Diese Präsentation wurde erfolgreich gemeldet.
Die SlideShare-Präsentation wird heruntergeladen. ×

2DO - MATRIZ DE CARACTERIZACION DE LOS ESTUDIANTES.docx

Anzeige
Anzeige
Anzeige
Anzeige
Anzeige
Anzeige
Anzeige
Anzeige
Anzeige
Anzeige
Anzeige
Anzeige
Wird geladen in …3
×

Hier ansehen

1 von 14 Anzeige
Anzeige

Weitere Verwandte Inhalte

Aktuellste (20)

Anzeige

2DO - MATRIZ DE CARACTERIZACION DE LOS ESTUDIANTES.docx

  1. 1. MATRIZ DE CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DEL 2DO GRADO NIVEL DE APRENDIZAJE Utilizar Excel resumen de logros PERSONAL Considerar Programa curricular CONTEXTO (local, regional, nacional, mundial) SITUACIONES ÁREAS FORTALEZAS Competencia que lograron NECESIDADES Competencias con dificultades CARACTERÍSTICA E INTERESES SOCIOEMOCIONAL CONTEXTO SOCIAL CONTEXTO LINGÚISTICO MATEMÁTICA RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD Los estudiantes resuelven problemas con expresiones fraccionarias y decimales aplicando las cuatro operaciones básicas. Pueden expresar fracciones en decimales y viceversa a fin de dar solución a problemas planteados determinados. Emplean procedimientos de resolución de problemas usando decimales y fracciones. Propone conjeturas a partir de casos referidos a la relación entre decimales y fracciones. RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO  Los estudiantes requieren identificar, interpretar y representar con lenguaje matemático razones y proporciones ya sean de situaciones planteadas determinadas u obtenidas de su contexto diario.  Necesitan describir el desarrollo de la solución a problemas con proporcionalidad directa e inversa.  Presentan dificultades para emplear estrategias que les permita dar solución a problemas de proporcionalidad directa o inversa. • Cambios físicos, psicológicos, sociales, emocionales y mentales. • Adaptación a un nuevo nivel educativo. • Aficiones y pasatiempos • Inclinación por las habilidades deportivas y artísticas. • Preocupación por su entorno y afianzamiento por sus intereses. • Autorregula su aprendizaje. • Atracción por el sexo opuesto. • Autoestima cognitiva, afectiva y conductual. • Autoestima académica y motivación escolar. • Clima y convivencia escolar. • Participación y formación ciudadana. • Fomentar la práctica de estilos y hábitos de vida saludable. • Interactuar adecuadamente con el sexo opuesto.  Económico Escasa motivación o interés sobre el desarrollo de la cultura empresarial.  Político - Elecciones municipales y regionales. - Municipio escolar.  Social - Hábitos de vida saludable. - Familias disfuncionales. - Desempleo y explotación laboral. - Corrupción. - Inseguridad ciudadana. - Primeros auxilios.  Religioso - No asumen como verdaderos cristianos las La totalidad de estudiantes hablan el castellano Salud y conservación ambiental. Ciudadanía y convivencia en la diversidad. “Ser Mayolino es ser Responsable y Solidario”
  2. 2.  Requieren expresar su comprensión mediante ejemplos o contraejemplos sobre proporcionalidad directa e indirecta. RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN  Los estudiantes tienen ciertas dificultades para organizar características y propiedades geométricas de figuras regulares y compuestas y superficies.  Los estudiantes presentan ciertas dificultades para poder expresar su comprensión sobre áreas y perímetros de figuras regulares y compuestas.  Requieren emplear estrategias para poder solucionar problemas a partir del reconocimiento de ángulos, lados y altura.  Falta explicar características y propiedades de celebraciones religiosas y fiestas sagradas.  Cultural - Crisis de identidad cultural. - Fortalecimiento de valores y cultura cívica. - Escasa identificación con su I.E.  Ambiental Escasa cultura e interés ambiental.  Educativo - Trastornos de aprendizaje (dislexia, dislalia, discalculia)
  3. 3. figuras regulares y compuestas, proponiendo ejemplos y contraejemplos para reforzar dichos argumentos. COMUNICACIÓN LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA El estudiante logra identificar información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto con varios elementos complejos en su estructura, así como vocabulario variado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual. Así señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA El estudiante adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo, así como el formato y el soporte, pero su texto presenta dificultades en cuanto a lo coherente y cohesionado, con limitado uso de referentes y conectores, signos de puntuación, ortografía, y diversos términos propios de los campos del saber.
  4. 4. expresiones con sentido figurado, explica el tema, y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando información. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve. CIENCIAS SOCIALES GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y AMBIENTE  Los estudiantes explican cambios y permanencias en el espacio geográfico a diferentes escalas.  Explican conflictos y múltiples problemáticas socioambientales y territoriales reconociendo causas y consecuencias. GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS  Los estudiantes tienen dificultad en explicar e interpretar desde su punto de vista diversas fuentes de información.  Asimismo, existe la dificultad de ubicarse en la etapa o periodo histórico en la que se encuentran los diversos hechos o acontecimientos, pues la mayoría de los estudiantes toman como referencia el tiempo actual.
  5. 5.  Explica el rol del Estado como agente regulador del sistema económico que debe garantizar el bien común de la población.  Explica cómo la escasez de los recursos influye en las decisiones que toman los agentes económicos y la importancia del ahorro y la inversión para el beneficio económico de una familia o población. EDUCACIÓN RELIGIOSA CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCEDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS. De 186 estudiantes asistentes en el grado el 19.89% de estudiantes se encuentran en nivel destacado, el 57.53% en nivel de logro de la CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCEDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS. De 186 estudiantes asistentes en el grado el 20.97% en proceso y el 1.61% en inicio de la competencia Construye su identidad como persona humana, amada
  6. 6. competencia Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que son cercanas del área. El estudiante descubre y asume que existe un Ser y una Verdad trascendentes, que le dan una identidad y una dignidad humanas y toma conciencia de que es hijo de Dios, creado a su imagen y semejanza. El estudiante comprende la doctrina cristiana en su dimensión espiritual, religiosa y trascendente. El estudiante establece diálogos de fe y ciencia, fe y otras cosmovisiones. por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que son cercanas del área. El estudiante requiere reconocer su acción providente en su propia vida a través de la búsqueda reflexiva del sentido de la existencia. Por ello en cuanto logre esta conciencia, el estudiante, como persona digna, libre y trascendente, aprenderá a relacionarse consigo mismo, con los demás, con la naturaleza y con Dios como origen y fin último de todo lo creado. El estudiante requiere aprender a respetar y a establecer diálogos sin conflictos con otras creencias presentes en la sociedad. El estudiante requiere desarrollarse aún más en este sentido moral, ético, espiritual, religioso, psicológico y comprender la
  7. 7. ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA. De 186 estudiantes asistentes en el grado el 19.35% de estudiantes se encuentran en nivel destacado, el 58.60% en nivel de logro de la competencia Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa. El estudiante asume a Jesucristo como modelo para el fortalecimiento de su propia fe y la configuración de su vida. El estudiante comprende y reconoce los valores y virtudes de diversidad cultural y religiosa de su país. ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA. De 186 estudiantes asistentes en el grado el 20.43% en proceso y el 1.61% en inicio de la competencia Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa. El estudiante requiere una búsqueda profunda de Dios de tal modo que exprese su dimensión espiritual y religiosa de manera testimonial en su vida cotidiana para consolidar su proyecto de vida significativo. El estudiante requiere interiorizar y vivenciar los valores y virtudes de la tradición cristiana y los ideales del Evangelio
  8. 8. la tradición cristiana y los ideales del Evangelio en diálogo crítico con las enseñanzas de otras confesiones. en diálogo crítico con las enseñanzas de otras confesiones. INGLÉS LEE DIVERSOS TIPOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA El 79% de los estudiantes son capaces de obtener información relevante y complementaria distinguiéndola de otra cercana y semejante; además muestran ser capaces de integrar datos en diversos tipos de textos escritos en inglés con estructuras simples y algunos elementos complejos con vocabulario cotidiano, asimismo, infieren información deduciendo características de seres, objetos, hechos, lugares, en textos escritos en inglés a partir de información explícita e implícita. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA El 46% de los estudiantes pueden desarrollar sus ideas en torno a un tema, mostrando dificultad al momento de ampliar sus producciones escritas, además, algunos estudiantes se ciñen fuertemente al modelo mostrado mostrando poco esfuerzo en incorporar vocabulario cotidiano y pertinente. EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL
  9. 9. Los estudiantes crean propuesta de valor orientadas a cubrir las necesidades de un grupo de personas empleando entrevistas para empatizar, implementan sus ideas aplicando habilidades técnicas, realizan el trabajo cooperativo que permite el logro de objetivos o metas en común y evalúan los procesos y producto de forma básica. Los estudiantes requieren mejorar el uso de técnicas para que las propuestas de valor sean más creativas e innovadoras, organizar el trabajo cooperativo asignando roles concretos para lograr que los objetivos se cumplan adecuadamente y necesitan crear o usar instrumentos para evaluar y mejorar las propuestas en diferentes etapas del emprendimiento. DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE. EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN. Los estudiantes en esta competencia muestran una convivencia y participación democrática a través de la deliberación sobre asuntos públicos supone el trabajo con las competencias comunicativas para argumentar y establecer consensos, las competencias de ciencias sociales (las provenientes de la historia, geografía y CONSTRUYE SU IDENTIDAD. Los Alumnos presentan dificultades en la construcción de la identidad lo cual no les permite vivir en comunidad y relacionarse adecuadamente con los otros. Del mismo modo, el ejercicio ciudadano y la convivencia con los otros construyen también la individualidad y contribuyen al desarrollo y bienestar de cada persona. Incluso en algunos casos
  10. 10. economía) contribuyen con la convivencia y participación democrática al promover una comprensión crítica de la sociedad y de sus relaciones con el ambiente y la economía. De otro lado, la construcción de la identidad y la convivencia y participación democrática contribuyen al desarrollo de la corporeidad y las habilidades socio- motrices, al promover la valoración de las características corporales, la autorregulación de las emociones para una convivencia armoniosa. desconocen su identidad cultural. Y patriótica. EDUCACIÓN FÍSICA ASUME UNA VIDA SALUDABLE Los estudiantes plantean y participan activamente en la ejecución de actividades físicas a intensidad moderada, mejorando significativamente sus SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD Los estudiantes muestran dificulta para aplicar sus habilidades motrices según su necesidad, dificultando tomar mayor conciencia
  11. 11. hábitos de vida saludable de su imagen corporal para construir su identidad y autoestima. ARTE Y CULTURA APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS CULTURALES El 88.71 % de los estudiantes logran describir las características fundamentales de los diversos lenguajes del arte. Emplean información sobre los contextos en que se producen o presentan las manifestaciones artístico-culturales, Evalúan la eficacia de las técnicas que utilizan los artistas en relación con sus intereses. CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS El 5.88% de los estudiantes se abstienen a experimentan y explorar con los elementos del arte. Dificultando en desarrollar ideas para ejecutar temas y obras artísticas según el propósito de la experiencia. Establecen algunas estrategias de mejora en sus proyectos. Planifica la presentación de sus proyectos considerando en base a su interés. CIENCIA Y TECNOLOGÍA EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD TIERRA Y UNIVERSO. Los estudiantes leen diversos tipos información para plantear una EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD TIERRA Y UNIVERSO. Los estudiantes requieren comprender y construir argumentos en base a causa y efecto,
  12. 12. explicación y sustentar su hipótesis planteada al inicio de clases, para construir explicaciones argumentadas científicamente. En las aulas virtuales los estudiantes interactuaron con simuladores virtuales para comprender y explicar la materia que no es observable a simple vista. INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS. Los estudiantes lograron identificar variables independiente, dependiente e interviniente. Así mismo formulan su pregunta de investigación e hipótesis relacionando sus variables identificados. Los estudiantes del segundo grado proponen procedimientos y desarrollar estrategias y habilidades para realizar fundamentaciones científicas, sobre los diferentes fenómenos del medio ambiente. Así mismo requieren desarrollar estrategias para analizar textos científicos para explicar diferentes fenómenos que suceden en la naturaleza y emitir una conclusión argumentada científicamente. INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS. Relacionar las variables para procesar su registro de datos en tablas estadísticas, analizar sus resultados y emitir sus conclusiones de acuerdo con sus hipótesis y pregunta formulado al inicio de la investigación. Relacionar sus variables durante todo el proceso de investigación hasta llegar a la conclusión. Los estudiantes requieren conocer Excel para construir sus resultados.
  13. 13. materiales para desarrollar sus investigaciones a partir de sus variables. Los estudiantes interactuaron con simuladores virtuales para desarrollar prácticas en las aulas virtuales. Ejecutaron investigaciones experimentales, controlando sus variables, en donde los estudiantes cuestionaron su realidad mediante la emisión de hipótesis, diseño de experimentos para emitir conclusiones y recomendaciones. DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO. Los estudiantes lograron reconocer problemas locales, para proponer posibles soluciones tecnológicas. Desarrollaron prototipos para poner a DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO. Los estudiantes requieren proponer alternativas de solución tecnológica a problemas ambientales u otro que se presentan en nuestro entorno a partir de fundamentos o
  14. 14. prueba sus posibles soluciones planteadas, utilizando materiales reciclables y de bajo costo. informaciones científicos disponibles. SITUACIÓN DEMANDA EDUCATIVA POSIBLES TÍTULOS DE LA UNIDAD ENFOQUES TRANSVERSALES Salud y conservación ambiental. Ciudadanía y convivencia en la diversidad - Estudiantes con escasos hábitos de reciclaje e higiene dentro y fuera del aula. - Estudiantes incumplen la práctica de valores y las normas establecidas en el aula. - Estudiantes demuestran poca identidad cultural e institucional. Promovemos y fortalecemos nuestra conciencia ambiental y económica para identificarnos como mayolinos cuidando nuestro entorno. Celebremos nuestro aniversario promoviendo y fortaleciendo nuestra conciencia ambiental para cuidar nuestro espacio mayolino. Enfoque ambiental. Enfoque búsqueda de la excelencia. Enfoque orientación al bien común.

×