Resumen del doc. escrito por Hernández Gallardo de la Universidad de Guadalajara "Constructivismo Social como apoyo del aprendizaje en línea"

1. El constructivismo social como apoyo en el
aprendizaje en línea.
Sara Catalina Hernández Gallardo
Universidad de Guadalajara
Las TIC integran una nueva modalidad educativa para las personas que quieren
aprender y no les es posible desplazarse o cumplir con un horario específico, por
diferentes situaciones, este artículo presenta una propuesta conceptual-empírica de la
corriente del constructivismo social en apoyo al aprendizaje cooperativo en línea.
Según Marqués (2000) citado en el artículo en cuestión, dice que TIC son todos
aquellos dispositivos o medios digitales que permiten extender “nuestras capacidades
físicas o mentales, así como nuestro nivel de socialización”
Breve contexto de la educación en línea.
La educación en línea se está transformando con el uso de las TIC; estos medios,
(televisión, radio e Internet) recursos (computadora, red, cañon, pizarrón electrónico,
etc) y aplicaciones (web, chat, correo electrónico, foros en línea, etc) son los que han
propiciado el surgimiento de técnicas educativas en apoyo a la enseñanza, como las
videoconferencias, teleconferencias, Redes escolares, Enciclomedia, etc.
Hoy en día se tiene la posibilidad de estudiar el bachillerato, licenciaturas, maestrías y
otros cursos en la modalidad de “en línea”, teniendo sus propias ventajas para
quienes logran incorporarse con éxito en este sistema, sin embargo esta modalidad
implica un gran compromiso para alumnos y asesores.
Esta modalidad tiene sustento teórico pedagógico para dar respuestas científicas, a
partir de los resultados de la investigación, a los innumerables problemas que
enfrenta, siendo ésta la corriente teórica del constructivismo social.
El problema que representa el constructivismo social.
La autora nos dice que el constructivismo social es una posición epistemológica que
explica el origen del conocimiento, da cuenta de la evolución de los procesos en la
construcción del conocimiento, tiene un sustento epistemológico y se manifiesta en las
formas de aprender de una persona en sociedad.
Según varios autores citados por Hernández, no hay una definición precisa de
constructivismo, pero si una concordancia en que tiene una base epistemológica y en
que estudia la naturaleza del conocimiento.
Niveles de conocimiento.
• conocimiento sensible: consiste en captar el objeto de conocimiento a través
de los sentidos, mediante la percepción, incluyendo la atención y la memoria.
• conocimiento conceptual: es el conocimiento estructurado, cuyo fin es
relacionar los conceptos que se reciben a través de la percepción, como fuente
principal para lograr el conocimiento, que deriva de la experiencia. De igual
manera este conocimiento conceptual se divide en singular y universal,
refiriéndose el primero a las experiencias del individuo, y el segundo, al
concepto que comparte un grupo social.
• Conocimiento holístico: no lo menciona la autora
Clases de conocimiento:

2. a) El conocimiento de la relación de las ideas, exacto y certero como las
matemáticas.
b) El conocimiento de la realidad, que precede de la percepción y sigue de cerca
de la experiencia.
La lectura nos menciona diferentes tipologías de constructivismo, sin embargo, el que
retoma es el constructivismo social, (también llamado constructivismo dialéctico) ya
que se fundamenta en el aprendizaje cooperativo. Una de sus características es el
trabajo en pequeños grupos, con lo cual se favorece a los estudiantes para que no se
sientan solos y puedan construir su conocimiento.
Conocimiento: “es un proceso mediante el cual el ser humano construye y reconstruye
en su conciencia la realidad donde se encuentra inmerso, lo que le permite la
posibilidad de explicarla y/o comprenderla, y controlarla o transformarla,
transformándose en esta interacción dialéctica a sí mismo” (González, 1993, citado en
Hernández )
Cognición: “es el proceso de construcción del conocimiento que involucra las
potencialidades del desarrollo y las relaciones que establece el estudiante entre lo que
ya conoce y su contexto sociocultural” (Hernández, 2001)
Aprendizaje: (según el constructivismo social) son dos tipos:
Aprendizaje cooperativo y aprendizaje mediado, el primero “es un proceso para
aprender en grupo en el uso compartido de la información, con el derecho de que
todos aprendan de todos, el valor de trabajar juntos y de comprometerse y
responsabilizarse con sus aprendizaje y el de los demás, en un ambiente que favorece
la cooperación, desarrollándose así la solidaridad, el respeto, la tolerancia, el
pensamiento crítico, la toma de decisión, la autonomía y la autorregulación, que son
las bases de la democracia” (Ferreiro y Calderón, 2000, en Hernández )
Aprendizaje mediado: “se refiere a que un experto selecciona los niveles de ayuda
más apropiados, los filtra y los cataloga para darlos a conocer a los alumnos;
determina la aparición o desaparición de las ayudas para guiar el aprendizaje y
quitarle lo azaroso” (Hernández 2001)
Procesos cognoscitivos involucrados en el aprendizaje: percepción, atención
y memoria.
• Percepción: “es la asignación de significado al estímulo que ha entrado en
nuestro sistema cognitivo” y en ella hay que distinguir distintos niveles y grados
de complejidad. Las características de los objetos (forma, tamaño, color, grosor
y profundidad), que pueden ser reales o virtuales, se destacan en la percepción.
(Luria, 1991 en Hernández )
• Atención: “es un proceso selectivo de la información necesaria, la consolidación
de los programas de acción elegibles y el mantenimiento de un control
permanente sobre el curso de los mismos” (Luria 1991 en Hernández ).
• Memoria.“es un proceso psíquico cognoscitivo que permite la fijación,
conservación y reproducción de la experiencia para reaccionar señales y
situaciones que han actuado sobre nosotros.”(Rubistein, 1978 en Hernández)
Estos tres procesos integrales no se separan y aunque son diferentes, los tres cubren
funciones psicológicas superiores que involucran al pensamiento, de igual manera, son
el resultado de formas sociales y culturales (individuos y grupos).

3. Aplicaciones del constructivismo social a la educación en línea.
Los constructivistas asumen que:
1. la mente filtra lo que le llega del mundo para producir la realidad percibida.
2. la mente es la fuente de todo significado.
3. el individuo conoce el mundo desde la interpretación de sus experiencias.
4. los humanos crean sus propios significados.
5. todo conocimiento se construye desde lo sociocultural.
6. conocer es comprender en esencia un objeto de conocimiento.
Aspectos del constructivismo social que deben ser considerados para que haya un
aprendizaje significativo:
 Consideración del diseño educativo de materiales, de acuerdo a la información
que el estudiante puede retener y significar.
 Consideración de conocimientos previos.
 Favorecer el trabajo colaborativo y/o cooperativo por parte de todos los
integrantes.
 Diseño de actividades de aprendizaje de acuerdo a objetos de conocimiento.
Las TIC permiten la creación de ambientes de aprendizaje donde se respetan las
formas de aprender de los integrantes del grupo, los intereses y necesidades
específicas de éstos, se favorece el desarrollo de capacidades y habilidades que
facilitan el acceso a contenidos de forma social e individual, para lo cual utilizan y
desarrollan habilidades de comunicación.
Características de un asesor constructivista:
 Juega un papel directivo y como guía que varía según los tiempos del proceso
educativo.
 Es un mediador de los saberes socioculturales.
 Planea la actividad cooperativa de los estudiantes.
 Es un conocedor de la cognición de sus alumnos.
 Es un experto en su asignatura.
Con la aplicación de constructivismo social en los cursos en línea, se favorece el
trabajo colaborativo; los alumnos cumplen con expectativas individuales, cada uno
con estilos y ritmos cognoscitivos diferentes, que les permiten ampliar y perfeccionar
conocimientos que pueden comunicar; el alumno se convierte en protagonista del
logro de sus aprendizajes; es autogestivo y puede mejorar sus habilidades de
comunicación y su vida social a través de la interacción con sus compañeros.
Resumen elaborado por:
Araceli Rodríguez Rosas
Universidad Pedagógica Nacional, Unidad 097 Sur
Octubre, 2009