O documento descreve um projeto de pesquisa que tem como objetivo identificar as estratégias didáticas mais utilizadas no processo de ensino-aprendizagem baseado no paradigma construtivista e avaliar sua eficácia entre mestrandos de uma universidade, testando a hipótese de que tais estratégias são altamente eficazes. O desenho da pesquisa será descritivo-comparativo, avaliando e comparando variáveis em diferentes situações.

1. ? SITUACION PROBLEMÁTICA (AREA PROBLEMA ) PLANTEAMIENTO 1. 2. 3... 4... 5... 6.. 7.. 8.. n... DELIMITACION JUSTIFICACION ( PORQUE ? ) IMPORTANCIA (PARA QUE) PROBLEMA ¿...........?. HIPOTESIS DISEÑO DE CONTRASTACION REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS METODOLOGIA MARCO TEORICO M T M.C ME TEORIAS CIENTIFICAS PUBLICACIONES CRITERIO PERSONAL DEFINICION DE TERMINOS ESQUEMA DEL PLAN DE INVESTIGACION DE UN PROYECTO (ANTERO VASQUEZ; NOEMÍ DIAZ , OPTACIANO VASQUEZ y, WILMER VASQUEZ, 2003) OBJETIVOS

3. ? SITUACION PROBLEMÁTICA MARCO TEORICO M T M.C ME APLICACIÓN DE LOS PRINCIPIOS AXIOMATICOS DE LOS PARADIGMAS CONDUCTISTA Y CONSTRUCTIVISTA EN LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

4. ? SITUACION PROBLEMÁTICA MARCO TEORICO M T M.C ME PARADIGMAS PEDAGOGICOS ACTIVIDAD DOCENTE (ACCION DIDACTICA) CARACTERISTICAS DEL DOCENTE ACTIVIDAD DEL ALUMNO APLICACIÓN DE LOS PRINCIPIOS AXIOMATICOS DE LOS PARADIGMAS PEDAGOGICOS CONDUCTISTA Y CONSTRUCTIVISTA EN LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

5. ? SITUACION PROBLEMÁTICA: 1. METODO 2. TECNICA 3. PROCEDIMIENTO 4. FORMA 5. MODO 6. ESTRATEGIA 7. Idiometodologia Estilos de enseñar táctica MARCO TEORICO M T M.C ME JUSTIFICACION: LA CORRECTA APLICACIÓN DE LOS PRINCIPIOS DEL CONSTRUCTIVISMO POSIBILITARIA UN ADECUADO PROCESO ENSEÑANZA - APREDIZAJE IMPORTANCIA: APLICACIÓN DE LOS PRINCIPIOS AXIOMATICOS DE PARADIGMA PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA EN LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE ACTIVIDAD DOCENTE (ACCION DIDACTICA)

6. ? SITUACION PROBLEMÁTICA: 1. METODO 2. TECNICA 3. PROCEDIMIENTO 4. FORMA 5. MODO 6. ESTRATEGIA MARCO TEORICO M T M.C ME JUSTIFICACION: I MPORTANCIA : REORIENTAR; REPLANTER O HACER PROPUESTAS DE CAMBIOS EN LA ACCION DOCENTE ACTIVIDAD DOCENTE (ACCION DIDACTICA) APLICACIÓN DE LOS PRINCIPIOS AXIOMATICOS DE PARADIGMA PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA EN LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

7. ? SITUACION PROBLEMÁTICA: 6. ESTRATEGIA: 6.1. ROL DEL DOCENTE 6.2. PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS ACORDES A LA ESTRUCTURA COGNITIVA DEL NIÑO 6.3. CONSIDERACION DEL ERROR COMO FUENTE DEL APRENDIZAJE 6.4. FACILITA EXPERIENCIAS QUE PROMUEVEN LA AUTONOMIA DEL ALUMNO. 6.5. FORMENTA EL DIALOGO Y LA EXPRESION DE SENTIMIENTOS MARCO TEORICO M T M.C ME JUSTIFICACION: IMPORTANCIA: ACTIVIDAD DOCENTE (ACCION DIDACTICA) APLICACIÓN DE LOS PRINCIPIOS AXIOMATICOS DE PARADIGMA PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA EN LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

8. ? SITUACION PROBLEMÁTICA: 6. ESTRATEGIA: 6.1. ROL DEL DOCENTE 6.2. PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS ACORDES A LA ESTRUCTURA COGNITIVA DEL NIÑO 6.3. CONSIDERACION DEL ERROR COMO FUENTE DEL APRENDIZAJE 6.4. FACILITA EXPERIENCIAS QUE PROMUEVEN LA AUTONOMIA DEL ALUMNO. 6.5. FORMENTA EL DIALOGO Y LA EXPRESION DE SENTIMIENTOS MARCO TEORICO M T M.C ME JUSTIFICACION: IMPORTANCIA: ACTIVIDAD DOCENTE (ACCION DIDACTICA) TEORIA PSICOGENTICA DE PIAGET; El NIÑO ES UN PERSONA EN DESARROLLO CUAITATIVAMENTE DIFERENTE EN AFECTO Y PENSAMIENTOPOR LO TANTO SE DEBE DESCRIBIR EL PROCESO DE AQUISICION DE CONOCIMIETNOS EN ETAPAS EVOUTIVAS DEL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO DEL NIÑO ( Orco y Tarazona, 1997) TEORIA DE LA ASIMILACION DEL APRENDIZAJE COGNOSCITIVO DE AUSUBEL(1968): UN CONOCIMIENTO ES SIGNIFCATIVO SI SE INCORPORA Al CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS DE UN INDIVIDUO DE MANERA SUSTANTIVA, RELACIONADO A CONOCIMIENTOS PREVIAMENTE EXISTENTES EN LA ESTRUCURA MENTAL DEL SUJETO ( Orco y Tarazona, 1997: ) TEORIA DE LA RELACION ENTRE EL APRENDIZAJE Y LA MADURACION DEL APRENDIZ ( ZDP) DE VIGOTSKY(1978); EL DESARROLLO DE UNA PERSONA ES EL DRESULTADO DE LA INTERACCION CONSTANTE QUE MANIENE CON UN MEDIO AMBIENTE CULTURALMENTE ORGANIZADO (ORCO Y TARAZONA, 1997 : 58) APLICACIÓN DE LOS PRINCIPIOS AXIOMATICOS DE PARADIGMA PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA EN LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

9. ? SITUACION PROBLEMÁTICA: 6. ESTRATEGIA: 6.1. ROL DEL DOCENTE 6.2. PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS ACORDES A LA ESTRUCTURA COGNITIVA DEL NIÑO 6.3. CONSIDERACION DEL ERROR COMO FUENTE DEL APRENDIZAJE 6.4. FACILITA EXPERIENCIAS QUE PROMUEVEN LA AUTONOMIA DEL ALUMNO. 6.5. FORMENTA EL DIALOGO Y LA EXPRESION DE SENTIMIENTOS MARCO TEORICO M T M.C ME JUSTIFICACION: IMPORTANCIA: ACTIVIDAD DOCENTE (ACCION DIDACTICA) Rivera, J. 1998. Constructivismo en el Perú, contradicciones. Palabra de Maestro Revista de educación 26. Jun-98 p:48-51 Lira, C. 1998. El constructivismo esta de moda. Palabra de Maestro Revista de educación 26. Jun-98 p:45-47 Coll. A. 1999. Aprendizaje cooperativo Nueva educacion. 26.p: 24-26 APLICACIÓN DE LOS PRINCIPIOS AXIOMATICOS DE PARADIGMA PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA EN LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

10. ? SITUACION PROBLEMÁTICA: 6. ESTRATEGIA: 6.1. ROL DEL DOCENTE 6.2. PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS ACORDES A LA ESTRUCTURA COGNITIVA DEL NIÑO 6.3. CONSIDERACION DEL ERROR COMO FUENTE DEL APRENDIZAJE 6.4. FACILITA EXPERIENCIAS QUE PROMUEVEN LA AUTONOMIA DEL ALUMNO. 6.5. FORMENTA EL DIALOGO Y LA EXPRESION DE SENTIMIENTOS MARCO TEORICO M T M.C ME JUSTIFICACION: IMPORTANCIA: ACTIVIDAD DOCENTE (ACCION DIDACTICA) La aplicación de los principios del paradigma pedagógico constructivista orienta al aprendizaje mas eficiente en los educandos APLICACIÓN DE LOS PRINCIPIOS AXIOMATICOS DE PARADIGMA PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA EN LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

11. ? SITUACION PROBLEMÁTICA MARCO TEORICO M T M.C ME JUSTIFICACION: IMPORTANCIA: PROBLEMA ¿...........?. La aplicación de los principios del paradigma pedagógico constructivista orienta al aprendizaje mas eficiente en los educandos 6. ESTRATEGIA: 6.1. ROL DEL DOCENTE 6.2. PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS ACORDES A LA ESTRUCTURA COGNITIVA DEL NIÑO 6.3. CONSIDERACION DEL ERROR COMO FUENTE DEL APRENDIZAJE 6.4. FACILITA EXPERIENCIAS QUE PROMUEVEN LA AUTONOMIA DEL ALUMNO. 6.5. FORMENTA EL DIALOGO Y LA EXPRESION DE SENTIMIENTOS APLICACIÓN DE LOS PRINCIPIOS AXIOMATICOS DE PARADIGMA PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA EN LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

12. ? SITUACION PROBLEMÁTICA MARCO TEORICO M T M.C ME PROBLEMA CIENTIFICO ¿ CUÁL ES LA EFICACIA DE LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE BASADO EN EL PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA DE LOS MAESTRISTAS EN DOCENCIA Y GESTION EDUCATIVA DE LA UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO- CHICLAYO, 2004 ?. 6. ESTRATEGIA: 6.1. ROL DEL DOCENTE 6.2. PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS ACORDES A LA ESTRUCTURA COGNITIVA DEL NIÑO 6.3. CONSIDERACION DEL ERROR COMO FUENTE DEL APRENDIZAJE 6.4. FACILITA EXPERIENCIAS QUE PROMUEVEN LA AUTONOMIA DEL ALUMNO. 6.5. FORMENTA EL DIALOGO Y LA EXPRESION DE SENTIMIENTOS APLICACIÓN DE LOS PARADIGMAS PEDAGOGICOS CONDUCTISTA Y CONSTRUCTIVISTA EN LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE JUSTIFICACION: IMPORTANCIA:

14. ? SITUACION PROBLEMÁTICA MARCO TEORICO M T M.C ME PROBLEMA CIENTIFICO 6. ESTRATEGIA: 6.1. ROL DEL DOCENTE 6.2. PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS ACORDES A LA ESTRUCTURA COGNITIVA DEL NIÑO 6.3. CONSIDERACION DEL ERROR COMO FUENTE DEL APRENDIZAJE 6.4. FACILITA EXPERIENCIAS QUE PROMUEVEN LA AUTONOMIA DEL ALUMNO. 6.5. FORMENTA EL DIALOGO Y LA EXPRESION DE SENTIMIENTOS JUSTIFICACION: IMPORTANCIA: ¿ CUÁL ES LA EFICACIA DE LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE BASADO EN EL PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA DE LOS MAESTRISTAS EN DOCENCIA Y GESTION EDUCATIVA DE LA UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO- CHICLAYO, 2004 ?. HIPOTESIS: LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS BASADAS EN EL PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA DE LOS MAESTRISTAS EN DOCENCIA Y GESTION EDUCATIVA DE LA UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO- CHICLAYO SON ALTAMENTE EFICACES EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE DISEÑO DE CONTRASTACION DE HIPOTESIS PARA LA CONTRASTACIÓN DE HIPÓTESIS SE UTILIZARÁ EL DISEÑO DESCRIPTIVO COMPARATIVO SEGÚN SANCHEZ Y REYES (1987) EN TRESIERRA (2000) EN EL QUE LAS VARIABLES DE ESTUDIO SERÁN EVALUADAS Y COMPARADAS EN DIFERENTES LUGARES Y SITUACIONES. APLICACIÓN DE LOS PRINCIPIOS AXIOMATICOS DE PARADIGMA PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA EN LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

15. ? SITUACION PROBLEMÁTICA MARCO TEORICO M T M.C ME PROBLEMA CIENTIFICO 6. ESTRATEGIA: 6.1. ROL DEL DOCENTE 6.2. PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS ACORDES A LA ESTRUCTURA COGNITIVA DEL NIÑO 6.3. CONSIDERACION DEL ERROR COMO FUENTE DEL APRENDIZAJE 6.4. FACILITA EXPERIENCIAS QUE PROMUEVEN LA AUTONOMIA DEL ALUMNO. 6.5. FORMENTA EL DIALOGO Y LA EXPRESION DE SENTIMIENTOS JUSTIFICACION: IMPORTANCIA: ¿ CUÁL ES LA EFICACIA DE LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE BASADO EN EL PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA DE LOS MAESTRISTAS EN DOCENCIA Y GESTION EDUCATIVA DE LA UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO- CHICLAYO, 2004 ?. HIPOTESIS: LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS BASADAS EN EL PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA DE LOS MAESTRISTAS EN DOCENCIA Y GESTION EDUCATIVA DE LA UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO- CHICLAYO SON ALTAMENTE EFICACES EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE DISEÑO DE CONTRASTACION DE HIPOTESIS PARA LA CONTRASTACIÓN DE HIPÓTESIS SE UTILIZARÁ EL DISEÑO DESCRIPTIVO COMPARATIVO SEGÚN SANCHEZ Y REYES (1987) EN TRESIERRA (2000) EN EL QUE LAS VARIABLES DE ESTUDIO SERÁN EVALUADAS Y COMPARADAS EN DIFERENTES LUGARES Y SITUACIONES. METODOLOGIA APLICACIÓN DE LOS PRINCIPIOS AXIOMATICOS DE PARADIGMA PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA EN LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

16. METODOLOGIA AREA DE ESTUDIO: El estudio se realizará en Puerto Malabrigo; distrito de Rázuri; provincia de Ascope (Figuras 1 y 2; anexos 1 y 2)

17. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS EGGEN, P Y D. KAUCHAK. 1999. Estrategias docentes, Buenos Aires. Fondo de Cultura Económica de Argentina S.A. p:9-29. DIAZ, F. y G. HERNANDEZ. 2001. Estrategias docentes para u aprendizaje significativo, México. McGraw-Hill. p: 13-29. ORCO, A. y E. TARAZONA. 1997. Constructivismo nueva corriente pedagógica. Distribuidora Chirre.S.A. Lima p: 50- 58.

20. MUCHAS GRACIAS Dr. ANTERO VASQUEZ GARCIA a [email_address] [email_address] 5144 94992934