sociedades aborígenes avanzadas Los primeros añosCURRICULARDESTREZA CON Ubicar en el tiempo una primera etapa de la vida del Ecuador Describir la organización social y política de los señoríosCRITERIO DE (1830 -1845), en la que predominaron los caudillos militares étnicos de las diferentes regiones territoriales en función deDESEMPEÑO y la influencia del clero en la política y la sociedad, analizar sus alianzas y enfrentamientos. destacando el papel de Juan José Flores.TEMAS Los señoríos étnicos Fundación de la Republica Distribución de Tareas(5min) Tiempo A.M A.Atentativo(25min) PRERREQUISITOS CUESTIONARIO Recordar el tema anterior” sobre las sociedades agrícolas Nombre: supra comunales” mediante la técnica de las tarjetas Grado: Fecha: ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Lea el texto de las páginas 30 y 31 Indagar nuevos conocimientos sobre los señoríos étnicos ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
  11. 11. D.P.- Planteamiento del problema CONTESTA ¿SabeUd. Algo sobre los señoríos étnicos? Quien fue Juan José Flores F.S.-Enlistar las respuestas dadas por los niños B.I.-Organizar el trabajo Quien fue Vicente Rocafuerte Dar instrucciones claras Leer el texto pág. 26y 27 Resaltar las ideas más relevantes C.-Analizar las ideas Dar respuestas a interrogantes planteadas por los alumnos A.R.-Elaborar un mapa conceptual TRANSFERENCIA Exponer el mapa realizadoTiempo A.A. A.Mtentativo(30min) CUESTIONARIO PRERREQUISITOS Nombre: Revisar el aprendizaje autónomo Grado: Fecha: ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar nuevos conocimientos sobre el tema las regiones se Culés son las sociedades comunitarias juntan Quienes fueron los señores étnicos ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Cuáles fueron los señoríos principales D.P.-seleccionar el tema Plantear el problema Como se formaron las confederaciones ¿Cómo se dio la fundación de la república? F.S.-Enlistar en la pizarra varias respuestas B.I.-organizar el trabajo releer el texto pág. 30 y31 Guiar al alumno sobre el tema Identificar los aspectos relevantes C.-Analizar la respuesta de cada alumno A.R.-Esquematizar las respuestas TRANSFERENCIA Elaborar un mapa conceptual sobre el tema extrayendo lo másesencial de cada uno de los alumnos A.A. A.A. Revisar el aprendizaje autónomo Realizar las actividades del cuaderno de trabajoRecursos Hoja de evaluación, imágenes, hoja guía Hoja de evaluación, mapa del Ecuador Hojas guías
  12. 12. Evaluación Indicadores Explica cómo se formaron las Caracteriza como fue el gobierno de Juan José Flores y el de logro confederaciones y cuál fue su proceso de gobierno de Vicente Rocafuerte y saca sus propias formación. conclusiones Técnica e Prueba Prueba instrumento Cuestionario Cuestionario Observaciones………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………..FIRMA DEL DIRECTORA FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRO
  13. 13. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 451. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Institución: Escuela “Dr. Jaime Roldós Aguilera” Años de E:B: Sexto y Séptimo 1.2 Estudiante Maestro: Diego Mejía 1.3 Directora: Lic. Alexandra González 1.4 Profesor Supervisor: Dr. Arturo Espinoza 1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012 1.6 Fecha de realización: 17 de noviembre del 2011 1.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Lugar: La Florida2. DATOS CURRICULARES: 2.1 Área: Ciencias Naturales 2.2 Método: Experimental 6to Científico 7mo 2.3 Técnica: Observación Directa3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA: Sexto Composición y estructura del perfil del suelo del pastizal Séptimo
  14. 14. Características del suelo de los bosques del Litoral y su influencia en la flora y fauna 4. ESTRUCTURA:AÑOS DE Sexto SéptimoEDUCACIÓNBÁSICAEJE DE Bioma pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones Bioma Bosque: los biomas se interrelacionan y forman laAPRENDIZAJE bióticas y abióticas. biosferaBLOQUE El suelo y sus irregularidades El suelo y sus irregularidadesCURRICULARDESTREZA CON Describir la composición del suelo del pastizal con relación al Analizar los procesos de retención, permeabilidad y erosiónCRITERIO DE tipo de plantas propias de este Bioma, con la observación del suelo, desde la observación experimental, laDESEMPEÑO directa, recolección de datos en textos de diferentes fuentes identificación de su estructura y composición, y la y procesos experimentales. interpretación de datos recolectados.TEMAS Características del suelo de los bosques del Litoral y su Composición y estructura del perfil del suelo del pastizal influencia en la flora y fauna Distribución de Tareas(5min) Tiempo A.M. A.A.tentativo(25min) PRERREQUISITOS CUESTIONARIO Indagar conocimientos sobre la Composición y estructura del Nombre: perfil del suelo del pastizal Grado: ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Fecha: Buscar en el diccionario la palabra composición Contesta : e interpretar su significado Consultar en el diccionario las palabras flora y fauna ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Enumere la flora y fauna que existe en su comunidad
  15. 15. O.-Observar en forma espontánea y dirigida el grafico presentado Comentar con los compañeros las características del suelo H:-Formular barias hipótesis Que acción realizan la Composición y estructura del perfil del suelo del pastizal Por qué tendrá una composición y estructura los suelos E:-entregar la hoja guía Llenar la hoja guía según lo observado en el experimento C.-Relacionar hipótesis y resultados A.-Distinguir aspectos relevantes de los irrelevantes G.-Guiar a los alumnos mediante preguntas Cuáles son las sustancias que contiene el suelo En qué consiste cada una de ellas TRANSFERENCIA -copiar el mapa de la pág. 35 en el cuaderno de ciencias naturalesTiempo A.A. A.Mtentativo(30min) EVALUACION PRERREQUISITOS Nombre: -Revisar el aprendizaje autónomo Grado: ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Fecha: Realizar una lectura comprensiva de las pagina 25 del texo En que consiste la capa A;B;C;D del suelo ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O.-Observar en forma libre y espontánea los gráficos presentadas sobre el tema Cuáles son las sustancias orgánicas e inorgánicas de las que F.H.-Registrar hipótesis está formado el suelo Será que la flora de la costa es diferente a la de la sierre Sera que la fauna de la costa es diferente a la de la sierra R.D.-Leer el contenido de la hoja entregada. -Destacar características sobresalientes C.H.-Formular preguntas sobre el tema mediante la técnica de la col C.-Elaborar un mapa conceptual en la pizarra TRANSFERENCIA Reforzar con el cuestionario A.A. A.A. Revisar el aprendizaje autónomo CUESTIONARIO Nombre: Grado: Fecha:
  16. 16. Escriba 5 características que tiene el suelo de costaRecursos Texto del alumno, hojas de evaluación, imágenes, hojas Texto del alumno, hojas guía, hojas de evaluación imágenes guías.Evaluación Indicadores Identifica las capas de suelosu formación y Diferencia la flora y fauna de cada región de logro composición Técnica e Prueba Prueba instrumento Cuestionario Cuestionario Observaciones………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………..FIRMA DEL DIRECTORA FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRO

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