1.
َ‫ل‬‫ا‬َ‫ق‬َّ‫ي‬ِ‫ب‬َّ‫ن‬‫ال‬-َ‫م‬َّ‫ل‬َ‫س‬ َ‫و‬ ِ‫ه‬ْ‫ي‬َ‫ل‬َ‫ع‬ ُ َّ‫اَّلل‬ ‫ى‬َّ‫ل‬َ‫ص‬-:«َ‫م‬ِ‫ه‬ِ‫ب‬ ْ‫ر‬ِ‫س‬ ‫ي‬ِ‫ف‬ ‫ا‬ً‫ن‬ِ‫آم‬ ْ‫م‬ُ‫ك‬ْ‫ن‬ِ‫م‬ َ‫ح‬َ‫ب‬ْ‫ص‬َ‫أ‬ ْ‫ن‬ِ‫ه‬ِ‫د‬َ‫س‬َ‫ج‬ ‫ي‬ِ‫ف‬ ‫ى‬ً‫ف‬‫ا‬َ‫ع‬ُ‫م‬
ُ‫ه‬َ‫د‬ْ‫ن‬ِ‫ع‬َ‫ي‬ْ‫ن‬ُّ‫د‬‫ال‬ ُ‫ه‬َ‫ل‬ ْ‫ت‬ َ‫يز‬ ِ‫ح‬ ‫ا‬َ‫م‬َّ‫ن‬َ‫أ‬َ‫ك‬َ‫ف‬ ِ‫ه‬ِ‫م‬ ْ‫و‬َ‫ي‬ ُ‫وت‬ُ‫ق‬‫ا‬ََ ِ‫ير‬ِ‫ف‬‫ا‬َََ‫ح‬ِ‫ب‬ ‫ا‬»‫؟‬

2.
‫العام‬ ‫الهدف‬

3.
‫التدريبي‬ ‫الورشة‬ ‫محاور‬‫ة‬
*‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫مفهوم‬
*‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫عناصر‬
*‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫أَمية‬
*‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫استراتيجيات‬
*‫االستراتيجيات‬ ‫على‬ ‫التطبيق‬
*‫النش‬ ‫التعلم‬ ‫استمارة‬ ‫عناصر‬ ‫شرح‬‫ط‬

4.
‫العالمان‬ ‫عرف‬‫بوبويل‬‫وأيزن‬/‫التعل‬ ‫البيئة‬ ‫بأنه‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬‫التي‬ ‫يمية‬
‫العمي‬ ‫والتأمل‬ ‫والكتابة‬ ‫والقراءة‬ ‫واإلصغاء‬ ‫التحدث‬ ‫للمتعلم‬ ‫تتيح‬‫وذلك‬ ‫ق‬
‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫مثل‬ ‫متعددة‬ ‫وأساليب‬ ‫تقنيات‬ ‫استخدام‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫وغيرها‬ ‫األدوار‬ ‫ولعب‬ ‫الحالة‬ ‫ودراسة‬ ‫والمحاكاة‬ ‫الصغيرة‬ ‫والمجموعات‬
‫تعل‬ ‫ما‬ ‫بتطبيق‬ ‫يقوموا‬ ‫أن‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫تتطلب‬ ‫التي‬ ‫األنشطة‬ ‫من‬‫في‬ ‫موه‬
‫الواقع‬ ‫عالم‬
‫عرف‬‫حيدر‬ ‫األستاذ‬‫هو‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬/‫المت‬ ‫تشرك‬ ‫تدريس‬ ‫طريقة‬‫علمين‬
‫يتعلمونه‬ ‫فيما‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫تجبرهم‬ ‫أشياء‬ ‫عمل‬ ‫في‬

5.
‫الحربي‬ ‫يعرف‬‫النشط‬ ‫التعلم‬/‫ا‬ ‫اإلستراتيجيات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫بأنه‬‫لتي‬
‫يتعلم‬‫بها‬‫للمشار‬ ‫منقادا‬ ‫تجعله‬ ‫،بحيث‬ ‫الصف‬ ‫غرفة‬ ‫داخل‬ ‫الطالب‬‫كة‬
‫المعلم‬ ‫ومتابعة‬ ‫وتوجيه‬ ‫بإشراف‬ ‫،وذلك‬ ‫يؤديه‬ ‫فيما‬ ‫والتفكير‬

6.
‫عناصر‬
‫التعلم‬
‫النشط‬
‫الحديث‬
‫واإلصغاء‬
‫القراءة‬
‫التفكير‬
‫والتأمل‬
‫الكتابة‬

7.
‫الحديث‬‫واإلصغاء‬
•‫مهارتان‬‫ال‬ ‫؛ألن‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫نجاح‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫التي‬ ‫االتصال‬ ‫مهارات‬ ‫من‬ ‫أساسيتان‬‫تعلم‬
‫الن‬ ‫وجهات‬ ‫،وتبادل‬ ‫الرأي‬ ‫،وإبداء‬ ‫،والحوار‬ ‫المناقشة‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫،ويظهر‬ ‫عليها‬ ‫يعتمد‬‫ظر‬
‫وطالبه‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬.
•‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫األفعال‬ ‫ومن‬‫بها‬‫إل‬ ‫المتعلم‬ ‫توجيه‬ ‫العنصر‬ ‫هذا‬ ‫وتدعم‬ ‫المعلم‬‫تقديم‬ ‫ى‬
‫األفكار‬ ‫بعض‬ ‫وانتقاد‬ ‫زمالئه‬ ‫أحد‬ ‫إجابة‬ ‫على‬ ‫التعقيب‬ ‫أو‬ ‫األسئلة‬ ‫طرح‬ ‫أو‬ ‫فكرة‬
‫أو‬ ‫زمالئه‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫المطروحة‬‫اظهار‬‫الجدلية‬ ‫القضايا‬ ‫أحد‬ ‫على‬ ‫الموفقة‬ ‫أو‬ ‫المعرضة‬
‫وهكذا‬ ‫أقرانه‬ ‫أحد‬ ‫مع‬ ‫يتحدث‬ ‫عندما‬ ‫النشط‬ ‫اإلصغاء‬ ‫وضع‬ ‫في‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫بشرط‬..
‫القراءة‬
•‫يفكر‬ ‫لما‬ ‫الطالب‬ ‫فهم‬‫به‬‫وت‬ ‫األفكار‬ ‫وتجميع‬ ‫بدقة‬ ‫النظر‬ ‫إمعان‬ ‫في‬ ‫اآلخرين‬‫لخيص‬
‫يبعضها‬ ‫الفرعية‬ ‫الموضوعات‬ ‫وربط‬ ‫القراءة‬ ‫من‬ ‫المجريات‬ ‫وفهم‬ ‫المعلومات‬
‫ذلك‬ ‫وغير‬ ‫األولويات‬ ‫وتحديد‬ ‫المنطقية‬ ‫األخطاء‬ ‫وتحديد‬.
•‫المر‬ ‫في‬ ‫عبارات‬ ‫مجموعة‬ ‫أو‬ ‫فقرة‬ ‫أو‬ ‫جزء‬ ‫بقراءة‬ ‫طالبه‬ ‫يكلف‬ ‫الناجح‬ ‫والمعلم‬‫اجع‬
‫للم‬ ‫المتعلم‬ ‫قراءة‬ ‫لضمان‬ ‫عليها‬ ‫التعليق‬ ‫منهم‬ ‫ويطلب‬ ‫بالموضوع‬ ‫المتعلقة‬‫هام‬

8.
‫الكتابة‬
•‫يفكر‬ ‫ما‬ ‫الكتابة‬ ‫توضح‬‫به‬‫في‬ ‫والتوسع‬ ‫أفكارنا‬ ‫اكتشاف‬ ‫على‬ ‫،وتساعد‬ ‫الفرد‬‫أنها‬ ‫،كما‬ ‫ها‬
، ‫اآلخرين‬ ‫أفكار‬ ‫كتابة‬ ‫يعيد‬ ‫أن‬ ‫للطالب‬ ‫تسمح‬ ‫عندما‬ ‫،ليس‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫تدعم‬‫ولكن‬
‫عندما‬‫تغوص‬‫وتطويره‬ ‫تنميته‬ ‫على‬ ‫،وتعمل‬ ‫تفكيره‬ ‫أعماق‬ ‫في‬..
•‫بالتعلي‬ ‫ويزودهم‬ ‫فاعلة‬ ‫كتابية‬ ‫أنشطة‬ ‫على‬ ‫طالبه‬ ‫يدرب‬ ‫أن‬ ‫الناجح‬ ‫المعلم‬ ‫وعلى‬‫مات‬
‫ا‬ ‫ذات‬ ‫التربوية‬ ‫المفاهيم‬ ‫أو‬ ‫الكلمات‬ ‫ببعض‬ ‫الخاصة‬ ‫والتعريفات‬ ‫والتوضيحات‬‫لعالقة‬
‫والتقييم‬ ‫والوصف‬ ‫واالنتقاد‬ ‫التحليل‬ ‫مثل‬ ‫الكتابة‬ ‫بعنصر‬
‫التفكير‬‫والتأمل‬
•‫دراس‬ ‫موضوع‬ ‫أو‬ ‫علمية‬ ‫مادة‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫والتأمل‬ ‫للتفكير‬ ‫للطالب‬ ‫الالزم‬ ‫الوقت‬ ‫توفير‬‫ي‬
‫وتص‬ ‫المعلومات‬ ‫بتلخيص‬ ‫للطالب‬ ‫التأمل‬ ‫فترة‬ ‫يسمح‬ ‫حيث‬ ‫عليهم‬ ‫يطرح‬ ‫جديد‬‫نيفها‬
‫ومعارف‬ ‫معلومات‬ ‫من‬ ‫لديه‬ ‫بما‬ ‫جيدا‬ ‫ربطها‬ ‫في‬ ‫السليم‬ ‫التفكير‬ ‫مع‬ ‫بعمق‬ ‫وفهمها‬
‫عمقا‬ ‫أكثر‬ ‫معرفية‬ ‫بنية‬ ‫وتكوين‬ ‫سابقة‬.
•‫ع‬ ‫بسؤالهم‬ ‫تعلموه‬ ‫فيما‬ ‫التأملي‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫تشجيع‬ ‫للمعلم‬ ‫ويمكن‬‫عوائق‬ ‫ن‬
‫تقوي‬ ‫أو‬ ‫واحدة‬ ‫دقيقة‬ ‫في‬ ‫تكتب‬ ‫صغيرة‬ ‫ورقية‬ ‫قصاصات‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫ومعززات‬‫مات‬
‫ا‬ ‫لتعلم‬ ‫المناسبة‬ ‫اإلستراتيجيات‬ ‫في‬ ‫مناقشتهم‬ ‫أو‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫منتصف‬‫لمقرر‬

9.
1
•‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫التعلم‬ ‫أثر‬ ‫بقاء‬
•‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫التفاعل‬ ‫زيادة‬
•‫والمتعلم‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫الثقة‬ ‫تدعيم‬
2
•‫المادة‬ ‫نحو‬ ‫ايجابية‬ ‫اتجاهات‬ ‫تطوير‬
‫العلمية‬
•‫العليا‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬
•‫وانتباههم‬ ‫الطلبة‬ ‫اهتمام‬ ‫زيادة‬

10.
‫والتقليدي‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬
‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬
•‫حول‬ ‫ونظريات‬ ‫آراء‬ ‫وجود‬ ‫،مع‬ ‫مفكرون‬ ‫المتعلمون‬
‫العالم‬ ‫من‬ ‫بهم‬ ‫يحيط‬ ‫ما‬.
•‫مناس‬ ‫تعليمية‬ ‫بيئة‬ ‫خلق‬ ‫مع‬ ‫يعلمون‬ ‫المعلمون‬‫بة‬
‫للمتعلم‬.
•‫المتعلمين‬ ‫أسئلة‬ ‫لمتابعة‬ ‫كبيرة‬ ‫عناية‬ ‫تعطي‬.
•‫خالل‬ ‫من‬ ‫األولية‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫األنشطة‬ ‫تعتمد‬
‫معتادة‬ ‫غير‬ ‫تعلم‬ ‫مصادر‬.
•‫خالل‬ ‫من‬ ‫يكون‬ ‫األساس‬ ‫في‬ ‫المتعلمين‬ ‫عمل‬
‫مجموعات‬.
•‫آر‬ ‫يفهم‬ ‫لكي‬ ‫المتعلم‬ ‫نظر‬ ‫لوجهة‬ ‫يستمع‬ ‫المعلم‬‫اءه‬
‫التالية‬ ‫الدروس‬ ‫في‬ ‫الستخدامها‬ ‫،تمهيدا‬ ‫الحالية‬
•‫الصغيرة‬ ‫لألجزاء‬ ‫يتعرض‬ ‫ثم‬ ‫ككل‬ ‫المنهج‬ ‫يقدم‬‫مع‬
‫العامة‬ ‫المفاهيم‬ ‫على‬ ‫التركيز‬
•‫الت‬ ‫عملية‬ ‫ضمن‬ ‫تدخل‬ ‫المتعلمين‬ ‫تقييم‬ ‫عملية‬‫دريس‬
‫المتعلمين‬ ‫ألداء‬ ‫المعلم‬ ‫مالحظة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وتظهر‬
‫التقليدي‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬
•، ‫بالمعلومات‬ ‫،تمأل‬ ‫فارغة‬ ‫أوعية‬ ‫المتعلمون‬
‫المعلم‬ ‫بواسطة‬.
•‫يوزعون‬ ‫إمالئية‬ ‫بطريقة‬ ‫يعلمون‬ ‫المعلمون‬‫به‬‫ا‬
‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫المعلومات‬.
•‫كبيرة‬ ‫بدرجة‬ ‫بالمقرر‬ ‫االلتزام‬ ‫على‬ ‫الحرص‬
•‫واكتسا‬ ‫المدرسية‬ ‫الكتب‬ ‫على‬ ‫األنشطة‬ ‫تعتمد‬‫ب‬
‫التمارين‬
•‫فرديا‬ ‫يكون‬ ‫األساس‬ ‫في‬ ‫المتعلمين‬ ‫عمل‬
•‫الصحيحة‬ ‫األساسيات‬ ‫عن‬ ‫يبحث‬ ‫المعلم‬
•‫إ‬ ‫ينتقل‬ ‫،ثم‬ ‫المنهج‬ ‫من‬ ‫الصغيرة‬ ‫األجزاء‬ ‫يقدم‬‫لى‬
‫األساسية‬ ‫المهارات‬ ‫على‬ ‫التأكيد‬ ‫،مع‬ ‫الكل‬.
•‫منفص‬ ‫عملية‬ ‫تعتبر‬ ‫المتعلمين‬ ‫تقييم‬ ‫عملية‬‫لة‬
‫امتحانات‬ ‫صورة‬ ‫في‬ ‫عادة‬ ‫وتظهر‬.

11.
‫الطالب‬ ‫دور‬

12.
‫المحاضرة‬
5%
‫القراءة‬10%
‫الوسائل‬
‫التعليمية‬20%
‫التطبيقات‬30%
‫المحموعات‬ ‫مناقشة‬50%
‫الفعلية‬ ‫الممارسة‬75%
‫لآلخرين‬ ‫الطلبة‬ ‫تدريس‬90%

13.
‫واسعة‬‫تعلم‬‫اتيجية‬‫ر‬‫است‬
‫تنشيط‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ،‫االستخدام‬
‫وجعل‬،‫السابقة‬ ‫الطالب‬ ‫معرفة‬‫ها‬
‫باملعل‬‫لربطها‬،‫تكاز‬‫ر‬‫ا‬ ‫نقطة‬‫ومات‬
‫يتعلمها‬‫التي‬ ‫الجديدة‬"
What I know? : K،
‫بها‬‫ويقصد‬:‫عن‬ ‫أعرف‬ ‫ماذا‬
‫؟‬‫املوضوع‬What I want
to: Wlearn ?‫بها‬‫ويقصد‬ ،:
‫؟‬ ‫أتعلم‬‫أن‬‫يد‬‫ر‬‫أ‬ ‫ماذا‬What I
learned? :L،‫و‬‫بها‬ ‫يقصد‬
:‫؟‬ ‫تعلمت‬ ‫ماذا‬
‫إستراتيجية‬‫أعرف‬ ‫ماذا‬–‫أعرف‬ ‫أن‬ ‫أريد‬ ‫ماذا‬-‫تعلمت‬ ‫ماذا‬
K – W – L

14.
‫الساخن‬ ‫الكرسي‬

15.
‫تش‬ ‫إستراتيجية‬‫جيع‬
‫الثناء‬ ‫غير‬
‫والمكافآت‬
‫أقدر‬ ‫أنا‬ ‫رسالة‬
‫معك‬ ‫أنا‬ ‫رسالة‬
‫إستراتيجية‬
‫الفعال‬ ‫المشاركة‬‫ة‬
‫االستجابة‬ ‫بطاقات‬
‫السريعة‬ ‫الجولة‬
‫التصويت‬
‫واجعل‬ ‫سؤاال‬ ‫اطرح‬
‫يكتب‬ ‫المتعلم‬
‫المتحدث‬ ‫استدعاء‬
‫التالي‬
‫لز‬ ‫إستراتيجية‬‫يادة‬
‫المتعلمين‬ ‫ثقة‬‫في‬
‫أنفسهم‬
‫الحقائق‬ ‫الفتات‬
‫التليين‬

16.
‫الفتات‬
‫الحقائق‬
‫ال‬ ‫جدران‬ ‫على‬ ‫تعلق‬ ‫تحفيزية‬ ‫عبارات‬ ‫تتضمن‬ ‫الفتات‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫هي‬‫صف‬
‫منها‬ ‫والغرض‬ ‫والحياة‬ ‫التعلم‬ ‫عن‬ ‫مهمة‬ ‫بحقائق‬ ‫الطالب‬ ‫لتذكر‬:‫مساع‬‫دة‬
‫وت‬ ‫والتوازن‬ ‫التبصر‬ ‫على‬ ‫قادرين‬ ‫متعلمين‬ ‫يصبحوا‬ ‫أن‬ ‫في‬ ‫الطالب‬‫حمل‬
‫الذاتية‬ ‫المسؤولية‬
‫ع‬ ‫هللا‬ ‫صلى‬ ‫هللا‬ ‫رسول‬ ‫قال‬‫ليه‬
‫وسلم‬( :‫اء‬ّ‫خط‬ ‫آدم‬ ‫ابن‬ ‫كل‬
‫التوابون‬ ‫الخطائين‬ ‫وخير‬)
‫مسلم‬ ‫رواه‬

17.
‫الف‬ ‫لتعزيز‬ ‫تصمم‬ ‫التي‬ ‫الجمل‬ ‫أو‬ ‫األسئلة‬ ‫مجموع‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫وهي‬‫تات‬
‫منها‬ ‫،والغرض‬ ‫الحقائق‬:‫،وأ‬ ‫الصف‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫قلق‬ ‫من‬ ‫تخفف‬ ‫أن‬‫ن‬
‫عملية‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫في‬ ‫رغبة‬ ‫أكثر‬ ‫يصبحوا‬ ‫أن‬ ‫في‬ ‫تساعدهم‬
‫التعلم‬
‫التلي‬‫ين‬

18.
‫والمكافآت‬ ‫الثناء‬ ‫غير‬ ‫تشجيع‬ ‫استراتيجيات‬
‫أنا‬ ‫رسالة‬
‫معك‬ ‫قدر‬
ُ
‫أ‬ ‫أنا‬ ‫رسالة‬

19.
‫اإلستراتيجية‬‫الوصف‬‫الهدف‬‫أمثلة‬
‫قد‬ُ‫أ‬ ‫أنا‬ ‫رسالة‬‫ر‬
‫عبر‬ ‫تحمل‬ ‫عبارة‬
‫صادقا‬ ‫تقديرا‬ ‫كلماتها‬
‫للمتعلم‬
‫المتع‬ ‫إحساس‬ ‫تنمية‬‫لم‬
‫والتقدير‬ ‫بالقبول‬
‫االجتماعي‬
*‫شكرا‬
*‫ذلك‬ ‫لكم‬ ‫أقدر‬
*‫لقد‬‫مجازفتك‬ ‫حقا‬ ‫أحببت‬‫م‬
*‫ابتس‬ ‫جوابكم‬ ‫أفضى‬ ‫لقد‬‫امة‬
‫وجهي‬ ‫على‬
*‫به‬ ‫قلت‬ ‫الذي‬ ‫األسلوب‬ ‫أحب‬
‫ذلك‬.
‫أنا‬ ‫رسالة‬
‫معك‬
‫ف‬ ‫المتعلم‬ ‫تبلغ‬ ‫عبارة‬‫كرة‬
‫ويفه‬ ‫يقبله‬ ‫المعلم‬ ‫أن‬‫مه‬
‫مشاعره‬ ‫ويشاركه‬
‫إحساس‬ ‫تنمية‬
‫بالقبول‬ ‫المتعلم‬
‫الذاتي‬ ‫والتقدير‬
*‫الش‬ ‫بذلك‬ ‫يشعر‬ ‫منا‬ ‫كثير‬‫عور‬
*‫منزع‬ ‫بأنك‬ ‫القول‬ ‫أستطيع‬‫ج‬
‫التقرير‬ ‫ذلك‬ ‫من‬
•‫كنت‬ ‫لو‬ ‫فخورا‬ ‫سأكون‬
‫مكانك‬
•*‫أحزانك‬ ‫أشاطرك‬

20.
‫إستراتيجية‬‫الفعال‬ ‫المشاركة‬‫ة‬
‫التايل‬ ‫املتحدث‬ ‫تدعاء‬‫اس‬ ‫يت‬‫و‬‫التص‬
‫بطاقات‬
‫تجابة‬‫الاس‬
‫يعة‬‫رس‬‫ال‬ ‫اجلوةل‬
‫لت‬‫ز‬ ‫ما‬ ‫وخيار‬
‫فكر‬‫أ‬
ً‫ال‬‫ا‬‫ؤ‬‫س‬ ‫طرح‬‫أ‬
‫الطالب‬ ‫اجعل‬‫و‬
‫تبون‬‫يك‬

21.
‫يكتبون‬ ‫الطلبة‬ ‫واجعل‬ ً‫ال‬‫سؤا‬ ‫اطرح‬ ‫إستراتيجية‬
‫اإلستراتيجية‬ ‫وصف‬:‫،ث‬ ‫المعلم‬ ‫طرحه‬ ‫الذي‬ ‫للسؤال‬ ‫جوابا‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫يكتب‬‫الطلب‬ ‫م‬
‫كتبوا‬ ‫ما‬ ‫قراءة‬ ‫منهم‬ ‫متطوعين‬ ‫من‬
‫مميزاتها‬:
•‫وهي‬ ‫االنتظار‬ ‫بوقت‬ ‫المتعلقة‬ ‫المشكالت‬ ‫على‬ ‫التغلب‬ ‫في‬ ‫تفيد‬:
•-‫سؤال‬ ‫كل‬ ‫بعد‬ ‫قليال‬ ‫التوقف‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫األحيان‬ ‫أغلب‬ ‫في‬ ‫يجد‬ ‫المعلم‬ ‫أن‬.
•‫إجابته‬ ‫لصياغة‬ ‫االنتظار‬ ‫وقت‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫يفشلون‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫أن‬‫بدقة‬ ‫م‬
‫ووضوح‬
‫أكثر‬ ‫بدقة‬ ‫السؤال‬ ‫في‬ ‫ليفكر‬ ‫الطالب‬ ‫تدفع‬ ‫اإلجابات‬ ‫كتابة‬.
‫س‬ ‫ال‬ ‫زمالئه‬ ‫أمام‬ ‫اللغوي‬ ‫الحديث‬ ‫من‬ ‫والتوتر‬ ‫بالقلق‬ ‫المتعلم‬ ‫شعور‬ ‫تخفيف‬‫وهو‬ ‫يما‬
‫مسبق‬ ‫تحضير‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫بل‬ ‫اإلجابة‬ ‫يرتجل‬ ‫ال‬.
‫إ‬ ‫للسؤال‬ ‫يكون‬ ‫عندما‬ ‫الصحيح‬ ‫الجواب‬ ‫مع‬ ‫إجابته‬ ‫مقارنة‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫يستطيع‬‫جابة‬
‫النشط‬ ‫للتعلم‬ ‫أفضل‬ ‫فرصة‬ ‫يتيح‬ ‫مما‬ ‫فقط‬ ‫واحدة‬
‫منها‬ ‫الغرض‬:
‫ممكن‬ ‫حد‬ ‫أقصى‬ ‫إلى‬ ‫ما‬ ‫بسؤال‬ ‫يفكرون‬ ‫الذين‬ ‫الطالب‬ ‫عدد‬ ‫زيادة‬

22.
‫أفكر‬ ‫زلت‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ‫السريعة‬ ‫الجولة‬

23.
‫إستراتيجية‬‫االستجابة‬ ‫بطاقة‬
‫وصف‬‫اإلستراتيجية‬:
‫يعطي‬‫ع‬ ‫فيها‬ ‫يجيبوا‬ ‫أن‬ ‫،على‬ ‫بطاقة‬ ‫طالب‬ ‫لكل‬ ‫المعلم‬‫ن‬
‫وقراءة‬ ‫البطاقات‬ ‫بجمع‬ ‫يقوم‬ ‫،ثم‬ ‫عليهم‬ ‫يطرحه‬ ‫محدد‬ ‫سؤال‬‫ما‬
‫توزيعه‬ ‫وإعادة‬ ‫بجمعها‬ ‫يقوم‬ ‫،أو‬ ‫الطالب‬ ‫على‬ ‫إجابات‬ ‫من‬ ‫فيها‬‫ا‬
‫،وقراء‬ ‫زمالئه‬ ‫أحد‬ ‫بطاقة‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫يستلم‬ ‫بحيث‬ ‫جديد‬ ‫من‬‫ة‬
‫عليها‬ ‫المدونة‬ ‫اإلجابة‬.
‫مميزاتها‬:
‫االنتظار‬ ‫بوقت‬ ‫متعلقة‬ ‫مشكالت‬ ‫على‬ ‫التغلب‬ ‫في‬ ‫تفيد‬.
‫تفكيرهم‬ ‫وطريقة‬ ‫الطالب‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫التعرف‬.
‫منها‬ ‫الغرض‬:‫حت‬ ‫أفكاره‬ ‫عن‬ ‫للتعبير‬ ‫للطالب‬ ‫آمن‬ ‫جو‬ ‫توفير‬‫ى‬
‫صحتها‬ ‫من‬ ‫متأكد‬ ‫غير‬ ‫كان‬ ‫وإن‬.

24.
‫إستراتيجية‬‫المتحدث‬ ‫استدعاء‬‫التالي‬:
‫وصف‬‫اإلستراتيجية‬:‫دعوة‬‫يستمر‬ ‫كي‬ ‫له‬ ‫زميل‬ ‫الطالب‬‫في‬
‫اإلجابة‬‫متحدث‬ ‫الثاني‬ ‫الطالب‬ ‫يختار‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫المناقشة‬ ‫أو‬
‫آخر‬...
‫وهكذا‬‫الطالب‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫أكبر‬ ‫إشراك‬ ‫يتم‬ ‫حتى‬.
‫مميزاتها‬:‫تساعد‬‫الطال‬ ‫بين‬ ‫ايجابية‬ ‫عالقات‬ ‫بناء‬ ‫على‬‫ب‬.
‫منها‬ ‫الغرض‬:‫فرص‬ ‫الطالب‬ ‫إعطاء‬ ‫و‬ ‫الحيوية‬ ‫و‬ ‫النشاط‬ ‫زيادة‬‫ة‬
‫بينهم‬ ‫فيما‬ ‫للتواصل‬.

25.
‫التصويت‬ ‫إستراتيجية‬
‫اإلستراتيجية‬ ‫وصف‬:‫ا‬ ‫تكون‬ ‫بحيث‬ ‫الطالب‬ ‫على‬ ‫أسئلة‬ ‫طرح‬‫إلجابة‬
‫اإليماء‬ ‫أو‬ ‫باإلشارة‬,‫منكم‬ ‫واحد‬ ‫كم‬ ‫تسأل‬ ‫كأن‬.....‫؟‬
‫مميزاتها‬:
1-‫س‬ ‫أمرا‬ ‫المطروحة‬ ‫األسئلة‬ ‫على‬ ‫إلجابة‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫تجعل‬‫هال‬
‫الطالب‬ ‫لجميع‬
2-‫أف‬ ‫بشكل‬ ‫الطلبة‬ ‫تعلم‬ ‫لتقييم‬ ‫أكبر‬ ‫فرصة‬ ‫للمعلم‬ ‫تتيح‬‫ضل‬.
‫منها‬ ‫الغرض‬:
‫الدرس‬ ‫سير‬ ‫سرعة‬ ‫إبطاء‬ ‫دون‬ ‫الطالب‬ ‫تفكير‬ ‫على‬ ‫التعرف‬

26.
‫الح‬ ‫األسئلة‬ ‫إستراتيجية‬‫افزة‬
‫إثارة‬ ‫إستراتيجية‬
‫المتناقضات‬
‫انتباه‬ ‫من‬ ‫تشد‬ ‫أسئلة‬ ‫هي‬
، ‫تفكيرهم‬ ‫وتثير‬ ، ‫الطالب‬
‫ع‬ ‫مرتبطة‬ ‫ذاكرة‬ ‫بنوك‬ ‫تفتح‬‫لى‬
‫بالموضوع‬ ‫وثيق‬ ‫نحو‬
‫مثال‬:
‫أسنان‬ ‫كافة‬ ‫تحولت‬ ‫لو‬ ‫ماذا‬
‫؟؟؟‬ ‫أنياب‬ ‫إلى‬ ‫اإلنسان‬
‫مع‬ ‫تتناقض‬ ‫مميزة‬ ‫مسألة‬ ‫أو‬ ‫لغز‬
‫م‬ ، ‫للمتعلم‬ ‫المعرفية‬ ‫الخلفية‬‫ما‬
‫بالتوازن‬ ‫ويخل‬ ‫دهشته‬ ‫يثير‬
‫زيادة‬ ‫وبالتالي‬ ، ‫له‬ ‫المعرفي‬
‫حا‬ ‫إلى‬ ‫ليصل‬ ‫للتعلم‬ ‫دافعيته‬‫لة‬
‫المعرفي‬ ‫االتزان‬
‫أمثلة‬:
1-ٍ‫كريم‬ ‫محمد‬
2-‫فوق‬ ‫الدبوس‬ ‫يطفو‬ ‫لماذا‬
‫؟؟‬ ‫الماء‬ ‫سطح‬

27.
‫إستراتيجية‬‫الجيكسو‬Jigsaw
‫تعاوني‬ ‫جماعي‬ ‫تعلم‬ ‫أسلوب‬
‫من‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫يطلب‬ ‫حيث‬
‫مفي‬ ‫جزء‬ ‫تعلم‬ ‫المجموعة‬ ‫أفراد‬‫د‬
‫مع‬ ‫يدرسه‬ ‫الذي‬ ‫الموضوع‬ ‫عن‬
‫يعلمه‬ ‫ثم‬ ‫الخبراء‬ ‫مجموعة‬
‫عند‬ ‫األم‬ ‫المجموعة‬ ‫في‬ ‫لزمالئه‬
‫عودته‬.

28.
‫األم‬ ‫المجموعة‬ ‫إلى‬ ‫العودة‬
‫الخبراء‬ ‫مجموعة‬
‫األصلية‬ ‫المجموعة‬(‫األم‬)

29.
‫السؤال‬
‫جملة‬ ‫في‬ ‫الفاعل‬ ‫حددي‬:
‫في‬ ‫مجموعته‬ ‫محمد‬ ‫شارك‬
‫اإلجابة‬.
‫اإلجاب‬ ‫أتوقع‬‫ة‬
‫ال‬
‫أدري‬

30.
‫لألفكار‬ ‫بصري‬ ‫تمثيل‬.
‫الحوار‬ ‫يشكل‬ ‫مصغر‬ ‫نص‬.
‫المشكلة‬ ‫حول‬ ‫متعددة‬ ‫نظر‬ ‫وجهات‬
‫األقل‬ ‫على‬ ‫بدائل‬ ‫أربعة‬ ‫المطروحة‬.
‫التي‬ ‫العلمية‬ ‫األفكار‬ ‫طرح‬ ‫تبني‬
‫تصادف‬ ‫وقد‬ ‫الواقع‬ ‫أرض‬ ‫في‬ ‫تطبق‬
‫األفك‬ ‫عن‬ ‫والبعد‬ ‫حياته‬ ‫في‬ ‫الطالب‬‫ار‬
‫النظرية‬.
‫النظر‬ ‫وجهات‬ ‫متضمنة‬ ‫البدائل‬
‫المقبولة‬.
‫في‬ ‫متقاربة‬ ‫تكون‬ ‫النص‬ ‫مربعات‬
‫تدور‬ ‫و‬ ‫الخط‬ ‫نفس‬ ‫ولها‬ ‫النص‬ ‫حجم‬
‫أن‬ ‫كما‬ ‫نفسها‬ ‫المشكلة‬ ‫حول‬
‫علي‬ ‫يبدو‬ ‫الكرتونية‬ ‫الشخصيات‬‫ها‬
‫التعبير‬ ‫نفس‬.

31.
*‫تحد‬‫اإلجابات‬ ‫من‬‫الخاطئة‬‫العشوائية‬.
*‫تقدم‬‫ومبتكر‬ ‫جذاب‬ ‫جديد‬ ‫بأسلوب‬ ‫المشكلة‬.
*‫تعزز‬‫وتحفز‬‫الطلبة‬‫للمشاركة‬‫في‬‫أف‬ ‫مناقشة‬‫كارهم‬
‫للمشارك‬ ‫كارهين‬ ‫أو‬ ‫عادة‬ ‫الممتنعين‬ ‫الطلبة‬ ‫حتى‬‫ة‬
‫المناقشة‬ ‫في‬ ‫مندمجين‬ ‫أنفسهم‬ ‫يجدون‬.
*‫تعطي‬‫و‬ ‫الطلبة‬ ‫أفكار‬ ‫الكتشاف‬ ‫فرصة‬ ‫المعلم‬‫كذلك‬
‫فرصة‬ ‫الطالب‬ ‫تعطى‬‫لإلطالع‬‫بعضه‬ ‫أفكار‬ ‫على‬‫م‬
‫ومناقشتها‬ ‫أفكارهم‬ ‫عرض‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫البعض‬
‫استخدام‬ ‫مميزات‬
‫المف‬ ‫استراتيجية‬‫اَيم‬
‫الكرتونية‬:

32.
.. ‫يهتا‬‫أ‬‫ات‬‫رض‬‫احلا‬.
‫به‬ ‫قول‬‫أ‬ ٌ ‫توديع‬ ‫القول‬ ‫سم‬‫بل‬‫و‬
‫رواح‬‫أ‬ ‫هللا‬ ‫يف‬ ‫تلفت‬‫ئ‬‫ا‬ ‫ملن‬ ‫طوىب‬
‫رضاءمك‬ ‫بغي‬‫ن‬ ‫لمك‬ ‫مودعني‬
‫صداح‬ ‫القلب‬ ‫بات‬‫جن‬ ‫يف‬ ‫شوق‬‫ل‬‫ا‬‫و‬
‫يات‬‫من‬‫ال‬ ‫موفور‬ ‫و‬ ‫ات‬‫و‬‫ادلع‬ ‫صدق‬‫أ‬
‫ــــا‬‫ن‬‫عامل‬‫أ‬ ‫ومنمك‬ ‫منا‬ ‫تقبل‬‫ي‬ ‫ن‬‫أ‬
‫الصاحلة‬..

33.
‫اجع‬‫ر‬‫امل‬