En esta SA se trata de inventar un deporte nuevo.

1. Etapa: ESO Curso: 4º Área/Materia (s): EFI
Tópico generativo
(título inspirador que da sentido al proyecto)
“Grandes inventores”
Pregunta inicial
(formulación del problema)
Partiendo de los intereses del alumnado (quieren jugar a deportes colectivos), se presenta el problema:
“Por lo general, los deportes de masas (fútbol, baloncesto, voleibol, balonmano…) tienden a ser muy competitivos, con mucha agresividad y a no ser inclusivos
(aumentando las diferencias entre los jugadores y sexos); así que, ¿serían capaces de modificar las reglas de estos deportes para que fueran más cooperativos, que
promuevan el juego limpio y sean más inclusivos?” Por ejemplo, el ultimate.
Producto final/Difusión
Deporte inventado/Liguilla con el nuevo deporte más votado
Criterios de evaluación/CC
2. Resolver problemas en situaciones motrices (lúdico-recreativas, deportivas y artístico-expresivas), utilizando las
estrategias más adecuadas en función de los estímulos percibidos, interpretando, produciendo y aplicando los
fundamentos técnicos, reglamentarios y habilidades específicas propias de las actividades físico-motrices propuestas y
valorando su ejecución en condiciones reales o adaptadas.
3. Colaborar en la planificación y en la organización de eventos deportivos y otras actividades físico-motrices en
entornos habituales o en el medio natural, y participar activamente en estos, identificando los elementos estructurales
que definen al deporte y adoptando posturas críticas ante las características que lo hacen un fenómeno sociocultural y
sus efectos en el entorno.

2. CC: CM, CSC, AA, CL.
Inteligencias múltiples
(caja de herramientas)
I. Lingüística-Verbal: vocabulario.
I. Lógica-Matemática: resolver problemas motrices (según objetivo motor).
I. Visual-Espacial: ficha de juego.
I. Cinética-Corporal: practicar juegos deportivos.
I. Interpersonal: reconocer y aprender HHSS, ofrecer feedback a sus compañeros, recibir feedback tras la ejecución.
I. Intrapersonal: metacognición en su reflexión final (cuestionario).
Metodología
A nivel general, se usa el ABP y el AC. A nivel específico, se sigue el modelo estructural-sistémico de Hernández Moreno (2000), la educación deportiva (Siedentop,
1994) y la enseñanza comprensiva (Méndez, 2009). El alumnado debe conocer el objetivo motor y la estructura del deporte (aspectos básicos de las gestualidad,
espacio, tiempo, comunicación, reglamento y estrategia motriz) y diseñar la sesión en función de los principios tácticos (Méndez, 2009). Se combina los roles del
aprendizaje cooperativo con el modelo de educación deportiva (entrenador, capitán, anotador, material).
Siguiendo los principios del aula invertida, la teoría está en el blog y el alumnado será el responsable de conocerla antes de aplicarla.
Secuencia de actividades
(ADAI)
Descripción CE Productos / Instrumentos
de evaluación
Recursos Sesiones Agrupa
mientos
Espacios Observaciones
1. Motivación-evaluación inicial:
Vídeo de Utimate
¿Qué sabemos de los deportes de
masas?
Presentación del proyecto: título y
pregunta inicial.
- Debate Vídeo
https://www.youtube
.com/watch?
v=LHC4rQNrmuM
TV
1 Plenario Pabellón La teoría está en
blog (aula
invertida).

3. Descripción del producto final y los
criterios de evaluación (blog).
Formación de equipos, distribución de
deportes y orden de exposición.
2. Demostración-aplicación:
1. Juego modificado (simple): “10
pases”.
2. Forma jugada (habilidad técnico-
táctica). “Pase y va”
3. Juego modificado (complejo). “4x4
con portero”
- PM Conos o vallas
pelotas
1 PG (4x4) Pabellón Hacer hincapié en
que el alumnado
tendrá que decir
el objetivo de la
sesión,
explicación del
deporte y hacer
preguntas
constantemente
(conciencia
técnico-táctica).
4. Aplicación:
Exposición de sesiones (deporte de
masas e inventado).
CE2 - Ficha
- PM
- Rúbricas
Diverso En función de
los grupos (1
sesión deporte
masas y 1
sesión deporte
inventado)
GG Pabellón
5. Integración:
Liguilla a partir del juego más votado.
CE2
CE3
- PM
- Rúbricas
- Cuestionario de
conocimientos
Diverso 2 PG Pabellón
Observaciones y valoración del ajuste